下高中英语写作教学原则的探究.(优选)
探究关于高中英语写作教学的有效策略
探究关于高中英语写作教学的有效策略高中英语写作教学是英语教学中极为重要的一环，关乎着英语学习者的语言表达能力、论证能力以及思维逻辑等多个方面。
有效的英语写作教学策略能够有效提高学生的写作水平，激发英语学习者学习英语写作的兴趣。
本文将探究一些关于高中英语写作教学的有效策略。
一、提升学生写作的信心和动机学生在学习写作时，对于自己的写作水平和能力的确立，非常重要。
因此，首先需要提升学生的写作信心和动机。
在教师引导下，逐渐让学生考虑文本背后的思想、文化背景等，了解文本于语言中的重要性，开拓语感。
同时，帮助学生发现自己的优点和不足，及时进行指导和纠正，这有助于提高学生的写作技巧。
二、建立基础英语写作不仅仅是写论文，也不仅仅是写故事，而是笔者在创作中完整的实现自我表达，需要一系列的必要技能来支撑。
教师可以从五大基本要素入手，即意思、组织、语法、词汇和拼写等方面均衡发展。
这样可以帮助学生建立写作基础，更安全、更准确地进行思考和写作。
三、学习范例学生需要看到成功的范例来建立自己的信心和技能。
通过一些优秀的英语文章，教师可以帮助学生学习如何组织语言，如何使用逻辑性的思考方式，如何维持一个人或一件事物之间的连续性，以及如何使用丰富的词汇等。
与此同时，在学生的写作中出现的错误，教师也需要及时指出并进行纠正。
四、开展课堂写作磨练活动进行课堂写作练习可以在学生写作技能和思维逻辑方面获得更多的经验。
在教学过程中，教师可以采用小组展示与挑战赛的模式，让学生在不同的情景下进行写作。
可以设置一些带有难度的题目，在限定的时间内进行作答。
这样的活动可以培养学生在各种情境下应对写作的能力。
五、逐步深入教师可以将写作教学分阶段展开，从简单到复杂、从浅入深，逐步深入。
例如，从简单的句子结构开始，学生应该先学习如何构成单个句子，然后逐渐深入掌握组合成段落和文章的技巧。
要求学生多思考和练习，并不断地提供反馈和指导。
总之，高中英语写作的教学需要循序渐进，注重学生主动探究和创新，要求教师在教学过程中耐心指导、鼓励学生的积极性和创造性，使其能够逐步提高写作技能。
新课标下关于英语写作教学的原则和活动设计
新课标下关于英语写作教学的原则和活动设计
关于英语写作教学的原则和活动设计可以遵循以下原则：
1. 学生中心：教师应该将学生放在学习的中心位置，鼓励他们积极参与写作活动，并提供适当的支持和指导。
2. 实践导向：写作应该是一个实践的过程，通过实际写作和反馈改进，学生可以提高他们的写作能力。
3. 个性化：教师应该根据学生的不同需求和能力水平，制定个性化的教学计划，帮助学生发展他们的写作技巧。
4. 高效反馈：教师应该给予学生及时和具体的反馈，帮助他们了解自己的写作问题，并提出改进建议。
在活动设计方面，可以考虑以下几点：
1. 写作任务：设计不同类型和难度的写作任务，包括描述、叙述、议论等，以提高学生的写作技巧和能力。
2. 写作流程：引导学生按照写作流程进行写作，包括理解题目要求、进行素材搜集、组织文章结构、进行初稿和修改等。
3. 合作写作：设计合作写作活动，让学生在小组或搭档合作的情境中共同完成写作任务，提升他们的合作能力和口头表达能力。
4. 写作样本分析：分析优秀的英语写作样本，引导学生理解和模仿其中的语言特点和写作技巧，提高写作水平。
5. 写作评估：设计写作评估标准和评估工具，对学生的写作作品进行评估，帮助他们认识到自己的优点和不足，进一步改进写作。
以上原则和活动设计只是一些基本的指导，具体的教学设计还需要根据教师的实际情况和学生的需求进行调整和改进。
试论普高英语写作教学的原则
２ ０ １ ５ 第 １ ２ 期 （ 总 第 １ Ｏ ８ 期 ）
根据《 课标》 要求 ， 高中英语写作 教学要遵循 一定 的原则。 注重跨 文化交际能力的原则。 语言是文化 的载体 ， 语言又是文化的一部分 ， 不能离开文化而独立存在 。 语 言 是 文 化 产 生 和 发 展 的基 础 ， 又 是 传播 和 交流 文 化 的重 要工具 。我们学习英语 ， 如果不了解英语国家的文化 ， 就 不能正确理解和使用英语 ，就会产生许多影响交 际效果 的失误， 写出的文章就是 中国式英语。 为了培养学生的文 化意识和跨文化交际能力， 在 日常的英语教学 中， 教师要 随时注意发掘和传授有关英语国家的文化背景 、政治制 度、 价值观念、 风俗习惯、 宗教信仰、 礼貌礼仪 、 心理概念 等文化知识 ，使学生在语言学习的同时 增加英美 国Байду номын сангаас 的文化知识。 循序渐进 的原则 。 在语言形式上 ， 由 写短语 、写句子到写短文 ； 在训练形式 上， 由听写 、 仿写 、 改写到造句 、 写短文 。 由简到繁， 由易到难。 总之， 在高中三年，
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法， 并且在示 范时经常配合上所 学动作的 结构 、 要领 、 注意事项等 ， 让学 生能够了解 动作 ，以防在 做动作 的过程 中受 到伤害 。 教 师在 实际课 堂教学实践 中 ， 应当注意 以
下几点 ： １示 范动 作 要 准 确 和优 美
学 生的动 作大都 是从 教师 的示 范动 作学 习而来的 ， 如果教 师的示范动作无法 看 到美 感 ， 学生可能 就不会 喜欢或者对此 动作不 感兴趣 ， 从 而影响在以后 的学 习中 厌 烦体育课 ；因此教 师在示 范动作时 ， 要 能够做 出正确 的姿势 并 且在教学 上告诉 学 生如何 才能更 美丽 地展现 出身 体姿势 １ ． 根 据 教 师讲 解 ， 配 合 动 作 示 范 的美丽 ， 这样学生才 能够通过模仿 的基础 教 师在具体讲解某个 动作 时 ， 总是会 上掌握住技术 的要素 ， 尽快地 了解动作 技 要 求学 生能够认 真看 到动作 和具 体的注 术 ， 进一步地产生浓厚的学习兴趣 。 意 内容 ， 并且 在示范 动作过程 中 ， 会让学 ２把 握 动作 示 范的 时机 生进行列 队观看 ， 以便 让学生能够观察 和 学生对于新 的动作 总是抱有新鲜感 ， 了解到整个动作 的结构 和变化的过程 ， 例 因此有可能在教 师授课 时 ， 未等教师示 范 如： 在 授篮球 三步上 篮课程 时 ， 教 师需要 动作完 毕之后 ， 就 自行 开始 练 习， 因此 在 从上篮动作到 篮 的要 求 ， 甚至对 于上 篮 新授课 时 ，教 师应 当在示 范动 作完成 之 中如何 瞄准篮 筐等都 会进行 技术 的讲解 后 ， 迅 速地让 学生 展开练 习 ， 以便能够 在 和练习的 内容 ，教 师在进行技术讲解 时 ， 短时间内让学生熟悉 与 了 ， 解动作。在复习 配合上示范动作 ， 就可 以让学生一 边听讲 课堂时 ， 由于学生 已经对某个 动作非常 的 边了解动作的方法 以及正确的做法。对 熟悉 ， 因此 教师在进行示范动作 时需要 的 于技术难度较 高 ， 学生容易 出现错误 的内 是对动作 的正误对 比的方式 ， 让学生能够 容 ，教师 的讲解 需要通过反复 的重 复 ， 甚 明白错误 的技术动作会导致 如何 的结果 ． 