部编版六年级上册《夏天里的成长》教案

15夏天里的成长教案设计设计说明本课是节选自梁容若的《夏天》一文。

在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。

教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。

教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。

课前准备教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。

学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、兴趣引导，揭示文题1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。

同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。

) 2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。

(补充板书标题：夏天里的成长)设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。

二、自读课文，突破字词1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。

2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。

3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。

比如“蔗”字读作zhè，不读作zhé。

“缝”是多音字，在本课读fènɡ。

4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的8个字，让学生练习写字。

5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。

6．教师重点指导学生写好“蔗”“缝”“瀑”3个字，尤其是“缝”字的笔顺。

注意引导学生观察字形、结构。

比如“苔、藓、蔗”3个草字头的字都是上下结构，“缝、瀑、坪、谚、棚”都是左右结构；“缝”字尤其要注意右侧“逢”字的书写顺序。

(动漫展示“蔗”“缝”“瀑”3个字的笔顺。

) 设计意图：通过学生自学和教师指导相结合，在学习之初将课文中要求会写的字部分突破，打破阅读的障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。

三、朗读课文，整体感知1．教师范读课文(听课文朗读录音)，请同学们聆听课文内容。

2．再次大声朗读课文，然后说一下自己的读后感。

(让学生自由发言，既可以是对课文中句子的理解，也可以是对课文段落意思的概括，还可以是联想到的生活感受，教师不做点评。

)3．小结：同学们通过认真阅读，都说出了自己的感受，还有的同学联想到了自己夏天里的故事，大家说得都非常好。

4．过渡：通过阅读，每个人对夏天里的成长都有了自己的认识。

下面，我们就一起看一看本文的作者是怎样理解夏天里的成长的。

设计意图：课文的阅读要把握循序渐进的原则，既可以先从自然段的阅读分析进而上升到对文章的整体把握，也可以通过先整体感知进而逐步深入了解文章的主题。

这里采用先让学生通过阅读整体感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，然后逐步深入的方法，有利于促进学生的情感、态度和价值观方面得到锻炼和培养。

四、再读课文，理清脉络1．再读课文，然后试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认识。

(让学生把握文章的中心句)2．细读课文，全文共有几个自然段？每个自然段主要说明了一个什么意思？作者是围绕夏天从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”的？(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)以点带面，理解“万物”。

3．让学生边读边画，有哪些不理解的地方把它标记下来，待下节课再学习。

设计意图：让学生及时发现和总结提炼全文主题，就为下一步的学习指明了方向，从文中熟悉的事物入手，也为深入分析文章的主题提供了方法和思路。

五、结合课文，布置作业1．书写本课生字、词语。

2．积累本课优美的词句，试着品读课文。

3．结合自己的生活实际，说一说夏天里还有哪些生物在成长。

设计意图：及时巩固生字词，是对基础知识的夯实，而积累优美的词句和拓展思考既能丰富文学素养，又能帮助对文章的理解，为下节课的学习做好铺垫。

第二课时一、温故知新，启发思考1．复习检测：结合上节课作业内容，让学生说说夏天里还有哪些生物在成长。

2．新课导入：从上节课我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。

作者围绕这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。

那么，万物到底是怎样“迅速生长”的呢？这节课我们就重点解决这个问题。

设计意图：回顾课文主要内容，新旧知识自然衔接过渡，明确本节课学习任务，激发学生深度学习的兴趣。

二、研读课文，感受生长1．课堂交流。

接下来，大家把上节课标记的课文中不理解的句子进行相互交流，看看其他同学是怎样理解的。

(通过交流，同学间相互学习，活跃了学习气氛，老师也更容易发现共性的问题，以便课堂上集中解决。

)2．讨论发言。

谁能说一说在夏天里，万物的生长有什么特点呢？(学生发言只要能体现生长的特点即可，不必苛求语言的精炼和准确。

通过鼓励学生踊跃发言，一方面增强学生的语言表达能力，借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，提高自身的阅读分析能力；另一方面让学生学会在发言中逐步发现问题的答案，最终找出各种事物的生长的特点——夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

)(适时板书：飞快的，跳跃的，活生生的，看得见的)3．朗读指导。

提示学生“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”应当读出节奏感，语速稍快。

4．分段解读。

(1)从课文中哪里能看出夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”？植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾—鲜花—果实。

