《再塑生命的人》导进语三则
《再塑生命的人》教案(最新5篇)
《再塑生命的人》教案（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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再塑生命的人完整版
再塑生命的人Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】7.《再塑生命的人》导学案【导入语】同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
【导学目标】1、理解并积累字词。
2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。
【知识链接】1、课题解说：“再塑生命”从字面意思看，是“、”的意思。
“再塑生命的人”指的是，她再塑了的生命。
是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。
2、走近作者：海伦凯勒(1880～1968)， 19世纪国女、家、慈善家、社会活动家。
她19个月就因病致哑，失聪失明。
在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部着作，最着名的是其自传《》。
在大学期间写了第一本书《》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“”等奖项。
主要着作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
3、了解文体：自传：自传是传记的一种。
传记以记叙为主。
自传则是以记述为主。
自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。
从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。
只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。
第一课时【自主学习】1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
《再塑生命的人》教案再塑生命的人教案
《再塑生命的人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《再塑生命的人》。
（2）掌握课文中的重点词汇和句子结构。
（3）分析课文主题，理解作者的观点和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。
（2）学会如何从课文中提炼主要观点，并进行有效的表达和交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生命教育的意识，理解生命的宝贵和尊重他人生命的重要性。
（2）培养对社会责任感和公民意识，关注弱势群体的权益。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确理解课文《再塑生命的人》的内容和主题。
（2）掌握课文中的重点词汇和句子结构。
（3）培养阅读理解和批判性思维能力。
2. 教学难点：（1）分析课文中的隐喻和象征意义。
（2）理解作者的情感态度和观点。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对生命的理解和价值观。
（2）提问学生对于“再塑生命”的理解，引出本课的主题。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《再塑生命的人》。
（2）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，加深对课文内容的理解。
3. 词汇与句子：（1）教师讲解课文中的重点词汇和句子结构。
（2）学生进行词汇和句子的练习，巩固学习成果。
四、作业与评价1. 作业：（2）学生参与小组讨论，共同完成一篇关于生命教育的短文。
2. 评价：（1）教师对学生的读后感进行评价，关注学生的理解和思考能力。
（2）对学生在小组讨论中的表现进行评价，关注学生的合作和表达能力。
五、教学延伸1. 延伸活动：（1）组织学生进行生命教育的小组活动，如参观医院、养老院等。
（2）邀请专家进行讲座，分享关于生命教育的经验和故事。
2. 反馈与总结：（1）学生分享在延伸活动中的感受和收获。
（2）教师进行总结，强调生命教育的意义和重要性。
六、教学策略1. 情境创设：（1）教师通过多媒体展示相关的图片、视频等，为学生营造一个生动的学习情境。
（2）引导学生积极参与讨论，分享自己的观点和经验。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入与背景介绍1.1 课程导入引导学生关注生命的意义和价值，思考人与环境的关系。
提问学生对于生命的理解和认知，激发学生的思考和兴趣。
1.2 作品背景介绍简要介绍作者的生平背景和创作动机。
介绍作品的创作时代背景和社会文化背景。
第二章：人物与环境的关系2.1 人物介绍分析作品中的主要人物及其性格特点、经历和动机。
引导学生关注人物与环境之间的互动关系。
2.2 环境描绘分析作品中的自然环境和社会环境描绘，与环境对人物的影响。
引导学生关注环境对人物成长和命运的塑造作用。
第三章：生命的重塑与成长3.1 生命的重塑分析作品中人物在困境中的自我反思和生命重塑的过程。
引导学生关注人物在困境中寻找意义和价值的过程。
3.2 成长与变化分析作品中人物在经历挑战和困境后的成长和变化。
引导学生关注人物在成长过程中对于生命和环境的认识和理解的变化。
第四章：生命的意义与价值4.1 生命的意义引导学生思考生命的意义和价值，思考人与环境的关系。