至要求学生认 真观看正确 的示 范 ， 以防学 这对 纠正错误动作 、 巩 固与提高正确 的技 生在实际的操作时受到伤 害。 术动作十分有效。 ２ ． 反 馈 和 矫 正 三、 学生示范应注意的问题 教师在教学 过程中 ， 学生认 真听讲 但 １示 范动 作 要 注 意位 置 、 时机 有可 能因为身体或者习惯 的原 因 ， 还是无 给 学生做 示范 的 目的是让 所有 学生 法能够立刻掌握 到动作的要领或者技巧 的 能够看 到 、 理解 、 以及清楚 使用的用途 ， 因 方法 ，因此小学体育教师应当进行适 当的 此 教师要根据场地 的大小 、 周 围的环境 是 辅 导与纠正 ； 教师适时讲解 ， 引导 、 启 发 学 否 能 够 满 足 示 范 的 目的 进 行 安 排 教 学 的 生对 动作进 行评议 ， 找出动作 的优 点及存 队形 、 动作的特点 以及安 全的各种 因素进 在 的问题 ，最终达到正确 的技 术定 型 ， 并 行选择环境位置 。同时教师还应当根据所 能够巩 固与提高 ， 完成课 堂的教学 目标 。 处 场地 时学 生 的心理状态 、 特点， 是否 愿 ３激发 兴 趣 ， 使 学 生 自动 自发 地 练 习 意听讲 等 ，进行考虑示 范的时机与 内容 ， 教师的示范动作是单一的， 但是如果教 防 止 在 示 范 过 程 中 学 生 注 意 力 分 散 而 达 师能够让一个或者多个学生参与到示范动 不到整个整体示范的效果。 作上 ， 不但可以让学生能够 了解动作的正确 ２ 学生 的配合要和 教师 的讲解 结合 性， 而 且还 能够 激 发 学 生 的 积极 性 ， 引发 学 起 来 生对动作 的兴趣 ， 例如在进行起跑姿势教学 学生 的配合不仅仅局限于优秀的学生 时 ，教师可以先让部分学生进行起跑的示 起来做示范 ， 还应当包括学生在进行课堂 范， 并且将个人的示范动作的优劣性进行评 学 习 时 ，按 照 教 师 的要 求 所 进 行 的 各 项 活 价， 通过分析动作 的误差 、 问题 ， 就可 以让学 动 ， 例如比赛、 游戏活动 。 教师在活动时需要 生们 了解为何要使用正确的动作 ， 正确的动 与教师的事前 、 事 中、 事后的讲解相结合 ， 这 作会给他们的速度带来如何的帮助。 此时教 可以使学生们在最短的时间内认识到各种 师 已经通过对站立式起跑与蹲踞式起跑的 技术动作的丰 寺 ． ， 知道动作的要素与关键配 差别， 学生就会对新动作有了直接感性的认 合点 ， 就能加深记忆力 ， 重要 的是能够启发 识， 他们会要求主动参 与到教学 当中， 成为 学生的积极思维 ， 达到教学 目的。 自动 自发练习的个体 。 从而能够达到让学生 因此 ， 教学 中教师对学生示 范的艺术 了解授课的内容 与授课的目的。 运用 ， 应是 体育教师 必备 的基本 功 ， 它直 二、 小学示范动作教学注意事项 接影 响学生 的学 习效果 和教学 质量 的高 在小学体育 教学过程 中， 使用示 范动 低 ， 所 以， 体育教 师必须 重视 它 的意 义并 作是体育教师最常使用 的教学方法 。通过 加 以运用 ，才会产生 良好 的教学 效果 ， 提 教师 的示 范 ， 让学生能够在 短时间内了解 高体育教学质量。 所 需要训 练或者练 习 的动作 的内容 和方 ｆ 作者单位 ： 内蒙古包头市第一实验小学 ）
探究关于高中英语写作教学的有效策略
探究关于高中英语写作教学的有效策略高中英语写作教学是英语教学中非常重要的一个环节，是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创新能力的重要途径。
高中英语写作教学面临着很多挑战，比如学生写作兴趣不高、写作能力薄弱、缺乏写作话题等问题。
本文将围绕着高中英语写作教学的有效策略展开探讨，希望能够为相关教师提供一些有益的启示。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是高中英语写作教学的第一步，唤起学生对写作的热情和愿望。
教师可以采取以下策略：1. 创设良好的学习氛围。
教师可以在课堂上讲述一些有趣的写作故事，或者邀请一些成功的作家或者专家来给学生分享有关写作的经验和心得。
这样可以让学生感受到写作的乐趣和魅力，从而增强他们的写作兴趣。
2. 设计丰富多样的写作任务。
教师可以设计一些生活化、趣味化的写作任务，比如写一篇小品文、写一封感谢信、写一篇游记等，这样可以引导学生积极投入到写作中，从而提高他们的写作兴趣。
3. 鼓励学生多读多写。
教师可以鼓励学生多读一些优秀的文章或者书籍，并帮助学生发现其中的写作技巧和亮点，从而激发学生对写作的兴趣和热情。
二、培养学生的写作能力1. 注重写作基础训练。
教师可以在课堂上重点讲解一些写作基础知识，比如如何构思写作内容、如何进行逻辑推理、如何进行语言表达等，从而帮助学生打好写作基础。
2. 多给学生写作机会。
教师可以多设计一些写作练习，比如写作操练、作文指导等，从而让学生有更多的机会去实践和提高自己的写作能力。
3. 鼓励学生勇于表达。
教师可以鼓励学生勇于表达自己的个性和观点，不要过分拘泥于语法和词汇的规范，只有在实践中学会写作，才能够更好地提高自己的写作能力。
三、拓展写作话题和素材拓展写作话题和素材是高中英语写作教学的重要一环，只有有了丰富的写作话题和素材，学生才能够更好地展开自己的写作想象和创造力。
教师可以采取以下策略：1. 关注学生的兴趣爱好。
教师可以关注学生的兴趣爱好，从而针对性地为学生选择一些与其相关的写作话题和素材，比如关于音乐、电影、体育等方面的写作话题，从而激发学生的写作兴趣。
【VIP专享】新课标下高中英语写作教学原则的探究
优秀文档，精彩无限！新课标下高中英语写作教学原则的探究张晓宁中文摘要：在英语学习听、说、读、写四项基本技能中，写作一直被认为是最难的，且难以达到令人满意的程度。
普通高中英语课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了更明确，更高的要求。
本文分析了目前高中学生英语写作中存在的主要问题，并针对此着重阐述了新课程标准下高中英语写作教学的一些基本原则，旨在促进高中英语写作教学，达到培养和提高学生英语写作能力的目的。