石头——苔藓、黄泥——草坪。

动物：小猫小狗小鸡小鸭。

提示：让学生列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

比如“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”一句中的“昨天……今天……明天……”。

(2)写作指导：选取具有代表性的事物，通过抓住事物某一方面的特点展开描写，往往能给人留下了深刻的印象。

(3)夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？(通过列举，加深理解夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。

)第3自然段：(1)分析比较下面的三句话，从句式上来看有什么特点？“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

”“稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。

”“水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

”提示：句子结构相同，这三句话构成了排比句式。

(2)讨论：从内容上来看，上面这三句话告诉我们一个什么道理？提示：草，树——山(丰满)；稻秧，甘蔗——地(高起来)；水，瀑布——河(变宽变深)。

(适时板书)这三个相同句式的句子告诉我们：正是由于“草，树，稻秧，甘蔗，水，瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才最终使得“山变丰满，地变高，河变宽变深”。

(3)分析俗语“不热不长，不热不大”。

引用俗语是为了揭示万物夏季迅速成长的原因。

让学生发表自己的看法。

教师适时总结：夏天太阳威力大、温度高，促进了万物的生长。

可以用课文中铁轨、柏油路的例子来补充例证。

(4)分析语言特点。

通过分析“活生生的”“个把月”“接茬”“收成”等词语特色，帮助学生理解本文作者在语言表达上具有通俗易懂的特点。

(1)过渡：夏天里万物都在生长，大家想想我们是不是也在长？(从万物的成长联想到人。

)(2)让学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。

提示：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰高、秀出穗的谷子了。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。

(3)课堂讨论：从以上两句谚语中我们可以得到什么结论？着重还是要让学生理解谚语的意思，尤其是“处暑不出头，割谷喂老牛”这句，引导学生从课文中找寻答案。

提示：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

(板书：赶时候，赶热天，尽量地用力地长)(4)重点语句分析：人也是一样，要赶时候，赶热引导学生明白：这是由物到人，升华主题。

天，尽量地用力地长。

时候：这里是指时机，就是说我们要抓住机遇。

热天：在这里不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

提示：这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。

(5)大声朗读：齐读课文第4自然段，深刻体会人要成长的道理。

设计意图：从分析句段让学生深入感知夏天万物生长的特点，进而由物及人，自然转到人的成长方面，再通过谚语的引入突出时间的重要和紧迫，从情感上激励学生珍惜时间，努力成长。

三、拓展阅读，升华感受1．阅读梁容若的《夏天》原文，读完后交流一下各自的感受。

学生可以从内容、词句、段落等多个方面谈自己的体会，只要有收获就行。

2．原文在语言上有什么特点？提示：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，生活气息浓厚，让人感到亲切、自然、朴实。

3．活动设计：说说你在夏天里的成长故事，也可以选读自己喜欢的有关夏天成长的美文。

针对自己最感兴趣、印象最深的来说，教师适时启发学生为什么印象深刻。

阅读短文要和大家分享自己的阅读感受。

设计意图：让学生欣赏原文，有助于全面了解课文的主题。

同时，叙述自己的成长故事或者朗读美文可以锻炼学生的语言表达能力和阅读能力，对于语言的积累和拓宽视野也有好处。

四、机动灵活，设置作业1．搜集、摘抄关于夏天成长的诗词、文章。

2．观察夏天的事物，写一段话，重点描述一下它是怎样“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”的。

设计意图：课外写话作业要做到及时检查指导和反馈，让学生产生写作的动力。

板书设计教学反思1．通过让学生课前预习课文提到的民间谚语，学生感受到了民间文化的形象与精妙，无形中也拉近了学生与文本之间的距离，为进一步学习正文做好铺垫。

2．抓住重点词句研读，以及段落分析，使学生进一步走进课文，感知夏天里大自然的万事万物都在成长，而拓展阅读和写作小短文，更是让学生从情感上升华为对文章主题的认识，从而进一步理解“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。

3．从夏天是万物迅速生长的季节，怎样用巧妙的方法从身边事物的成长延伸到青少年自身的成长，再到“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，还需要我们进一步拓展思路，不断创新教学方法，让学生理解得更加深刻。