《大气的热力作用》教学设计
探究大气的热力状况教案
探究大气的热力状况教案引言：大气是我们生活中不可缺少的一部分，而大气的热力状况对我们的生活，社会，生态造成了重要的影响。
因此，掌握大气的热力状况是十分重要的。
作为一名地理教师，如何教授学生大气的热力状况是我们教学中的一项难题，本教案旨在帮助教师们更加深入地了解热力学概念，探究大气的热力状况。
探究主题：大气的热力状况教学目标：1.了解大气的热力学概念；2.探究大气的热力状态；3.理解大气的温湿度、气压、风等气象要素之间的关系；4.培养学生探究和分析问题的能力。
教学重难点：重点：大气的热力学概念和大气的热力状态。
难点：探究大气的温湿度、气压、风等气象要素之间的关系。
教学方法：1.听课。
2.课堂探究。
3.讨论式教学。
教学准备：1.教师课件。
2.学生实验笔记本。
3.相关教材。
教学过程：一、教师授课（30分钟）1.大气的热力学概念，2.大气的热力状态。
教师导入：介绍大气的基本知识，例如大气的分层、大气成分和大气循环等。
引出本节课的主题——大气的热力状况。
1.大气的热力学概念（10分钟）大气热力学，是研究大气的热量变化规律、大气内部、与地表、海洋的能量交换等问题的分支学科。
大气的热力学概念主要包括大气的温度、温度分布、热能、热传递、热平衡等内容。
2.大气的热力状态（20分钟）大气的热力状态主要由大气的气温、气压、湿度和风等气象要素决定。
教师可以从以下方面介绍：i.气温：介绍气温的测量方式，影响气温的因素，温度分布的规律等。
ii.气压：介绍气压的测量方式，气压分布的规律等。
iii.湿度：介绍湿度的测量方式，湿度的形式，湿度的影响等。
iv.风：介绍风的测量方式，风的分类，影响风的因素等。
二、探究课堂（50分钟）1.分小组讨论探究大气中温度、气压、湿度和风等气象要素之间的关系。
2.利用上述气象要素的观测资料和温度、湿度、风等仪器，设计一次天气变化的事件模拟或实验。
3.实行实验，记录数据并分析数据，进而找出气象要素之间的联系和相互作用。
高三地理复习学案 大气的热力作用与热力环流
第6计《大气热力作用与热力环流》学案
教学目标：
1．知识与技能
掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
2．过程与方法
本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
教学重点：热力环流的形成过程及应用
运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成
教学难点：热力环流的形成过程及应用
知识梳理：
一、大气的受热过程
1
2、影响太阳辐射的因素：、、
3、影响气温的因素：、、
二、气压
1、概念
所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。
2、影响气压高低的因素：、
三、热力环流
1、等压面
空间气压相等的各点所组成的面。
2、热力环流的形成过程
近地面冷热不均→气流的垂直运动（上升或下沉）→近地面和高空在水平方向上的气压的差异→大气的水平运动→形成高低空热力环流
3、风的形成与风向
4、应用实例
①山谷风
②海陆风
③城市风
例题：
１、该模拟实验过程中，烟的运动轨迹是（）
A．① B．② C．③ D．④
２、该实验主要模拟的是（）
A．暖锋过境 B．水循环 C．热力环流 D．大洋环流３、自然界中为该类地理现象提供主要动力的是（）
A．太阳辐射 B．太阳活动 C．地壳运动 D．地球引力。
大气的热力状况说课教案
大气的热力状况教学案例一、教材分析及背景1、教材地位和作用——承上启下本节课内容选自《全日制普通高级中学教科书（必修）地理》（人教版）第二单元第二节“大气的热力状况”。
这一节教材包含两部分内容，即大气的热力作用和全球的热量平衡。
本节内容既是对第一单元宇宙中的地球的承接和复习，又为后面学习大气运动奠定了基础。
一切天气现象都与大气的运动有关，因此，要分析气象与气候，首先就要分析大气运动，而大气运动的能量来源又是太阳辐射。
在经过对2.1大气的组成和垂直分布简单复习后，就可以直接进入到教学过程中。
在讲解过程中要注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，同时要注意联系前面所学知识，为学生详细、生动的介绍大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面辐射的吸收作用以及大气逆辐射的知识，为后面大气的运动等课程的学习打下基础。