关键词：新课标；高中英语；写作教学原则[Abstract]:Writing has been considered to be the most difficult task of the four basic skills in learning English. More definite and higher requirements on English writing are put forward in the New Ordinary Senior High School English Curriculum Criteria.This paper analysed the senior students’ main problems of English writing and illustrated some important English writing principles under the New Curriculum so as to promote English writing teaching and improve senior students’writing abilities.Key words: New Curriculum; senior English; writing teaching principles一、研究目的和意义写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。
高中英语写作教学的有效策略探究
高中英语写作教学的有效策略探究写作是英语学习的重要组成部分，也是学生综合运用语言能力的重要方式。
高中英语写作教学的有效策略对于学生的英语学习和提高语言表达能力具有重要意义。
本文将从高中英语写作教学的重要性、存在的问题，以及有效的教学策略进行探讨。
一、高中英语写作教学的重要性写作是语言学习的一种重要方式，是学生综合运用语言知识的重要手段。
在高中阶段，学生需要通过英语写作来表达自己的思想、观点，同时也需要用英语进行逻辑思维、分析问题等。
高中英语写作教学的重要性主要体现在以下几个方面：1. 帮助学生提高语言表达能力。
通过写作，学生可以学会用简洁清晰的语言表达自己的观点和想法，提高自己的语言组织能力和表达能力。
2. 培养学生的文化意识和批判性思维。
写作可以让学生通过对文学、社会、历史等多方面的了解，有助于培养学生的文化意识和批判性思维能力。
3. 提高学生整体语言水平。
写作是语言学习的一种综合性活动，它可以让学生更好地理解和掌握语法、词汇、句式等知识，从而提高整体的语言水平。
尽管高中英语写作教学的重要性不言而喻，但在实际教学中也存在着一些问题：1. 学生写作兴趣不高。
部分学生对英语写作缺乏兴趣，觉得写作枯燥无味，难以主动参与。
2. 写作能力薄弱。
许多学生在英语写作方面存在着很大的困难，无法很好地表达自己的观点和想法，甚至受到语法、词汇等方面的限制。
3. 缺乏实践和反馈。
在一些学校的英语课堂上，写作教学还停留在传授知识的阶段，缺乏实践和反馈，使得学生的写作能力得不到有效的提高。
针对以上问题，高中英语写作教学需要采取一些有效的策略，来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
以下是一些有效的教学策略：1. 创设良好的写作环境。
教师应该通过多种方式创设一个良好的写作氛围，让学生在轻松、自由、愉快的氛围中进行写作。
可以通过贴有名人名言或富有想象力的图片的墙壁，激发学生的写作灵感。
2. 引导学生寻找写作话题。
教师可以鼓励学生关注身边发生的事情、社会热点或是自己的学习生活，通过观察和思考寻找适合的写作话题。
优化高中英语写作教学的策略探究
优化高中英语写作教学的策略探究高中英语写作是英语教学中非常重要的一个组成部分，而优化高中英语写作教学的策略探究更是教师们关注的焦点。
在不断变化的教育环境中，教师需要不断地调整教学策略，以适应学生的需求和提高教学效果。
本文将探讨一些优化高中英语写作教学的策略，并分析其在实际教学中的应用效果。
一、培养学生写作的兴趣和自信心学生在学习写作的过程中往往会面临写作压力和自信心不足的问题。
教师在进行高中英语写作教学时，需要以培养学生的写作兴趣和自信心为首要目标。
在教学中，教师可以通过选取学生感兴趣的话题，引导学生进行自由写作，或者组织一些有趣的写作比赛，从而激发学生写作的兴趣和自信心。
教师还可以通过及时给予学生积极的鼓励和肯定，帮助学生树立自信心，并且逐步提高他们写作的能力。
二、引导学生进行多样化的写作实践高中英语写作教学过程中，教师应该引导学生进行多样化的写作实践，包括日记、信件、作文、小说、评论等等。
通过这些形式丰富多样的写作实践，可以提高学生综合运用语言的能力和表达能力，培养他们的写作思维和写作习惯。
教师还可以引导学生进行写作实践的评析和修改，帮助他们发现和改正自己写作中的问题，从而提高写作水平。
三、注重写作技巧的讲解和实践在高中英语写作教学中，教师应该注重写作技巧的讲解和实践。
对于不同类型的写作，教师可以针对性地进行技巧讲解，比如议论文的段落组织、描述文的细节描写、记叙文的人物塑造等等，帮助学生掌握写作的基本技巧。
在实践写作的过程中，教师还可以通过篇目分析、范文赏析等方式让学生感受到写作技巧的实际运用，从而提高他们的写作水平。
四、开展写作实践的互动交流在高中英语写作教学中，教师可以开展写作实践的互动交流，让学生之间相互交流和分享自己的写作经验和感悟。
通过这种方式，学生可以相互启发和帮助，找到写作中的不足和改进方向。
教师还可以组织学生间的互评活动，让学生之间进行互相点评和建议，帮助他们认识到自己的写作问题并加以改正。
探究关于高中英语写作教学的有效策略
探究关于高中英语写作教学的有效策略高中英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
通过写作教学，学生能够提高语言运用能力，增强语感，培养逻辑思维，从而在学术和实际生活中能够更好地表达自己的观点和情感。
高中英语写作教学在实践中也面临着许多挑战，如学生写作兴趣不高、写作能力参差不齐、评价标准不统一等问题。
探究有效的高中英语写作教学策略对于提高学生写作能力和水平具有重要意义。
本文将从教师角度、学生角度和教学方法三个方面探讨高中英语写作教学的有效策略。
一、教师角度的有效策略1. 激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是高中英语写作教学的首要任务。
教师可以通过设计生动有趣的写作主题，引导学生从自身、社会、文学作品等多个角度选择写作话题，激发学生的写作兴趣。
教师还可以邀请学生分享自己的写作经历和成果，通过鼓励和肯定，激励学生不断提高写作水平，增强写作自信心。
2. 提供写作范例和指导在高中英语写作教学过程中，教师可以提供丰富的写作范例，包括各种文体、题材和风格的范文，让学生通过阅读范例积累写作经验和技巧，提高写作水平。
教师还应给予学生针对性的写作指导，帮助学生理清写作思路、组织语言结构、提炼优秀的表达方式，培养学生的写作技能。
3. 鼓励多维评价在批改学生作文时，教师应该注重综合性评价，不仅仅关注语法、拼写等方面的错误，还要关注内容的丰富性、逻辑的清晰性、观点的独特性等。
通过综合性评价，更能够激发学生的写作积极性，使学生在写作中不断提升。
1. 积极参与课堂讨论学生积极参与课堂讨论是提高英语写作能力的有效途径。
在课堂上，学生可以通过与老师和同学的交流讨论，了解不同的写作观点、技巧和经验，开阔思路，激发写作灵感。
2. 注重积累词汇和表达方式词汇是写作的基础，学生需要注重积累常用词汇和表达方式，增强词汇量和表达能力。
