军神第二课时
部编版五年级语文下册《军神》第二课时优质课件.pptx
。2020年6月29日星期一下午2时39分52秒14:39:5220.6.29
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T H E E N D 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年6月下午2时39分20.6.2914:39June 29, 2020
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020年6月29日星期一2时39分52秒14:39:5229 June 2020
• 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。下午2时39分52秒下午2时39分14:39:5220.6.29
谢谢观看
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
11 军神
崇拜“军神”
他头也不抬，冷冷地问：“……”。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
“你是军人！”沃克医生一针见血地说， “我当过军医，这么重的伤势，只有军人 才能这样从容镇定！”
11 军神
崇拜“军神”
手术台上，一向从容镇定的沃克医生， 这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚 滚，护士帮他擦了一次又一次。最后 他忍不住开口对病人说：“你挺不住 可以哼叫。”
• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。20.6.2914:39:5214:39Jun-2029-Jun-20
《军神》课件1(第二课时)
在动手术的过程中，即使用麻醉药也会感到 疼痛，一般的军人都会叫出声来，而刘伯承在没 有使用麻醉剂的情况下却一声不吭。一般的军人 在动手术的时候不会记得开了多少刀，而他却一 刀一刀地数，一刀都不漏。这就是刘伯承和一般 的军人的不同，他不是一般的军人。
手术后这一部分中的哪些词可以体现出 他忍受了剧烈的疼痛？
一个为了人民可以做任何牺牲的军人。
认真朗读课文的第二部分（第16～17自然 段）。说一说：手术是否顺利进行？
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这 次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人 说：“你挺不住可以哼叫。”
从对沃克医生动作、语言、神态的描写 中，你体会到什么？
脸色苍白、勉力一笑
“脸色苍白、勉力一笑”体现了整个手术 过程给他带来的剧烈的疼痛。经受了七十二刀， 虽然脸色苍白，但他勉力一笑，将这个痛忍过 去了。这证明了他有钢铁般的坚强意志，这时 候还能笑得出来，不愧是军神。
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真 正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一 个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪 称军神！”
思考：为什么说他是“真正的男子汉”？ 为什么说他是“一块会说话的钢板”？为什 么称他为“军神”？
刘伯承和一般的军人有哪些不同呢？请 快速浏览手术中和手术后两部分内容，找一 找哪些事情是一般的军人做不到而他做到了 的。请你一边看一边画出相关的句子。
这两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承怎样 的感情？
敬佩、赞美
在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般 的坚强意志，这是我们普通人，或是一个普 通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他是 “一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
《军神》第二课时说课稿（精选2篇）
《军神》第二课时说课稿（精选2篇）《军神》第二课时篇1一、教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。
这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情.课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个邮局职员是个军人;接着写沃克给刘伯承做手术,刘伯承拒绝用麻药,最后写手术后沃克对刘伯承的敬佩。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、设计理念通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：【知识和能力】通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演，培养学生合作交流和再创造的能力。
【过程和方法】以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
最新部编版五年级语文下册《军神》(第二课时)教案及反思
最新部编版五年级语文下册《军神》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“诊所、年龄”等15个词语。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学重难点1.朗读课文，读出人物说话的语气。
2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学策略1.识字写字运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。
2.阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。
从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。
抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.语言运用通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。
再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学过程一、紧扣细节，体会意志1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。
沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？（因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定）课件出示病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）当时，刘伯承心里在想什么？（为了指挥好以后的战斗，我一定要有一个非常清醒的大脑。
所以我不能打麻醉剂，它会影响脑神经。
为了带领人民打胜仗，过上好日子，我什么样的痛都能忍受。
）（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。
《军神》第二课时的教学设计范文10篇
