渔歌子(0)

连云港市中小学、幼儿园优秀教学设计评选诚信承诺书

编号：

2、教学设计用A4纸、标题3号、正文4号宋体字打印；

3、教学设计类别填写范例：小学语文初中物理高中化学职教财会幼教科学、特教音乐、教育督导、学校管理等等。

4、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处。

5、申报截止时间为2010年4月20日。

渔歌子（西塞山前白鹭飞）

——千古垂钓情

【设计思路】：

引导学生走进经典诗词的根本，要按照朗读规律，一般要经过读正确、读流利、读出感情这三个阶段。所以，朗读指导也要体现这样的层次，要体现学生从正确到有感情的过程，每次读要有明确的目的。上面的读是前两个层次——读正确，把词读得字正腔圆；读流利，读得抑扬顿挫，有板有眼。指导的要领是先读后导，让学生在读中自己去体悟。如“其他同学认真听，听是否读的字正腔圆”，“你来读，其他同学仔细听，读词时，注意他句子中间是怎么停顿的？是不是读得有节奏？”，“你有没有注意到，同学在读‘西塞山前白鹭飞’的时，在哪个地方停顿了一下？”等等。在这样的引导下，学生不仅学的了朗读的基本技巧，而且对词意有了初步的感知，为接下来想象画面、理解词意作好了铺垫。

这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。新课标提出：“阅读诗词，大体把握诗意，想象诗、词描述的情境，体会诗人的情感。”因此，本课教学努力体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；引导学生充分想象，感受如诗如画的美景。

由点及面，通过《渔歌子》这首词将阅读视野引向更广阔的“垂钓”主题。

【教学目标】：

1、认识词中的生字，学会3个生字。

1、有感情地朗读、背诵词。

2、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】：

学习词的内容，渔歌子想象词中描写的情景。

【教学难点】：

1、结合词句展开想象，并能将词中的画面描述出来。

2、由点及面，将阅读视野引向“垂钓”的主题。

【教学准备】：

1、教师准备朗读和创设情境用的曲子，制作课件。

2、学生课前搜集有关垂钓的诗词。

【教学过程】：

一、谈“钓”，激趣。

1、你们自己去钓过鱼吗？什么感觉？（说说钓鱼的经历）。让学生谈谈自己钓鱼时候的心里感受。

2、在中国古代诗词中，有很多写钓鱼的诗歌。（课件出示）这些诗句，这些诗人，哪些是你认识的熟悉的？你能将你收集到的关于垂钓的古诗读一读吗？质疑：这些古诗人、词人为什么这样爱钓鱼？

二、读“钓”，解情。

1、识词，了解词牌：

渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。（课件出示：渔歌子——词牌，也称渔父。词——长短句。）

2. 初读，读得字正腔圆。朗读。

用课件出示课文：

渔歌子

西塞山前白（鹭）飞，

桃花流水（鳜）鱼肥。

青（箬笠），绿（蓑衣），

斜风细雨不须归。

．．．．

师配乐朗诵。生倾听，初步感知内容。

（1）生自己读词，把字音读准，把词读正确、流利。读给同桌听一听。初步感知内容。

（2）检测初读情况。

学生填写括号里的字，写时要注意什么。提示学生注意：箬笠是用什么材料做的？与什么有关呢？你是怎么看出来的呢？蓑衣呢？又是用什么材料做成的？与什么相关呢？你又是怎么看出来的呢。

【设计意图】：问学生，箬笠、蓑衣是用什么做的，可以让学生清楚的记得这两个字与什么有关，写时不再混淆。括号里的，鹭、鳜、是属于笔画较多的字，这样安排可以加深学生对词中的这几个字的印象，写时不再出错。

指名诵读，师生评议。同学们，读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧，第一句咱们可以这样读“西塞山前/白鹭飞”。请大家就像这样练着读读整首词。指名诵读，师生评议。全班齐读。

师配乐朗诵。生倾听，再次感知词内容。

3、再读，理解内容。

（1）同学们，读词，读通，读顺还不够，还要读懂它。接下来，请大家对照注释再读读这首词，想想每句的意思，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。（课件出示加着重号词注释）（不明白的地方还可以和同学一起商量商量。）

（2）师生交流。如果你能读懂一个词，都是收获。学懂哪句说哪句。鼓励学生说出自己的理解。

4、品读，想象，品出词中画。

（1）老师配乐朗诵，学生想象画面

教师师简介：词的作者是张志和，唐代大书法家颜真卿是他的好朋友，夸讲他词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你脑海中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵）

读词，将画面说清楚。

老师配乐朗诵，学生想象画面，并让学生说说自己脑海中的画面。

(2).读出词中画

你的脑海中有画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。（生朗读）

读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？（交流、指名说画面）

3.师生共同展示画面，理解词义。

（1）这首词所描绘的画面，不但有山有水，还有声有色呢。声音在哪里？指名说。

（2）这幅画还在活动呢，你们相信吗？相比较而言那些景物是静止不动的？指名说。

（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣……）

师生总结：总之，这首词所描绘的画面，做到了有山、有水、有声有色，有动有静……从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔，用心写下那画面。

【设计意图】：边读诗词，边想画面，这是重要的阅读方法。对于那些景美情深的课文，更适合用这样的方法。《渔歌子》语言简练，词人用白描的手法，仅仅数十个字，就勾勒出了美丽的江南水乡图。从语言形式上看十分简单，但内涵却十分丰富，简洁的语言反而给了读者无限想象的空间。这样边听、边想象画面的做法至少有三点好处：第一、是培养学生的语感，把文字转换成画面是需要靠语感的。第二、是有助于理解词的意思；第三、是培养学生的想象力。

4.用心朗读这首词我们也仿佛身临其境了，现在我们能明白为什么张志和垂钓时全神贯注，而忘记回家了吗？或者说不愿意回家了呢？把自己脑海中的画面说出来。学生展示自己的作品，朗读给大家听一听。

【设计意图】将画画、写字和口语表达有机地结合起来，这不是为了体现学科整合，而是实实在在的语文实践活动。要写好画面，必须对词有准确的理解；而写画面的过程，也是感悟词意的过程，在相应景物旁写词语，对照画面说话，这样的训练不仅新颖，而且有实效。

5、此景此情，我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》。（师生共同朗诵）

6、品出人之情，走进作者的内心。身临其境的体会钓情。

我们似乎遗忘了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，我们一定看到了他的神情了，是什么样的？（指名说）

小结：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵—

（师生共同朗诵）