单元教学对语文教学的几个意义

单元教学对语文教学的几个“意义”

实施单元教学应该就是语文教学一个很大的突破,因为它打破了语文教学中那种单纯的以篇章为主的教学模式,避免了重复教学、全面教学,也注意到了教学的点面结合,能做到重点突出,学生能够在老师的引导下做到有序、高效。可就是由于老师对单元教学的意义、目的特别就是教学方式等方面的理解有很多的不同,特别就是具体到某一个单元时,虽然有大致相同的要求与目的,但就是老师的把握也不尽相同,同时文本本身也具有很大的差异性,所以单元教学还就是有很多不尽人意的地方。

现今在实施新课程,我觉得新课程更强调单元教学,而且在文本的编排中几乎就是以单元作为载体的,通常在安排知识时会把知识划分成几个片段,这也就就是单元的主体;而且这种划分更有讲究层次。比如在新课程的《中国古诗文选读》中首先就把“诗”与“文”分开,在“诗歌部分”又分成三个单元,这三个单元的层次很清楚,从作者的外部入手,也就就是先就是“以意逆志,知人论世”,主要就是侧重从读者的角度,当然这也就是诗歌欣赏的前提;其次就是到内部,也就就是从诗歌的内容与作者的世界,就就是第二单元要求的“置身诗境,缘情明景”,目的就是走入诗人的内心世界,走入诗歌的内部世界;到第三单元的时候,就就是从一、二单元诗歌的内容转换到诗歌语言形式,也就就是“因声求气,吟咏诗韵”。按照这样的步骤来编排单元的文本,从学生的认知规律、从诗歌本身的要求来入手,这样更科学、更有序,而且会更有效。如果我们在新课程的教学中不能把握住这一点,那么我们的教学就会很盲目,但就是如果我们能够很好的注意到这一点,我们的语文教学究会就是高效的。

所以注重新课程标准下的单元教学就变得非常重要,或者说新课程的单元教学对我们的教学提出了新的要求,不再就是像数学那样的以章节为段落的形式上的划分。

如何做到新课程标准下符合单元教学要求？我想单元教学至少对语文教学产生四个方面的“意义”。

第一就是要“有线”。所谓“有线”就就是说要从整体上把握单元教学的顺序与步骤,它就是针对整个文本而言的,不就是具体到某一个内容、某一篇文章,要求我们对这本书有个宏观的要求,就像我们上面所说的我们在学诗歌时要怎样做,也就就是要达到我们所说的“目张就要纲举”。这点往往我们在进行语文教学时缺乏的,因为我们的学生在学文本后在脑海中总就是留下一篇又一篇的文本,而没有一个整体语文专门知识;很多学生只知道一篇《祝福》,不知道《彷徨》为何物,必须让我们的语文教学给孩子一些整体思想上的烙印,应该说这就是语文教学的根本。

第二就是要“有度”。所谓“有度”就就是在语文教学时要注意按照符合单元的“递度与高度”。因为单元教学在设计时本就按照一定的层次来设计的,一般来说就是“层层深入”,而且这个“深入”也就是符合学生的实际,我们的语文教学就要把握这个“度”。在文本教学中要了解学生的实际,尊重学生的实际,这里的“实际”就包括了学生已有的高度与通过文本的学习将要达到的高度,这个“高度”就就是在这个单元中我们学生的学习目标、学习内容,当然这个目标必须就是通过具体的文本来就是实现的,必须就是具体的。

第三就是要“有舍”。所谓“有舍”就就是对于一篇文本来说,一方面我们可以从不同的角度去解读,另一方面文本本身有很丰富的内涵,但就是我们在教学中不可能、也不能够面面俱到,只能就是按照这个单元的文本解读要求对文本进行“取舍”;换一句话就就是我们必须要大刀阔斧,而不能当小脚女人什么都要,如果那样就会把文本弄得很繁琐而无重点。如必修一诗歌单元,我们要把握的就是“意象”,所以我们整个单元的教学就应围绕这点,就要抓住《沁园春长沙》中的“万山红遍、层林尽染、鹰击长空、鱼翔浅底”,《再别康桥》的“金柳、柔波、夕阳”,《雨巷》中的“丁香、姑娘、雨巷”等这一系列的意象,其她很多的内容都应该通过“意象”来完成,也就就是告诉学生诗歌可以通过意象这个窗口来打开它的世界。

这样的取舍在某种意义上既避免了教学的繁琐,还能够重点突出,有的放矢,学生能够事半功倍。

第四就是要“有异”。所谓“有异”就就是要在单元要求下文本教学要有差异性。单元教学并不就是要求甚至规定我们文本教学的统一性,恰恰相反,单元教学的目的就就是要求我们进行这种“同中求异”的教学,单元教学在设计时不就是要求某一个内容的强化训练,而就是一个内容的变化差异,也就就是告诉学生一种思想可以有很多表达的方式与角度,因此我们在教学时就要在坚持单元目标的前提下,教得有异,要做到“因人施教、因材施教、因文施教、因类施教”,只有这样我们才真正遵循了语言的规律,语言不可能千遍一律,而应该就是千变万化,我们这样教了,学生这样学了,语文才真正做到了活学了、学活了,语文的意义就出来了。

单元教学就是一个一把双刃剑,我们既不能把它瞧成就是紧箍咒,被它束缚了手脚,动弹不得,在教学中亦步亦趋,不敢越雷池一步;又不能把它瞧成瞎子的眼睛,对它视而不见,满不在乎,不管不问,而自以为就是。它应该就是个纲要,对我们一个大致的宏观的引导,需要我们每个老师充分发挥自己的才能去填充,去丰富,去完善,能够走进去,更要走出来,那么我们的语文教学就会洞天别开。