信息技术促进小学作文评价方式改革的研究信息技术促进小
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❖ 3、通过多元主体对学生习作内容、过程、态度、情感、方 法等的评价，实现小学生作文价值的提升和教育价值的增值。
❖ 4、通过课题研究，进一步提高师生的现代信息素养，具备 21世纪公民应有的社会道德和人际交往能力。
六、研究内容
❖ 1、信息技术环境下小学生作文评价的互动平 台的建设与研究。如作文BBS、专题BLOG等。
三、研究价值
❖ 1、“信息技术促进小学作文评价方式改革的研究”，无论 是在理论方面，还是在实践方面，目前尚未检测到有关的资 料，可以说，该项研究具有超前性、创新性，本课题的研究 将为小学作文教学评价改革提供全新的理论依据和操作规范。
❖ 2、通过本课题的研究，形成信息技术环境下，小学作文教 学评价的策略，充分发挥评价的激励、调整、反馈功能；有 利于培养小学生自主评改作文的能力，让学生既学会作文， 又学会做人，全面提升人文素养和现代信息素养。
❖ 2、小学生写人、写景、记事、状物等文体评 价标准的研究。
❖ 3、信息技术环境下小学生习作评改方法的研 究。如借助WIKI软件，运用符号、语言、习 作成长记录袋等方式，利用作文评价互动平 台开展网上评价。
❖ 4、信息技术环境下小学生作文评价基本模式 的研究。初步形成网络作文评价的基本模式： 学生发帖――自我评价――多元主体点评――再次修 改――多元主体再次点评――学生再次修改，谈 感受（这是一个循环反复的评改过程，学生 无论何时、何地，都可以根据网友的点评， 不断对自己的习作进行修改。）
1、人本主义。
2、建构主义理论。
3、混合学习理论。
五、研究目标
❖ 1、通过课题研究，改变现行小学作文评价的基本模式，建 立起一套完整的有利于培养小学生写作兴趣、提高写作水平 的评价机制，从而提高作文教学的质量。
❖ 2、通过课题研究，促使学生以一个积极主动、有发展和创 造潜能的主体参与习作评改活动，充分发挥自主性、能动性、 创造性，从而培养小学生自主修改作文的习惯，提高语文能 力及人文素养。
❖ 5、多元主体对学生习作评价的评价研究。旨 在通过对学生评价他人习作作出二度评价， 从而提升学生评价质量的研究。
七、研究过程
（一）第一阶段（2007年2月—2007年7月）： 加强组织领导，确保顺利进行课题研究
的必要条件。
（二）第二阶段（2007年2月—2008年1月）： 抓好课题管理，加强过程性管理，确保
课题研究质量。
（一）第一阶段（2007年2月—2007年7月）： 加强组织领导，确保顺利进行课题研究的必要条件。
（1）根据实情，制定方案。 （2）自愿申报，组建队伍。 （3）加大投入，添置硬件。 （4）成功开题，进入研究。 （5）组织培训，提高认识
（5）组织培训，提高认识。
1、对课题组成员进行运用现代教育技术的培训，使课题 组成员熟练运用和掌握电脑的操作与运用。
3、信息技术促进小学作文评价方式的改革： 本课题研究的“信息技术促 进小学作文评价方式”是指在现代计算机与网络信息技术的支持下，由教 师、学生、家长等多元主体对学生习作的内容、过程、态度、情感、方法 等进行评价，还包括多元主体对学生评价他人习作作出的评价（即评价的 评价）。
四、理论思考
（二）理论依据
《信息技术促进 小学作文评价方 式改革的研究》
课题中期评估报告
一、国内外研究现状
❖ 《新课标》中指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合 考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法， 情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是 否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。”
❖ 随着信息技术的高速发展，信息技术所包含的计算机和网络 正以迅猛的速度渗透到各个领域，信息技术与作文教学整合 的研究正呈现出百花齐放的喜人景象，但是，信息技术如何 有效促进作文教学评价的改革，如何让作文评价真正为学生 的发展服务，还是一个很值得研究的课题。
