高级中学英语写作课课程教案
初中英语课本写作教案
初中英语课本写作教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用常用的英语句子结构进行写作。
（2）学生能够运用所学词汇和语法知识，表达自己的观点和感受。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和创作的能力。
（2）培养学生与他人合作、交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，提高学生自信心。
（2）培养学生积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 教学主题：以初中英语课本中的课文内容为基础，结合学生的生活实际，确定写作主题。
2. 教学方法：采用任务型教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，完成写作任务。
3. 教学步骤：（1）导入：教师通过提问、情境创设等方式，引导学生回顾所学知识，为新课写作任务做好铺垫。
（2）课堂活动：教师提出写作任务，引导学生进行观察、思考、讨论，充分调动学生的积极性和创造力。
（3）写作指导：教师对学生的写作过程进行指导，包括句子结构、词汇选择、语法运用等方面。
（4）学生独立写作：学生在教师的指导下，独立完成写作任务。
（5）展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同对作品进行评价，给予肯定和鼓励。
三、教学评价：1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
2. 成果评价：评价学生写作作品的质量，如内容完整性、语言准确性、创意性等。
3. 情感评价：关注学生在学习过程中的情感变化，如兴趣、自信心、学习动力等。
四、教学资源：1. 教材：初中英语课本。
2. 辅助材料：相关写作话题的图片、视频、文章等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学建议：1. 注重培养学生的语言基础，提高学生的词汇量和语法水平。
2. 鼓励学生多阅读，拓宽视野，积累写作素材。
3. 教师应给予学生足够的关爱和支持，关注学生个体差异，调整教学策略。
4. 创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。
5. 定期进行写作训练，提高学生的写作能力。
新课理念下的高中英语写作教学
浅谈新课理念下的高中英语写作教学摘要：文章分析了目前高中生在写英语作文时“无话可说，无话可写”的原因，提出了行之有效的训练方法，以期为写作教学抛砖引玉。
关键词：高中英语写作教学要点训练方法高中英语新课程改革注重对学生语言能力的培养，注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语交际的能力，突出学生在学习中的主体地位。
课程改革对全体英语教师来说既是机遇又是挑战。
课程改革一改过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学方法，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。
现我就课程改革中的作文教学谈谈体会。
作文在高考英语学科的考试中占较大比重。
《全日制普通高级中学英语课程标准》对高中毕业学生的写作技能目标描述如下：（1）能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
（2）能根据课文写摘要。
（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺。
（4）能用文字及图表提供的信息写短文或报告。
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情，并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇、语句和文体表达各自的想法。
注重考查学生的语言实际运用能力。
在作文批阅中鼓励和突出文体规范、语句通顺和对较高级词汇和句型的使用。
我在多年的英语教学中发现学生在写作时常出现以下问题：首先，一些学生由于英语基础差，词汇量缺乏，一提英语写作就头痛，紧张；怕动笔出错，不愿意写。
这些情绪都直接影响学生英语写作水平的提高。
其次，语言的基本要素之一是词汇，要表达自己的思想就必须有足够的词汇量。
部分学生由于词汇量贫乏，因而在写作过程中不能正确表达自己的思想。
要么反复使用某一词组或句式；要么用词错误，表达不确切；有的知道怎么表达但不知道怎样写单词。
词汇量不够已成为学生英语写作中的最主要问题。
再次，部分学生由于英语基础差，在英语写作中经常出现语法错误，中式英语屡见不鲜。
高中英语教学中写作培养与训练
高中英语教学中写作的培养与训练摘要：《全日制高级中学英语教学大纲》中指出：“高级中学英语教学目的是义务教育初中英语教学的基础上，巩固和扩大学生的基础知识，发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。
”语言作为交际工具，人们通过它交流思想、传递信息、接受信息。
关键词：写作培养训练当今的社会是一个信息高度发达的社会，信息的传递中书面语是一种主要形式。
要想接受书面信息，就要通过阅读的方式；要想通过书面传递信息，就要通过文字表达的方式。
因此，外语教学中，读和写既是语言学习的途径，又是学习语言的目的。
从nmet高考试题看，写作分值很大，占总分数的五分之一。
这个题型考查学生英语的综合运用能力，能充分体现学生能否运用所学的语言知识进行笔头交际的能力。
因此，培养学生的英语写作能力是高中英语教学中的关键。
一、扩展语言输入，打好写作基础掌握一门语言必须有足够的语言输入。
学生只有通过读和听才能接触到地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。
（一）扩展阅读，增加语言输入通过阅读保证充足的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。
教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。
《二十一世纪报》、《英语周报》等国内报刊提供了有关事实新闻和名人轶事等方面的阅读材料。