《军神》第二课时的教学设计《军神》第二课时的教学设计范文10篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《军神》第二课时的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《军神》第二课时的教学设计 1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目军神是从哪儿来的？2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话？3、指导朗读：体会一下该怎样读？三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称伯承为军神呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出伯承是军神？生边默读边练说：手术前，伯承坚决____，坚定认为能_____，行为也很______！追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都_____，可伯承____，一条崭新的床单竟然被他____。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。
一条崭新的床单竟然被他抓破了，你可以从中体会到什么？7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称伯承为军神的？同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问伯承_____，伯承笑着说___。
在这种情况下，沃克称伯承为______。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
《军神》第二课时的教学设计精选3篇
《军神》第二课时的教学设计6教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容;2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点;3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情;4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学过程：(一)快速阅读，掌握信息。
师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息?生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。
生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。
生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。
师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的'确有助于我们在短时间内获取大量的信息。
(二)激发兴趣，交流感受。
师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。
大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事?生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。
师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人!下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。
(学生出声地自由读课文)生：我非常惊讶。
生：我觉得不可思议。
生：我读完后大吃一惊。
生：我感觉刘伯承非常坚强。
生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
师：受到震撼。
生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。
(三)自主体会，合作交流。
师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢?生：想!师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。
(学生合作学习，研究、讨论。
)交流：小组1：生：我们采用分角色朗读的方法。
生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”?2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么?(学生研究、发表见解。
11《军神》第二课时 课件(共19张PPT)
的感情？
敬佩 赞美
上课铃响了，教室里闹哄哄 的，老师……（用动作、神态和 语言表达老师的心情）
假如你就是沃克医生，请以他的口吻 讲一讲手术中和手术后的故事。
想一想怎样讲好故事呢？
小贴士： 1.以沃克医生的口吻讲，注意人称的转换。 2.可以适当加上表情、动作或内心独白等， 把沃克医生的内心表现出来。
内心
语言 动作 神态
作业布置
1.阅读课后链接《丰碑》，用本课学到的抓人物 语言、动作、神态的方法，体会军长的内心，感受军 需处长这个人物形象。
2.课后以沃克医生的口吻，把这个故事完整地讲 给同学听。
17病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越 来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
18脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过 去。”
19病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 20沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” 21“七十二刀。” 22沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你 堪称军神！” 23“你过奖了。” 24沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后 关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？” 25“刘伯承。” 26沃克医生肃然起敬：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了 过去。
选自“课中导学单”活动三
回顾手全术文台，上，借一助向表从格容镇用定沃的克医生的口吻讲故事。
我，双手却有些颤抖。我额上汗
珠滚滚，护士问帮诊我擦时了一手次又术一前 手术中 手术后
次。我心想：他能坚持得住吗？
会刘不伯会承痛的晕过去伤？势太让人心拒疼用了。 强忍
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计《军神》（第二课时）教学目标1.理解人物的语言、动作和神态，感受刘伯承钢铁般意志的军神形象。
2.通过文影对读的方式，尝试借助人物语言、动作、神态的描写推测人物内心活动。
3. 同步拓展阅读，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。
教学重难点1.通过文影对读的方式，尝试借助人物语言、动作、神态的描写推测人物内心活动。
2.同步拓展阅读，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。
教学流程一、复习导入，关注人物形象1.同学们，今天我们继续学习《军神》这一课。
通过上节课的学习，我们知道军神就是刘伯承。
我们还通过沃克医生心理变化这条线索，找到沃克医生评价刘伯承为军神的语句。
（出示该句）2.指生朗读，引导读出沃克医生对刘伯承的钦佩之情。
全班齐读。
小结：随着中华人民共和国文艺事业的欣欣向荣，许多革命英雄人物的事迹都被搬上了电影荧幕，让我们更形象直观地了解他们的光辉形象。
二、构思镜头，聚焦人物描写1.这节课，我们试着将课文《军神》拍成一部微电影，咱们也来做一回“最佳大导演"。
2.出示活动要求：如果你来拍电影《军神》，你会选取哪些文字描写作为特写镜头呢？请同学们默读课文，完成学习单。
（出示学习单）3. 学生默读课文，画出相关语句并概述特写镜头。
教师巡视。
4.交流与分享。
预设一：为了突显刘伯承的沉着冷静，我会选取手术前刘伯承拒绝麻药的部分重点拍摄。
（出示相关语段）①引导学生关注沃克医生的生气与刘伯承的平静形成鲜明的对比。
