英语课堂中导入的艺术性
英语教学课堂的导入艺术
０
英 语 教 学 谋 宣 的 导 入 艺 木
一 马 玉玲
教 与学 的互动 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 了解学生掌握 知识 的情况 ， 而且还可 以开启学生心灵 ， 诱 发学 生思 考， 开发学生智 能， 实现师 生情感 的双向交流。 因此 ， 教 师在导人新课时 ， 应 向学生进行巧妙地提 问， 有意 使 学生暂时处于困惑的状 态 ，使他们的思维得到启 发并活跃起来 。 这就好像是教师给学生说 了一个 “ 谜 面” ， 接着让学生急切地 盼望教师说 出“ 谜底 ” ， 或者 自己努力去揭开“ 谜底 ” 。提问导入法在激发学生兴 趣 的同时还能培养学生独 立思考的能力和 习惯 ， 具 有一箭双雕 的教学效果。 问题 的设计应该新颖别致 ， 趣 味横生 ， 从一 开始就 以强烈的魅力吸引学生 。 如教 ８ Ａ Ｍ３ Ｕ ６“ Ｎ ｏ ｂ ｏ ｄ ｙ ｗ ｉ ｎ ｓ（ Ｉ ） ” 时， 老ｅ ｔ ． ”有 的说 ： “ Ｉ ’ ｌ ｌ ｔ Ｕ ￣ ｔ ｏ ｉ ｆ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ ｅ ｆ ｏ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｒ ． ”然后老师急转直下说 ： “ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ，ｔ ｈ ｅ ｙ
（ 六） “ 对话交流” 导 入 法
对话交流导入法是指在新 材料呈现之前 ，师生 围绕一 个（ 有 时也可多个 ） 话题 ， 使用英语进行 对话 交流 。 通 过 师 生 间 的英 语 对 话 ， 既 可 以复 习巩 固 旧知 识， 增加使 用英语进行交 际的机会 ， 又可 以调动学生 原有 的知识技能 ，作为新知识技能发展 的基础和基 点（ 直接导人新知识 ） 。这种导人方法 由于有特定的 主题 ， “ 形散而神不散 ” ， 因此 ， 更容易使学生 在不知 不觉 的谈话 中开始新课的学习活动 。 当然， 在初 中英语教学中还有很多新课导人的方 法， 无论采用哪种方法 ， 教师只要做到精心设计 ， 因生 而异 ， 因课而异 ， 符合 学生的心理特征 和教 学实际 ， 紧扣教学 目标 ， 激发起学生的学习兴趣 和求知欲 ， 就 定能让课 堂教学绽放 出万紫千红般春天的光彩 。
英语课堂教学的导入艺术
ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｇ ｉ ｒ ｌ ｗｈ ｏ ｗｉ ｌ ｌ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ． ’ ’
四 、设 疑 导 入 法 。 “ 学 起 于 思 ，思源 于疑 ” ，是 教师 通 过 设 疑 布置 “ 问题 陷阱” ，学 生在解答 问题 时不知不 觉掉进 “ 陷阱”，使 设 疑 导 入 法 即所 谓
的精 心导人 ，就能牢牢吸 引学生 的注意力使学 生进人 良好的学习状 态 ，激发学生 的学 习兴趣和求知欲望 ， 从 而集 中精神学习新知识 。
下 面 根 据 个 人 近 年 的 教 学 经 验 ，总 结 出 以 下 几 种 导 人 方 法 。
一
堂大笑 。 在学生们的笑声 中引出了定语从 句 ，“ ’ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ
激发 学生对新知识的渴求。如在新 目标英语八上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ”，先作 自我介绍 “ Ｉ ｌ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｏ ｕ ｆ ｕ Ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ Ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ ． Ｉ ｔ ’Ｓ
通过这种方法不仅能达到温故的效果使学生在原有基础上产生对新知的向往与渴望淡化学生对新知识的陌生感还能将以前所学知识与将要学习的知识融会贯通增强学生对英语课的兴趣并且还有利于教师循序渐进地开展教学
浅谈英语的课堂导入艺术
浅谈英语的课堂导入艺术
英语的课堂导入艺术是指在教学过程中采用的一些技巧和方法，用来引起学生的兴趣，启发他们的思维，帮助他们更好地理解和掌
握所学知识。
以下是几种常见的英语课堂导入艺术：
1.引发生动画和故事：将一个有趣的故事或动画带入课堂中，
引发学生的兴趣，帮助学生走进课堂主题，并准备好学习。
2.问题导入法：教师在开始讲解时，提出一个问题，让学生参
与回答，引起学生的思考，提高学生的积极性和主动性。
3.图片、视频和音频导入法：通过图片、视频或音频等多媒体
资源的引入，让学生通过视觉、听觉等感官接受知识，激发学生学
习的兴趣和积极性。
4.游戏导入法：使用游戏的方式来引入课堂学习内容，使学生
在轻松愉快的氛围中学习知识。
5.个性化导入法：根据学生的个性和兴趣爱好，设计有针对性
的导入方式，让学生在学习中感到更自在和舒适。
总而言之，通过合理的课堂导入艺术，可以开启学生的学习之门，激发学生的兴趣，提高教学效果。
浅谈初中英语课堂的导入艺术