是适合中学生阅读的报刊，学生可挑选自己感兴趣且难度适中的英语读物，读后写读书心得。
教师可以先组织学生在小组内部交流，然后每小组选出最佳读书心得在全班交流。
教师要对学生的读书心得进行点评，帮助学生积累英语词汇和习惯用语。
（二）挖掘教材资源，积累有用资料教师在引导学生欣赏对话和短文的同时，要挖掘教材中有探究价值的知识，发动学生收集相关的资料，在阅读的基础上展开交流和讨论，将教学活动从课内延伸到课外。
例如，在教学中book1,unit 4 an unforgettable experience 教师可以布置学生访问有关自然灾害的网站，寻找有关地震，洪水，海啸等自然灾害的资料，以备交流。
高中英语阅读与写作整合教学实践——以一堂读写训练实践课为例
高中英语阅读与写作整合教学实践
以 一 堂 读 写 训 练 实 践 课 为 例
刘 金 艳
（ 江 苏省常 熟 市浒 浦高级 中学 江 苏・ 常 熟 ２ １ ５ ５ １ ３ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ３ ２ — ０ １ ３ ６ — ０ ２
Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｉ ｔ ｎ ｇ ：Ａ Ｃａ ｓ ｅ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｎ ａ Ｌｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ ｈｅ ｔ Ｐｒ ａ ｃ ｉｃ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｉ ｔ ｎ ｇ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ／ ／Ｌ ｉ ｕ
２教 学过 程
Ｓｔ ｅ ｐ １： Ｔａ ｓ ｋ Ａｓ ｓ ｉ ｇ ｎ ｍｅ ｎｔ
课前给学 生布置 以下任务 ： （ １ ） 整理复 习关于环保方面的关键词汇 、 语句 ；
（ ２ ） 课 前完 成一 篇 阅读 理解 文 章和 一篇 完 形填 空 ， 并 划 出重 要 的短 语 和 句 型 ； （ 设计 说 明 ： 学 生 学 完 了 Ｍ５ Ｕ ２关 于 ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ 话 题 之
（ ３ ） 鼓 励学生把所学 知识 和 自己的体验联 系起来 ， 培养
学生写作能力 。
ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ｕ ｔ ｉ ｌ ｉ ｚ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ，ｄ ｅ ｅ ｐ ｅ ｎ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｌ ａ ｙ ｔ ｈ ｅ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｗ ｏ ｒ ｋ ａ ｎ ｄ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｆ ｔ ｏ ｒ ｍ ｆ ｏ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｓ Ｏ ａ ｓ ｔ ｏ ｃ ｏ ｎ ｔ ｉ ｎ ｕ ｏ ｕ ｓ ｌ ｙ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ
中学英语写作教案范文
中学英语写作教案范文English:In teaching middle school English writing, it is important to focus on developing students' creativity, vocabulary, and grammar skills. One effective way to achieve this is by incorporating various writing prompts and exercises that encourage students to think critically, express their ideas clearly, and use a wide range of vocabulary. For example, activities such as writing short stories, descriptive essays, and opinion pieces can help students practice organizing their thoughts and communicating effectively. Additionally, providing feedback and corrections on grammar and sentence structure can help students improve their writing skills over time. It is also essential to teach students how to revise and edit their work independently, as this will help them become more confident and proficient writers. By creating a supportive and engaging learning environment, teachers can inspire students to become proficient writers who can effectively communicate their thoughts and ideas.中文翻译:在中学英语写作教学中，重点是发展学生的创造力、词汇和语法技能。
英语说明文写作课教案
英语说明文写作课教案【篇一：高三英语写作课教学设计】高三英语写作课教学设计（时间:2009-3-11 15:04:26 ）一、教学目标知识目标：1、明确高考书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
二、教学辅助：多媒体三、教学过程：（一）lead-in导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。