2、教学目标的确定根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：（1）知识目标：①了解太阳辐射的波长组成；②理解大气对太阳辐射的削弱作用（吸收、反射和散射作用）；③理解掌握大气对地面的保温效应及其机理；④了解大气对全球热量平衡的作用。
（2）能力目标：①能读懂到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，会分析说明大气热力过程；②提高同学们发现问题、独立思考、解决实际问题的能力。
（3）情感、德育目标：①提高环保意识，减缓全球温室效应，保护臭氧层；②树立唯物主义辩证观念，认识全球的热量平衡是自然界的重要规律，要把握规律，保护地球；③养成求真、求实的科学态度，提高同学们的地理审美情趣。
3．教学的重点难点重点：大气对太阳辐射的削弱、大气的保温作用难点：大气的温室效应；太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系。
二、教学手段（1）主要以讲授法、讨论法、提问法、分析比较法的形式，“读、议、讲、练”相结合，以多媒体、板书、画图为辅助手段；（2）采用启发式教学，以生活中的实际问题引导学生思考分析；（3）分组讨论，以活跃课堂气氛，增强同学们的学习兴趣；（4）鼓励学生课后通过多种途径（互联网、图书馆、报纸等）获取知识和信息，为其提供必要的帮助，培养学生主动学习的能力，扩大知识面，促进全面发展。
高一最新地理教案-2-2大气的热力状况 精品
第二节 大气的热力状况一课时教学目的：1.理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。
2.分析图形，了解大气的保温作用原理，并解释相关现象。
3.保护大气层，警惕臭氧层破坏和全球变暖。
教学重点：大气热力作用的主要表现教学方法：图文结合，解释相关名词，理解大气的保温效应。
教学过程：太阳辐射透过地球大气到达地球表面，在地球表面和大气之间进行着一系列的能量转换，形成地球表面复杂的大气热力状况，维护着地球表面的热量平衡 。
一、大气的热力作用主要表现为：大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。
1.2.大气的保温效应：地面吸收太阳辐射能而增温，同时地面又把热量向外辐射，对流层大气中的水汽和二氧化碳等，吸收红外线长波辐射的能力很强，因此，地面放出的长波辐射绝大部分被对流层中的水汽和二氧化碳所吸收，使大气增温。
所以，地面是对流层大气主要的直接热源。
大气增温同时，也向外放出能量，大部分是向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称大气逆辐射。
大气逆辐射又把热量还给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
总之，地球大气对太阳短波辐射几乎是透明的，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面，使地面增温；大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。
人们把大气的这种作用，称为大气的保温效应。
三、全球的热量平衡地面和大气之间进行的能量转换，使地球收入的热量与支出的热量基本上是平衡的，这就使全球的平均气温比较稳定，有利于人类的活动。
此外，人类活动对全球热量平衡也有一定影响，可能导致全球气候变暖，这应引起我们大家的共同关注。
课堂小结：重点指出大气的热力作用表现，解释名词，读图分析。
课后练习：P.35 1~2.注意正确引导学生运用相关原理解释不同现象。
板书设计：第二节 大气的热力状况一、大气的热力作用：1. 削弱作用名词：太阳辐射2.大气的保温效应：名词：太阳辐射——太阳短波辐射地面辐射——地面长波辐射大气逆辐射——与地面辐射方向相反二、全球热量平衡：a.全球热量平衡对人类活动的影响。
高中优秀教案高一地理教案：《大气的热力状况》教学设计
高一地理教案：《大气的热力状况》教学设计高一地理教案：《大气的热力状况》教学设计教学目标使同学通过学习了解大气对太阳辐射的减弱作用;大气对地面的保温作用;在学习过程中培育同学自主学习的力量，以及从各种资料中认定、提取、加工处理各种有用信息的力量;通过学习使同学更加关注人类生存的环境及人类面临的环境问题。
教学建议关于大气热力作用的教学分析本节教材的重点内容是大气的热力作用，其中大气的保温效应是本节的难点内容。