分析作品中人物对于生命的理解和认知。
4.2 生命的价值引导学生思考如何实现生命的价值和意义。
分析作品中人物如何通过自己的行动和选择展现出生命的价值。
第五章：总结与反思5.1 课程总结回顾本节课的内容，总结人物与环境的关系，生命的重塑与成长，以及生命的意义与价值。
引导学生回顾自己的思考和感悟，总结课程的重点和难点。
5.2 课程反思引导学生思考自己在课程中的参与和表现，以及对于生命的理解和认知的提升。
鼓励学生将课程中的思考和感悟应用到日常生活和学习中，不断提升自己的生命质量和价值。
第六章：主题探讨与环境象征6.1 主题分析深入探讨作品的主题思想，如生命的顽强、自我救赎等。
引导学生关注作品中的象征元素，如阳光、河流等，它们如何体现主题。
6.2 环境象征分析作品中环境象征的意义，如自然环境的变迁反映人物的内心世界。
引导学生思考环境象征对主题表达的作用和意义。
第七章：人物心理与情感变化7.1 人物心理分析分析作品中人物在面临困境时的心理变化，如焦虑、绝望、希望等。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入与背景介绍1.1 教学目标让学生了解并掌握《再塑生命的人》的作者、作品背景及主题。
引导学生对小说中的主人公及其生活环境产生兴趣。
1.2 教学内容作者介绍：海伦·凯勒，美国著名作家、演说家，身残志坚的代表。
作品背景：19世纪末20世纪初的美国社会，聋盲人的生活困境。
作品主题：勇敢面对困境，追求自我价值，再塑生命。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考：为什么海伦·凯勒能成为一位杰出的人物？她是如何再塑生命的？小组讨论法：让学生分小组讨论作品背景及主题，培养合作能力。
1.4 教学步骤展示海伦·凯勒的照片和简介，引导学生了解作者。
介绍作品背景，让学生了解当时的社会环境。
分析作品主题，引导学生认识到勇敢面对困境的重要性。
布置课后作业：让学生阅读第一章，了解主人公的生活环境。
第二章：主人公海伦·凯勒的生平2.1 教学目标让学生了解海伦·凯勒的生平事迹，感受她勇敢面对困境的精神。
培养学生对主人公的敬佩之情，激发阅读兴趣。
2.2 教学内容海伦·凯勒的生平事迹：出生、患病、与安妮·沙利文的结识等。
安妮·沙利文的教学方法：触摸交流法、情景教学法等。
2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析海伦·凯勒的生平事迹，了解她的勇敢与坚韧。
小组讨论法：让学生分小组讨论主人公的生平事迹，培养合作能力。
2.4 教学步骤介绍海伦·凯勒的生平事迹，让学生了解她的成长过程。
分析安妮·沙利文的教学方法，让学生认识到教育对主人公的重要性。
布置课后作业：让学生阅读第二章，了解主人公的生平事迹。
第三章：安妮·沙利文的教学方法3.1 教学目标让学生掌握安妮·沙利文的教学方法，了解她如何帮助海伦·凯勒走出困境。
培养学生对教育事业的热爱，激发学生关爱他人的情感。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《再塑生命的人》是一部感人至深的小说，讲述了一位特殊教育教师如何用爱心和坚持帮助盲聋学生重获新生的故事。
通过本课程的学习，让学生了解特殊教育的意义，体会教师和学生的深厚感情，激发学生对生命的尊重和热爱。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解特殊教育的概念和重要性，掌握主人公的经历和成长过程。
1.2.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生尊重生命、关爱他人的品质，激发对生活的热情和信心。
第二章：人物介绍2.1 主人公介绍简要介绍主人公的经历、性格特点以及成长过程，让学生了解主人公在故事中的重要地位。
2.2 主要配角介绍介绍故事中与主人公密切相关的主要配角，分析他们的性格特点和对主人公的影响。
第三章：故事情节分析3.1 开端分析故事的开端部分，让学生了解主人公的生活环境和遭遇。
3.2 发展分析故事的发展部分，引导学生关注主人公在特殊教育过程中的心理变化。
3.3 高潮分析故事的高潮部分，让学生感受主人公在面临困境时所展现出的勇气和毅力。
3.4 结局分析故事的结局部分，引导学生思考主人公的成长意义和故事给我们的启示。
第四章：主题探讨4.1 特殊教育的意义讨论特殊教育对于像主人公这样的盲聋学生的重要性，引导学生认识到尊重和关爱他人的价值。
4.2 教师角色的理解探讨主人公作为一名特殊教育教师的责任和担当，激发学生对教师职业的尊重和认同。
第五章：拓展活动5.1 观影活动组织学生观看与教材内容相关的电影或纪录片，加深对故事情节和人物形象的理解。
5.2 写作活动布置一篇以“我眼中的主人公”为主题的作文，让学生从个人角度出发，表达对主人公的看法和感受。
5.3 社会实践活动组织学生参观特殊教育学校，了解特殊教育的发展现状，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论组织学生就故事中的某个情节展开讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的批判性思维能力。
第10课《再塑生命的人》教案 统编版语文七年级上册
海伦是一个好学善思、聪明、坚毅、自强不息、热爱生活、有强烈的求知欲、懂得感恩的孩子。
启示：我们要学习海伦·凯勒无论面对怎样的困境，都要自强不息
、不屈不挠的奋斗精神，以及对生命的热爱，对生活的执着，要善于思考、勤于学习。
【互助释疑】
我们的课堂走到这里已经接近尾声了，现在请同学们思考一下，你有什么疑惑。
过渡语：把握了重难点学习才更有方向，请同学们一起交流完成导学案交流感知的部分。
【交流感知】
学生活动：
师友面对面交流，学友先说答案，学师纠正错误及强调易错点包括字音字形（限时两分钟）