在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。
1、要求学生回答下列问题：what is pocket money?do you have pocket money?2、四人小组讨论下列题目：how do we deal with our pocket money?通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。
让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。
引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。
然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
3、将“how to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。
向学生布置接下来的任务：today we are going to discuss how to write a report on “how to use pocket money for high school student?”（二）presentation指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。
用大屏幕展示写作材料：书面表达（满分25分）（nmet2004天津卷）假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。
请你根据提示写一篇发言稿。
使用方式好处存入银行养成节约的习惯购买书籍获取知识其他培养兴趣（音乐、体育、集邮等）注意：1、词数：100左右；2、考词汇：零用钱——pocket moneydearfriends,_____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1) what should we write?2) what expressions and sentence can we use?3) how can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?再要求学生分小组讨论（4人1组）。
胡尚峰--高中英语写作教学 日记写作结合实验
《高中英语“日记－图式－体裁”三位一体写作教学》课题研究第一阶段负责人：沈运文、吴焕龙第二阶段负责人：姚远、刘秋香第三阶段负责人：胡尚峰研究时间：2009年9月至2012年5月第一阶段：高一（2009年9月—2010年7月）第二阶段：高二（2010年9月—2011年7月）第三阶段：高三（2011年9月—2012年5月）摘要：英语写作课是教师和学生都深感困难的一门课。
本文针对当前高中英语中的作文教学策略存在的问题，结合写作教学实践，运用教学及学习日志、围绕语篇的图式结构开展教学活动，关注学生的写作过程。
利用图式勾画出各种体裁形式的写作结构，进行了三年的课题实验研究，探讨了日记-图式-体裁三位一体写作对高中学生三年英语写作教学所产生的积极影响。
关键词:日记;正式作文;图式写作;过程;体裁教学一、研究课题背景中学英语教学的目的，是培养学生为交际在口头上和书面上初步运用英语的能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》)提出了英语课程的总体目标—培养学生的综合英语运用能力。
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是形成综合语言运用能力的重要基础和手段。
《标准》将这四个技能按照九个级别的目的要求进行了具体的描述。
其中，高中毕业学生要达到8级或9级的写作要求：八级：(1)能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；(2)能根据短文写摘要；(3)能在写作中做到文体规范、语句通顺；九级：(1)能用英文写摘要、报告、通知、公务信函等；(2)能阐述自己的观点、评论他人的观点，文体恰当、用词准确；(3)能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语正确、得当；(4)在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
(教育部，2001)由此可见，《标准》对学生的写作能力提出了很高的要求。
它要求学生掌握的是语言的功能而不是语言的形式；要求学生具有的是语篇能力而不是简单的语句输出。
二、选题缘由---高中英语写作教学中的主要问题在听、说、读、写四种能力中，写作是最能体现一个人的语言水平，但同时也是最难掌握的技能。
高中英语教材中写作训练的教学设计评析
写 作 教 学 一直 都 是 我 国英 语 教 学 中的 薄 弱 学 生 对单 元 中所 呈 现 的 语 言 项 目和 表 达 策
略进行表达， 长 期 的 坚持 ， 这 对 学 生 表达 方 以帮助 学 生理 清 写作思 路 ， 也有 利 于 学生 写
作大 纲 的形成 。 重 要载 体 ， 在 写作 教 学 中的作用 也 没有得 到 式 和 相关 词汇 的积 累有着 重要 的 促进 作用 ， 良好 的 发挥 。 基 于此 ， 文 章 以 人 教 版 高中英 并 实现 着英 语 教 材 写 作教 学 中学 以 致 用 的 最后， 根 据 教 材 中所 规 定 的 写作 任 务，
评价， 从中探寻以英语教 材为主 ， 提 高学生英语写作 能力的最佳途径。 关键词 ： 高中英语教材 写作训练 设计与评 析 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） １ ２（ ａ ）一０ １ ３ ８ －０ １
英 语语 言 技 能 的 掌 握 度 ， 但是， 长期 以来 ，
环节， 而 英 语教 材 作 为提 高学 生写作 能 力的
据 教 材 中的案 例 进 行写 作 ， 此时， 教 师指 导 等 方 式 ， 在 写 前 活 动 中以 图 表 的 方 式 将 写
作 的主 题 、 要 点 和 关 系表 达 出来 ， 这 不仅 可
摘 要 ： 高中英语教学的实施中， 学生的写 作 能力 是体 现一个 学生英语综合能力 的重要部分， 但是 ， 受各方因 素的影响， 很 多高中学生的英语写作 能力都比较低 ， 这和 高中英语课堂写作教 学的实施 有着重要 的关系。 文章从写作教 学的定义出 发， 对 高中英语教学写作教学的设计进行分析与