大气的热力作用包括两个方面：第一，大气对太阳辐射的减弱作用。
大气的减弱作用应特殊留意哪种作用有选择性，哪种作用没有选择性，另外大气中能够起到汲取作用、反射作用和散射作用的关键物质是什么?这种减弱作用使白天的气温不会太高，不过这种减弱作用因地而异，教材明确提出由于各地太阳高度角不同，太阳辐射经过大气的路程长短不同，被大气减弱的程度不同，到达地面的太阳辐射就会有所不同。
其次，大气的保温效应，需要明确太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者的差别和彼此的关系。
日、地、气三种辐射的差别在于：地面的温度地域太阳，大气的温度地域地面，因此太阳辐射属于短波辐射，而地面辐射和大气辐射属于长波辐射，因此能够被大气中的二氧化碳和水汽汲取。
日、地、气三种辐射的关系在于：太阳辐射经过大气被减弱一部分后，有将近一半的太阳辐射穿过了大气到达地面，地面汲取太阳辐射后增温，同时向外辐射，将热量传递给大气，大气汲取地面辐射后增温，并向外辐射，大气辐射有两部分，一小部分向宇宙空间散失;另外一大部分向地面，称其为大气逆辐射，这部分辐射在肯定程度上补偿了地面辐射损失的热量。
由以上分析可以看出，太阳辐射是地球的能量源泉，大气畅快的放进太阳辐射，使地面充分的汲取太阳辐射，并将所汲取的能量以长波的形式辐射给大气，所以地面是大气主要的挺直热源，大气充分汲取地面长波辐射，将大部分能量以长波形式辐射给地面，从而对地面保温。
理解了大气的减弱和保温作用，就能够说明地球表面昼夜温差较小的缘由，大气对太阳辐射的减弱作用使白天的气温不会太高，大气对地面的保温效应使夜晚的气温不会太低，因此昼夜温差不会太大。
大气的热力状况的教案(基于问题的教案)
大气的热力状况教学目标一、知识目标：掌握太阳辐射及其到达地球以后在地面与大气之间的能量转换的基本理论；理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应；了解大气热量平衡状态。
二、能力目标：培养读图、会画简图来分析大气热力过程的能力；培养运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力；培养建立构建知识体系的训练能力；培养学生“数字组合”的能力。
三、德育目标：认识大气热力作用及大气热力差异对地球生态系统的影响；增强环保意识和全球意识，认识到人类活动对全球热量平衡的影响；保护大气层，警惕臭氧层遭破坏和全球变暖；培养学生关注环保等国家大事的新闻报道的良好学风。
教学重点难点分析大气的热力作用是本课的教学重点，其中大气的温室效应是本课的难点。
要解决好这一问题的关键在于准确把握大气对太阳辐射吸收的选择性。
大气对太阳的可见光辐射几乎是透明的，但对流层大气对地面的长波辐射却可强烈吸收，这是形成大气温室效应的根本原因。
教学设计【复习导入】问：什么是太阳辐射？它对地球和人类有何影响？低层大气是由哪些物质组成的？各有什么作用？介绍：我们都知道，月球表面没有大气，使得月球上白天在阳光直射的地方温度可达127℃，夜晚则降到零下183℃。
地球上有大气存在，使地球上的白天夜晚的温差不大。
问：在这里大气层究竟起了什么作用，能使地球与月球表面的昼夜温差显著不同？这就是我们这节课要学习的“大气的热力状况”。
【讲授新课】板书：2.2大气的热力状况“读”：请一位同学读一下课本第32页第一自然段，从中找出（回答）本节课的大气热力状况讲哪两方面内容。
“讲”；是大气的热力作用和全球的热量平衡两部分，前者是本节课的学习重点，后者是本节课学习的难点。
板书：一、大气的热力作用“议”：假如到达大气上界（2000～3000千米）的太阳辐射定为百分之百的话，那么最后到达地球表面的太阳辐射却不到大气上界时一半（百分之四十七），另外百分之五十三的太阳辐射到哪里去了（引出大气对太阳辐射的削弱作用的概念）。
大气的热力状况教案
2.2大气的热力状况（一）指导思想与理论依据1、新课标要求注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等；2、本节教材主要讲诉大气的热力作用，根据热力作用的两种形式设计整个教学过程，在学生了解分析这两种作用后，反过头来运动大气这两种热力作用的原理来解释课堂活动的问题，以巩固所学知识。
（二）教学背景1、通过对第一节知识的学习，学生已经对大气的组成以及垂直分层有一定认识，从而对第二节内容的学习打下了一定的基础；2、本节课的活动基本都来源于生活，都是日常生活中大家能观察到的一些自然现象，这对充满好奇心的中学生来讲能吸引他们对本堂课的兴趣；3、在农业现代化逐渐发展的今天，“大气的温室效应”原理普遍的运用到农业发展中，本课的设计注重理论联系实际。