师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。
教师点拨：
1、作者简介
海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家、慈善家
3.海伦的成长离不开莎莉文老师的耐心、温情和细致，海伦·凯勒自身又有哪些优秀的品质？你从她身上获得了怎样的启示？
温馨提示：结合关键句子来分析学生活动：
自主学习：独立完成问题（限时2分钟）
师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友进行补充完善。（限时2分钟）
师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。
再塑生命的人指的是莎莉文老师。
莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。
2.阅读文章第9—12自然段，简要概括我前后的变化
温馨提示：结合具体语句进行情感分析
学生活动：
自主学习：独立完成问题（限时2分钟）
师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友勾画的句子和答案是否完整进行补充。（限时2分钟）
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
教师点拨：重点关注惭愧的写法以及譬如的读音以及写法，同时了解作者的国籍。
公开课《再塑生命的人》优秀教案
公开课《再塑生命的人》优秀教案作为一名教学工作者，通常需要用到来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的公开课《再塑生命的人》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
公开课《再塑生命的人》优秀教案1教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1—5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
再塑生命的人-部编版七年级语文上册教案
再塑生命的人-部编版七年级语文上册教案一、教材分析1. 教学目标（1）知识目标•了解舒芜和他创造了的“再塑生命装置”。
•理解再塑生命技术的作用。
•理解舒芜创造再塑生命技术的心路历程。
（2）能力目标•提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学重点•理解再塑生命技术的作用。
•理解舒芜创造再塑生命技术的心路历程。
3. 教学难点•了解舒芜和他创造了的“再塑生命装置”。
二、教学方法1. 情境教学法运用情境教学法，让学生通过观察、感知、思考参与其中，从而了解“再塑生命装置”的相关知识，增强对小说中情节的理解。
2. 合作学习法通过合作学习法，让学生阅读教材，并就文中的问题或情境展开合作探究，从而提高学生的参与度及交流能力，能够更好地理解再塑生命技术的作用与舒芜创造再塑生命技术的心路历程。
三、教学过程1. 导入通过复述教材“再塑生命的人”，回顾舒芜创造再塑生命技术的故事情节，激发学生的学习兴趣，引导学生进入主题。
2. 学习（1）了解再塑生命技术介绍再塑生命技术的基本概念，并结合教材的情节让学生进一步理解再塑生命技术：再塑生命技术能够通过科学手段，把已死去的生物的基本物质清洗净、冻结，用高科技手段修复并再生新的生命。
（2）了解舒芜创造再塑生命技术的心路历程通过阅读教材了解舒芜创造再塑生命技术的背景和心路历程，让学生了解他为什么要创造再塑生命技术，它背后所承载的理想与追求。
（3）再塑生命的应用结合教材，让学生理解再塑生命技术的应用，如生物再生、细胞治疗等，从而明确了解再塑生命技术的现实价值。
3. 总结通过小组讨论和个人思考，让学生对本节课的教学内容进行总结，并回答以下问题：你认为人能够用科学手段创造出新生命吗？这是否超越了人类的能量范畴？4. 作业请同学们在家中查询资料，了解关于细胞治疗的相关知识，捕捉生活中的新闻报道，体验科技带来的改变，并结合下集教材内容，预习“桥”的故事情节。
四、教学评价通过课堂讨论和个人展示的方式对学生进行学习评价，对学生的思维能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力进行综合评估。
《再塑生命的人》重点解读★
《再塑生命的人》重点解读★第一篇：《再塑生命的人》重点解读《再塑生命的人》重点解读忽然间风云突变，太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味。
我知道这是暴风雨来临之前常有的预兆。
我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生。
我一动不动地坐着，紧紧地抱着树干，一阵阵发抖，心中企盼着莎莉文小姐快快回来。
一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起。
我吓得抱住树枝，惟恐被风吹走。
树摇动得越来越厉害，落叶和折断的小树枝雨点般向我打来。
虽然我急得想从树上跳下来，却又不敢动弹。
我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西掉到了地上，这震动由上而下地传到了我坐着的枝干上。
我惊恐到了极点，正要放声大叫时，莎莉文小姐赶到了，她抓着了我的手，扶我下来。
我紧紧抱着她，为又一次地接触到坚实的大地而高兴得发狂。
我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的女儿开战，在她温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！[课文指要]对于海伦的成长莎莉文小姐无疑起到了重大作用，称她为“再塑生命的人”丝毫不过分。