高中英语写作教案15篇
高中英语写作教案15篇高中英语写作教案篇12高中英语写作教案篇13为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信念养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生把握肯定的英语基础学问和基本技能，形成肯定的语言综合运用能力。
作为老师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
老师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必需要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探究，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，老师应多采用启发式教学。
老师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发觉问题，解决问题，并帮忙学生自主地总结归纳。
老师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，老师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍旧很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接能力弱。
高中英语写作课教案
高中英语写作课教案目的本教案旨在通过高中英语写作课的教学，帮助学生提升英语写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的写作水平。
教学内容本教案的教学内容包括以下几个方面：1.英语写作基础知识和技巧介绍2.英语写作练习和改进方法探究3.英语写作的常见错误及其纠正方法教学方法1.组织课堂讨论，引导学生关注写作技巧和方法；2.开展写作练习，让学生掌握各种写作技巧；3.组织写作比赛，营造学生写作热情；4.辅导学生作文，帮助学生克服英语写作中的问题。
教学步骤第一阶段：英语写作基础知识和技巧介绍1.阅读楼梯体及其结构特点介绍，并进行课堂讨论；2.解析文章逻辑结构，并通过案例分析让学生更好地理解；3.介绍英语常用句型和词汇，让学生充分利用语言工具，提升写作水平。
第二阶段：英语写作练习和改进方法探究1.通过课堂写作提供机会，让学生掌握写作技巧；2.鼓励学生多写多练，多阅读优秀英文文章，提高思维能力；3.老师进行集体点评和指导，根据学生作文情况，提供改进建议和思路。
第三阶段：英语写作的常见错误及其纠正方法1.介绍英语写作常见错误，如语法、标点、拼写等，在讲解中加强概念和规则的理解；2.通过实例演练，引导学生根据错误分析找到问题所在，并给出改正方法；3.鼓励学生通过自我反思、自我纠正，不断提升英语写作质量。
教学评价本教学内容旨在通过系统化和详实的教学安排，提供全面教育和发掘学生潜力的平台。
教学评估将以实际学习效果为评价方向。
评价指标包括：1.学生的写作水平是否有效提高；2.学生是否能够独立完成英语写作，并做出理性的评估；3.学生是否能认识英语写作中的问题和解决方法。
总结本教案根据高中英语教学大纲的要求和复杂性，强调了基础知识的授予，以培养学生的创造性思维和语言表达能力。
同时，教学质量也将由对学生培养的效果进行评价。
期望通过这样的教学方法，为学生在英语写作的提高及成就做出贡献。
谈新课程下高中英语写作教学
谈新课程下高中英语写作教学[摘要] 本文试就新课程高中英语的写作教学方法运用作探析,旨在阐述运用多样化教学方法对提高学生的语言表达思维和综合语言运用能力所起到的推动作用。
教师在教学中应该根据学生的学习个体差异和语言认知运用能力,注重对学生语言表达思维和语言感知能力的培养,以帮助学生获取丰富的语言知识素材,提高学生的书面表达能力。
在写作教学中,抓好自主阅读表达,培养学生理解感悟能力;重视合作探究表达,提高学生思维表达能力;关注情景模拟表达,培养学生写作生成技能。
[关键词] 高中英语写作教学技能《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》倡导,高中英语课堂要注重学生语言学习认知和综合运用语言能力的培养,通过多元化的表达形式来进行操作。
这样不仅能够提高学生的英语学习激情和兴趣,还能够提高学生的语言知识和技能。
笔者以为,高中教师在英语教学中应该运用任务型教学思维模式,创设一定的语言学习实践情境,鼓励学生在学习过程中运用多元化的学习方法来培养发现问题、探究问题和解决问题的能力。
一方面,这样的教学实践能够有效培养学生的语言学习主动性和创造性,提高他们的语言交际本领;另一方面,也能够有效帮助学生优活学习过程和方法,提高他们综合运用语言的能力。
一、抓好自主阅读表达,培养学生理解感悟能力高中英语新课程标准认为,教师在教学中注重学生自主学习激情和兴趣的培养,能够帮助他们养成良好的英语学习习惯。
在英语的听、说、读、写等学习过程中,注重学生自主阅读和主动探究能力的培养,能够让学生有充足的理解时间,有助他们的消化吸收,并能够为后续表达准备好学习时机,提高后续表达的准确性和条理性。
这样的阅读积累,不仅能够拓宽学生的英语知识视野,还能够培养学生语言理解感悟能力。
在学生进行自主阅读的过程中,教师应该注意以下几方面的指导,帮助他们提高自主学习效果。
这些方法主要有:(1)鼓励学生运用默读、朗读等方式对文本内容进行理解感悟,以期帮助他们加深对文章内容的认识和了解;(2)教师布置一定的阅读思考题目,为学生引导阅读方向;(3)要求学生在阅读过程中摘录文章的主要信息,帮助学生养成归纳的学习习惯;(4)建议学生通过口头或者书面表达的方式来输出自己的学习成果,让这种实践成为他们学习的拓展延伸。
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)_17_
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一, 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中, 都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分, 并将其摆在突出的地位。