（三）教学目标1、知识与技能：掌握大气对太阳辐射的吸收、反射、散射作用，大气中水汽、二氧化碳对地面的保温效应。
培养读图、析图能力；培养运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力；培养建立构建知识体系的训练能力；2、过程与方法：传统与多媒体教学相结合，设问启发与图解分析结合，学生自学与合作讨论结合，联系生活，体现学以致用；3、情感态度和价值观：认识大气热力作用及大气热力差异对地球生态系统的影响；培养学生的环保意识。
（四）重点与难点1、重点：大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应；2、难点：大气保温效应的原理；3、解决办法：紧抓一个线索（太阳辐射地面吸收地面长波辐射大气吸收大气逆辐射这样一个能量转换的过程线索）和三个概念（太阳短波辐射、地面长波辐射、大气逆辐射）的先后顺序和因果关系。
结合生活实际，课本图片，课件进行讲解重难点就可以迎刃而解。
（五）教学方法1、传统板书教学与多媒体教学相结合，一方面通过多媒体教学能够让学生更加直观的看到与所学知识相关的视频和图片，通过传统板书教学能够清晰的梳理整个课程的逻辑；另一方面两种教学相互补充，互相渗透，加深印象。
必修上册2.2《大气的热力状况》教学设计
必修上册2.2《大气的热力状况》教学设计课题大气的热力状况课型新授教学目标使学生了解大气对太阳辐射的削弱作用：吸收、散射、反射理解大气的保温效应分析理解全球热量平衡原理教学重点大气的保温效应教学难点理解大气对地面的保温效应教学方法、学法教学程序讲授过程导入新课：通过上节课的学习，我们知道地球被一层厚厚的大气包围，垂直高度可达XX—3000千米，这层大气被称为“地球的外衣”。
作为“外衣”它究竟起什么作用呢？这就是我们今天要学习的内容。
大气的热力状况一、引言：地球上许许多多与人类生活和生产密切相关的大气现象，都与大气的热力作用相关，那么大气的热量──能源于哪里？──太阳辐射。
以“地球的外衣”引入太阳辐射的波长范围。
回答：A、B、c分别表示什么？A紫外区B可见光区c红外区太阳辐射能主要集中在哪个部分？B、c。
图中红色代表到达地面的太阳辐射，它仅占到达大气上界太阳辐射的47%，为什么？原因：大气对太阳辐射的削弱作用。
大气对太阳辐射的削弱作用：吸收作用平流层中臭氧吸收波长较短的紫外线了解太阳辐射的波长范围为以下的学习打基础教学程序教学方法、学法讲授过程对流层中水汽、二氧化碳吸收波长较长的红外线可见光吸收很少，大部分可透过大气射到地面上来。
由此可见，大气直接吸收的太阳辐射很少，因此，太阳辐射并非对流层大气的直接热源。
反射作用参与大气成分：云层和颗粒较大的尘埃特点：无选择性实例：夏季多云的白天，气温不会太高散射作用参与的大气成分：空气分子和微小尘埃特点：有选择性例：①晴朗的天空呈现蔚蓝色方向：四面八方特点：有选择性。
例：①晴朗的天空呈现蔚蓝色。
②当空气质点为颗粒较大的尘埃、雾粒、小水滴时，散射无选择性，各波段同时被散射，天空呈现灰白色。
③“日落黄昏十里路”。
④树阴下，教室里仍能看清东西，凡是阳光不能直接照射的地方，仍是明亮的，皆因大气的散射作用。
小结削弱作用的差异性：不同纬度不同削弱作用与纬度的关系：纬度高—太阳高度角小—太阳辐射经过大气的路程长—被削弱的辐射多纬度低—太阳高度角大—太阳辐射经过大气的路程短—被削弱的辐射少这就是太阳辐射由低纬度向两极递减的原因之一。
高中高一地理教案范文：大气的热力状况
高中高一地理教案范文：大气的热力状况一、教学目标1.让学生了解大气的热力状况，理解大气受热过程及能量传输方式。
2.培养学生运用地理知识解释现实生活中的气候现象，提高学生的实践能力。
3.培养学生热爱地理学科，激发学生对自然环境的探索兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面辐射的保温作用。
2.教学难点：大气受热过程的理解、大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面辐射的保温作用的分析。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的气候相关知识，如太阳辐射、地面辐射等。
（2）提问：同学们，你们知道大气的热力状况吗？大气是如何影响我们的气候的呢？2.讲解大气的热力状况（1）介绍大气的受热过程，包括太阳辐射、地面辐射和大气辐射。