在写作过程中，学生可以尝试使用多种词汇和句型，提高文章的表达力和多样性。
3. 自主学习与反思学生在课后可以通过阅读相关的英语写作教材、书籍和网站，自主学习英语写作知识和技巧，丰富自己的写作经验。
谈谈提升高中英语写作教学的基本原则
谈谈提升高中英语写作教学的基本原则摘要】：高中英语教学中，有些教师因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写作的重要性认识不足，从而忽视学生写的能力培养，以致于一部分学生学了几年英语，写作能力仍很差。
本文依据我的教学心得及尝试，就如何加强和改进英语写作教学，提高学生书面表达能力略作探讨。
【关键词】：高中英语、写作教学、基本原则、高中英语教学中，有些教师因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写作的重要性认识不足，从而忽视学生写的能力培养，以致于一部分学生学了几年英语，写作能力仍很差。
我认为英语写作训练应该与听、说、读一样重要，因为每年高考书面表达部分分值达25分，况且它还直接影响“完成句子”部分的得分。
英语写作是英语学习的最高阶段。
中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、理性指导，遵循原则。
指导英语写作训练时，要求学生着意遵循五项原则：一是意义性，即行文传达的信息应有明确的意义;二是功能性，即学生可以通过文章表达自己的意愿;三是得体性，即写文章要根据人、地、时的不同情况，恰当地选择合适的表达方式;四是移情性，即要了解英语国家的文化风俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套;五是流畅性，即词汇、联结、观念表达得自然通顺。
二、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
三、拓宽思路，集思广益。
学生通过阅读，获取信息，形成初步思想，即开始构思。
一位语言学家曾经说过：写作训练，特别是当每组人数多时，可以产生对所学语言的意识能力。
高中英语写作教学的有效策略探究
高中英语写作教学的有效策略探究随着社会的不断发展，教育的改革和创新也在不断推进，其中高中英语写作教学一直是备受关注的焦点之一。
高中英语写作是英语课程的重要组成部分，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的创新思维和逻辑思维能力。
目前在高中英语写作教学中，存在着许多问题和挑战。
为了更好地提高高中英语写作教学的效果，探讨有效的教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是高中英语写作教学的第一步。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能够在写作教学中取得更好的效果。
在教学中，教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式来吸引学生的注意力，例如通过引入有趣的写作话题、阅读优秀的英语范文或者是展示一些生动形象的写作技巧和方法。
在此基础上，教师还可以采用小组活动、讨论和角色扮演等形式，激发学生积极参与写作的兴趣，让他们从中体会到写作的乐趣和快乐。
二、营造良好的写作氛围除了激发学生的写作兴趣外，营造良好的写作氛围也是至关重要的。
一个良好的写作氛围不仅可以让学生在写作中感受到温馨和全面的支持，还可以激发学生主动学习和勇于表达的动力。
在高中英语写作教学中，教师可以通过设置写作角、展示学生的优秀作品、进行同学间互评等方式来营造良好的写作氛围，使学生在积极的氛围中提高自身的写作能力。
三、引导学生提前准备在高中英语写作教学中，引导学生提前准备是非常重要的一环。
写作是一个需要动脑筋和下功夫的过程，只有提前准备充分，才能够写出高质量的英语作文。
在写作教学中，教师可以引导学生提前进行资料收集、构思和组织文章结构等准备工作，这不仅能够提高学生写作的效率，还可以培养学生良好的写作习惯。
四、注重写作过程的指导在高中英语写作教学中，注重写作过程的指导是非常重要的。
写作过程是一个动态的过程，只有通过指导学生不断地改进和完善自己的写作，才能够有效提高学生的写作能力。
在此过程中，教师可以从写作主题、结构、语言运用等方面给予学生适当的指导和建议，帮助他们提高写作表达的准确性和丰富性。
浅谈高中英语写作教学
浅谈高中英语写作教学【摘要】本文旨在探讨高中英语写作教学的重要性以及现阶段所面临的困境，旨在通过前沿研究达到提升学生写作能力、培养学生写作兴趣、引导学生胜任各类写作任务以及运用多媒体教学手段的目的。
我们将探讨高中英语写作教学的基本原则，并提出相应的方法和途径。
我们将总结关键要点，展望未来发展，并为高中英语写作教学提出建议和思考，旨在为教育界提供新的思路和方法，以更好地引领和帮助学生成长与发展。
【关键词】高中英语写作教学、重要性、困境、研究目的、基本原则、提升学生写作能力、培养学生写作兴趣、引导学生胜任写作任务、多媒体教学手段、关键要点、未来发展、建议、思考。
1. 引言1.1 高中英语写作教学的重要性在高中英语教学中，写作是一项至关重要的技能。
通过写作，学生可以提升英语表达能力、扩大词汇量、提高语法水平，从而更好地理解和运用英语。
英语写作也能够培养学生的思维能力和创新能力，帮助他们更好地分析问题、表达观点、解决困难。
在当今社会，信息爆炸的时代，写作更是一项不可或缺的技能。
随着社交网络和数字化媒体的快速发展，写作已经成为人们交流、表达和沟通的主要方式之一。
对于高中生而言，掌握良好的英语写作能力不仅是学业成功的关键，也是未来职业发展的重要保障。
高中英语写作教学的重要性不言而喻。
只有通过系统的教学和训练，学生才能够掌握写作的基本技巧，培养写作习惯，提高写作水平。
高中英语写作教学不仅是学校教育的重要内容，更是学生成长发展的必经之路。
只有重视英语写作教学，才能够为学生的终身学习和职业发展打下坚实基础。
1.2 现阶段高中英语写作教学的困境目前，高中英语写作教学面临着一些困境和挑战。
学生在进行英语写作时往往缺乏实践机会，导致他们的写作能力无法得到有效提升。
由于课堂时间有限，教师很难给予每个学生充足的写作指导和反馈，学生们往往只能在课外自行练习，缺乏系统性的指导。
传统的英语写作教学方式往往以填鸭式教学为主，缺乏足够的启发和引导，导致学生对写作缺乏兴趣和动力。
探究高中英语写作教学
前 ，可 以对 他们 在 表 述 中用 到 的 词 语 、句型 和结构 等做 一些 具体 要求 。 三是在他们 按照要求说 完一个话题 之 后 ，我们 可以让学生们 用几句话 写出 话 题 的 主 要 内 容 。这 样 可 以 为 学 生 们 提供 回忆 、复现和再认的机会 。
通 过 上 述 四个 阶段 的 训 练 ，学 生
、
们 的文笔会变得 自 然 流畅 ，句子 也会
