表3：全市各科成绩统计表(按乡镇)

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13、甘州区义务教育学校办学基本标准评估验收档案目录及教育局科室审验明细表

2；2.学校办学条件（校舍类）统计表；
3.年报表522。

科
甘州区义务教育学校办学基本标准评估验收档案目录及教育局科室审验明细表
甘州区义务教育学校办学基本标准评估验收档案目录及教育局科室审验明细表
甘州区义务教育学校办学基本标准评估验收档案目录及教育局科室审验明细表
（市、区）申报表》中表Ⅱ1-2、表Ⅲ1-2；2.实验室、体育器材室、音乐、美术器
材室、图书室、信息化设备台账；
3.实验室、体育器材室、音乐、美术器材室、图书室、信息化相关管理制度；
息中指标28项
甘州区义务教育学校办学基本标准评估验收档案目录及教育局科室审验明细表
息中指标28项
4
甘州区义务教育学校办学基本标准评估验收档案目录及教育局科室审验明细表
事5
甘州区义务教育学校办学基本标准评估验收档案目录及教育局科室审验明细表
甘州区义务教育学校办学基本标准评估验收档案目录及教育局科室审验明细表
甘州区义务教育学校办学基本标准评估验收档案目录及教育局科室审验明细表
学校档案整建补充说明：义务教育学校除按照《甘肃省义务教育学校办学基本标准督导评估细则（试行）》要求，分类分项建立学校基本办学标准档案资料外，还需要按下列要求整理好相关档案资料。

1. 学校新建校舍建设必须要有规划、立项、审批、建设、竣工验收等文件资料。

2. 学校经费要有账目和校务公开和校务公开的有关资料。

3. 建立义务教育阶段学生的学籍档案、学生电子学籍档案、异动学生档案。

4. 学校要有教师基本情况档案和教师各类培训的档案资料及教育教学管理等方面的档案资料。

5. 学校要有学校督导评估和标准化学校建设评估验收档案资料。

6. 有问题请与分项对应科室联系。

暂定稿

二〇一二年普通高中高考质量分析报告（学校参照模版）高考是备受关注的考试，各高中学校的领导和教师为此付出了艰辛的努力，取得了一定的成绩。

为了充分利用高考资源，发挥高考的评价、激励、鞭策作用，进一步提升高考质量，区教育局要求各学校从多角度、多层次对本校近三年来的高考情况进行全面、认真分析研究，以便为今后的高中教学提供更确切的基础信息和有效的教学指导。

高考质量分析报告要用可靠的数据说话，分析报告要求内容详实、条理清晰、简明易懂。

具体分析参照模版如下：二〇一二年武威第＿＿中学高考质量分析报告(学校分析参照模版)数据提供：数据分析：分析时间：前言部分一、近三年的报考情况分析1.用表格统计近三年的高一招生情况和高考情况（表1、2）2007—2009年高一招生情况统计表（表1）2.统计近三年补习生招生人数、入校成绩及高考成绩(表3)2010—2012年高三补习班高考情况统计表（表3）3.分应届、补习考生，用表格统计出近三年的高考报考人数、二本以上上线人数及二本以上上线率、高考上线总人数及高考总上线率。

4.用饼状统计图表示出每一年度应届、补习生上线人数占全校总上线人数的比例（参见图1、2饼状图）。

5.对所列图表进行文字分析说明。

二、上线情况分析（一）学校上线情况分析（分文理科）1.列表统计本校、凉州考区、武威市每一年度的一本、二本上线人数、二本以上上线率、总上线人数、总上线率。

2010—2012年高考理科上线情况统计表（表7）2.根据表4中的数据分年度制作表示本校、凉州考区、武威市一本、二本以上、总上线率的柱状统计图（参见图3三维簇状柱形图）；3.对所列图表进行文字分析说明。

（二）各班上线情况分析（分文理科，注明重点班、补习班）1.列表统计各班、学校、凉州考区、武威市的上线人数和上线率。

2010—2012年理科班高考上线情况统计表（表8）2011年2012年2.分年度制作各班二本以上上线率及高考总上线率柱状统计图（参见图4三维簇状柱形图）。

2024年教学通知教学通知书和课程表区别优秀(九篇)