盛载着对老师的感激写的文章却能避开华丽的词汇，用朴实的语言包含深情地抒写了自己的的心灵感受，以此来表达对老师的感激之情是值得我们学习的一个写作方法。
大自然并不像“doll”、“water”一样可以感觉得到，为了让我认识大自然，莎莉文小姐用了独特的方式——把“我”置身暴风骤雨之中。
本段侧重环境描写，但这个环境描写又不同于平时接触的环境描写，而是把环境描写与海伦的心理描写紧密地结合起来。
因为海伦是一个又聋又盲的孩子，她对周围环境的认知只能通过感觉：“太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味”“ 一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起”“ 我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西掉到了地上，这震动由上而下地传到了我坐着的枝干上”……风云雷电的情景虽然看不到，但她却感觉到“惊恐到了极点”。
《再塑生命的人》教案
•••••••••••••••••《再塑生命的人》教案《再塑生命的人》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《再塑生命的人》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《再塑生命的人》教案篇1教学目的1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。
2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。
课前预习：1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。
2.认识文中两位人物的不凡之处。
3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。
4.写出脚本的草稿。
教学流程一.导入课文（预计2分钟）这节课我们一起学习《再塑生命的人》。
布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的。
”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了一定的了解，能够主动去学习，这是非常不错的；2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信。
但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样？那么，她是怎么创造人间奇迹的呢？相信《再塑生命的人》能够满足我们的好奇之心。
二.了解课文（预计13分钟）今天，我们用文题解读法了解课文大意。
读课题《再塑生命的人》。
再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解。
“再塑”。
塑，什么意思？塑造。
再塑生命，是不是克隆一个新的生命？不，是使生命变得有价值有意义。
这篇课文里面，谁再塑了谁的生命？莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。
那么，海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子？1、莎莉文是如何塑造海伦的？教给知识——这里的知识，不单单是文化知识，那么，到底有哪些呢？认识具体事物认识大自然认识爱这三个方面是按什么顺序来写的？由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。
这就是本文在写作上最突出的特点。
部编七年级上册语文《再塑生命的人》教案
10再塑生命的人1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容。
感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
一、新课导入一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。
二、新课教学目标导学一：学习默读，把握内容1.默读课文，再塑生命的人是谁？给你留下了什么印象？明确：人指的是莎莉文老师。
明确：老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。
2.默读课文，理一理文章的行文脉络。
明确：围绕再塑生命的人，写了相识前：“我”的内心惶恐、绝望（1-5）。
相识后：莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）。
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）。
井房散步，从自然中认识“水”(10-13)。
目标导学二：细读感悟，体会感情细读课文，思考：1.课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？明确：铺垫的内容：（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
好处：（1）写莎莉文到“我”家的时间及对“我”的重要性，能激发读者的阅读欲望。
（3）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
段落事件海伦的感受第5段第一次亲密接触陌生第6、第8段给“我”洋娃娃，教“我”拼写自豪、高兴第7段教“我”学会简单的字领悟第9—12段教“我”学会区分“杯”和“水”不耐烦——恍然大悟，求知欲3.找到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