造 更 多 的情 境 ， 让 学 生 有 机 会 运 用 已 学 到 的语 言 材料 。 ” 因此， 在课 堂教 学 中 ， 努 力 创 造情 境 ， 让学 生在具体 、 形 象 的 特 定 环 境
吸 引并积极参 与其中 ， 这样 的教 学 才 称 得 话 交 流 的 形 式 开 始 一 节 新 课 ， 开 头 设 计 几 同 学 分 别扮 演 买 主 和 卖 主 ， 进 行 简 单 的 小 上 成 功——因 为学 生 乐 于 学 习 。 当然 要 使 学 个 问题 ， 但 是 这 些 问 题并 非 是 漫 无 边 际 的 ， 对话 ， 因为 在 以前 学过 一些 简单 的ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ０３ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ＥＯ ｕＣ Ｓｔ １ ｏ ｎ １ ｎ ｎ ｏｖ ８ｔ １ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ｅｌ ｄ
教 学 案 例
浅 谈 初 中 英语 课 堂 的 导 入 艺术
韩 金 萍 （ 丰润区第 三中学 河 北唐 山
０ ６ ４ ０ ０ ０）
摘 要： 英语课堂要 富有创造性和 艺术 感染 力， 最大程度激发 学生学 习英语 的激 情 。 要 实现这 一 目标 ， 课 堂导入在英语教 学 中就扮 演 了一 个重要 角色 。 引人入胜 的课 堂导 入 ， 能充分 激发 学生学 习的兴趣 ， 热情和 求知 欲 望 ， 从 而 产生学 习动机 ， 提 高教 学质量 。 所 以说 ， 课 堂导 入是 英语课 堂教 学的一个 重要环 节 ， 是上好 一堂 英语课 的关键 。 关键词 ： 英语课 堂 课堂 导入 关键 中 图分类 号 ： Ｇ ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ）
生 乐于学 习， 并 不 是 单 靠 导 入这 一 教 学 环
浅谈英语课堂中几种导入法的艺术表现
音乐 的语 言是微 妙 的 ，它给人 以丰 富感 受 ，使 人产 生 联想 和共 鸣 ， 师 可根 据课 文 的需要 ， 教 直接 让 学 生欣 赏 有 关 音乐 、 曲 ， 势 歌 因 利 导 地 组 织 学 生 讨 论 音 乐 的 的主 题 等 。 如 在 八 年 级 下 册 Ｕ ｉ １ ｎｔ （ｐ ｎ ｏ ｉ ｝ Ｓｒ ｇｉｃｍｎ 这一单元学 习中， ｉ ｓ ｇ 我先让学生欣赏了歌 曲（ｕ Ｓ ｎＩ ｓ Ｒｓ ｇ ， 曲中那“ ｅｔｅ ｉｗ ｒ ｉ ， ｉｄｂｏ ｓ ｅｔ ， ｈ ｏｅｓ ｉｎ｝歌 ｉ ｗ ａ ｒ ｓ ａｍｎ ｗｎ ｌ ｎｌ Ｔ ｅｆｗ ｒ ｈ ｇ ｗ ｇ ｙ ｌ ｂｏｓ 等优 美 的画 面立 刻展 现 在 了师生 的 眼前 。这样 就 极大 地 增 ｌｓ ｍ” ｏ 强 了学生 学 好英 语 的欲望 ， 更重 要 的 是 它放 松 了学 生 的身 心 ， 学 使 生 的思想 得 到 了释 放 ， 学 生 的心 飞 起来 ， 样会 收 到 意想 不 到 的 让 这 效果。
五 、 事 导入 法 故
讲 故事 是最 容易 吸引 人的 一种行 为表 达 方式 ， 先讲故 事 ， 引学 吸 生注 意力 ， 开学 生思 维 的 闸门 ， 强其 求 知欲 ， 打 增 引起他 们 对课 文 的 兴趣 ， 引入 新课 ， 生爱 听 又想学 ， 再 学 比如在 学 到 中外 不 同文 化 习惯 那 一 单 元 时 ， 给 同 学们 讲 了 ＿个 外 国人 吃 中 国面 条 的笑 话 ， 稽 先 滑 可笑 的 故事 引 起学 生 的兴趣 。 堂气 氛 活 跃轻 松 ， 课 同时 我 又 告诉 他 们 ． 在很 多 的 中 国人都 出 国去 学 习 和生 活 ， 们 长大 以后 很 可 能 现 你 也会 到 国外 去发 展 ， 你们 可不 能再 闹 出那 样 的笑话 来 ． 由此 以来 ． 更 学生有了强烈的学习欲望， 立志学好英语 ， 学好这一单元 ， 了解 国 多 外 的风 土人 情 ， 为将 来 的生 活做好 准 备 ， 既达 到 了教 学 的 目的 ， 帮 又 助 学生树 立生 活 的理想 和 目标 。
有度导入 激活潜能——浅谈高中英语课堂教学的导入艺术
要 明确 “ 人 ” “ 个课 堂 教 学 ” 关 系 ． 导 入 ” 是 “ 导 与 整 的 “ 只 导 火 线 ” 在 时 间 上 应 控 制 在 ３ ５分 钟 左 右 ． 能 太 长 ． 不 能 让 ， — 不 更
“ 入 ” 没 整 个课 堂 的教 学 ， 致 顾 此 失 彼 ， 倒 主次 。 导 淹 导 颠 ３导 人 要 因 课 制 宜 ．
３创 设 问 题 导 人 法 ．
教 师 要 注 意不 同 的上 课 类 型 ， 做 不 同 的导 入 设 计 如 英 要
语 中的 听 力课 、 Ｉ 课 、 读 课 、 作 课 ， 的 可 以导 之 以情 ， Ｅ语 阅 写 有 以 情 激 情 ； 的可 以导 之 以趣 ， 发 学 生 的 学 习情 趣 ： 有 的 应 当 有 激 而 导 之 以理 ． 发 学 生 进行 思 考 启
参考文献：
１胡春 洞 ， 英 语教 学 法》 高等 教 育 出版 社 ，９ ０年 ． 《 ， １９
２ 王 晓平 ， 教 师 的语 言 艺术 》 山 东教 育 出版 社 ，９ ６年 ． 《 ， １９ ３ 王 怀彬 等 ， 新教 学 方 法》， ． 《 吉林科 技 出版 社 ，９ ５年 １９
可 以有 选 择 地 使 用 多媒 体 技 术 ． 助 多 媒 体 创设 多 种有 趣 的情 借
