【PPT】“如何理解止于至善”关键点分析

内容可以结合现实生活，让学生放开来探讨：在没有外在监 督的情况下，是否严守道德准则等相关问题。
04
修身为本，兼济天下
“至善”追求，对青春生命成长而言，是个性和社会性相统一的。 教材希望将优秀传统文化融入社会主义核心价值观的引导，以优秀传 统文化中“家国情怀”、“天下己任”的精神人格，引领初中学生将青春 生命成长融入学校、家庭、社区、家乡、民族、国家的建设和发展。个体 青春生命的精神追求最终在家国情怀中找到归属。
展示了我们精神成长可能企及的高度。
关于榜样学习，教材设计也是 多层次的，对于同一个榜样行为， 不同的学生可能有各自不同的学习 程度，教育教学需要给予承认、接 纳和鼓励，不能一刀切地要求所有 学生做出同样的行为。
03
自省与慎独
“至善”追求，不仅向榜样学习，也需要自我省察，教
材融入传统文化中个体道德修养的“慎独”的方式。这部分
教学建议


1.教师在教学准备中需要进一步学习和理解相关传统文化内容。
2.教学需要顾及四个内容层次的完整性，不建议随意删减某一或多个层 次；同时，结合学情，灵活处理四个层次的关系。

3.“榜样学习”需要关注并接纳学生的不同认识水平，鼓励迈向自身的
“最近发展区”。 4.“自省与慎独”如要放大，需扩充课程资源，建议发掘现实生活中外

部规范与内在需求可能冲突的情境和案例。

5. 教学过程中，对“家国情怀”的处理，注意从“止于至善”的个体追 求中去引发。
谢谢观看
部编《道德与法治》七年级下册第一单元
如何理解止于至善
首都师范大学 钟晓琳
内容点定位
第三课“青春的证明”第二框“青春有格”中的“止于至善”
立意解读：强调青春生命的精神追求。
青春有“格”的第二层涵义，指向青春活力的释放应有崇高的精神追求。
将中国优秀传统文化追求的“至善”境界，融入“爱国”等社会主义核心价
值观，作为青春生命成长的精神引领，内容设计包含四个层次：
心向往之 永不言弃
点滴做起 榜样力量
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自省与慎独
修身为本 兼济天下
01
心向往之，永不言弃
“至善”是一种完美的精神境界，“止于至善”是一种向往美
好、永不言弃的精神状态，青春生命需要有这样的状态。
02
样”的内容点。
点滴做起，榜样力量
“至善”追求，需要从点滴做起，需要向榜样学习，这里了融入课标中“榜 教材希望避免为了学榜样而进行榜样学习，为什么要学习榜样？要回到青春 生命成长的内在需要，当学生扪心自问“我希望成为一个怎样的人？”榜样其实