2024年教学通知教学通知书和课程表区别优秀(九篇)教学通知教学通知书和课程表区别篇一南开区教育中心教研室方案下发20xx-2024学年度第一学期七八年级期中考试样卷。

学科包括七年级语数外三科，八年级语数外理四科。

在此感谢各校的理解与支持！敬请转交教学校长！谢谢！某某单位20xx年2月24日教学通知教学通知书和课程表区别篇二县直有关学校，各中心校：根据《无为县20xx学年度中小学教师全员培训施行方案》〔无教职成〔20xx〕36号〕的安排，20xx学年度全县初中、小学教师全员培训集中面授工作将于3月4日至4月23日之间进展，现将相关工作通知如下。

一、集中面授工作1．将《20xx学年度“有效教学研究”集中培训安排表》〔见附件1〕通知到所属学校。

2．落实各培训点的教室，安排一名专职电教人员负责调试电教设备。

3．对无法参训教师，需按《无为县教师培训管理规定》履行请假手续，填写《集中面授请假人员登记表》(见附件2)，并按规定参加补学。

4．集中培训的差旅费、伙食费按规定回原单位报销。

二、培训课评比活动1.参赛对象县中小学师资库全体成员2.评比方式(1)提交备课课件；(2)培训课实录；(3)聘请专家对课件〔占20%〕和课堂实录〔占80%〕进展评比。

3.奖项设置评比出一等奖2名，二等奖6名，三等奖7名；对获奖者颁发证书和奖金。

某某单位20xx年2月24日教学通知教学通知书和课程表区别篇三一、关于期末各学科测量测试的有关事项说明1、12月26日至30日〔下周内〕，各技能学科教师务必完成对学生进展期末测查，可采取灵敏多样的方式进展。

由教导处组织相关教师分别对各技能学科教师所教班级学生学业成绩进展期末测评考核。

2、各技能学科测试卷由各备课组长负责落实〔除英语、科学外〕，在12月30日之前各科测查完毕。

样卷用k12电子稿发送葛文亚教师处。

3、各技能学科教师认真及时对学生的学业成绩进展登记和分析，学生学业成绩在4日之前送各班主任处。

2.特征量---集中量数与差异量数

1、全距
• 全距是一组数据中最大值与最小值的差数，也叫两极差。
• 计算公式
R=Max(X)－Ｍin(X)
式中R为全距, Max(X)、Ｍin(X)分别为数据中的最大值和最小值。
2、四分位差(对原始数据)
• 四分位数将一组数据按大小顺序排列后，分成次数相等的四部分，位于个分界点的数据称为四分位数。 • 四分位差是第三四分位数与第一四分位数之差的一半。 Q3 Q1 • 计算公式 QD 2 例1 20名学生英语测试成绩为 52、79、73、60、45、44、89、87、65、81、68、 79、67、80、65、64、72、66、48、83. 求:测验成绩的四分差.
标准分数计算举例
• 例4、已知A、B两个年级英语考试成绩如下表。甲生是A年级的学生，成绩70分。乙生是 B年级的学生，成绩也是70分。求甲、乙两人成绩的标准分数。 •
• 表3-12 A、B两年级英语考试成绩统计表年级平均分标准差最高分最低分
A B
80 60
14 12
100 70
几何平均数应用举例
• 例7、我国普通中学1994-1999年教职工人数如表3-5，求年平均增长率. • 表3-5 我国普通中学教职工人数统计表
•
年份 1994 1995 1996 1997 1998 1999
教职工人数(万人) 逐年发展速度
419.07 429.48 442.44 454.09 462.13 475.36
语文数学英语综合合计
123 130 115 128
12 14 16 10
甲 125 145 120 130 520
乙 108 140 145 127 520