一
的深 层 理 解 扫 清 障 碍 例 如 ： 学 习 Ａ Ｍｉｉ — ｏ ｎ ｏｅ ， 在 ｌｏ ｐｕ ｄＮ ｔ 时 ｌｎ
教 师 可 向 学 生介 绍 这 个 故 事 的 背景 情 况 。在 学 习 Ｍ ａ ａ ｙ ｙＦ ｉ Ｌ ｄ ｒ 时 ． 师 也 可 向学 生 介 绍 这 个 故 事 的背 景 情 况 ， 绍 故 事 里 的 教 介
“艺术性”(Artistry)架构和谐高效English课堂
唐代诗人张九龄语 ，“ 人之性情 ，莫 不由 习” 。新 课标 下 “ 闪亮登场 ”的新教 材紧 密联 系学生 的生活 实际 ，教 学 内容 生动 、活泼 、丰富、 新鲜 ，为教 师调动
教学 目的，才能朝着 既定 的 目标 奋 进。课堂 教学 目标 的实现 ，仅 靠单 独地 进行知 识的传 授远远 不 能，应结合 英语 作为 官方语 言在 大型国 际会议 、新 闻发
。
现 在 国 门 开 放 了 ， 不 是 闭 关 锁
国 的时代 了， 中国要 了解 世界 ，世界也 要 了 解 中 国，要 靠语 言 这 座桥 梁 。 ”我 想 ，欲 真正 发挥英 语通 向丰 富知识 的桥
梁 作 用 （ ｎ ｌ ｈ ｉ ａ ｂｉｅ ｔ Ｓ ｃ Ｅ ｇｉ ｓ ｒ ｏ Ｏ ｍｕ ｈ ｓ ｇ
布 会 、 日常 生 活 会 话 、 加 入 “ Ｏቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 后 ＷＴ
ｋｏ ｅｇ ｎ ｗｌ ｅ）， 语 教 师必须 倾 听 自然 奥 ｄ 英 秘 无穷 的声音 ，聆 听人 类妙趣 横生 的语
言 ， 挖 掘 个 人 的 语 言 潜 力 ，努 力 发 挥 自
学生学 习的情 趣提供 了 “ 化剂” 催 。
Ｂ ｉｎ ， ｅ ｉｇ） 又赋 予 了 中国 的英语 学 习者、 ｊ 工作 者、研 究者 以划时 代的 责任感 、使 命感 。设置 不一 的学 习 目标 ，对 不 同学
系在一起 。德 国诗 人歌 德语 ，“ 没有感情
也就不存在艺术 ” 。 三、 目 标 性 （ ａａ ｌｒ ｔ ｓ ｆ Ｃｈ ｒｃｅｉ ｉ ０ ｓｃ Ｏｂｅ ｔ ｅ） ｊｃｉ ｖ 英国政治家拉斯金说 ，“ 目标而生 无
活 ， 犹如 没 有 罗 盘 而 航 行 ” 教 学 不 也 是 。
浅谈课堂导入艺术在英语教学中的运用
Ｗｈ ｔ ｔ ｒｕ ｊ ｔ ｄ ｕｈｖ ｔｃｏｌ ａ ｏ ｅ ｂ ｃｓ ｏ ｏ ａｅａｓｈｏ？ ｈ ｓ ｅ ｙ
、
课 堂 导 入 的 方 法 和 运 用
学生们兴趣盎然 ，争先恐后地 回答 问题 ，快速地进入课堂角
色 ， 到 了很 好 的效 果 。 收
过程中起着举足轻重 的作用 。试图从人 教版新 目 标英语 Ｇ ｏＩ ｏ ｒｔ Ｆ
教 材和课堂导入的教学实践 出发 ， 讨初 中英语教学 中导入 艺术 探
的方法、 运用和课 堂导入教学 的感悟 。
一
Ｈ ｗｍ ｎ ｂ ｃｓ ａ ｕｓｅｉ ｔｅ ｌ ｏ ａｙｓ ｊ ｔｃ ｎ ｏ ｍ？ ｕ ｅ ｙ ｅ ｎｈ ｆ ｉ
了， 本课 的序幕拉 开了。学生在学唱时怀揣理想 ， 精神振奋 ， 好 学生都非常认 真地 报数 ， 很 默契配合。简单 的游戏让学 生兴奋不 已，
地达 了教学 目标 中的情感态度 目标 。 ２觇频导入法 ． 视频 以其特有 的渲染力 ， 一直受到英语教师 的普遍青 睐。视 同时也让他们明 白“ 学而时习之” 的重要性 。
ｍａ ｆ ｅ ｆ ｈ ｅ ｒａｐ ｓ ｎ， ｈ ｏ ｏ ｔ ｉ ｇ ｌ ｅ ｙ ｕ ｌ ｌ ｎ， ｒ ｇ ｔｒｏ ｏ ｔ ｉ ｉ ｍａ ｗ ｙ ｎ ｔ ｍｅ ｈ ｎ ｋ ｏ ｒ ｄ ｍａｌ ｓ ｉ ｏ ，
新课的导入在一片欢声笑语 中进行 。游戏也是学生所乐衷 的。比
ｐｅｉｅ ｔｂ ｒａ ｅ，ｏ ａ ｅ ｕｔｈ ｎ ｏ ａ ｎ ｅｐｌ ｅ 学生立刻猜测 ：Ｄ ｏ ａｅ ｅｄ ｃｅ Ｙ ｓＩ ｏ 表 演者回答 ） ｒｓ ｎ，ｅａ ｅｍ ｒｙ ｕｃｎｂ ｓ ｔ ｏ ｅ ｕｗ ｎ ａｂ ． ｉ － ｄ ｄ ｊ ｅ ｙ ｏｃ 一 ｏ ｕ ｖ ｈａ ａｈ ？一 ｅ ，ｄ （ ｙ ｈ ａ ．
高中英语课堂教学导入艺术浅析
ｎ ｅ ｗ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ， Ｙ ｏ ｕ ａ ｌ ｌ ｄ ｉ ｄ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｏ ｂ ， ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ． Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎｏ ｗ ａ ｎ ｏ ｔ ｈｅ ｒ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈｔ ｓ ａ ｂｏ ｕ ｔ ｈｉ ｓ
、 Ｅ Ｌ ｌ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
课 堂 建设 ／
英语课堂教学导入艺术浅析
文 ／ 郑福 荣
英语教学是 一门科 学 ， 也是 一门艺术 。其 中 ， 导入新 课
是 课 堂 教 学 中的 一 个 重 要 环节 。如 果教 师 引导 得 法 ， 就能 激 发学生 的学 习兴趣 ， 使学生产生 强烈的求知欲 ， 学生就能轻 松 愉 快 地 掌握 新 知识 ， 有 利 于形 成 技 能 、 技 巧 。 因 教 学 内容 不 同， 教 师 维 方 式 不 一 ， 所 以设 计 导 入 新 课 的 方 式 也 是 异 彩纷旱 。下 ｜ 自 ｆ 谈谈笔者在教学过程巾采用的一些导入方法。