（2）讲解大气对太阳辐射的削弱作用，如大气对太阳辐射的吸收、散射和反射。
（3）讲解大气对地面辐射的保温作用，如大气中的温室气体对地面辐射的吸收和辐射。
3.分析大气的热力状况对气候的影响（1）引导学生分析大气对太阳辐射的削弱作用对气候的影响，如减少太阳辐射对地面的加热作用，降低地面温度。
（2）引导学生分析大气对地面辐射的保温作用对气候的影响，如保持地面温度，使地面温度不致过低。
（3）举例说明大气的热力状况对气候的影响，如温室效应、城市热岛效应等。
4.实践活动（1）分组讨论：如何利用大气的热力状况知识解释现实生活中的气候现象？5.课堂小结（2）引导学生认识到大气热力状况对人类生活和生产的重要性。
四、作业布置1.复习大气的热力状况相关知识。
2.结合所学知识，分析我国不同地区的气候特点，并解释其原因。
五、教学反思本节课通过讲解大气的热力状况，让学生了解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面辐射的保温作用，培养学生运用地理知识解释现实生活中的气候现象的能力。
在课堂实践中，学生积极参与讨论，对大气的热力状况有了更深入的理解。
但在讲解过程中，部分知识点可能过于抽象，需要进一步优化教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和效果。
大气的热力状况教案.doc
大气的热力状况教学案例一、教材分析及背景1、教材地位和作用——承上启下本节课内容——大气的热力状况既是对前面1.2节太阳、地球、月球之间关系的承接和复习，又为后面学习大气运动奠定了基础。
因为天气都是由大气运动来实现的，凡是要分析天气，首先就要分析大气运动，而大气运动的能量来源又是太阳辐射。
所以掌握大气对太阳辐射的吸收作用、大气对地面辐射的吸收作用以及大气逆辐射等知识对后面学习大气运动起着铺垫作用。
但在新课程标准中却省略了这方面的知识补充，在高中必修一第二章“地球上的大气”中直接讲到“冷热不均引起的大气运动”，舍去了“大气的组成和垂直分层”和“大气的热力状况”这一知识的补充。
浓缩的过程中舍弃了一些必要的知识铺垫。
所以每次给学生授课过程中，讲到大气运动这一知识时，学生的理解都很困难。
本次课程的教学案例就是在这样的背景下产生的。
2、教学目标的确定知识目标：（1）了解太阳辐射的波长组成（2）理解大气对太阳辐射的削弱作用，对太阳辐射的吸收、反射和散射作用（3）进一步掌握大气对地面的保温效应并着重理解保温作用的机理（4）了解大气对全球热量平衡的作用能力目标：（1）读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图、分析说明大气热力过程（2）运用大气热力性质解释一些地理现象情感目标：.（1）大气层对太阳辐射的削弱和保温作用，要提高环保意识，保护臭氧层（2）认识全球的热量平衡是自然界的重要规律，要把握规律，保护地球。
3．教学的重点难点重点：理解大气对太阳辐射的削弱作用；理解大气的温室效应。
难点：大气的温室效应；太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系。
二、教学手段.（1）我主要以“教师讲授为主导，学生为课堂主体，实现师生互动”形式，以多媒体、板书、画图为辅助手段；（2）以讲述、提出问题形式引入矛盾，引导学生思考分析；（3）以分组讨论活跃课堂气氛；（4）运用大气热力性质解释一些地理现象来激发学生的学习兴趣；（5）鼓励学生课后通过多种途径获取知识和信息（互联网、图书馆、报纸等）培养学生学习的主动能力，扩大知识面，促进全面发展。
大气的热力作用
《大气的热力状况》教学设计【课题】 2.2 大气的热力状况【教材版本】旧版人教版【授课时间】2011.10【授课班级】高111班【主讲】秦宏亮【教材分析】本节内容作为大气知识的第二个内容，在学习大气的组成和垂直分层后，学生对于大气已经有了初步的了解，这一节课主要是讲大气的热力状况，教材分三部分进行讲解，首先是大气的热力作用，包括大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应，旧版教材和新人教版有所不同，内容比较详细，在新人教版中则省去这一节的内容，大气对太阳辐射的削弱主要有吸收，反射和散射三种，在教材中讲解的比较仔细，对于散射还有图片进行说明，图文结合比较生动形象；大气的保温效应和新人教版中的大气的受热过程有些相似，主要是地面暖大气和大气还大地这两个过程，只是教材没有把图给画出来。