②同桌合作读，男女生对读。
（读出沃克医生与刘伯承截然相反的语气：生气与平静。
）③引导学生了解刘伯承不打麻药的原因。
（今后需要一个非常清醒的大脑）④引导学生思考刘伯承需要一个清醒大脑的原因，体会刘伯承为了革命不惜忍受痛苦的坚定与冷静。
预设二：我想拍手术后的镜头，因为这样疼痛的手术，刘伯承竟然坚持下来了！（出示相关语段）①引导学生说说刘伯承“笑”的原因，体会刘伯承手术后的乐观无畏。
《军神》第二课时的教学设计3篇
《军神》第二课时的教学设计5教学目标:1、知识与能力目标：通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法，能带着自己的感受朗读课文。
2、过程与方法目标：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式建构文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度与价值观目标：在课程资源的熏陶下，体会刘伯承坚强的意志；感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；有意识地激发学生良好的读书习惯。
教学重点：借助具体的文字材料感悟刘伯承钢铁般的坚强品质。
教学难点：借助语言文字理解沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因。
教学准备：多媒体课件，查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。
教学课时：第2课时教学过程:一、课前猜谜，导入课题⑴猜谜：1+1=？（1、2、王、田……）结论：同一个问题，不同的人有不同的答案。
⑵揭题，指导朗读课题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】说到猜谜语，学生个个兴趣盎然，课堂气氛顿时活跃起来，谜语可让学生感到新奇，以悬念引发学生的好奇心，从而使学生产生强烈的求知欲，能较快地调动学生的积极性，把学生带入一种轻松的学习氛围中。
二、初读课文，整体感知1.“学贵有疑”把预习中碰到的疑难问题提出来，摆出问题（讲析课文时再解答）（1）为什么称刘伯承为“军神”？（2）沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神?（3）刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？（4）刘伯承为什么能这么坚强?2.检查学生自学情况。
【设计意图】学生在与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
三、围绕问题，深入探究环节一:感悟“军人”特质句子:你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
《军神》经典课件2(第二课时)
板书设计
刘伯承 沃克医生
手术前——一药不用——愣住
凡毅钢意
军神 手术中——一声不吭——颤抖 力 志 非如
手术后——一刀不差——肃然起
敬
正面描写 侧面描写
2021/12/14
课文主题
本文写了刘伯承将军有一次眼睛负重伤后 ，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受手术 治疗的故事，表现了“军神”刘伯承钢铁般 的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬 之情。
病人脸色力苍白。他勉力一笑，说：“我一
直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割
了多少刀？”
刀数多、时间长
“七十二刀。”
痛苦深、意志坚
2021/12/14
沃克医生
侧面描写
沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带 。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新 审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” 思考：写沃克医生的“惊疑”有什么作用？
《军神》 (第二课时)
2021/12/14
课文品读
刘伯承 手术前——从容镇定
地点
重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里
，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷
地问：“你叫什么名字？”
孤傲、冷淡，为下文设伏
2021/12/14
“刘大川。” “二十四岁。”
语言描写
“土匪打伤了眼睛。”
“邮局职员。”
从容
2021/12/14
2.课下搜集有关刘伯承或像刘伯承一样的 老一辈无产阶级革命家的故事读一读， 讲给同学或家长听。
2021/12/14
thanks
2021/12/14
2021/12/14
化的。刚开始接触刘伯承时，是“冷冷”的， 朗读时不带任何感情色彩；认为刘伯承是军 人时，要读得肯定；当知道刘伯承不肯使用 麻醉剂时，要读出生气的语气；手术过程中， 看到刘伯承坚强地承受常人难以忍受的剧痛 时，要读出关切之情；手术后，沃克医生的 话则要读出震惊、赞叹之情。
《军神》第二课时课件
沃克医生怎么发现刘伯承是 军人的？
沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷 带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑……
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我 当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容 镇定！”
沃克医生看到病人的伤势很严重，而病人 又是那样的从容镇定，丝毫不慌乱。仿写 用“只有……才……” Nhomakorabea一句话。
主题概括
这篇课文记叙了（ 刘伯承）在重庆治疗 受伤的眼睛时，（拒用麻药），（ 笑谈刀数） 表现了刘伯承（钢铁般）的意志，表达了作 者对刘伯承的（敬佩和赞扬 ）的感情。
大惊失色 神采飞扬
目瞪口呆 神采奕奕
一起来总结：按照事情发展顺序，填写下表。
沃克医生的表现 求 治 冷冷-愣住-惊疑-柔和
手术前
生气-愣住
手术中 双手颤抖-汗珠滚滚
手术后 惊呆-慈祥-肃然起敬
刘伯承的表现 微微一笑
平静 一声不吭-抓破
勉强一笑
沃克医生的心理变化由冷漠、严肃到温和，再由 吃惊到关爱，最后是肃然起敬。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑 子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我， 今后需要一个非常清醒的大脑！”
内心：为了今后的革命事业，手术过程中 的痛苦根本不算什么！
拓展：想想刘伯承用清醒的大脑干什么？
抗日战争爆发，和邓小平一起， 在太行山上面对敌人的追捕，巧用 计谋，打得日寇鬼哭狼嚎。
1948年，与邓小平、陈毅等组成 总前委，统一指挥中原、华东两大 野战军进行淮海战役……
只有勤奋刻苦、不畏艰险的人， 才能登上科学的顶峰。
后来为什么沃克医生后来称刘 伯承为“军神”？
提示：我们可以按照事情发展顺序来看看 刘伯承的哪些表现让沃克医生称他为“军神”。
人教部编版五年级下册语文课件-11军神 第二课时 (共16张PPT)
• 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:59:4505:59:4505:59Thursday, July 22, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.7.2221.7.2205:59:4505:59:45July 22, 2021
• 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午5时59分45秒上午5时59分05:59:4521.7.22