ａ ｎ ｄ
Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ
Ｈｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ？ ｔ ｈｅ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎｄ ｏ ｎ ｅ ． ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ａ ｔ ｗｏ ｒ ｋ
ｌ ａ ｓ ｔ ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄ． ｙ ｏ ｕ ｔ ａ ｌ ｋ ｅ （ １ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｅ－ ｒ ｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ． ｙ ｏ ｕ ｒ ｐｌ － ｅ ｖ ｉ ｏ ｕｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ． ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ａ ｎ ｆ １ ｙ ｏ ｕｒ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ｓ ａ ｂ ｏ ｕｔ ｙ ｏ ｕ ｒ
英语课堂教学的艺术
英语课堂教学的艺术摘要：教师要自觉地从艺术的角度和高度，来看待和解决英语课堂教学的相关问题，这样课堂教学会更加多姿多彩，激发学生的求知欲望，以浓厚的兴趣投入英语学习中，提高学生的英语水平。
本文就英语课堂教学中的导入、提问、教学方法三个方面，阐述了课堂教学的艺术，对实际教学具有积极地意义。
关键词：英语教学；教学艺术；教学方法；导入；语言英语教学是一门艺术，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得教学的艺术，必须具有一定的艺术修养，能创设艺术的教学环境，能使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度，培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生成绩。
一、课堂导入的艺术英语课堂上，好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的教学作一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一句谚语，可以是一个故事或相关影视资料、图片等。
导入要注重趣味性、实用性、艺术性、形象性、娱乐性等，让学生在感受艺术的同时，自然而然地被引入教学内容。
1.游戏情境导入法。
教师可以借助于事先准备好的表演、游戏等来创设情境，吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一本《读者》边走边看进入课堂，引起学生的注意，把事先找到的与本课教学有关的文章、句子读出来，通过表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也一目了然。
2.名人轶事导入法。
英语教材中有些课文内容与政界名人、商业巨子、历史人物等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授(bookⅱ)lesson90关于bill gate的内容时，可以给学生讲述他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事，并告诉学生知识的重要性，学生听过后，自然而然开始了新课程的学习。
3.趣味性导入法。
趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
浅谈小学英语新课导入的艺术
浅谈小学英语新课导入的艺术【内容摘要】新课导入是小学英语课堂教学的重要环节，正如俗话说的“良好的开端是成功的一半。
”英语课堂的导入，对吸引学生的注意，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。
因此，教师要灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，提高课堂教学质量。
【关键词】新课导入提高质量俗话说“A good beginning is half done .”教学也是如此，新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
精心设计的导入，能扣住学生心弦，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，从而提高英语课堂教学的效果。
下面我根据几年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。
一、情景导入法著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。
“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。