改革开放以来, 我国的英语教育规模不断扩大, 教育教学取得了显著的成就。
然而, 英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要, 与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程, 英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念(一)面向全体学生, 注重素质教育英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。
高中英语书信写作教案
高中英语书信写作教案教学目标1. 让学生了解英文书信的基本格式和组成部分。
2. 教授学生如何根据不同的写作目的选择合适的语言风格。
3. 练习学生根据不同情境撰写正式或非正式信件的能力。
4. 强化学生的语言准确性和逻辑性，提升写作水平。
教学内容- 书信的基本结构：日期、称呼、、结束语、签名。
- 不同类型的书信：感谢信、投诉信、询问信、邀请信等。
- 语言风格的选择：正式与非正式场合的区别。
- 实用短语和句型的运用。
教学步骤Ste 1: 引入新知通过展示一封标准的英文信件，向学生介绍书信的基本格式。
讨论不同类型信件的特点，以及在不同情境下应使用的语言风格。
Ste 2: 讲解与示范详细讲解书信各部分的写作要点，包括日期的格式、称呼的规范、的结构、结束语的常用表达以及签名的要求。
同时，教师现场示范撰写一封标准信件。
Ste 3: 分组练习将学生分为小组，每组根据给定的情境，撰写一封相应的信件。
例如：写一封感谢信给最近帮助过自己的人，或者写一封投诉信给商家反映商品问题。
Ste 4: 互评与讨论学生完成写作后，进行小组内的互评。
每位学生阅读其他成员的信件，提出修改建议，并讨论各自的写作亮点和需要改进的地方。
Ste 5: 总结反馈教师收集各组的优秀作品，进行全班分享。
对常见问题进行点评，并给出专业的修改意见。
强调书信写作中应注意的细节问题。
教学资源- 标准信件模板- 实用短语和句型参考表- 各类书信范例作业与评价布置学生根据所学知识，独立完成一封书信的写作。
要求学生注意书信格式，语言得体，内容合理。
教师根据学生的作业完成情况进行评价，重点关注学生的进步和创新。
高中英语书面表达教学
高中英语书面表达教学浅析摘要：本文强调了以教材为中心进行英语写作训练的重要性，并就如何利用平时所接触的语言材料服务于书面表达、如何引导学生通过仿写等方式帮助学生构建一个完整的语篇、以及考试中如何审题并完成一篇满意的书面表达等方法进行了探讨，旨在摸索出一条适合高三学生应考需求的英语书面表达的教学模式。
关键词：语言材料框架构建语言规范审题引语：书面表达是高考英语中非常重要的的一个组成部分，亦是众多学生被拉开差距的一个部分。
根据《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求和高考考试大纲（课程标准实验版（以下简称《考纲》）对高中毕业生的要求，学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写英语短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度，并提出中肯的建议；能在写作中做到文体规范、语句通顺。
”本文就笔者多年积累经验和一些操作方法谈谈针对中等生高三书面表达教学的几个使用技巧：一、书面表达不会是劣势知识学习的目的是应用。
标准化考试的书面表达就是应用。
书面表达较高分数并非可欲而不可求，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。
学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定暗示的。
它是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。
因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取好成绩。
二、以积累教材文本语言材料和习题语言材料为基础，提高学生的书面表达基本功《课标》要求，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。
”刘道义先生在多次培训和讲座时，强调了以教材为中心训练学生的英语写作能力的重要性。
通过教材文本，习题文本材料等多种途径，收集和积累书面表达语言，形成书面表达语言库。
教资科三英语写作课教案
教资科三英语写作课教案一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握英语写作的基本要求和技巧，包括写作结构、语法和词汇的运用等。
2. 能力目标。
通过本节课的学习，学生能够提高自己的英语写作能力，能够写出简单的英语文章，并且能够在写作中运用所学的语法和词汇知识。
3. 情感目标。
通过本节课的学习，学生能够培养对英语写作的兴趣，提高自信心，愿意多多练习英语写作，不断提高自己的写作水平。
二、教学重点和难点。
1. 重点。
本节课的重点是教会学生如何写一篇简单的英语文章，包括写作结构和语法的运用。
2. 难点。
本节课的难点是如何让学生在写作中运用所学的语法和词汇知识，使文章更加地道和流畅。
三、教学过程。
1. 导入。
老师可以通过一些有趣的图片或者视频引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣，引起学生对英语写作的兴趣。
2. 学习写作结构。
首先，老师可以向学生介绍英语写作的基本结构，包括引言、正文和结论。
然后，老师可以通过一些例子向学生展示不同类型的文章结构，让学生对写作结构有一个清晰的认识。
3. 语法和词汇的运用。
接下来，老师可以向学生介绍一些常用的语法和词汇知识，比如时态、语态、连接词、形容词和副词的用法等。
老师可以通过一些练习让学生掌握这些知识，并在写作中灵活运用。
4. 练习写作。
在学习了写作结构和语法和词汇知识之后，老师可以让学生进行写作练习。
老师可以给学生一些写作题目，让他们根据所学的知识写出一篇简单的英语文章。
老师可以在学生写完之后进行批改和评价，指出学生的不足之处，并给予建议和指导。
5. 总结。
最后，老师可以对本节课的内容进行总结，强调写作的重要性，鼓励学生多多练习，不断提高自己的写作水平。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，学生对英语写作有了更深入的了解，掌握了一些基本的写作技巧和知识。