另外还有大气的热力作用的意义，让学生很直接的知道大气对于我们地球的作用，促使学生保护环境的观念形成；第二个内容，教材还讲到了全球的热量平衡这一知识点，主要是自然的平衡还有受人类活动的导致的不平衡。
在活动板块，用有大气的地球和没有大气的月球相比，凸显大气对地球的重要作用，还举例说明大气的温室效应在生活中应用，让地理更贴近生活。
【教学目标】知识目标：1.说出并且记住大气对太阳辐射削弱的三种方式，以及大气各成分对太阳辐射不同波段的作用。
2.掌握大气的受热过程并能画图分析各过程。
3.知道大气热力作用的意义，了解大气对地球的重要作用。
4.理解全球的热量平衡是如何形成。
能力目标：1.通过引导学生读太阳辐射光谱示意图和各种辐射的波长范围图，大气的温室效应等图，培养学生的读图分析能力。
2.通过画大气的受热过程图，培养学生自主动手画图的能力。
3.能用学过的知识解释一些常见的地理现象，让地理对生活有用。
情感态度与价值观目标：1.使学生知道大气对地球的重要作用，培养学生的环保理念2.培养学生探讨地理科学的兴趣，树立正确的世界观【教学重点】大气对太阳辐射的削弱作用、大气的温室效应【教学难点】大气的受热过程【授课类型】新授课【授课时长】2课时【教学方法】讲授法为主，演示法，讨论法为辅【教学用具】PPT（课件）第一课时大气对太阳辐射的削弱作用2011-10-18【教学目标】知识目标：说出并且记住大气对太阳辐射削弱的三种方式，以及大气各成分对太阳辐射不同波段的作用。
《大气的热力作用》教学设计
高一地理必修一第二章第一节《大气的受热过程》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：使学生记住大气受热的完整过程：太阳辐射穿过大气层、太阳辐射到达地表和地表把热量传给大气这三个环节，以及大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用这两个作用。
2、过程与方法：学生能够运用自选或给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”。
3、情感态度与价值观：学生能够运用这部分知识解释一些地理现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度；进一步认识人地关系。
二、教学重难点：重点：使学生掌握大气受热过程，以及受热过程中的有关现象。
难点：1、大气对地面的保温作用的理解。
2、学生对相关概念的理解。
三、学情分析学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。
通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。
教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标。
四、教法、学法的选择指导阅读法、读图分析法、质疑探究法，讲授法，多媒体辅助教学五、板书设计吸收作用大气对太阳辐射的削弱作用散射作用保温作用大气的受热过程大气对地面的保温作用六、教学过程生活化导入：今天天气如何？如果晴天（阴天）你的感觉会怎样？为什么会有这种感受呢？今天我们就来学习其中的道理。
思考承转：地表吸收的热量来自哪里？太阳辐射大气的受热过程提问：太阳辐射是如何使大气升温的呢？小组活动：画图说明大气的受热过程（学生展示，教师点拨，小组间点评）大气的受热过程分为以下环节：首先穿过大气层，然后到达地表，再把热量传给大气。
高中地理必修一《大气的热力状况》教学设计-word
高中地理必修一《大气的热力状况》教学设计备一节好课，当然少不了好的教案。
查字典地理网特为老师们分享精彩教案，一起来看看吧~教学目标知识目标：1.理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。
2.全球的热量平衡状态。
能力目标：1.读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。
2.运用大气热力性质解释一些地理现象。
德育目标：认识全球的热量平衡是自然界的重要规律，但由于人类活动有时会打破这种平衡，带来不良后果。
树立学生认识规律、把握规律的观点。
教学重点1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。
2.理解大气的温室效应。
教学难点1.大气的温室效应。
2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。