如：一位老师在教“Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。
把教室布置成服装超市，挂满衣服，创设情境。
然后对学生说：“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do y ou want?”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时，教师就很自然地走到一学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes.并引导学生问：How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答：It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
英语课堂的导入艺术
英语课堂的导入艺术作者：傅泽涵来源：《职业·下旬》2010年第04期英语课堂导入是一门艺术,成功的导入是教学成功的重要催化剂,恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。
因此,教师必须在导入新课时,要千方百计地激发学生的求知欲,充分调动学生的主观能动性,达到课堂教学最佳效果。
一、导入要有针对性1.要针对教材中各单元的内容而设计在充分考虑了与所授内容的有机内在联系的基础上,老师引用导入的单词、句子应以学生所熟悉的单词、句子作为载体或铺垫,或提供有助于猜测其意义的上下文,而不能游离于教学内容之外。
2.要针对课型的不同去设计导语新授课要注意温故知新,架桥铺路;讲授课要注意前后照应、承上启下;复习课要注意分析比较,归纳总结。
3.要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度如果课堂教学导课时,教师的态度、语言和蔼可亲,所讲内容是学生喜闻乐见的日常事理,学生听起来一定能如入胜地而留连忘返。
可见,具有针对性的导课才能满足学生的听课需要,实现课堂教学的教育性。
二、导入要有启发性积极的思维活动是课堂教学的关键。
以启发式导入新课的关键在于教师要善于创造一种理解的情境,这种情境能使学生提出问题,产生矛盾,引起启发性。
美国教育家哈·曼说,“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁”。
所以,教师在上课开始之时,需运用启发性教学来激发学生的思维活动,能有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求。
这在英语教学中主要是通过设疑来实现的。
例如,在讲授《基础英语》Unit2时,可以先问同学们一个问题:“If you are in America,when people first meet,how to greet each other?”在老师的提问下,同学们开始有了兴致,七嘴八舌,各种答案都出现了。
有的说是“Hi”,也有的说“Good morning”,还有的说“How do you do”,到底哪个对?或者都对?老师抓住这个有利时机,引导同学们:“Do you want to know how to greet in English?Let's learn Unit 2. Read the text.”启发性导语设计应给学生留下适当的想象空间,让学生能够由“此”想到“彼”,由“因”想到“果”,由“表”想到“里”,由“个别”想到“一般”,收到启发思维的教学效果。
初中英语课堂导入艺术浅探
初中英语课堂导入艺术浅探摘要：英语课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。
作者结合实际教学经验，从英语教学的一般原则出发，对英语课堂教学的导入问题作探讨。
关键词：初中英语课堂教学导入艺术导入方法导入原则一、英语课堂导入的重要性良好的开始是成功的一半。
一堂成功的英语课，科学恰当的导入至关重要。
它要求教师在短读的几分钟内吸引全体学生的眼球，稳定学生的情绪，集中学生的注意力，从而让学生带着轻松愉快心情和强烈求知欲进入英语学习中。
一个精彩的导入可以先声夺人，极大地强化课堂教学效果，让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语。
二、英语课堂导入的一般方法1.复习导入法：复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。
这是常用的、传统的导入法，比如在学习过去进行时态，教师可先从学生学过的现在进行时态导入。
如：教师可以边在黑板上画画边问：what am i doing now？教师自己答：i am drawing.教师再问：what were you doing at this time yesterday？do you know？教师自己答：i was reading.教师再问：what are you doing now？we are having a class.what were you doing at this time yesterday？引导学生答：we were having a class，too.这样通过复习现在进行时态学习过去进行时态，学生在复习现在进行时态的过程中，发现这两个时态的共同点与不同点，这样学生很快就能理解并运用这个时态。
