意象(学案)
初中诗歌意象意境教案
初中诗歌意象意境教案教学目标：1. 理解诗歌中的意象和意境概念。
2. 学会分析诗歌中的意象和意境。
3. 能够创作具有丰富意象和意境的诗歌。
教学重点：1. 诗歌中的意象和意境概念。
2. 分析诗歌中的意象和意境的方法。
教学难点：1. 诗歌中的意象和意境的创造和运用。
教学准备：1. 诗歌素材：选取一些具有丰富意象和意境的诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍诗歌中的意象和意境概念。
2. 引导学生思考意象和意境在诗歌中的重要性。
二、新课内容（15分钟）1. 讲解诗歌中的意象和意境概念。
解释：意象是指诗歌中表达思想感情的具体事物，意境是指诗歌中通过意象营造出的氛围和情感。
2. 分析诗歌中的意象和意境。
示例：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
分析：本诗中的意象有“明月光”、“地上霜”、“明月”等，通过这些意象营造出了一种宁静、寂寞的氛围，表达了诗人对故乡的思念之情。
3. 引导学生思考意象和意境的创造和运用。
三、实践环节（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一首诗歌，分析其中的意象和意境。
2. 让学生尝试创作一首具有丰富意象和意境的诗歌。
四、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调意象和意境在诗歌中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，培养对诗歌的感知和鉴赏能力。
3. 拓展学习：推荐学生阅读一些经典诗歌，进一步体会意象和意境的运用。
教学反思：本节课通过讲解、示例、实践等方式，让学生了解了诗歌中的意象和意境概念，并学会了分析诗歌中的意象和意境。
在实践环节，学生分组合作，互相学习，提高了对诗歌的鉴赏能力和创作能力。
但在教学过程中，要注意引导学生深入理解意象和意境的内涵，避免仅仅停留在表面理解。
此外，可以适当增加一些诗歌创作的练习，让学生更好地运用所学知识。
初中古诗词中的意象教案
初中古诗词中的意象教案第一章：古诗词与意象简介1.1 了解古诗词的基本概念：什么是古诗词，其起源与发展历程。
1.2 理解意象的含义：意象是诗歌中的基本元素，是诗人通过具体的事物来表达抽象的情感和思想。
1.3 掌握意象的作用：意象在古诗词中的作用，如寄托情感、描绘景象、表达寓意等。
第二章：古诗词中的自然意象2.1 掌握古诗词中常见的自然意象，如山水、花鸟、日月、星辰等。
2.2 分析自然意象在古诗词中的具体运用，如描绘自然景象、表达诗人的情感等。
2.3 举例解析古诗词中的自然意象，如李白的《静夜思》。
第三章：古诗词中的人文意象3.1 掌握古诗词中常见的人文意象，如建筑、历史、人物、宗教等。
3.2 分析人文意象在古诗词中的具体运用，如表达诗人的思想感情、描绘社会景象等。
3.3 举例解析古诗词中的人文意象，如杜甫的《登高》。
第四章：古诗词中的抽象意象4.1 理解抽象意象的概念：抽象意象是诗人通过具体的物象来表达抽象的情感和思想。
4.2 掌握古诗词中常见的抽象意象，如爱情、友情、离别、孤独等。
4.3 分析抽象意象在古诗词中的具体运用，如表达诗人的内心感受、描绘人际关系等。
4.4 举例解析古诗词中的抽象意象，如王之涣的《登鹳雀楼》。
第五章：意象的鉴赏与创作5.1 学习如何鉴赏古诗词中的意象：关注诗中的意象，理解其寓意和情感表达。
5.2 掌握古诗词中意象的创作方法：如何运用意象来表达自己的情感和思想。
5.3 进行古诗词意象的创作实践：尝试自己创作古诗词，运用意象表达自己的情感和思想。
第六章：古诗词意象的修辞手法6.1 了解古诗词中常见的修辞手法：比喻、拟人、象征、夸张等。
6.2 分析修辞手法在古诗词意象中的作用：增强语言的表现力和形象性。
6.3 举例解析古诗词中运用修辞手法的意象，如苏轼的《江城子·密州出猎》。
第七章：古诗词意象的情感表达7.1 掌握古诗词中意象的情感内涵：了解不同意象所表达的情感色彩。
初中古诗词中的意象教案
初中古诗词中的意象教案第一章：古诗词与意象简介1.1 了解古诗词的基本概念：古代汉族诗歌，简称古诗词，是中国文学的瑰宝。
1.2 理解意象的定义：意象是诗词中用来表达情感、描绘景象的基本单位，具有象征性和内涵性。
1.3 掌握古诗词中意象的作用：传达诗人的情感、描绘自然和社会景象、表现哲理等。
第二章：古诗词中的自然意象2.1 认识常见的自然意象：如山水、花鸟、日月星辰等。
2.3 举例解析经典古诗词中的自然意象：如王之涣的《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”。
第三章：古诗词中的人事意象3.1 了解常见的人事意象：如人物、宫室、器物等。
3.2 分析人事意象的表达效果：如人物意象传达诗人的情感和哲理，宫室意象描绘古代社会的繁荣等。
3.3 举例解析经典古诗词中的人事意象：如杜甫的《春望》中的“国破山河在，城春草木深”。