希望学生能够在以后的学习中多多练习，不断提高自己的写作水平。
五、作业布置。
1. 布置一些写作练习，让学生在家里进行练习，并在下节课上进行批改和评价。
新课程下的高中英语写作训练教学
2008年6月重庆邮电大学学报(社会科学版)增刊新课程下的高中英语写作训练教学扶 江(长江师范学院附属中学,重庆408000)摘 要:写作是学习者有目的地提高交际能力的实践活动,写作方法和技巧的培养源于教师指导下的大量写作训练。
根据高中英语写作教学中存在的问题,结合新课标的写作要求和近几年的教学实践,探讨一些由浅及深、由易到难、由控制性写作到自由写作的循序渐进的训练方式。
关键词:高中英语;写作训练;循序渐进中图分类号:G 633.41 文献标识码:A 文章编号:167328268(2008)增20071203 教育部2003颁布的《全日制义务教育普通高级中学课程标准》(实验稿)对高中生的英语写作(八级)要求达到:能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能根据所读文章进行转述或写摘要;能在写作中做到文体规范,语句通顺;能根据文字和图表提供的信息写短文或报告。
课程标准既强调写作结构的要求,又强调了思维方面的要求,如信息的交流,观点和态度的表达等,更注重语言能力和思维能力的同步发展。
当前各省市的英语教学质量在不断提高,尤其是使用(人教版)全日制普通教材(必修)后,学生在听、说和读方面的能力大大提高,而且许多教师在听、说、读的教学上积累了丰富的经验,探讨了有效的方法,然而在写作教学上却较薄弱。
写作训练的时间少,方法单一。
通常训练模式为:在高一、二阶段每单元一篇文字提示作文,课外完成,由教师统一批改评讲,间或增加一些句子翻译或造句练习。
高三时,教师则把高考易考题材、体裁筛选出来,进行模块训练,以谋取好的分数。
写作教学多以应付高考需要为目标,注重学生的写作结果,忽视其能力形成过程;注重写作结构与技能,忽视其创新思维和个性差异;注重控制性写作,忽视自由写作。
而且写作教学缺乏阶段性、系统性,缺乏引导过程。
英语写作是英语词汇、语法、主题和写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。
因此在写作教学中,教师应灵活多样地处理教材和教辅资料,扩充教学内容,增加学生写作练习机会:既有遣词造句,又有语篇结构的训练;既有语言的训练,又有思维的训练。
“新课标”背景下高中英语写作教学[论文]
![“新课标”背景下高中英语写作教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cf7bb90916fc700abb68fc48.png)
“新课标”背景下的高中英语写作教学探索教育部颁发的《普通高级中学英语课程标准》（以下简称《新课标》）指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程[1]。
笔者通过观察和调查发现，不少高中英语教师在日常教学中缺乏有效的写作教学策略，往往在高考复习冲刺阶段以练代讲，突击进行写作训练，有的教师让学生被动地背诵一些英语范文以代替写作教学。
这些做法显然违背了《新课标》所倡导的“以人为本”的教学理念，不能很好地调动学生的非智力因素，不利于使学生形成自主学习能力。
因此，笔者认为，深入研究有效的高中英语写作教学策略，科学系统地培养学生的写作技巧和写作能力已成为高中英语教学中亟待解决的问题。
在贯彻和落实《新课标》的教学背景下，高中英语教师要研究英语写作教学的有效策略，采用多种教学方法培养学生的写作能力和写作技巧，并结合学生的学习兴趣和生活经验，鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动，通过积极主动尝试写作，大胆与他人交流的方式，培养学生的语言运用能力，促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度，最终形成自主学习能力，促进综合语言运用能力的提高。
一、结合词汇教学强化英语基本句型训练。
英语文章的写作离不开基本句型、固定搭配和习惯用语等。
这些都需要学生在平时的学习过程中日积月累。
因此，在日常教学活动中要注重加强英语基本句型训练，让学生能够正确运用基本时态和语态，熟记一些常用的固定词组和习惯搭配。
特别是在日常词汇教学中，要坚持“词不离句，句不离文”的教学原则，通过词汇教学培养学生使用基本句型的能力，为开展写作教学奠定坚实基础。
二、运用多样化的教学方法培养语言表达能力。
高中写作课教案
高中写作课教案我们需要确立课程目标。
本节课的目标是让学生了解文章结构的重要性，学会如何构思一个主题，并围绕主题展开合理的论述。
通过实例分析，学生将学会如何在文章中恰当运用描述、叙事、议论等不同的写作手法，以及如何进行有效的段落过渡。
课程开始，教师可以通过提问的方式激发学生的思考。
例如，询问学生们最近阅读的印象深刻的文章或书籍，并引导他们讨论这些作品的写作特点。
这样的开场不仅能够调动学生的积极性，还能为接下来的教学内容做好铺垫。
教师将介绍文章的基本结构，包括引言、和结尾。
通过展示不同类型文章的结构示例，让学生认识到一个清晰有序的结构对于文章整体效果的重要性。
在此基础上，教师可以引导学生思考如何在自己的写作中运用这些结构。
为了让学生更深入地理解写作技巧，教师可以安排一次小组活动。
每个小组选择一个主题，共同构思一篇文章的大纲，并在小组内讨论每个部分的写作策略。
这个环节能够锻炼学生的合作能力和创造力，同时也能够让他们在实践中学习如何围绕一个中心思想进行有逻辑的展开。
在学生掌握了基本的文章结构之后，教师需要进一步教授如何丰富文章内容。
这包括如何使用恰当的例证来支撑论点，如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强文章的表现力，以及如何通过对比、并列等方式来增强文章的逻辑性。
教师还应该强调写作风格的个性化。
鼓励学生在遵循基本规则的同时，发展自己独特的声音和风格。
这不仅能够提升学生的写作兴趣，还能够帮助他们在未来的学术和职业生涯中树立个人品牌。
在课堂的最后阶段，教师应安排学生进行写作练习。
可以是一篇简短的议论文，也可以是对某个话题的描述或叙事。
通过实际写作，学生能够将所学知识转化为实践技能。
高中英语教材中的写作教学设计
写 中体 现这种功 能 ，还值 得关注 。本文试 图通过
对 外研版 高 中英 语教材 中有 关写 的教学设 计的研