文档：《再塑生命的人》导入语三则 七年级语文上册 最新人教部编版
《再塑生命的人》导入语三则
导入一：
一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破并提的19世纪的了不起的人物，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大，她就是美国著名的女作家、教育家──海伦·凯勒。
《再塑生命的人》这篇隽永精美的散文告诉了我们什么是爱，什么是生命，爱与生命相辅相成，密不可分。
导入二：
幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。
文中作者是怎样表达自己的感情的？
导入三：
同学们！我想问大家一个问题：你们都看了今年的春节联欢晚会了吗？在记忆中让你们最感动的是哪个节目啊？(学生们自由回答，会有我心里的答案吗？)从大家的答案中，老师明白了《千手观音》这个节目确实催人泪下！你们谁来给大家描述一下这个舞蹈的场面？(学生描述)你们知道这些跳舞的女孩是什么人
吗？(聋哑人)对！这些人都带着残疾的，但他们却用心灵的音乐、优美的肢体语言舞蹈出生命的华章，让亿万观众为之动容、为之倾倒，这个舞蹈被评“最感人的节目”。
今天老师还要带你们去了解一位从一岁半就失聪、失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认得，甚至几乎丧失了生活能力和勇气的女孩，是什么力量让她顽强地活下来，还考上了名牌大学，并成长为一位著名作家的？又是谁精心浇灌和培养了这枝生命之花呢？。
初中语文《再塑生命的人》教案
初中语文《再塑生命的人》教案一、教学目标1.感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦凯勒自强不息的精神。
2.理清课文内容，感知人物形象。
体会铺垫的写作手法及其作用。
3.通过自主合作探究分析朴实感人的语言，体会情感，提高学生鉴赏能力。
4.提升对于人性美的鉴赏能力。
二、教学重难点1.理解“再塑生命的人”的含义，体会铺垫的写作手法及其作用。
2.品味质朴感人的语言，体会人物精神品质。
三、教学过程（一）激趣导入。
以“盲人猜字”游戏导入。
（二）初读课文，整体感知。
1.朗读课文，围绕关键词“再塑生命”提问，找出文中主体。
明确：莎莉文老师塑造了海伦凯勒的生命。
2.读文并梳理文章脉络。
明确：见面，写单词，开启知识的大门。
（三）深入研读，体会情感。
1.深入文本，海伦凯勒与莎莉文老师。
明确：六岁零九个月，给了一个紧紧的拥抱。
2.鉴赏手法，莎莉文老师的出场。
明确：场景描写，心理描写--铺垫。
3.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？明确：送布娃娃，在手掌上写字。
4.“杯”“水”不分时，体会莎莉文老师的引导。
明确：把手放在喷水口，在另一只手上写“water”，幸福，快乐。
5.小组合作探究法：“再塑生命”。
明确：字面义，塑造海伦的思维，智慧，情感;文本义，敬爱和感激。
（四）拓展延伸，对比阅读。
学生阅读《假如给我三天光明》谈感受。
（五）小结作业，巩固提高。
师生共同总结所学内容，作业为搜集身残志坚的事例。
四、板书设计再塑生命的人海伦凯勒莎莉文海伦精力再塑情感爱心思维智慧智慧。
初中语文再塑生命的人教案【三篇】
初中语文再塑生命的人教案【三篇】导读：本文初中语文再塑生命的人教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
本文选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。
小编整理了初中语文再塑生命的人教案【三篇】，希望对你有帮助!一一、教学目标1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点1.整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
三、教学难点1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时两课时六、课前准备1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2.学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
4.学生分组提出疑问。
七、教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入（一）情感体验活动一让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。
《再塑生命的人》
《再塑生命的人》冰心曾说过：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。
是的，海伦·凯勒的成功便是如此。
她的成功除了因为她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮·莎莉文老师的循循善诱是分不开的。
今天，让我们一同走进被马克·吐温誉为“19世纪最杰出人物”之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮·莎莉文老师那无尽的爱。
【目标牌】【教学目标】1.了解作者人生经历及精神品质；整体把握文章内容。
（重点）2.品味、揣摩本文精美的语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟；感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎老师敬爱和感激的情意。