2012_2013学年度第一学期期末学业水平检测的通知

关于埇桥区2012—2013学年度第一学期小学、初中及高一高二期末学业水平测试工作的通知各乡镇中心校、完中（高中）、城区中小学：为做好2012—2013学年度第一学期全区中小学期末学业水平测试工作，现将有关事项通知如下：一、测试时间：2013年元月27日至2月1日（具体测试日程详见附件2、3、4）二、测试方法：1、测试科目：（1）小学：1—2年级为语文、数学；3—4年级为语文、数学、科学；5—6年级，农村为语文、数学、科学，城区及三八、城东中心校所属小学为语文、数学、科学、英语。

上述各学科小学、初中由区教育局统一命题制卷，高中由市教育局统一命题制卷。

未列课程由各校按相关学科要求，自行安排测试考查。

2、测试范围：（1）小学、初中：测试范围为上述各学科所用版本教材本学期（上册）所学的教学内容及能力培养的要求。

3、测试形式：各学科均采用闭卷测试，无特殊说明，考试时不允许使用字（词）典、计算器等。

城乡初中、小学继续实行分卷测试，城区（省级课改实验区）初中、小学使用A卷，乡镇农村初中、小学使用B卷；高中亦分A、B卷。

各校在征订试卷时均须注明。

三、测试工作要求1、加强试卷安全保密工作：（1）按照规定日程考试。

要严格按照市、区教育局规定的统一测试日程和时间组织各年级科目的测试，任何学校和个人不得以任何理由擅自进行变更或调整。

（2）专人专柜保管存放。

中心校、学校校长是试卷安全保密工作第一责任人。

因此，校长要亲自过问和安排试卷的安全保密工作，进一步强化各项保密措施与检查落实，切实做到由专人领取和有专室（或专柜）存放保管试卷。

特别是各乡镇中心校在考前按校或学区分发试卷时，要严禁因搭配零卷而提前启封试卷。

（3）严格落实责任追究。

凡因管理不到位，或不按规定和要求规范操作，导致试卷失密，造成不良影响，将视其情节，追究校长及直接责任人或当事人的责任。

2、严格规范测试过程管理：（1）科学统筹安排。

各中心校、学校接通知后，要安排专人及早做好本乡镇、学校的考场设臵与编排工作，具体要求是：按年级统一编排考场，即同年级有一个以上考场的中心校和学校，要统一编排并标明考场的顺序号，每场按单人单桌编排，考生人数一般以30人为宜，最多不超过35人。

雷州市年级成绩统计表.2

雷州市年级成绩统计表2011至2012 学年度第一学期级别：八年级科目：语文科任：登分人：王莹此表只供教师了解检测学生成绩情况使用，不对学生公开。

2011至2012 学年度第二学期级别：八年级科目：语文科任：陈晓豫、陈循养、曹凤建、王广文、陈登分人：王莹此表只供教师了解检测学生成绩情况使用，不对学生公开。

2012至2013 学年度第一学期级别：九年级科目：语文科任：登分人：梁忠祥2012至2013 学年度第二学期级别：九年级科目：语文科任：登分人：梁忠祥雷州市松竹中学期末考试单科成绩统计表2011至2012学年度第二学期级别：八（1）科目：语文科任：陈晓豫登分人：梁忠祥雷州市松竹中学期末考试单科成绩统计表2011至2012学年度第一学期级别：八（1）科目：语文科任：陈晓豫登分人：梁忠祥雷州市松竹中学期末考试单科成绩统计表2012至2013学年度第一学期级别：九（1）科目：语文科任：陈晓豫登分人：梁忠祥雷州市松竹中学期末考试单科成绩统计表2012至2013学年度第二学期级别：九（1）科目：语文科任：陈晓豫登分人：梁忠祥雷州市松竹中学期末考试单科成绩统计表2012至2013 学年度第一学期级别：九（3）科目：语文科任：陈晓豫登分人：吴乃如雷州市松竹中学期末考试单科成绩统计表2012至2013学年度第二学期级别：九（3）科目：语文科任：陈晓豫登分人：梁袁有珠2011至2012 学年度第一学期级别：八（3）科目：语文科任：陈晓豫登分人：袁有珠2011至2012 学年度第二学期级别：八（3）科目：语文科任：陈晓豫登分人：吴乃如。