变 化 有序 ，表 达也 能 更 加游 刃有 余
了。
题型 ， 让 学生们背 一些英语 范文 ，学 生们就 能取得高分 。或 者教一些 写作 中常用 的短语 、句 型 ，再给他们 一些 写作模 式 ，他们也 能取得高分 。这种 写作 的方法 ，必然会 导致学生们 在考
一
娜
二、阶段操作 １ ． 记 背阶段。学生们 在每一 个单 元所 学的单词 、短语 、句型 和课文等 当仿 写训练 。五是 倒装句与 ｉ ｔ 结构仿 等 ，都 是作文 的基 础 ，是他们 以后遣 写训 练。每一个单 元都会 陆续的 出现 些 倒装句 ，这 为学生们倒 装句 的练 词造句 不可或缺 的部分 。也就 是我们 常说 的知识储备 。这些充足 的知识准 习提供了机会 ，我们要 随着倒 装句 出
掘每一名学生 的非智力 因素 ，最大 限 度地激发学生们 自我 展示的欲望 。 ３ ． 句子接 龙成段 。这 个部 分可 以 用与以上相 同的操作方 式 ，但是必须 要求所有学生按 照指定话题 按顺序去 编写句子 。句 子完成 以后 ，一个 以话 题为 中心 的段 落就诞生 了 ，这也就是
造成 了许 多无谓的失分 。为了避免 学 句子接龙 ，它 可有效地锻炼 学生 的造 生们 出错 ，我们 要指导他 们正确地使 求学生们 编写三句左 右 ，最好不要 超 句 能 力 。 用英语谓语 动词 的时态 和语态 ，这个 过五句 ，这样 有利于教 师及时批 改或 总之 ，在 高中英语作 文教学过 程 问题如果 可以顺利解决 ，学生们 的作 者学生互 批。在改完 之后 ，我们 可以 中 ，我 们要 重视 时 间 优选 和 阶 段操 文可 以多得 ３到 ５分 。三 是复合句 仿 选 出一些优 秀的句子 ，让全班 同学一 作 ，要让 学生们学会 遣词造句 ，学 会 写训 练 。随着教 学进 度 的不 断推进 ， 起赏析 。这 样可 以激 发学生们爱 表现 写作 技能 ，让 他们 坚持 多读 、多写 、 让 他们 变得更加 自 信。 学生们会 学到许 多从 句 ，这就要求 我 的心理 ， 多练 。相信 通过这样不 懈的努力 与长 ４ ． 段 落编写 。经过 以上 三个方 面 时 间的训 练 ，学生们 的作文一定会 有 们要有计 划地根据各单 元的从 句进行
高中英语写作教学的探讨
高中英语写作教学的探讨
高中英语写作教学探讨涉及以下方面：
一、写作教学目标的确定
高中英语写作教学的目标是培养学生的写作能力，包括语言表达、文章结构、内容讲述等方面的能力。
首先应该针对不同的年级
和学生群体，确定不同的写作目标，并使之与相应学生的英语学习
水平相适应。
比如，对于初中毕业生，应该注重基本的句型和基础
写作能力的培养；对于高二或高三的学生，则应该促进他们更深入
的思考和更复杂的表达能力。
二、课堂教学方法和内容的设计
教师在教授写作技巧之前，应该设定好教学内容和方法，以便
让学生能够理解和掌握写作技巧。
教学内容应以实际生活为例子，
让学生接触到各种类型的作文，学习如何应对不同的写作环境与受众。
教学方法可以采用课堂讲解，引领学生进行对话、实践和反思。
三、大量练习和反馈
写作能力是需要大量实践和持续反馈的。
教师应该通过布置不
同类型的写作任务，不断让学生练习和提高写作能力。
同时，教师
也应该给予针对性的反馈和建议，帮助学生不断地调整和改进自己
的写作作品。
这样才能帮助学生逐渐提高写作水平，达到较高的写
作能力。
探究高中英语写作训练的原则及运用
探究高中英语写作训练的原则及运用作者：王洋来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第10期王洋1. 引言《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)对于高中学生的英语写作水平提出如下的要求:（1）能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度；（2）能根据课文写摘要；（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺；（4）能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告。
从这一系列标准我们可以看出这是对于学生的写作能力提出了很高的要求。
可是就目前我国教育的现状而言，还未能完全达到这样的要求，高中生的英语写作水平普遍存在着参差不齐，优劣差异较大的现象。
这是很值得教育部门和教育者加以注意和重视的，因此高中英语教师必须积极创新教学模式，改善教学方法，严格遵循高中英语写作训练的原则，合理实施和运用，最终达到提高教学质量，提升学生英语写作水平的目标。
2. 高中英语写作训练的原则及运用2.1注重基础原则写作的目的在于完整地向别人叙述一件事情，或者是对于人或物的介绍。
这是一种便捷的交流方式，但是必须要有扎实的文字和知识基础作为依托。
写作对于词汇，句段，文章逻辑等有完整的要求，因此为了帮助学生提高其英语写作能力，教师必修遵循注重基础的原则，打好学生的地基，从而再构建万丈高楼。
如果学生不顾自身基础能力的培养，而只一味地追求拔高，无异于是无源之水无本之木。
教师在教学过程中，应当注重学生词句的基础能力，词汇与句子是构成一片文章的骨血，只有骨与血的完整，才能够保证身体的康健。
教师可运用创新的教学方法，将词汇教学，句型教学，语法教学等结合起来，从而达到相应的目的。
譬如可采取如下的系列手段：(1)联词成句to, Tim his, China, next, will, friends, year, with, back, goTim will go back to China with his friends next year.(2)填词成句Jim (can) speak (both) Chinese (and) French.(2)仿写句子Abraham Lincoln was respected in America.Premier Zhou was respected in China.2.2明白晓畅原则这一原则是注重基础原则的延续，也是学生在英语作文写作过程中应当表现的整体面貌。
高中英语写作教学的有效策略探究
高中英语写作教学的有效策略探究随着高中英语写作教学的不断深入发展，教师和学生对于有效教学策略的需求也越来越高。
在笔者的实践经验中，以下几个策略可以帮助教师提高教学效果，使学生成长成为优秀的英语写手。
一、正确使用范文范文在高中英语写作教学中是一个非常基础且重要的工具。
教师可以通过让学生背诵、分析、研究范文，引导学生扩展自己的词汇、将自己的想法表达清晰，从而提高写作水平。
同时，教师还可以针对学生不同的语言能力水平和写作需求，筛选适合的范文进行教学。
范文教学的核心就是帮助学生理解好范文的结构、篇章安排、词汇和语法，最终形成自己的写作特色。
二、巧用写作模板写作模板提供了一种非常有效的帮助学生写作的策略，特别是对于快速提高学生写作水平非常有帮助。