（难点）3.学习海伦·凯勒好学敏思、热爱生活的精神和坚韧不拔毅力。
【教学过程】诗意篇（趣味性）一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）一、自学径【标段落】【圈词语】【解题目】【辨文体】【知作者】1.“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介。
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
在莎莉文的帮助下，海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
2.“教育的奇迹”——莎莉文老师简介。
安妮•莎莉文(1866—1936),生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后,1887年3月,安妮来到海伦•凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。
【备课素材】人教部编版七年级上册语文第三单元 10 再塑生命的人
10 再塑生命的人导入一同学们,你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后,对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后,又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已.你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海伦·凯勒. (教师运用多媒体,展示海伦·凯勒的照片,出示课题)导入二同学们,世界是美丽的.我们能看见树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫.然而,这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直就是一个奇迹.今天,我们就去结识一位创造奇迹的奇女子.导入三同学们,海伦·凯勒,一个谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的人,被马克·吐温赞誉为“19世纪与拿破仑并提的了不起的人物”.她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大.今天,我们一起走进《再塑生命的人》,去感受一个病弱生命的顽强,去认识一下引领她走向光明的人生导师.1．含义丰富,贯串全文“再塑生命”从字面意思看是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思.“再塑生命”在文中的意思是：“爱的阳光照到了我的身上”,本来,“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”.但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”.从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”.“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情.(标题)2．描写病态,迎接老师文章开头第一句揭示了全文的文眼,表达了作者对莎莉文老师万分感激的心情,奠定了全文的感情基调.继而铺垫了下列内容：莎莉文老师到来的时间；家人匆匆忙忙的样子；“我”当时的状态：愤怒,苦恼,疲倦不堪；“我”心里期盼着“光明！光明！”准确地记录时间,意味着莎莉文老师的到来很重要；家人的匆忙活动,衬托出“我”急需一位老师带领“我”走出心理阴影；“无声地呼喊”,这就是海伦的生命状态,足以让任何人为之动容；对“爱的光明”的渴望,烘托了老师对“我”的重要性.通过铺垫,渲染了一种紧张的气氛,激发了读者的阅读兴趣,这样就大大增强了作品的吸引力.对“我”的烦躁心理的描写既为下文埋下伏笔,又与下文经过莎莉文老师的教导,“我”对生活充满期望形成对比,突出了莎莉文老师对“我”的重要性.(第一至五段) 3．教“我”识字、认识事物莎莉文老师就是一个以爱的名义来到海伦身边的天使,她驱散了黑暗,给予海伦光明,向海伦“启示世间的真理”.莎莉文老师教海伦认识事物的相关描写很多,如莎莉文有意识地给她玩具,教她拼写“doll”.“我自豪极了……拼写给她看.”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情.最后,莎莉文老师让海伦一只手接触水流,在海伦的另一只手上拼写“水(water)”这个字,使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西.从此,海伦开始大量认识具体事物,求知的欲望油然而生,对生活充满了信心.(第六至十三段)1．侧面描写侧面描写,又叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行描绘.侧面描写,或以物衬物,或以景物烘托人物,或借助他人来刻画此人,使所描绘的对象更为鲜明,更为突出.本文突破“以写老师为主”的惯例,既写老师,也写作者自己,而且写作者自己的篇幅比写老师的还多.作者用了大量的笔墨写自己对生活的态度,写自己的种种感受,写自己的思想感情的变化,等等.这一切都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响,写老师的可敬可爱.2.细节描写文中大量的细节描写为文章增色不少,生动地展现了人物丰富的性格特点.如：与老师见面时的独特心理感受,老师教“我”认识事物时的喜悦心情.学习本文,要仔细揣摩作者对人物心理的细致入微的刻画.3．