二、选题意义
❖ 在研究中，我们发现基于网络进行开放式评价与传统的作文 评价相比，逐渐呈现出独特的优势：评价人员由单一走向多 元，评价方式由单一走向丰富，评价标准由传统走向开放， 评价语言由规范化走向个性化，评价目的由评判型走向发展 型。
❖ 我们在实践中也发现：在具体评价中，有时学生评价的目的 模糊，不够鲜明；评价操作过程欠规范，程序不清；评价方 式缺乏系统性，随意性较大；理性分析缺乏辨证思维，多以 感性为主；信息反馈不能及时到位，互动交流少持续性等等。 所以，在作文评价中，如何做到评价规范化、系统化，分值 量化，以进一步完善作文评价体系，使之目的更明确，操作 更具体、规范，让绝大多数学生能够参与进来，学在其中， 乐在其中，收益在其中是值得研究的。
❖ 3、通过本课题的研究与实践，为“优势互补理论”、“混 合学习理论”等提供实践依据。
四、理论思考
（一）概念界定：
1、信息技术：本课题研究的信息技术，专指计算机与网络技术的组合。
2、作文评价：本课题研究的作文评价包含对学生显性的习作结果――习作 的评价，也包含对学生隐性的习作准备过程与方法、情感与态度的评价。 是发现学生习作中的闪光点，指出不妥之处，提出修改建议，正确评价 习作的成败得失的评价。评价的目的是为了检验和改进学生的学习和教 师的教学，从而有效地促进学生的发展。
（5）组织培训，提高认识。
3、通过相应的培训，使实验班学生掌握了 进行网上写作的基本电脑操作技能。
（5）组织培训，提高认识。
4、建成WIKI平台，搭建展示舞台。
（二）第二阶段（2007年2月—2008年1月）： 抓好课题管理，加强过程性管理，确保课题研究 质量。
❖ 1、通过学习，使课题组成员进一步掌握有关 网络作文评价的理论和方式方法。
阶段
时间
培训内容
负责人
第 2007年2月20 网页制作培训，初步学习专题网
一
日~2007年
站制作的知识（主要培训了动
阶
7月1日
态网页的建设和使用 ）及其 何海林
段
他网络培训。
第 2007年9月20 WIKI平台的认识和使用方法和技
二
日~2008年
巧。
ห้องสมุดไป่ตู้
阶
1月20日
彭小蓉
段
（5）组织培训，提高认识。
2、通过有关建构主义和网络环境下的作文 评价方式的理论学习，提高课题组成员的 现代教育意识。
❖ 4、通过课题研究，进一步提高师生的现代信息素养，具备 21世纪公民应有的社会道德和人际交往能力。
六、研究内容
❖ 1、信息技术环境下小学生作文评价的互动平 台的建设与研究。如作文BBS、专题BLOG等。
三、研究价值
❖ 1、“信息技术促进小学作文评价方式改革的研究”，无论 是在理论方面，还是在实践方面，目前尚未检测到有关的资 料，可以说，该项研究具有超前性、创新性，本课题的研究 将为小学作文教学评价改革提供全新的理论依据和操作规范。
❖ 2、通过本课题的研究，形成信息技术环境下，小学作文教 学评价的策略，充分发挥评价的激励、调整、反馈功能；有 利于培养小学生自主评改作文的能力，让学生既学会作文， 又学会做人，全面提升人文素养和现代信息素养。
❖ 2、小学生写人、写景、记事、状物等文体评 价标准的研究。
❖ 3、信息技术环境下小学生习作评改方法的研 究。如借助WIKI软件，运用符号、语言、习 作成长记录袋等方式，利用作文评价互动平 台开展网上评价。
❖ 4、信息技术环境下小学生作文评价基本模式 的研究。初步形成网络作文评价的基本模式： 学生发帖――自我评价――多元主体点评――再次修 改――多元主体再次点评――学生再次修改，谈 感受（这是一个循环反复的评改过程，学生 无论何时、何地，都可以根据网友的点评， 不断对自己的习作进行修改。）
1、人本主义。
2、建构主义理论。
3、混合学习理论。
五、研究目标
❖ 1、通过课题研究，改变现行小学作文评价的基本模式，建 立起一套完整的有利于培养小学生写作兴趣、提高写作水平 的评价机制，从而提高作文教学的质量。
❖ 2、通过课题研究，促使学生以一个积极主动、有发展和创 造潜能的主体参与习作评改活动，充分发挥自主性、能动性、 创造性，从而培养小学生自主修改作文的习惯，提高语文能 力及人文素养。
❖ 5、多元主体对学生习作评价的评价研究。旨 在通过对学生评价他人习作作出二度评价， 从而提升学生评价质量的研究。
七、研究过程