在模板教学中，教师可以帮助学生建立一套包含常用语言结构、句型、词汇的写作模板，并引导学生在此基础上进行创新性写作。
写作模板有助于学生快速掌握英语写作的格式，也能够激发学生发挥创造性的想像力。
同时，它也有助于学生养成良好的写作习惯。
三、注重写作练习这一策略虽然显而易见，但却非常重要。
在高中英语写作教学中，注重写作练习可以帮助学生巩固所学知识，提升写作水平。
教师可以通过简单的练习安排，如做题、写小文章等等，来拓展学生的写作能力，培养学生写作兴趣。
学生应该坚持写作练习，以提高在应对英语写作时的应变能力。
四、鼓励学生多读书阅读能力是英语写作的重要基础。
教师可以在教学中鼓励学生多读书，让学生去接触不同领域的阅读材料，从而提高他们的阅读能力。
除了帮助学生获取更多的知识，阅读还有利于学生理解语言结构和句子连接的特点。
因此，教师应该督促学生坚持阅读，养成习惯。
以上几个策略是高中英语写作教学中非常实用的教学策略，这些策略不仅可以在学术成就上提升学生的表现，还会在词汇及语言整体质量上填补他们的词汇漏洞，令他们更为熟练地运用语言。
高中英语写作教学的有效策略探究
高中英语写作教学的有效策略探究随着高中教育改革的深入推进，英语写作教学成为了学生学习英语的重要环节之一。
然而，在学生英语写作水平不高的情况下，如何实现有效的英语写作教学，成为了每位英语老师不得不面对的问题。
本文旨在探究高中英语写作教学的有效策略。
一、强调写作基本技能的培养高中英语写作教学应重视基本技能的培养，包括词汇、语法和句型等。
学生在学习和使用英语时，需要掌握基础的语言知识和技能，并且不断加以运用。
这些基础素材对于写作的质量和流畅程度有着决定性的影响。
因此，教师应该注重学生词汇、语法和句型的训练，帮助学生掌握基本技能，为他们提供写作的基本条件。
二、立足构思，注重写作过程的指导构思是写作的关键，一个好的构思能够为作文的发展提供方向和支持，并且是写作成功的关键所在。
因此，教师应该注重学生的构思训练，让学生充分发挥自己的主观能动性，通过思考、问答等方式激发学生的写作灵感，培养学生发散思维和组织思维的能力，提高他们的写作效率和质量。
三、注重学生的写作技巧和思维方法的培养不同类型的英语写作，需要通过不同的技巧和方法来完成，同时，不同的写作思维方法也会影响到写作成果的质量。
教师应该注重学生的写作技巧和思维方法的训练，通过具体的、实践性的案例，教授学生写作的技巧和思维方法，以提高学生写作的准确度和熟练度。
四、激发学生的写作兴趣和创造力英语写作不仅是一种技能，更是一种创造性活动。
因此，老师应该通过激发学生的写作兴趣和创造力，让学生对英语写作产生浓厚的兴趣，并鼓励学生根据自己的才华和创造力展开写作，以实现更高层次的写作目标。
五、注重写作交流与评价写作的过程是一个不断迭代的过程，一个好的评价和反馈可以帮助学生全面了解自己的写作缺陷、优点和潜力，从而为优化写作提供切实可行的建议。
因此，教师应该注重写作交流与评价，引导学生分享自己的写作经验和心得，并且为学生提供合理有效的反馈和建议，使学生在反思和修正中提高写作水平。
高中英语写作教学的有效策略探究
高中英语写作教学的有效策略探究高中英语写作是英语教学中的重要环节，也是提高学生英语综合应用能力的关键。
在实际教学中，如何有效地教授高中英语写作成为教师需要思考和解决的问题。
本文将探究几种有效的高中英语写作教学策略。
高中英语写作教学应突出写作的实用性。
写作是一项实用技能，学生需要通过写作来表达观点和思想，解决问题。
在教学中应注重培养学生的实际应用能力。
教师可以选取与学生生活和学习密切相关的话题，通过引导学生观察、思考和分析，鼓励他们提出自己的观点，并组织语言进行表达。
教师还要充分利用现实语料库，通过实际例子来让学生了解不同语境下的写作需求和技巧，从而帮助学生尽快将写作技能转化为实际的沟通工具。
高中英语写作教学应注重培养学生的写作意识和思维能力。
写作不仅仅是语法词汇的堆砌，更是思维的表达和逻辑的建构。
教师在教学中要培养学生的写作意识，使他们能够有意识地观察和思考写作过程中的问题和困惑。
教师可以通过分析和解读范文，引导学生理解范文中的思维逻辑和表达技巧，让学生通过模仿和仿写来提升自己的写作能力。
教师还可以引导学生进行写作预习和总结，帮助他们发现并纠正自己写作中的错误和不足，形成自主学习的习惯和能力。
高中英语写作教学应注重培养学生的自主学习能力。
写作是一种主动、自主的学习过程，学生需要自己思考、积累、总结和改进。
在教学中应鼓励学生自主学习和探究。
教师可以提供写作技巧和策略，引导学生进行实践和实验，培养他们发现问题和解决问题的能力。
教师还可以引导学生利用各种学习资源，如课外阅读、网络资源等，来丰富自己的写作素材和提高写作水平。
通过自主学习，学生能够提高自己的学习动力和学习能力，使得写作能力得到更全面和深入的提升。
高中英语写作教学的有效策略包括突出写作的实用性、培养学生的写作意识和思维能力、注重培养学生的文化意识和表达能力，以及培养学生的自主学习能力。
通过这些策略的有效运用，教师可以帮助学生提高英语写作的能力，培养学生的语言综合运用能力，从而使得学生能够更好地适应未来的学习和工作需求。
高中英语写作教学的有效策略探究
高中英语写作教学的有效策略探究随着高中英语课程改革的深入，写作的重要性逐渐凸显。
作为高中英语教学中的核心能力，写作教学一直是教师所关注的重点。
本文旨在探究高中英语写作教学的有效策略。
一、了解写作教学的特点要想有效地教授高中英语写作，首先要了解写作教学的特点。
写作教学不仅仅是注重学生的语言技能提升，更要注意学生的思维能力和创新能力的培养。
英语写作是一项复杂的任务，需要学生在具备一定的英语语言知识的基础上，运用语法、词汇等知识来表达自己的观点，同时还需要学生具备独立思考、创造思路的能力。
二、在教学中注重方式方法的多样化教师在教学中要注重方式和方法的多样化。
无论是课堂讲解还是学生独立完成写作任务，教师都应采用不同的方式和方法，以满足学生的不同需求和表现形式。
例如，在课堂讲解中，教师可以采用多媒体手段引导学生进行句型模仿，模拟写作等；在作业布置中，可以组织学生进行写作展示、修改指导等活动，以提升学生的写作能力。
三、注重写作策略的培养写作策略的培养是提高学生写作能力的关键。
教师可以通过讲解、训练、模拟和引导等方式，培养学生的写作策略。
例如，写作前可以设立思维导图，帮助学生构思文章框架；写作时可以要求学生注意句子结构和连接，以提高文章连贯性；写作完成后，可以让学生通过修改来完善文章，培养让学生接受不同意见的能力。
四、采用评估反馈方式评估反馈方式是提高学生英语写作能力的必要环节。
评估能激励学生的写作情趣，持续推动学生的进步。
教师可以通过评估学生的作文，及时反馈，让学生了解自己写作上的问题和不足，引导他们进行修正。
对于优秀的作品，教师可以进行正面评价，激励学生的学习动力，提高学生的自信心和写作习惯。
总之，提高学生英语写作的能力，需要教师不断探索有效的教学策略和方法。
