苏少版-音乐-五年级下册-《第一交响曲》(选段)教学设计

《第一交响曲》（选段）

教学内容：

1．听：管弦乐《第一交响曲第三乐章》（选段）。

2．动：成长的足迹（二）。

3．拓展：了解音乐家——古斯塔夫·马勒。

教学目标：

听赏马勒《第一交响曲》第三乐章片段，能说出感受到的基本情绪，并能视唱主题旋律和大调旋律，经过演唱后能用语言说出感受到的色彩和情绪上的不同。

教学重点：

感受交响曲的风格特点，能说出感受到的基本情绪，并能视唱主题旋律和大调旋律。

教学难点：

演唱之后能用语言说出感受到的色彩和情绪上的不同。

教具准备：

电子琴、电脑等。

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、导入新课，出示旋律。

4/4 1 2 3 1 ︱1 2 3 1 ︱3 4 5 —︱3 4 5 —︱

交流：

1．儿歌《两只老虎》

2．唱一唱旋律，再用柯达伊手势演唱。

3．用卡农的方式演唱旋律，二声部在第二小节进入，三声部在第三小节进入。（注意循序渐进）

4．演唱歌词。

三、感受体验，欣赏乐曲。

作为旁观者，我们看着这两只奇怪的老虎觉得很有趣，那作为老虎本身呢？一只没有眼睛，一只没有尾巴，自己与其他的老虎都不一样，它会有怎样的情绪呢？

交流：悲伤，自卑，负能量

思考：通过哪些音乐表现手法的改变表现老虎的悲伤与自卑。速度变慢，音量变小。

1．欣赏《第一交响曲第三乐章》

（1）初听，说一说乐曲表现了怎样的情绪？

（2）对比两条旋律，找出规律。

4/4 1 2 3 1 ︱1 2 3 1 ︱3 4 5 —︱3 4 5 —︱

4/4 6 7 1 6 ︱6 7 1 6 ︱1 2 3 —︱1 2 3 —︱

交流：音符整体下移三度，形成一条新的旋律。

你觉得这个旋律熟悉吗？一起唱一唱吧！

a、唱一唱新的旋律。

用不同的速度演唱这两条旋律，你觉得音乐情绪有什么变化？

B、比较两条旋律的不同感受。

交流：改变音高和速度使旋律的情绪发生变化。

大调旋律明亮坚定，小调旋律柔和暗淡，大小调的强烈色彩对比，以及所表达的音乐情绪截然不同。

（3）简介创作背景及曲作者。

a、《第一交响曲第三乐章》是杰出的奥地利作曲家及指挥家马勒根据一幅版画《猎人的葬礼》而创作的。D小调，慢板，三段体，是一首卡洛风格的葬礼进行曲。在葬礼节奏中隐含了幻影和幽思，音乐糅合着怪诞与忧伤。它描绘了林中动物为猎人送葬的情景。

b、了解音乐家——古斯塔夫·马勒。

古斯塔夫·马勒（1860-1911），杰出的奥地利作曲家及指挥家。童年即显露音乐天赋，六岁参加钢琴比赛，十五岁进入维也纳音乐院学习，后改学作曲及指挥。1885年在莱比锡指挥门德尔松的清唱剧《圣·保罗》获得巨大成功，后被聘为布拉格歌剧院指挥，还曾在多所著名歌剧院任指挥，遂成为当代最伟大的指挥之一，是现代音乐会演出模式的缔造者。1907年脱离歌剧院，旅居美国。

他的创作主要集中在两个领域：艺术歌曲和交响曲。写了十一部交响曲、四部乐队伴奏的声乐套曲、一部清唱剧及五首歌曲。其交响曲作品具有构思宏伟、规模庞大的特点，力求发展维也纳古典交响乐的传统，既有崇高的艺术境界，又有清新的自然风光和奥地利民间风格。他的多部交响曲都加入了人声，

大大丰富了交响曲的表现力。代表作有交响曲《巨人》《复活》和《大地之歌》等等。

（4）设计主题片段的表演方式。

交流：大小的旋律的双声部合唱、乐曲主题的轮唱。

（5）再听乐曲。

交流：a.乐曲的开始部分乐队也用了“卡农”的方式呈现这段旋

律。

b.听辨乐器：大提琴、定音鼓、弦乐、双簧管…

四、拓展延伸——成长的足迹（二）

看着老师的指挥，按两小节后各声部进入的三部轮唱的方式唱一唱下面的旋律。

模仿管弦乐队中乐器组逐个进入的“卡农”形式进行轮唱。

1.借助柯尔文手势把这条旋律的乐谱唱连贯，在旋律音高、节奏完全唱准确之后，再进行二部轮唱。

2.先和老师进行合作，在合作第一遍之后，提问学生应该在什么地方加入第二声部，然后在学生间进行轮唱练习，逐渐增加难度，二、三声部轮唱均以两小组间隔进入。

五、课堂小结。

教学反思：