（一）第一阶段（2007年2月—2007年7月）： 加强组织领导，确保顺利进行课题研究
的必要条件。
（二）第二阶段（2007年2月—2008年1月）： 抓好课题管理，加强过程性管理，确保
课题研究质量。
（一）第一阶段（2007年2月—2007年7月）： 加强组织领导，确保顺利进行课题研究的必要条件。
（1）根据实情，制定方案。 （2）自愿申报，组建队伍。 （3）加大投入，添置硬件。 （4）成功开题，进入研究。 （5）组织培训，提高认识
（5）组织培训，提高认识。
1、对课题组成员进行运用现代教育技术的培训，使课题 组成员熟练运用和掌握电脑的操作与运用。
3、信息技术促进小学作文评价方式的改革： 本课题研究的“信息技术促 进小学作文评价方式”是指在现代计算机与网络信息技术的支持下，由教 师、学生、家长等多元主体对学生习作的内容、过程、态度、情感、方法 等进行评价，还包括多元主体对学生评价他人习作作出的评价（即评价的 评价）。
四、理论思考
（二）理论依据
《信息技术促进 小学作文评价方 式改革的研究》
课题中期评估报告
一、国内外研究现状
❖ 《新课标》中指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合 考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法， 情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是 否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。”
❖ 随着信息技术的高速发展，信息技术所包含的计算机和网络 正以迅猛的速度渗透到各个领域，信息技术与作文教学整合 的研究正呈现出百花齐放的喜人景象，但是，信息技术如何 有效促进作文教学评价的改革，如何让作文评价真正为学生 的发展服务，还是一个很值得研究的课题。
二、选题意义
❖ 在研究中，我们发现基于网络进行开放式评价与传统的作文 评价相比，逐渐呈现出独特的优势：评价人员由单一走向多 元，评价方式由单一走向丰富，评价标准由传统走向开放， 评价语言由规范化走向个性化，评价目的由评判型走向发展 型。
❖ 我们在实践中也发现：在具体评价中，有时学生评价的目的 模糊，不够鲜明；评价操作过程欠规范，程序不清；评价方 式缺乏系统性，随意性较大；理性分析缺乏辨证思维，多以 感性为主；信息反馈不能及时到位，互动交流少持续性等等。 所以，在作文评价中，如何做到评价规范化、系统化，分值 量化，以进一步完善作文评价体系，使之目的更明确，操作 更具体、规范，让绝大多数学生能够参与进来，学在其中， 乐在其中，收益在其中是值得研究的。
❖ 3、通过本课题的研究与实践，为“优势互补理论”、“混 合学习理论”等提供实践依据。
四、理论思考
（一）概念界定：
1、信息技术：本课题研究的信息技术，专指计算机与网络技术的组合。
2、作文评价：本课题研究的作文评价包含对学生显性的习作结果――习作 的评价，也包含对学生隐性的习作准备过程与方法、情感与态度的评价。 是发现学生习作中的闪光点，指出不妥之处，提出修改建议，正确评价 习作的成败得失的评价。评价的目的是为了检验和改进学生的学习和教 师的教学，从而有效地促进学生的发展。
（5）组织培训，提高认识。
3、通过相应的培训，使实验班学生掌握了 进行网上写作的基本电脑操作技能。
（5）组织培训，提高认识。
4、建成WIKI平台，搭建展示舞台。
（二）第二阶段（2007年2月—2008年1月）： 抓好课题管理，加强过程性管理，确保课题研究 质量。
❖ 1、通过学习，使课题组成员进一步掌握有关 网络作文评价的理论和方式方法。
阶段
时间
培训内容
负责人
第 2007年2月20 网页制作培训，初步学习专题网
一
日~2007年
站制作的知识（主要培训了动
阶
7月1日
态网页的建设和使用 ）及其 何海林
段
他网络培训。
第 2007年9月20 WIKI平台的认识和使用方法和技
二
日~2008年
巧。
ห้องสมุดไป่ตู้
阶
1月20日
彭小蓉
段
（5）组织培训，提高认识。
2、通过有关建构主义和网络环境下的作文 评价方式的理论学习，提高课题组成员的 现代教育意识。