教师要关注学生的实际情况，注重写作策略的培养，同时根据学生的不同表现形式选用不同的方式和方法，最终通过评估反馈来鼓励学生不断提高写作水平。
高中英语写作教学探究
高中英语写作教学探究高中英语写作教学探究随着时代的进步和社会的发展，英语已成为世界通用的语言之一，而写作是英语教学中的重要组成部分。
则，如何教好高中英语写作呢？本文将从“写作教学的基本原则”、“高中英语写作教学指导”和“高中英语写作教学方法和技巧”三个方面进行探究。
一、写作教学的基本原则1.以学生为中心在教学过程中，要把学生放在自己的位置上，尊重他们不同身体、思想和认知层面上的差异。
教师应采用合适的教学方法和手段，尽最大努力帮助学生提高写作水平。
学生的编写的作品应该尊重他们的思想，激励他们创造性思考，认真对待他们的创作。
2.关注学生的语言实际运用能力语言的魅力在于其实用性，写作教学的目的是让学生掌握语言实际运用能力。
要尽量从简单易懂的例子和实践经验中去启发和引导学生将语言用于写作中。
3.借鉴国内外教学经验法国著名作家雨果曾说，“一切人生的变化来自文学艺术。
”他所说的文学艺术是源于国际的。
因此，教师不仅要学习国内的写作教学经验，还要借鉴国外优秀的写作教学经验。
二、高中英语写作教学指导1.学生对作品的个人评价学生对自己所写作品的评价是十分重要的，这可以让他们发挥自己的想象力和创造力。
在评价时，教师要帮助学生进行全面、真实、客观的评价，注重学生的思维活动，鼓励他们永不放弃挑战。
2.制定写作规范写作规范在教学中起着举足轻重的作用。
在进行写作教学时，教师应预先设置写作规范，例如写作类型、格式、语法、拼写、标点、语言风格等。
这样有利于学生合乎规范的写作，逐渐适应英语写作的规范性。
3.开发写作思维写作思维是英语写作教学最重要的组成部分，它体现了学生的语言思维能力和创造能力。
因此，教师应确保学生掌握逻辑思考、观察、表达等基本技巧，逐渐达到思维创新的目的。
三、高中英语写作教学方法和技巧1.借助范文阅读范文阅读是提高学生写作水平的一个很好的方法。
教师应该引导学生分析范文的结构，提取范文的语言风格、句型特征和写作技能。
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新课标下高中英语写作教学原则的探究张晓宁中文摘要：在英语学习听、说、读、写四项基本技能中，写作一直被认为是最难的，且难以达到令人满意的程度。
普通高中英语课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了更明确，更高的要求。
本文分析了目前高中学生英语写作中存在的主要问题，并针对此着重阐述了新课程标准下高中英语写作教学的一些基本原则，旨在促进高中英语写作教学，达到培养和提高学生英语写作能力的目的。
关键词：新课标；高中英语；写作教学原则[Abstract]:Writing has been considered to be the most difficult task of the four basic skills in learning English. More definite and higher requirements on English writing are put forward in the New Ordinary Senior High School English Curriculum Criteria.This paper analysed the senio r students’ main problems of English writing and illustrated some important English writing principles under the New Curriculum so as to promote English writing teaching and improve senior students’writing abilities.Key words: New Curriculum; senior English; writing teaching principles一、研究目的和意义写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。
英语写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一(王笃勤，2002)。
《普通高中英语课程标准（实验）》（中华人民共和国教育部教育部，2003）（以下简称《课标》）对九级语言技能目标——写作能力的描述如下：（1）能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；（2）能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；（3）能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；（4）能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；（5）能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；（6）能做简单的笔头翻译；（7）能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
《课标》同时详细列出了写作技能评价方式和评价标准。
其中测试方式有：（1）短文写作（日记和小故事等）；（2）实用性写作（卡片、信件、说明、留言和填写表格等）；（3）图文信息转换（图表描述、信息解读和写配图说明）；（4）接续完成文段；（5）写电子邮件等。
对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
近几年来，针对“哑巴”英语，听说能力受到了关注，阅读能力也得到了重视，相比之下，人们对写的教学意义就显得估计不足(杭宝桐2000)。
的确如此，高中新课标实施5年以来，纵观我校高中英语写作教学，我们发现学生的英语写作能力与新课标要求还有一定的差距。
因此，笔者认为，教师只有认真领会新课程标准的精神，理解《课标》提出的写作要求，并在平时教学中有计划、有目的地去训练，才能逐步培养学生的写作兴趣，有效地提高学生的英语写作能力。
二、高中生英语写作中常见的问题根据对高中学生英语习作进行的抽样调查分析, 我们发现目前高中生英语写作中常见的问题主要有以下几个方面.（一）写作认识不足在教学实践中，笔者收集了关于学生对英语作文的态度。
谈到英语写作，仅有极个别的学生把写作看成是愉快的经历。
大部分学生则抱着非常无奈的态度，敷衍了事。
还有部分学生承认“怕写作，错误到处都是，很灰心”。
有的学生说“我就不知道写什么，想到哪写到哪”。
相当部分学生认为写作“太难”,这种畏难情绪的出现，导致学生写作信心不足，常把它看成是一项艰难的任务。
更不会积极主动地跟随老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