这种由复习旧知识导入新知识的方法，既启发了学生思维，又使学生积极开动脑筋，主动探求问题的本质，并把新旧知识很自然地联系在一起，有利于消除学生理解新语言知识的障碍，为新语言知识的教学创造条件。
初中英语课堂教学导入艺术的重要性浅析
分考虑 到学生 的各 种实际情况 ， 如年龄特征 ， 知识水平 等 ， 选择 项 活 动 。该 剧 可 分 为 三 幕 ： Ａ ｃ ｔ Ｉ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ Ｄ ｒ ｅ ｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｒ ｄ Ａ ｃ ｔ Ｉ Ｉ
学生能够接受的生活实 际来进行 教学 ，导 出新课程 的内容 ， 从 Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｓ Ｅ ｖ ｅ ／ Ａ ｃ ｔ Ｉ Ｉ Ｉ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｓ Ｄ ａ ｙ 。然后教师再从学生 的表演
一
英语教学要根据学生的特点 、教材 的内容等各方 面来选择 合适 的导入模式。教师需要根据实 际情况来灵活掌握课程教学
导人 的方 法 。
、
初 中 英 语教 学 课 堂 导 入 的 重 要 性及 要求
（ 一） 英语课 堂导入 的重要性 在英语 课堂教 学 中，导入是影 响整个 教学效果 的重要 环 节 。良好 的导入能够 为一堂课的教学 营造 良好 的气氛 ， 促 进学
对性 的 、 趣味性的课程 导入来调节整个课堂的气氛 ， 激发学生对 的学 生 ， 可 以安 排一个 ８ ０字左右 的看图说话 （ 同一 主题 ） ： 对于 Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ Ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ 简短地说一两句话 。 然后 ， 教 师再从学生的演讲 中适 时地导入新课 。
掌握该课 内容 的重点。 ２ ． 课程导入要符合学生 的实际情况
事先让成绩好 的学生将课文改写成简单 易懂 的剧本 ，再 由学生
根据英语 教学 的发展规律 ， 教学需要满 足学生身心发展 的 进行排练 。如 ： 九年级英语某 一课 中有一篇关于圣诞 活动的介
教师在上课前可 以让 四位学生 编写短剧介绍过圣诞节 的各 客观要求 和实际情 况。因此 ， 教师在进行 课程导人的时候 ， 要充 绍 ，
高中英语课堂导入的艺术
的铅 匣， 得到了里 面鲍 西亚的倩影 ， 鲍西 性
（） ３ 简笔图示。画画也是 同学们喜爱
的一种活动 。比起平淡 的讲授 ，画出图
画， 尤其是 便捷 的简笔画 ， 可以使乏 味的 内容在轻松中学会 。 （） ４ 卡片 。 老师制作的卡片让学生们 识记 ，背诵单词或根据卡 片提示进 行即
（） ５ 声势语 。教师 的一个手势 、 一个 表情 ，甚至一个眼神都能激发学生 的学 习热情 ，给课堂创造 出一种更和谐 的学
习氛围。
（） １讲故事 。 如讲授 “ｈ ｒｈｎ Ｔ ｅ ｃａ ｔｆ Ｍｅ ｏ
Ｖ ｎｃ” 课 时 ， ｅｉ 一 ｅ 以鲍 西 亚 父 亲 的遗 训 导
（） ２ 实物呈现。高中一篇 阅读文章关 于 “ ｒｎ ｌ ’ ｅｐ ｒ ｅｔ ， 到 了制作 Ｆａｋｉ ｓ ｘ ｅ ｍ ｎ ” 讲 ｎ ｉ 风筝 的全过程 。为了更 准确地 理解 句子 意思和制作先后顺序 ， 可以找来材料 ， 演
氛。同时 ， 能唤起师生情感 的交流 。许 还 多对话 ，戏剧性场景都可 以在课堂导入 环节中完成 ， Ｔ ｅ ｅｋ ｃ” 如“ ｈ ｃｌ ｅ 一课 。 Ｎ ａ
（） ５ 媒体应用。从简单 的录音机到多
磅 肉。 安东尼奥 商船失事 ， 他们到期还
磅 肉。以此故事导入课 文中的鲍西 亚
（ ）东 西 方 文 化 对 照 。 给 出 “ ｈ ｋ ２ Ｔｉ ｎ
这句顺 口溜可 以引 出 ｈｍｅ ｓ（ 可归 ｏ ｌｓ ｅ 无家
生动起来 ， 玩起来 ， 学起来 。
教师要艺术地导入新课。
．
．
蠢
高 中英语课堂导入的艺术
英语课堂导入的语言艺术
一
、
三 、提 升 英 语 课 堂导 语 艺 术 的 途 径
１ ．注 意导 语 的针 对性 和规 范性
教 学 世 界本 质 上 是 话 语 的 ，对 教 学话 语 的研 究 可达 到对 教 学 理 论 实 质 的较 好 认 识 ，教 学 中 主导 话 语 的 变 化就 是 教 学 理论 变 化 的标 志 。教 学 语 言是 教 师 传 递 教学 信 息 的载 体 和重 要 保 障 。英 国 教 育 家 罗 素 说 ：“ 切 学 科 本质 上应 该 从 心 智 启 迪 开 始 ，教 学语 一 言应 当是 引火 线 、冲击 波 和 兴 奋剂 ，要有 撩 人 心 智 ，激 人思 维 的
２０ ・月 下 ０年０ ・期 １ ２
学 理 现 代 衾案 术・论
英语课 堂导入 的语言 艺术
李 智 君
（ 湖南 邵 阳师 范 学校 摘
湖南
பைடு நூலகம்
邵阳
４２０ ２ ０ ０）
要 ：英语 课 堂 导入 语会 影 响 知识 的吸 引 力与 接 受度 。 英语 课 堂导 入 语 的 艺术 特征 主要 通过 导入 语 言 的数 量 、流 畅 性 、计 划 性 以 及 可 理 解 性 等 维度 来 体 现 。提 升 英语 课 堂 导语 的 艺术 必 须 注 意 针 对性 和 规 范性 、感 染 性 和 启发 性 、趣 味 性 和 巧 妙 性 相 结合 ，并 且 加 强语 言 艺 术 的理 论 修 养 。 关 键 词 ：英 语 课 堂 导 入 语 艺 术