2012年六年级语文、数学、英语毕业考试成绩表

宜丰县新昌一小毕业生花名册
考场座位号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 学生姓名巢译壬戴琳芳冯子翔甘鸿宇龚睿龚玥瑶何海丰胡臻胡冰雨胡沛灵胡洋誌黄艳蓉黄于越赖佳琪赖佳溦冷皓玮李李李燕尤煜班级六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）六（1）试场 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 语文 74 78 72 68 69 79 69 77 75 75 74 79 75 73 76 74 74 73 77 79 79 78 77 79 66 77 79 78 77 66 56 数学 76 88 78 63 72 97 70 88 71 72 82 84 84 68 92 87 76 48 82 93 92 88 86 92 55 82 96 90 47 66 45 英语 90 85 84 76 66 82 47 78 77 65 82 93 90 84 96 84 91 68 72 93 85 72 90 98 73 84 96 86 62 70 67
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133

义务教育教学质量综合评价方案

义务教育教学质量综合评价方案为了全面及时把握教育教学现状，进一步巩固、深化教育教学改革成果，促进教师专业成长，引导学生全面、主动、健康发展，增强学校发展动力，确保义务教育教学质量稳步提高，特制定《义务教育教学质量综合评价方案（试行）》。

一、评价目标规范办学行为，落实过程管理，强化绩效评价，推进课程改革，提升教师素养，提高教学质量。

二、评价原则坚持全面评价与个性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、导向性评价与可操作性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、发展性评价与综合性评价相结合的原则。

三、评价内容1. 课程计划落实（权重为5%）：统计量化课程（国家课程、地方课程、校本课程等）计划落实情况，核查学校“三表”（教师任课安排表、课程表、时间表）后做统计认定。

一是根据国家课程计划和湖北省课程计划设置（2011 版）开齐、开全、开足课程情况，其中一方面不符合规定则本项不合格；二是核查学校总课时量。

总课时量=班级数×每天课时数×5×学期周数，学校（乡镇）所有教师的个人课时量之和应该等于总课时量，超过或者不足视为不合格；三是核查教师平均课时量。

有10%以上教师任课课时量不足平均课时量的，本项视为不合格。

三个内容有一种情况不合格的本大项计“0”分。

2. 课程改革（权重10%）：统计量化课改工作落实情况。

主要核查《教育局进一步深化课程改革的指导意见》落实情况，重点是课堂教学改革中学校的课改规划方案、实施细则等文件、学习材料、实施过程中的有关活动资料，课堂教学中“自主学习与合作探究”教学方式应用情况等。

一是核查学校（乡镇）资料。

根据材料水平、资料完整度等，分优秀、良好、合格、不合格四个等级，各等对应量化分数为“5、4、3、2”。

二是按照《中小学课堂教学评价标准》对教师个人课堂教学进行评定，设优秀（85 分以上）、良好（70-84 分）、中等（60-69 分）、较差（59 分以下）四个等级；对学校（乡镇）的课堂教学评价，主要依据优秀率进行认定，分优秀（优秀率≥30%）、良好（20%≤优秀率＜30%）、合格（10%≤优秀率＜20%）、不合格（优秀率＜10%）四个等级。

个人成绩统计表

个人成绩统计表姓名：XXX 学号：XXX 班级：XXX科目第一学期第二学期语文 XXX XXX数学 XXX XXX英语 XXX XXX物理 XXX XXX化学 XXX XXX生物 XXX XXX历史 XXX XXX地理 XXX XXX总成绩 XXX XXX说明：1. 个人成绩统计表记录了我在上学期和下学期每门科目的成绩，总成绩为每个学期各科目成绩的总和。

下面是详细说明：2. 第一学期和第二学期分别列出了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史和地理八门科目的成绩情况。