教学方法1.本节课原理性强，授课时应紧密结合图片，做到图文结合，有助于原理理解。
2.采用启发式教学法和导学法推出本课的原理。
教具准备自制教学投影片课时安排一课时教学过程导入新课：太阳辐射是地球上的能量源泉，大气中发生的一切现象和过程，都与太阳辐射能及其转化密切相关。
太阳辐射需要穿过厚厚的大气才能到达地面，这样太阳辐射在地球表面和大气之间进行着一系列的能量转换，从而形成地球表面复杂的大气热力状况，维持着地球表面的热量平衡。
本节课我们就来学习“2.2大气的热力状况”（板书）。
新课教学：同学们想必有过这样的体会：夏季，有云的白天气温不会太高。
有的同学还可能见过农民用人造烟幕在晚秋或寒冬防御霜冻。
地球上这些与人类生活和生产密切相关的大气现象，都与大气的热力作用有关。
因此我们先来学习本节课的第一大部分“大气的热力作用”。
一、大气的热力作用（板书）大气的热力作用主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。
我们首先学习大气对太阳辐射的削弱作用。
（一）大气对太阳辐射的削弱作用（板书）我们已知太阳不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射巨大的能量。
太阳辐射能在各种波长范围是有变化的。
请同学们阅读图2.3“各种辐射的波长范围”。
高中地理教学课例《大气的热力作用》课程思政核心素养教学设计及总结反思
当空气质点和尘埃的大小不同时，所发生的散射作 用会有不同
在高空：由于空气质点较小，只有波长较短的蓝紫 光会被散射（有选择）
在近地面：由于空气质点较大，所有波长的光都会 被散射（无选择）
例 1：为什么晴天的白天气温比较高，阴天的白天 气温比较低？
例 2：晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？ 例 3：日出前的黎明和日落后的黄昏天空为什么仍 是明亮的？ 问：我们在第一单元学到：相比较而言，太阳高度 越大，单位面积获得的太阳辐射能最多。那为什么会是 这样？请同学们读 P·46 图 2—26“不同太阳高度辐射 强度变化示意”。 阅读 P·46 图 2—27，下垫面性质对地面获得太阳 辐射能与进行地面辐射有什么影响？ 结论：太阳高度越大，能量越集中，单位面积获得 太阳辐射越多；太阳高度越大，太阳辐射穿过的大气路 径越短，被大气削弱得越少。但不同性质的地面对太阳 辐射有不同的反射率，影响着对太阳辐射能的吸收能 力，也影响了地面辐射的强弱，使实际地面的温度变化
作用。
教学目标
2.了解大气热量平衡状态。 3.读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析
说明大气热力过程。
4.运用大气热力性质解释一些地理现象。
情感态度与价值观
1、培养辩证观点，培养科学探索的方法与能力
学生学习能
学生对知识点理解不是很难，但要会运用就很难
力分析 了。
教学策略选
课件材料引导、教师讲解
择与设计
高中地理教学课例《大气的热力作用》教学设计及总结反思
学科
高中地理
教学课例名
《大气的热力作用》
称
大气的热力作用分两部份，一是大气的削弱作用；
教材分析 二是大气的保温作用。其中削弱的方式有三种（吸收，
反射，散射）；保温主要通过大气逆辐射实现。
高三地理一轮复习大气的热力作用和大气的水平运动PPT教案
相同，相邻两条等压线数值差越大，
风力越大。
5. 风向的应用
（3）不同等压线图中，若相邻两 根据风向与等压线的关系可以：
条等压线数值差相等，比例尺越大，①定南北半球；②定气压高低；
风力越大。
③定三力；④定近地面或高空。
第29页/共39页
命题点六 等压线图中的风向判断
➢ 6．[2014·天津卷] 读图817，在图所示的时段
第4页/共39页
大气保温作用与削弱作用的实际应用
温室大棚
太阳短波辐射能透过温室到达面，但是 长波地面辐射绝大部分不能穿透温室
减少大棚内向大棚外的地面辐射，减少 热量损失。
增加大气逆辐射，保温效应增强 此外温室大棚还可以调节大棚内太阳辐射、湿度等目的条件。
第5页/共39页
大气保温作用与削弱作用的实际应用 果园中铺设鹅卵石
A．越接近地面风速越小，大气热量不易散失
打 B．越接近地面空气尘埃越多，尘埃能吸收太阳辐射 C．越近地面空气密度越大，
铁 大气吸收太阳辐射越多
D
D．越接近地面大气吸收的地
面2条甲线．辐曲曲没如射线线有果越表逆逆该多示温温日的最现形时强象成段，，大水AD雾对错平,；。能则丙见四曲线逆温较弱，C错；乙曲线逆温将消失，B错；丁曲