语法使用规范 ，用词 准确无误 ，同时要求有较 高的语言技巧 ，包 括词语的锤炼 、句式 的选择和音韵 的调整等 ，能迅速缩短师生 间 的距离 ，拉近学生与教材间的距离 ，将学生的注意力尽快集 中到
浅析小学英语课堂有效导入的艺术探究
浅析小学英语课堂有效导入的艺术探究摘要：当前，为了能够更好地提升小学英语课堂教学的效果与水平，重视课堂教学的有效导入是非常重要且迫切的。
本文主要对小学英语课堂有效导入的艺术进行探讨和研究，通过游戏、情景以及多媒体教学导入模式的有效应用，使得小学英语课堂的教学效果更为理想，教学质量得到更好提提升，更好地培养与激发小学生学习英语的兴趣与积极性，提升小学生自主学习能力与英语水平。
关键词：小学英语；课堂；导入艺术；研究现如今，英语在小学教学课程中是一门必修的课程。
英语教师要想更好地提升英语教学效果，重视英语教学模式、思维与理念的转变与革新，不断优化小学英语课堂教学的有效策略与方法，将导入艺术的作用与价值更好地发挥和诠释出来，推动小学英语教学氛围更加活跃、教学活动得以更好地开展与进行，提升小学英语课堂教学效果与质量。
一、小学英语课堂有效导入艺术应用的重要性分析当前，很多英语教师在开展英语教学课堂时，由于教学思维和理念的局限和落后，教学方法和形式的单一和保守，使得小学生学习英语知识的兴趣与动力没有得到更好地激发和调动，小学生缺乏动力与激情去学习和探究英语知识与内容，这使得小学英语课堂教学效果并不理想，教学质量得不到更好地提升。
基于此，为了能够更好地培养小学生学习英语的激情和兴趣，更好地增强英语教学的实际效果。
教师要重视有效导入艺术的应用与创新，积极的运用游戏化教学导入、多媒体教学导入以及情境教学导入等艺术或者方法，能够更好地突破传统教学模式与方法的局限和禁锢，更好地推陈出新、与时俱进，培养与激发学生学习英语知识的兴趣，使得小学生能够更好地发挥主观能动性来学习英语知识。
与此同时，在小学英语教学中应用有效导入艺术，能够更好地创设英语教学情境，培养学生良好地英语思维与核心素养，促进小学生学习英语知识的能力与水平得到更好地塑造与提升。
此外，在小学英语教学过程中应用有效导入艺术，能够更好地优化小学英语教学环境和教学形式，推动小学英语教学活动得以更好地组织与开展，对于提升小学英语实际教学质量与水平也是非常有利的。
英语教学艺术性
英语教学的艺术性一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
记得有次，我讲到导游、饭店服务人员的讲话艺术时，我引用这样的一个笑话，一个时尚中年妇女和一个年轻人到商场挑选衣服，卖衣服的问中年妇女，是给儿子买，还是自己买，我好给你介绍挑选!年轻人不高兴地说，你怎么说话哪?什么眼神，真没眼光。
她是我老婆，不是我娘。
卖衣服的说，你老婆显老，一看和你差20岁，才闹出误会，怨我不会说话。
作为一个公众服务人物要注意讲话的艺术，有些实话是不能讲的，故事中的卖衣服的老板说的也许是实话，可他的话却深深地伤了顾客的心。
这样的导入自然而引人入胜。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，学生们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：“工作始终渗透着游戏态度是一种一艺术”——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是一艺术’”。
记得有一次我讲解现在进行时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学；我把全班分成八个小组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张不同意义的经典例句，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。
浅谈艺术性在英语课堂教学中的体现
浅谈艺术性在英语课堂教学中的体现摘要：教学是一门艺术，但我们许多从事教育工作的老师却经常忽略这一点，致使课堂教学死气沉沉，学生听得无趣，老师教得吃力。
这种现象在英语课堂教学中尤为明显，只有很好地发挥老师教学的艺术，才能最大限度地提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
关键词：课堂教学艺术性导入艺术提问艺术评价艺术一、导入艺术导入是课堂教学过程中必不可少的一部分，尽管用时不多，通常只有三到五分钟的时间，有时甚至更少。
但这短短的几分钟却可以影响整个的课堂教学气氛，好的导入往往在一开始就能吸引学生的注意，提高学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
1．趣味性兴趣是最好的老师。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
所以导入应抓住学生的兴奋点，把学生的学习兴趣，求知欲望最大限度地调动起来，可采用的方法很多，如提问法、topic 谈论法、卡片展示法、screen演示法等，抓住学生的敏感点，从课的一开始就调动学生的学习兴趣。
2．实用性导入是为课堂服务，为教学目标服务的，所以导入应紧扣教学主题，不易太散。
同时导入还应围绕与学生的学习生活等息息相关的信息，让学生有谈论的话题和思考的余地。
3．可操作性导入是在课堂教学的过程中实施的，所以要考虑到教学所在的地点及教学对象，确保可以操作，并能达到预期的效果。