3. 每门科目的成绩以数字形式填写，代表相应科目的实际分数。

4. 总成绩是将每个学期的各科目成绩相加得出的总分数，表征了我整个学年的学业表现。

根据个人成绩统计表，我可以清晰地了解自己在各门科目中的表现，从而评估自己在学业上的优劣势，进一步制定学习计划和目标。

下面是对各个科目成绩的具体分析：1. 语文：在第一学期，我获得了XXX分的成绩，表现稳定。

在第二学期，我取得了XXX分的成绩，有所提高。

我在阅读理解和写作方面表现较好，但需要加强对古诗文的理解和应用能力。

2. 数学：第一学期，我获得了XXX分的成绩，属于中等水平。

第二学期，我的数学成绩提高到了XXX分。

我在代数和几何方面有一定的基础，但需要更加努力学习数学运算和解题方法，提高解决实际问题的能力。

3. 英语：第一学期，我的英语成绩为XXX分，表现一般。

但在第二学期中，我取得了XXX分的成绩，有所提高。

我在听力和口语方面有较好的表现，但需要加强阅读和写作能力，提高语法和词汇的掌握程度。

4. 物理：在第一学期，我获得了XXX分的成绩，属于中等水平。

第二学期，我的物理成绩提高到了XXX分。

我对物理的兴趣较大，理论掌握较好，但需要加强实验操作和应用能力。

5. 化学：第一学期，我获得了XXX分的成绩，表现一般。

在第二学期，我的化学成绩有所提高，达到了XXX分。

我对化学的实验操作较熟练，但需要加强化学理论的学习，提高对反应方程式和化学性质的理解。

[资格考试]《教育统计学》练习题

《教育统计学》练习题一一、判断正误，对的在前面的括号内画“√”，错的画“×”（）1．求积差相关系数时，要求两组资料均为正态分布的等距变量。

（）2．统计分组时选的分组标志是统计总体内各单位所具有的共同属性或特征。

（）3．一个连续变量的取值范围是左闭右开区间。

（）4．r值越小，说明两变量间相关程度越低。

（）5．等距变量既有相等单位，又有绝对零点。

（）6.一组数据的每个数据都加上或减去一个常数C，其标准差不变。

（）7．当一组数据以中位数为其集中量数的代表值时，常用四分差作其差异量数的代表值。

（）8．统计即是对大量数量关系的综合与汇总。

（）9．点二列相关可用来评价测验中某一问题与测验总成绩之间是否具有一致性。

（）10．一组非正态分布的数据，将每一个数转化为标准分数后，其分布呈正态分布。

（）11．统计表是自下而上传递统计资料的重要载体。

（）12．如果两列数据之间是零相关，我们就可以说这两列数据之间独立。

（）13．在对连续性数据资料分组时，组数越多，组距越大；组数越小，组距则越小。

（）14．可用差异系数比较同一对象在团体中两种单位不同事项相对位置的高低。

二、单项选择，将正确的选项填在题前的括号里（）1．反映学生特征的性别、民族、家长文化程度、职业等数据是称名数据A.称名变量B.等级变量C.等距变量D.比率变量（）2.原始数据加上或减去同一个不等于0的常数C后。

A.X不变，S变B.X变，S不变C.X、S都不变D.X、S都变（）3.某班期末语文、数学、外语考试的平均成绩分别为80，72，60，标准差分别为7，6.5，5。

问哪科成绩相对整齐些？A.语文B.数学C.外语D.无法比较（）4.从数据获得的方式，找出与其它不同类的数据：A.6台B.6人C.6间D.6吨（）5．可否用几何平均数求平均下降速及平均下降率：AA.两者都可以B.可以求平均下降速度但不能求平均下降率C.两者都不可以D.可以求平均下降率但不能求平均下降速度（）6．当一组数据的两端有个别数据模糊不清或分组资料有不确定组限时，应选择的差异量数：A.平均差B.标准差C. 全距D.四分差（）7. 在正态分布中，如果平均数增大，正态分布曲线会：A.上移B.下移C.左移D.右移（）8．某研究者要调查山东省农村教师的工资水平，以山东省不同地区的经济发展水平为标准，抽取了部分县进行调查。