第四章：古诗词中的抽象意象4.1 认识常见的抽象意象：如喜怒哀乐、道德观念等。
4.2 分析抽象意象的表达效果：如喜怒哀乐意象传达诗人的情感，道德观念意象传递诗人的价值观等。
4.3 举例解析经典古诗词中的抽象意象：如孔子的《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”。
第五章：古诗词意象的鉴赏方法5.1 了解古诗词意象鉴赏的基本方法：了解诗人的生活背景、把握诗词的结构和韵律、品味诗词中的意象等。
5.2 掌握古诗词意象鉴赏的具体步骤：把握诗人的生活背景，分析诗词的结构和韵律，品味诗词中的意象，理解诗人的情感和哲理。
5.3 举例解析经典古诗词意象的鉴赏：如李白的《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”。
通过鉴赏，理解诗人对家乡的思念之情。
第六章：古诗词意象的情感表达6.1 探讨古诗词中意象与情感的关系：意象是诗人情感的载体，通过意象传达诗人的喜怒哀乐。
6.2 分析不同情感下的意象特点：如喜悦的意象富有生机与活力，悲伤的意象凄凉与萧瑟。
6.3 举例解析经典古诗词中的情感意象：如李清照的《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”。
诗歌意象意境鉴赏学习教案
诗歌意象意境鉴赏学习教案一、教学内容本节课选自高中语文教材《诗歌鉴赏》第四章“诗歌的意象与意境”，内容包括意象的概念、作用及其在诗歌中的运用；意境的营造方法，以及如何通过分析意象来深入理解诗歌的内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌意象的概念、作用，能够识别和分析诗歌中的意象。
2. 学习并运用诗歌意境的营造方法，提升对诗歌的整体理解和感悟。
3. 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，激发他们对诗歌的热爱。
三、教学难点与重点难点：意象与意境的深入理解及其在诗歌中的具体运用。
重点：掌握意象的分类、作用和意境的营造方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：诗歌教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一幅美丽的山水画，引导学生通过观察、感受，用自己的语言描述画面，进而引出“意象”的概念。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解意象的概念、分类和作用。
（2）分析具体诗歌中的意象，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”。
3. 例题讲解（15分钟）分析《钱塘湖春行》中的意象，解读诗人是如何通过意象来营造意境的。
4. 随堂练习（10分钟）让学生分析《登高》一诗中的意象，并用自己的语言描述诗中的意境。
5. 小组讨论与分享（10分钟）学生分组讨论，分享自己的分析心得，互相学习、交流。
六、板书设计1. 意象：概念、分类、作用2. 意境：营造方法、案例分析3. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：分析《夜雨寄北》中的意象，并用自己的语言描绘诗中的意境。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，以及教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他诗歌，学会运用所学知识进行鉴赏，提高文学素养。
附录：《夜雨寄北》意象分析答案：本诗中的意象有“巴山夜雨涨秋池”、“何当共剪西窗烛”等。
诗人通过描绘巴山夜雨的景象，表达了思念亲人的情感，营造出了一种凄美的意境。
初中古诗词中的意象教案
初中古诗词中的意象教案教学目标：1.让学生了解“意象”这一概念，并学会赏析诗歌中的意象。
2.帮助学生区分“物象”和“意象”。
3.重点教授意象的理解和运用。
4.解决通过意象把握诗歌情感的教学难点。
一、课前活动中国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。
今天，让我们一起漫步于古诗苑，再次接受美的洗礼。
让我们用诗句来形容一下那一时刻的心情，幻灯（考试、作业、批评、下课铃）。
二、新课1.首先，让我们看看幻灯片上的图片，比如圆月图片。
大家能联想到那首古诗吗？例如《静夜思》等。
2.___曾勾起许多古代诗人的创作情思，写下许多名篇佳作。
同学们还能联想到那些与月相关的诗句吗？比如男女生比赛和幻灯探月究情。
3.诗人借月表达了怎样的情感？我们可以以___的《静夜思》和___的《水调歌头》为例，使用电子白板来展示两种月、两种情：月圆（团圆思念亲人）和月缺（残缺人缺分离凄凉孤单寂寞）。
我们可以说，一切景语皆情语，诗人常借助于像月一样的景物来表达自己的情感。