摘 要 ：本文旨 在通过研究高中 英语教材中 关于写的 教学设计， 加深对英语课程标准的理解和对教材中 有关
写的教 学设计 的认 识 ， 高师 生使 用教材 的能 力。 提
关 键 词 ：高中 教材； 设计；写 英语 教学 作教学
中图分类号 ：Ｇ２． 文献标 识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ９ ５６２１ ０． ３ ０ ６３ １ ３ ０ — ３（ ０ ６ ０４ ４ ０２ ０ ） ０ —
必 须学会使用 适 当的学 习策略 ，用英语 获取信息 、 处理信 息 、分 析 问题 和解决 问题 。在 完成任 务 的 过程 中 ，学生 学 习的 主体性 受 到 了尊 重 ，写 作 的 过 程受 到关 注。任 务型 写作 还有力 地拓展 和 延伸
就 单项练 习设计 而言 ，该教 材重 视句 子层 面练 习
教学 开展 了大量 的 研究 ，也 有研 究者 （ 伟栋 ， 卢 ２０ ；沈君 ，２ ０ ）开 始探讨 如何 依托 教材 本身 ０９ ０９ 提供 的写作教学 平 台开展 写作 训练 。教材 引领写 作教学 的重要作 用不言 而喻 ，但是 教材如何 在编
语法 、组 织结 构、选词 、拼 写和 标点符 号 、写作 的 目的 以及读者 。王笃 勤 （０２ ２０ ）认为 ，一篇 好 文章应 该结 构严谨 ，语言 流畅 ，整体统 一 ，和谐
究 ，加深对教材的认识 ，促进 中学英语写的教学。 二 、写 作教学 的概 念
高中英语写作
高中英语写作探索【摘要】《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中指出听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。
写作占有重要的作用,并对此提出了新的要求。
【关键词】新课程;写作;要求高中英语写作教学主要要求学生能够通过学习写作，表述事实，表达自己的对某些事情事物的观点，态度。
这一部分重点在于交流信息，培养良好规范的写作步骤及习惯。
通过高中英语写作学习以后学生应该达到可以自主的整理思路，组织手头所拥有的素材更好的规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章以及可以很好的使用标点符号。
高中英语教学各个方面也是紧密相联系的，这主要体现在对写作材料的要求上：对于高中英语写作教学来讲，写作材料的难易程度相当重要，首先，写作材料必须与学生的水平相当，贴近学生的生活。
话题具体，有趣味性和真实性，吸引学生。
提高学生的英语写作能力势在必行。
一、新课程标准对写作的要求（1）能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等;（2）能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情;（3）能阐述自己的观点,评述他人的观点,文体恰当、用词准确;（4）能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话;（5）能填写各种表格、写个人简历和申请书,用语基本正确、得当;（6）能作非专业的笔头翻译;（7）在以上写作过程中做到文体通顺、格式正确。
二、学生面临的写作方面的困难经过多年的教学实践,认为影响学生英语写作水平有以下几个方面。
1、心理因素的制约。
高中阶段相当一部分学生认为英语作文难写。
一方面,英语写作提高耗时长、见效慢;另一方面,学生在写作过程中词汇缺乏,所掌握的基本写作技能很有限。
2、写作内容单调。
对大多数学生的英语作文而言,几乎多体现出写作内容贫乏,思路狭窄,不开阔。
3、写作技巧欠缺。
不少学生写作动笔前没有审题、构思的习惯,提笔就写,边想边写,东拼西凑,语无伦次,根本没有使文章主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。
另一方面,学生在写作时只注意单句的意思表达,而忽视了句子的逻辑连系。
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Book6 Module3 Interpersonal relationship—— Friendship高中英语写作课教案Teaching Aims1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.Teaching ProceduresStep 1 DiscussionNow, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do?Discuss it in groups of four .Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust.In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.Suggested answers:Good qualities:outgoing hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic smart intelligent modest generous determined responsible mature Bad qualities:dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy careless pessimistic Brainstorming:Step 2 WritingDescribe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends.Suggested expressions:close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm hearted, honest,一些有关友谊的名言警句如：On friends and friendship:A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)A friend in need is a friend indeed. (---Ray)Be slow in choosing a friend; slower inchanging.