第三章需求分析阶段

P2.1
P2.2 P2.3 P3
添加
删除课程管理统计
S02
S07 S04 S05
S04
F02
F02
添加新的成绩
IF S01要改动 DO P2.2 ENDIF 从S04读取各科成绩信息根据F01进行课程分类管理从F02读取数据，生成统计结果
S05 S07
空 F02
表3-4 数据处理定义表
实训3-2《图书馆书目查询管理系统》
实训3-1
编号 S1 S2 S3 S4 数据流名称学生情况学生分数班级分类各科成绩说明 -
数据字典的设计与定义
数据流定义表如表3-1所示。
数据流组成 E02+E03+E04+E05+E06+E07 E01+E02+ E08+E09+E10 E01+E02+E03+E04+ E05+E06+E07+E08 E01+E09+E010
编号数据流名称说明数据流组成流通量备注s1学生情况s2学生分数e01e02e08e09e10s3班级分类e01e02e03e04e05e06e07e08s4各科成绩s5课程成绩s6查询结果s7统计表31数据流定义表实训31数据字典的设计与定义数据元素dataelement定义表数据流定义表如表32所示编号数据元素名称类型长度值域备注e01学生学号inte02学生姓名nchar20e03学生性别chare04出生日期smalldatetimee05家庭住址nchar50e06政治面貌nchar20e07联系电话char20e08所在班级nchar20e09课程名称nchar20e10课程成绩smallint0100表32数据流定义表实训31数据字典的设计与定义数据存储文件datastorefile定义表数据存储文件定义表如表33所示

期末成绩分析总结

期末成绩分析总结（2010---2011第一学期）一、总体概况教学评价是学校教育工作的重要组成部分，是检验教师教学效果和学校教学质量的重要手段。

所以，历年来，我市从教育局领导到普通教师都非常重视。

每临阶段性监测教育局都召开专门会议研究部署，在不断吸取经验的基础上，制定监测实施方案。

2009年小学毕业监测，于2009年6月20日，在全市各中学举行，全市8241名小学毕业生参加了考试。

本次教务工作由中学全面安排，学生单人单桌，2名监考教师(中、小学各1名)。

小学只负责送考，确保途中安全。

教育局每乡镇安排一名工作人员巡视，监督考风、考纪。

试卷集中，由教研室统一组织批阅，确保监测的公平、公正。

2009年秋季期末质量监测，于2010年1月31－2月1日在全市举行。

我们认真总结了春季监测的经验，确定由各教研分会组织实施，坚持考场设在原校，监考教师全分会统一调配。

考试要求按中考的要XX施，单人单桌。

试卷按考场，从小号到大号顺序装订，认真填写考场记录，真实反映考场情况。

每场考完后，由考点负责人负责清点，在正确无误后，装订，打包。

再交教务负责人统一保管，确保被考学校的领导、教师不接触本校试卷。

待全部结束后，各中心校把试卷送交分会，再由分会统一到教研室交换。

在阅卷时，我们除了制定严格的阅卷标准之外，还把学生数较大的分会试卷按年级分开，安排分会进行批阅，避免了分会间相互挤压分数的现象。

在阅卷过程中，各科教研员始终坚持到阅卷点巡视，了解阅卷情况，纠正阅卷中的不足。

从而使本次监测在规定的时间内完成各项任务，让学校，学生及时看到成绩。

同时，为了检验阅卷的质量，我们把成绩发到网上，让各校进行检查、核对，及时反馈到教研室。

我们又利用双休时间查阅试卷及登分、统分情况，尽量把失误降到最低限度。

二、成绩分析㈠2010年小学质量监测成绩分析1、试卷简析2009年小学毕业生是使用大纲版（人教社）教材的最后一年，处于课标版教材的交替时期。

第二章常用统计量(二)：差异量

问题：假设有两组数据
甲组为8，9，10，13，13，14，14，15，其均数为12；乙组为3，5，5，7，9，13，21，33，其均数也为12。
试问这两列数据的分布一样吗？为什么？哪一组平均数的代表性更好一些呢？
一、方差与标准差