一体两面本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热望和艰辛而愉快的生活经历.文章详细叙述了莎莉文老师与作者的初次接触以及她对作者的教育.莎莉文老师喜爱海伦,对海伦的教育讲究方式方法,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感.可以说,莎莉文是出色的教育艺术家.另一方面,文章也让读者认识了“我”——一个聪明、好学、坚毅而情感丰富的女孩.文中的“我”与莎莉文老师相辅相成,是本文的一体两面.海伦成为不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但也是她的主观努力的结果.《再塑生命的人》真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事,表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情,同时也表现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的生活感受.1．《再塑生命的人》的写作背景(详见光盘内容)2．海伦·凯勒简介(详见光盘内容)侧面描写一、下面是《陌上桑》中的句子,运用了侧面描写的方法描写采桑女罗敷的美貌,试体会其妙处.行者见罗敷,下担捋髭须.少年见罗敷,脱帽着帩头.耕者忘其犁,锄者忘其锄；来归相怨怒,但坐观罗敷.[答案] 通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的美：过路人看到她,不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到她,脱下帽子戴上帩头,想引起她的注意；耕地的人忘记了身边的犁,锄地的人也忘记了手中的锄.各种人都因罗敷而神魂颠倒,你想罗敷有多美！这里不直接写罗敷的美,而从侧面去写美的效果,引导读者凭借自己的想象去“再创造”一个罗敷.二、类文阅读在烈日和暴雨下(节选)老舍六月十五那天,天热得发了狂.太阳刚一出来,地上已经像下了火.一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中,使人觉得憋气.一点风也没有.祥子在院子里看了看那灰红的天,喝了瓢凉水就走出去.街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着.马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光.便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸.处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来.狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化.街上非常寂静,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当.拉车的人们,只要今天还不至于挨饿,就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方,支起车棚,坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉出车来,只到街上看看有没有出车的可能.那些拉着买卖的,即使是最漂亮的小伙子,也居然甘于丢脸,不敢再跑,只低着头慢慢地走.每一口井都成了他们的救星,不管刚拉了几步,见井就奔过去,赶不上新汲的水,就跟驴马同在水槽里灌一大气.还有的,因为中了暑,或是发痧,走着走着,一头栽到地上,永不起来.祥子有些胆怯了.拉着空车走了几步,他觉出从脸到脚都被热气围着,连手背上都流了汗.可是见了座儿他还想拉,以为跑起来也许倒能有点风.他拉上了个买卖,把车拉起来,他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度.一跑,就喘不过气来,而且嘴唇发焦,明明心里不渴,也见水就想喝.不跑呢,那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂.好歹拉到了地方,他的裤褂全裹在了身上.拿起芭蕉扇扇扇,没用,风是热的.他已经不知喝了几气凉水,可是又跑到茶馆去.两壶热茶喝下去,他心里安静了些.茶从嘴里进去,汗马上从身上出来,好像身子已经是空膛的,不会再储藏一点水分.他不敢再动了.坐了好久,他心里腻烦了.既不敢出去,又没事可做,他觉得天气仿佛成心跟他过不去.想出去,可是腿真懒得动,身上非常软,好像洗澡没洗痛快那样,汗虽然出了不少,心里还是不舒畅.又坐了会儿,他再也坐不住了,反正坐着也是出汗,不如爽性出去试试.…………云还没铺满天,地上已经很黑,极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的.风带着雨星,像在地上寻找什么似的,东一头西一头地乱撞.北边远处一个红闪,像把黑云掀开一块,露出一大片血似的.风小了,可是利飕有劲,使人颤抖.一阵这样的风过去,一切都不知怎么好似的,连柳树都惊疑不定地等着点什么.又一个闪,正在头上,白亮亮的雨点紧跟着落下来,极硬的,砸起许多尘土,土里微带着雨气.几个大雨点砸在祥子的背上,他哆嗦了两下.雨点停了,黑云铺满了天.又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨道往下落；风,土,雨,混在一处,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊.风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布.几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界.