（二）写作基础薄弱写作基础主要指遣词造句的基本功。
语言的第一要素就是词汇，，学生在写作中最为突出的问题是词汇贫乏。
要表达自己的思想，必须要有足够的词汇量。
语言的另一要素是句子,学习英语写作,要学的东西很多,但必须从单句练习做起,因为写好单句是练习英语写作的基础和关键。
这项基本功不过关,写出来的东西就会让人费解,甚至无法使人理解。
高中学生英语写作中出现的语言问题主要是词法与句法错误。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力较差。
（三）写作内容空洞从平时的练习和考试中看出，大部分学生写作之前不能规划自己的写作，不列提纲，在上交作文前也未加以任何修改。
由于学生对写作缺乏兴趣，语言基本功不够扎实，使得学生思路狭窄，加上缺乏观察和思考,所写的文章内容单调平淡。
有的作文空话连篇，词穷语尽，没有实际内容，显得苍白无力。
（四）写作技巧缺乏许多高中学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。
语篇布局能力较弱,不懂得在写作中使用篇章联结手段将写作主题有机地连接,文章前后没有明显的照应,意义很难连贯。
具体表现在写作动笔前不审题，不构思，东拼西凑，语无伦次。
另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。
正因为学生在写作中不懂得使用或者缺乏一定的写作技巧,使得文章如天马行空,句子之间、段落之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
三、新课标下提高英语写作能力的原则针对以上高中生英语写作中常见的问题，教师要经常性地、有意识地对学生进行写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。
笔者在如何通过运用有效的学习英语写作的原则来指导学生进行高效写作练习这方面进行了思考与探究。
新课程标准根据学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力。
写作本身是一种思想情感的表达，是语言能力的综合反映。
因此，英语写作教学要遵循一定的原则，对学生进行相关的写作训练和写作指导（黄文源，2004）。
（一）、注重基础原则写作一定要以扎实的基础为依托，只有具备良好的语言基本功，才能充分表达自己的思想。
所谓语言基本功指的是会正确地运用基本语法规则和基本词汇的常用词义及其习惯用法，并具备一些起码的修辞知识，抓语言基本功训练可以从以下几个方面进行。
1.加强词汇和句子训练词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好文章。
对于单词教学，应加大单词的对比教学，让学生学会适当地运用单词。
要注意同义词、近义词及反义词的用法。
也应有意识地介绍英语成语让学生记忆、练习，这样就可以加强其写作时的修辞效果。
重视常用词汇、词组和句型的基础训练，使写作成为有源之水。
通过大量的阅读来积累、储存丰富的词汇以及习惯用语，丰富表达手段，培养英语语感。
句子是文章表达思想的最基本单位，所以要加强句型练习、造句练习。
造句练习是培养学生运用英语写作最简单易行的练习。
造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学相结合，还可用连词成句的形式或用译句、仿写句子等诸多练习形式。
例如：（1）组词成句：to,Tom, his, England, next, will, parents, month, with, back, goTom will go back to England with his parents next month.（2）填词成句：Jane ( ) speak ( )Chinese ( ) Spanish.Jane ( can ) speak ( neither/both )Chinese ( nor/and ) Spanish.(3) 合句：Last week Class 3 visited that factory .They could see the workers. The workers were making machines in one workshop. The workshop was the factory.Last week when Class 3 visited that factory ,they could see the workers making machines in one workshop of the factory.(4)仿句：Abraham Lincoln was respected in America.Premier Zhou was respected in China.2、加强语篇分析加强语篇分析是提高学生写作能力的有效途径。
语篇分析，主要强调语篇的整体性、衔接性和连贯性。
语篇的整体性是指文章应有完整的意义，而衔接性和连贯性则体现在文章的表层结构和底层结构上。
准确把握语篇的整体性和衔接性是英文写作的关键。
读书破万卷，下笔如有神。
阅读是写作之源，教师应引导学生进行整体性阅读，总结出文章的大致框架和写作模式，来掌握写作技巧，借鉴别人的写作经验。
将阅读所获得的知识及时地用于写作实践中。
要尽可能多地读一些英文原著，多查查英语词曲，学会用英语去思考。
3、加强翻译训练翻译是一种培养语言意识、排除母语干扰的好方法。
教师要从单词、句法、篇章结构、思维方式和表达习惯等方面进行指导，通过翻译，学生可对比分析汉英两种语言的异同，从而增强中英文思维能力的转换。
同时，就阅读材料中出现的语言点进行汉译英、英译汉练习，每个句子至少用两种以上不同的方法去翻译，尽可能多的应用常见的固定句型进行转换，每个句子尽量做到：主动语态与被动语态、倒装句与强调句，以及简单句与并列句，简单句与复合句之间的转换。
还可用来同词组进行替换。
例如：t ry one’s best-----do one’s best-----make great efforts-----do what one can。
这样可以积累积累的词汇和语法知识。
再如Lily can solve the problem only in this way.-----Lily wont’s solve the problem unless she follow this way.-----It is in this way canLily solve problem.-----Only in this way can Lily solve the problem.----The problem can be solved only in this way.一句多译能开阔思路，既训练学生的综合运用知识的能力，又能为表达思想积累丰富的词汇和语言材料。