（一）离均差（d）和平均差（AD） d= X X AD=
语数语数

3．判断班内学习分化的情况
在教育教学中，防止出现差生或学习困难的学生，使所有学生得到充分发展，提高教学质量是教育者所追求终极目标。在班级管理中，教师或管理者对学生学习的分化主要是通过判断学生的两极端分数或通过简单的平均数来进行的，这种方式难以准确、全面地判断一个班内学习分化的程度，尤其是各科学习分化的情况，差异系数则可解决这一问题。用差异系数来判断学习分化程度是把实践经验和理论分析结合起来，确定相应的判断标准。这种标准的确定从两方面进行，一是规定无分化现象的指标，二是规定有分化现象的指标，两种指标的中间状态亦可看作一种指标，从而形成一评价学习分化的三种指标。
CV S甲
CVS乙
8.95 100 % 9.73% 92
7.40 100 % 10.42% 71
结果表明，甲班数学成绩的差异程度小于乙班，其成绩比乙班整齐一些。若从直接标准差来看，似乎甲班的差异程度大于乙班。之所以两种分析结果不同，是因为两班的平均成绩差距太大，有21分之差。

总体方差
2

( X )
N

2
总体标准差

总体方差的无偏估计量 ( X X )2 2 Sn 1 n 1 总体标准差的无偏估计量

( X )

2.特征量---集中量数与差异量数

标准分数计算举例
• 例4、已知A、B两个年级英语考试成绩如下表。甲生是A年级的学生，成绩70分。乙生是 B年级的学生，成绩也是70分。求甲、乙两人成绩的标准分数。 •
• 表3-12 A、B两年级英语考试成绩统计表年级平均分标准差最高分最低分
A B
80 60
14 12
100 70
跳远成绩(X) 1.90 1.95 2.15 1.98 2.10 1.82 2.08 2.02 2.30 1.60 1.70 2.01 2.04 2.05 1.90 2.40
平均成绩
2.0 0 2.0 0
标准差计算举例（统计计算器）
• On 2ndF STAT 数据1 DATA 数据2 DATA …… X 平均数 2ndF σ 标准差 ×＝方差
式中，CV为差异系数， S是标准差， X是平均数
• ＣＶ值一般在５％～３5％之间．大于３5％可怀疑平均数是否失去意义;如果小于5%可怀疑平均数和标准差是否计算有误. • CV＜9%,表示基本无分化; • CV ＞20%,表示分化严重; • 9% ＜CV ＜ 20%,表示有分化迹象,应引起重视.
差异系数（相对标准差）的应用
标准分数的应用
例7、某市甲、乙两考生在中考中的各科成绩及该市各
科成绩的平均分与标准差如下表，求甲乙考生的标准总分，并比较其成绩的优劣。
表3-13 标准总分计算表
科目
平均分标准差原始分X
标准分数Z 甲 0.167 1.071 0.313 0.200 1.751 乙 -1.250 0.714 1.87表, 求各个成绩的标准分数.
表3-11 标准分数计算表
•
•
成绩X
96 95 89 87 86 82 76 74 70 65

表3：全市各科成绩统计表(按乡镇)

13、甘州区义务教育学校办学基本标准评估验收档案目录及教育局科室审验明细表

暂定稿

2024年教学通知教学通知书和课程表区别优秀(九篇)

2.特征量---集中量数与差异量数

2012_2013学年度第一学期期末学业水平检测的通知

雷州市年级成绩统计表.2

2012年六年级语文、数学、英语毕业考试成绩表

义务教育教学质量综合评价方案

个人成绩统计表

[资格考试]《教育统计学》练习题

第三章需求分析阶段

期末成绩分析总结

第二章 常用统计量(二)：差异量

2.特征量---集中量数与差异量数

第二章常用统计量(二)：差异量