…………雨住一会儿,又下一阵儿,比以前小了许多,祥子一口气跑回了家.抱着火,烤了一阵,他哆嗦得像风雨中的树叶.1.选入材料的理由.《在烈日和暴雨下》通过一个旧北京的人力车夫祥子的生活,真实而深刻地反映了在帝国主义和军阀统治下,劳动人民的悲惨遭遇,表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情和对人吃人的制度的强烈抗议.学习这篇文章要仔细体会文中的侧面描写,作者运用特定的景物烘托和渲染了文中特定人物生活的艰难和内心的痛苦.对烈日和暴雨等景物的描写烘托了祥子的心理和性格,揭示了他的痛苦生活遭遇,推动了故事情节的发展,表现了主题思想.2．背景介绍.这篇文章节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》.老舍出生于北京城一个贫民家庭,在北京底层市民的生活环境中长大.1924年,老舍赴英国相田任汉语教师,一直工作到1929年.在那里,他阅读了大量西欧文学名著,并开始了小说创作.初期的作品,如《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等,幽默中含有讽刺,颇近于英国作家狄更斯的笔致,但夸张有时略嫌失度,几乎跌入油滑.然而,对于老舍来说,初期的创作是不可缺少的练笔,到了30年代,他的创作渐趋成熟,终于在1936年推出了自己的重头戏《骆驼祥子》.这部小说以20年代末期的北京市民的生活为背景,以人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节,深刻揭露了旧中国的黑暗,控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫,表达了作者对劳动人民的深切同情.文章通过对烈日与暴雨的描写,揭示了祥子的悲惨命运,这也是对旧社会的一个有力控诉.备注：老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,现代作家,被誉为“人民艺术家”.他的代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,戏剧《茶馆》《龙须沟》等.1. 教师是人类灵魂的工程师.——斯大林2. 尊师则不论其贵贱贫富矣.——《吕氏春秋·劝学》3. 教师是太阳底下再优越没有的职务了.——夸美纽斯4. 教师不仅是知识的传播者,而且是模范.——布鲁纳。
再塑生命的人(导案)
4、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
（这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。）
2、再读课文圈点勾画，莎莉文老师何时来到海伦凯勒的世界里之后发生了哪些事情
3、课文文笔优美，请品读课文，画出你喜欢的语句进行品评
例如：
1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过、、、、、、唯恐发生意外。
（形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。）
3、在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
训练学生概括能力
教材解读中渗透德育教育
对精彩的语言进行品评积累
挖掘主题
写作练习，这一步目的在于“读写结合”，深化课堂教学。
学习本文描写人物的方法
七、写作链接,布置作业。（4分钟）
你的老师有哪些事让你难以忘怀请写一个片断。（学习本文描写人物的方法）
九、板书设计
再塑生命的人
海伦凯勒
痛苦感激幸福
黑暗莎莉文光明
体验导入，引导学生通过实验感受残疾人生活的艰难
明确本节课学习目标
检查预习情况
小组进行汇报
了解作者、掌握字词有助于理解文章内容
引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。动笔圈点勾画。
教学难点
理读法，讨论法。
教学过程
设计意图
【课前活动】体验活动：老师提前到教室，请下课外出的同学用毛巾捂着双眼进入教室并找到自己的位置。（老师提前准备好道具）已在教室的同学仔细观察。
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《再塑生命的人》导入语三则
导入一：
一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破并提的19世纪的了不起的人物，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大，她就是美国著名的女作家、教育家──海沦·凯勒。
《再塑生命的人》这篇隽永精美的散文告诉了我们什么是爱，什么是生命，爱与生命相辅相成，密不可分。
导入二：
幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。
文中作者是怎样表达自己的感情的？
导入三：
同学们！我想问大家一个问题：你们都看了今年的春节联欢晚会了吗？在记忆中让你们最感动的是哪个节目啊？（学生们自由回答，会有我心里的答案吗？）从大家的答案中，老师明白了《千手观音》这个节目确实催人泪下！你们谁来给大家描述一下这个舞蹈的场面？（学生描述）你们知道这些跳舞的女孩是什么人吗？（聋哑人）对！这些人都带着残疾的，但他们却用心灵的音乐、优美的肢体语言舞蹈出生命的华章，让亿万观众为之动容、为之倾倒，这个舞蹈被评“最感人的节目”。
今天老师还要带你们去了解一位从一岁半就失聪、失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认得，甚至几乎丧失了生活能力和勇气的女孩，是什么力量让她顽强地活下来，还考上了名牌大学，并成长为一位著名作家的？又是谁精心浇灌和培养了这枝生命之花呢？。