4．娱乐性导入的形式应让学生感到轻松愉悦，给学生创设一个快乐的学习氛围，让学生想学乐学。
5．形象性导入应自然流畅，不要牵强附会或是为了导入而导入，有时太过生硬会让学生不知所以莫名其妙。
6．审美性课堂教学的艺术就在于其与学生的共鸣，使学生在学习的过程中有一种美的享受7．调动性活泼主动积极向上的氛围有助于学生学习并掌握新知，导入的内容应紧扣学生关心的热点问题，让学生一听一看就兴奋不已。
导入的形式也要活泼多样以便快速调动学生的学习积极性。
二、提问艺术提问同样是课堂教学环节中必不可少的一部分。
它是联系教师，学生和教材的纽带；是激发学生学习兴趣，开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。
如何增强英语课堂教学艺术性
浅谈如何增强英语课堂教学的艺术性摘要：英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语课堂教学艺术教学是一门科学，也是一门艺术。
那么在具体的教学实践中，我们就得想办法使自己的教学具有较强的趣味性和艺术性。
所谓教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样，才可以使我们的教学收到事半功倍的效果。
一、设计艺术性的导入俗话说得好：”良好的开端是成功的一半。
”新课导入在一节课中只占几分钟，有时甚至只是几句简单的问候语，但它却是教学成功的关键因素之一。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
这首先需要我们教师深入研究教材，熟知学生的学情，而后依具体情况设计出集知识性、趣味性于一体的教学活动。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种”听讲”式的教学方式，限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：”工作始终渗透着游戏态度是一种’艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是’艺术’”。
记得有一次我讲解一般现在时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学。
我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说”开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……，这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。
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英语课堂中导入的艺术性
发表时间：2011-08-10T14:29:42.343Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第49期供稿作者：吉艳萍
[导读] 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
河南洛阳市第五十八中学吉艳萍
教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
导入艺术很重要，教师要精于开头，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
一、英语课堂导入艺术的原则
1．导入要有趣味性
2．导入要有时代性
3．导入要有针对性
4．导入要有导向性
二、英语课堂导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几种类型
1、以强调知识之间内在联系为主的方法?
（1）复习导入法孔子曰：“温故而知新”。
在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。
（2）预习导入法教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。
2、以生动直观、联系实际为主的方法?
（1）直观导入法
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。
这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。
（2）背景知识导入法在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时，可对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的。
3、以设疑问、激发学生好奇心为主的方法?
（1）谈话导入法
由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。
这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。
（2）悬念导入法古语云：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。
总之，英语课堂教学导入的方法多种多样，只要我们能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。