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Rich ar d Nixon , Amer ican Pr esiden t )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 • 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 • 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 • 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)
《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)下面是收集的《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)，供大家阅读。
《军神》第2课时教学设计1《军神》教学设计第二课时学科：语文班级：大足县实验小学五年级四班课题：《军神》执教：廖未珍军神（第二课时）一、教材分析《军神》主要是讲十大元帅刘伯承治眼伤时，拒绝使用麻醉剂，被德国大夫沃克赞语为军神，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
这篇课文感人而让人震撼，是对学生人文教育的极好教材。
二、教学目标1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5．有感情地朗读课文。
三、重难点凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
四、教具准备手术视频五、教法、学法自读自悟、交流讨论六、课时安排三课时七、教学过程：（一）导入新课，揭示课题1.导语：同学们，今天廖老师给你们带来了一份见面礼：”20世纪全世界出了6个伟大的军事家，中国的刘伯承是其中最神奇的一个。
”这是美国著名军事评论家杰米·卡洛斯说的一段话。
（你们读懂了什么？）2.板书课题，指导朗读：刘伯承是军神。
①冷冷地说，②平静地说，③肃然起敬地说（同样一句话，因为有了不同的提示语，说话的语气、语调就不同了。
因此我们在朗读人物对话时，一定要注意他的提示语。
）（二）整体感知、走近军神1.请同学们打开书，静静地读课文，想想，假如让你用一个词来形容你内心的感受，你首先想到的是哪个词？为什么？2.课文中的沃克又是如何称赞的？（生：军神）刘伯承为什么被称为军神呢？（三）品读感悟、体会精神导语：同学们，让我们再一次走进军神，走进文本。
第11课《军神》(第二课时)(教学课件)-五年级语文下册同步高效课堂系列(统编版)
✓ 这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人
➢ 品析语句
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上 汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你 挺不住可以哼叫。”
从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？ 沃克医生为什么这么紧张？
➢ 练习写话
假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时 此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请 同学们把想说的话写下来吧。
➢ 阅读链接
快速浏览教材的“阅读链接”，画出描写老战士 动作和神态的句子。
从这些动作和神态中，揣摩老战士当时的心里想 法，在旁边作批注。
《军神》和《丰碑》两篇文章有什么相同点？
➢ 结构梳理
➢ 类文阅读
阿贵把军号用一个牛皮套套着，拴了一大块红绸子，时刻带在身边。号兵陆青跟屁 虫似的追着阿贵，想着有一天自己成为这军号的主人。
有一天，阿贵说:“喇叭青，我要是牺牲了，你得继续吹，吹到革命胜利……” 陆青回答:“我想要军号，可不想你死，我们要一起吹着军号去见毛委员！” 湘江之役，白匪用了飞机大炮，红军的浮桥被打断，战士的鲜血染红了湘江……号兵 阿贵在湘江渡口吹响了冲锋号，一颗炸弹在江边爆炸，号声戛然而止，阿贵的脑袋被弹 片削掉了，一团血雾喷过来，鲜血浸透了红绸。血喷了陆青一脸，他拾起军号，用尽平 生的气力吹响，他的脸和军号、军旗都融在湘江猩红的血色中，①号声呜咽，号声嘹 亮……红军在付出巨大的牺牲后，成功突围。
军号
申志远 一支衣衫褴褛的队伍行进在草地上，远远的，一个人走在前头，他的影子在天际线 下，是一个小黑点，后面，很远很远的地方，是打着军旗行进的红军。 从茨坪出发，过湘江，一直走到这一眼看不到边的草地，陆青一直都走在这支队伍 的前头，他是号手，军号一响，红军战士就要向前冲锋。 军号是德国的，铜的，铮亮铮亮的，能照见号兵的脸。一吹，声音特别嘹亮，十里 八里都能听见。军号的主人叫阿贵，每天号不离手。阿贵是广东人，读过学堂，从南昌 暴动开始，一路吹到井冈山。号谱虽然复杂，但对喇叭匠陆青来说不是难事，很快就学 会了。
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右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让 战士们安心作战，他一狠心抓起了身边 的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠 经络割断，紧称为“军神”，仅 仅是因为这一次手术吗？
战场上的常胜将军—— 攻克俄语难关—— 我国少有的军事翻译家——
他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战 军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党 军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心 惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下 江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他 创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为 “将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业， 献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称 中国的——“军神”。
我感受最深的刘伯承和沃克 医生的那次对话是（ ）。 特别是对话中的词语（ 让我感受到了： 这是一位 （ ）
）的刘伯承。
1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国 运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的 轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌 人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶 飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒 过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血 块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的
有感情朗读小诗：
赞军神
英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，
胜似昔日刮骨人。
刘爷爷我想对您说：________
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沃克医生不禁失声喊道：“了 不起！你是一个真正的男子汉，一块 会说话的钢板！你是一位军神！”
【自主学习】
找出文中自己感受最深的刘伯 承和沃克医生的那次对话，并有 感情的读一读。
【小组交流】
先读一读自己感受最深的刘伯 承和沃克医生的那次对话，然后 谈一谈自己感受到了：
（
）的刘伯承。
【展示反馈】