(---Benjamin Franklin)A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)The bird a nest, the spider a web, manfriendship.(---William Blake)We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)Sample:Friendship is one of the most valuable relationship in our lives, it may even last through you whole life. I have a good friend. Sometimes I argue with my friend. For example, once we discussed a problem of our homework, as we held different ideasand wanted to persuade each other, we argued a lot. However,after we found the correct answer, the one that was wrongapologized at once. No matter how often we quarreled and whatwe quarreled for, we are good friends for ever.My favourite proverb says ' friend are like stars, you don’t always see them, but you know they re always there.' Thatstrue, indeed friends are willing to help you all the time. Whenyou are down ,friends raise you up with their hearts .When youlose your way, friends guide you and pull you to the right way.When you have sorrow to complain of, friends are always the bestears for you.So please cherish your friends, because everyone of them isunique and precious. Getting along with friends is just likegrowing plants. We must use patience, trust, and honesty asfertilizer to make friendship stonger. And never forget ,plantsneed sunshine, so do friends. Often give them some warm and youwill find your hearts are getting closer.Friendship stands on both sides , so the more you give andthe more you will get . Remember, the key is your sincere heart. Step 3 Promotion and Homework1)Assign another writing task based on the followinginformation:What do you think of a friend or friendship?How to keep friendship?2） Instruct the students to write and revise by themselves.3) Let the students hand in their final copies.4) Select some good samples to read to the whole class.Suggested sample:Friendship is the most important things in life. Good friend would like to help you when you met some troubles. Real good friends could put each other in their hearts. Real friendship is like the spring rivers flowing down the mountains, silently. Everybody is looking forward to meeting real friends.How to find real friendship and keep it? I think it is like you planting a big tree. You should choose good seeds and take care of it to make it grow. Almost the same thoughts between each other is on base. Maybe fight also will happen. How to do? To make real friend, you don't be shy to explain your thoughts to the other. Try your best to keep friendship forever. It is necessary to tell the truth and respect each other.教学实施过程：针对学生这样的实际情况，并受任务型教学法启示“任务型教学理论实际上就是建立在讨论或交流教学思路的基础上的,是交流教学思路的一种发展形态,英语教学要以学生为中心,教师要为学生设计运用语言的环境,通过大量的交流活动总结和掌握语言的规律,并在交流活动中实践,从而达到目的.”我对每模块后的书面表达内容的教学作了调整，这样处理：即把写作课变成讨论和写作并存的活动课，并在活动课中备有相关的多媒体内容或音乐，使学生在真切愉快的情景中搜集写作素材，完成写作内容，最后达到激发学生写作兴趣，提高写作技能并促进其他几种技能的效果。