（1）大气受热过程原理的应用
（2）在农业中的应用
（1）采用塑料大棚发展农业、玻璃温室育苗等。 （2）秋冬季节，北方农民常用人造烟幕来增强大气逆辐射，使地 里的农作物免遭冻害。 （3）果园中铺沙或鹅卵石不但能防止土壤水分蒸发，还能增加昼 夜温差，利于水果的糖分积累等。
（3）谚语解读
（1）十雾九晴:指的是深秋、冬季和初春的时候，早晨出现大雾， 多数是晴天。 （2）露重见晴天：露的形成类似于雾，气温低才会形成露。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高一地理必修一第二章第一节《大气的受热过程》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：使学生记住大气受热的完整过程：太阳辐射穿过大气层、太阳辐射到达地表和地表把热量传给大气这三个环节，以及大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用这两个作用。
2、过程与方法：学生能够运用自选或给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”。
3、情感态度与价值观：学生能够运用这部分知识解释一些地理现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度；进一步认识人地关系。
二、教学重难点：
重点：使学生掌握大气受热过程，以及受热过程中的有关现象。
难点：1、大气对地面的保温作用的理解。
2、学生对相关概念的理解。
三、学情分析
学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。
通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。
教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标。
四、教法、学法的选择
指导阅读法、读图分析法、质疑探究法，讲授法，多媒体辅助教学
五、板书设计
吸收作用
大气对太阳辐射的削弱作用散射作用
保温作用
大气的受热过程
大气对地面的保温作用
六、教学过程
生活化导入：今天天气如何？如果晴天（阴天）你的感觉会怎样？
为什么会有这种感受呢？今天我们就来学习其中的道理。
思考承转：地表吸收的热量来自哪里？太阳辐射
大气的受热过程
提问：太阳辐射是如何使大气升温的呢？
小组活动：画图说明大气的受热过程（学生展示，教师点拨，小组间点评）
大气的受热过程分为以下环节：首先穿过大气层，然后到达地表，再把热量传给大气。
自学填出导学案：
大气对太阳辐射的削弱作用
1. 削弱作用主要表现形式：__________、___________、__________。
2．三种表现形式的主要特点
1）吸收作用：具有__________特点，臭氧吸收__________，水汽、二氧化碳吸收__________。
2）反射作用：不具有__________特点，__________反射作用最强。
影响因素：。
3）散射作用：大气中具有散射作用的是__________和__________。
特点：波长较的光易被散射。
3.影响地表太阳辐射量分布不均的主要因素：。
反馈练习：为什么一天中最高气温出现在午后而不是中午？
学生活动：抢答：你能说出以下现象的原因吗？
1、白天阴天比晴天温度低？
2、晴朗的天空多呈蔚蓝色？
3、为什么朝霞和晚霞多呈红色、橙色？
生活指导：“红灯原理”
探究活动一：为什么青藏高原是我国太阳辐射最丰富的地区？而同纬度的四川盆地却是太阳辐射很低的地方？
承转：科学家把大气比喻成“地球的棉被”，说明什么问题？
大气对地面的保温作用：
小组活动任务：
小组成员结合教材资料，填出学案
合作画出示意图，说明大气对地面的保温作用
探究问题二：在晚秋或寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？为什么人造烟雾能起到防御霜冻的作用？
关注生活：全球气候变暖，探讨原因
情感提升：应对气候变暖，我们应该怎么做？
探究问题三：仅从大气的热力作用，说明为什么地球表面的昼夜温差远不如月球表面大？
小结：学生自主建构知识系统
练习反馈：导学案《达标训练》
课后作业：收集有关大气热力作用的生活实例，用所学原理说明。
七、教学反思
本节课生活实例较多，教学过程中要适时加入生活实例，有利于学生更好的理解地理原理并应用于生活实际。