在诗歌中，作者用来传达自己情感的形象，我们称之为意象（板书）。
赏析诗歌的第一步，就可以从诗歌的意象入手，来分析把握诗歌的情感。
4.明月在古代是一个常用的意象，其象征意义还有很多。
意象是中国古代文论中的一个重要概念。
意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。
古诗中的意象蕴含着深厚的文化内涵，我们应该牢记。
从考试的角度来看，意象也是诗歌考查的热点。
以下是几道考题：1.___的《登飞来峰》中，“浮云”这一意象指的是什么？（困难、挫折、障碍等）2.晃冲之的《春日》通过描绘春日景象，构成了一幅完整的画面。
在三、四句中，作者流露出了怎样的思想感情？小溪阴阴、细雨翻萍、鹅鸭戏水是表现什么情景？通过描写小溪中鹅鸭逐春的情景，作者流露出了___（或惜春）之情。
初中意象教案
初中意象教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解意象的定义及特点；（2）掌握意象的基本创作方法；（3）能够运用意象进行诗歌、散文等文学创作。
2. 过程与方法：（1）通过欣赏实物、图片、音乐等，培养学生的想象力；（2）通过小组讨论、交流，提高学生的表达能力和合作能力；（3）通过写作实践，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学创作的热爱；（2）培养学生对传统文化的认同感；（3）培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 意象的定义及特点：通过欣赏实物、图片、音乐等，引导学生感受意象的美，理解意象的定义及特点。
2. 意象的基本创作方法：讲解意象的创作方法，如比喻、拟人、象征等，并通过示例进行讲解。
3. 意象在文学创作中的应用：通过小组讨论、交流，让学生掌握意象在诗歌、散文等文学创作中的运用方法。
4. 写作实践：布置写作任务，让学生运用意象进行文学创作，培养学生的写作能力。
三、教学重点与难点1. 重点：意象的定义及特点，意象的基本创作方法，意象在文学创作中的应用。
2. 难点：意象的灵活运用，文学创作的创新。
四、教学过程1. 导入：引导学生欣赏实物、图片、音乐等，感受意象的美，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解意象的定义及特点，让学生理解意象的概念。
3. 讲解意象的基本创作方法：通过示例讲解比喻、拟人、象征等意象创作方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论意象在诗歌、散文等文学创作中的应用，分享自己的心得体会。
5. 写作实践：布置写作任务，要求学生运用意象进行文学创作，培养学生的写作能力。
6. 展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评，给予鼓励和建议。
7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
五、教学评价1. 学生对意象的定义及特点的理解程度；2. 学生对意象的基本创作方法的掌握情况；3. 学生在写作实践中运用意象的情况；4. 学生对文学创作的热爱和积极向上的生活态度。
诗歌意象意境鉴赏学习教案
诗歌意象意境鉴赏学习教案一、教学内容本节课我们将深入探讨《普通高中语文课程标准》中推荐的古代诗歌意象意境的鉴赏。
具体教学内容包括：教材《诗歌鉴赏》第四章“意象与意境”的13节，详细内容涉及意象的识别与解读、意境的构建与体会以及意象意境的关系分析。
二、教学目标1. 理解并掌握古代诗歌中意象的分类及作用，能够识别常见的诗歌意象。
2. 培养学生通过分析意象来体会诗歌意境的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生感受诗歌意象意境之美，激发他们对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：意象意境关系的理解，以及如何通过具体意象体会诗歌的意境。
教学重点：意象的分类及作用，意境的构建与体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
学具：教材、《诗歌鉴赏》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一首描绘秋天景色的诗歌，引导学生感受其中的意象，进而引入本节课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）：详细讲解意象的分类及作用，结合教材中的实例进行分析。
3. 例题讲解（10分钟）：选取一首诗歌，带领学生识别其中的意象，分析其构建的意境。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生自主分析一首诗歌的意象意境，教师巡回指导。
5. 小组讨论（10分钟）：分组讨论，分享各自的分析成果，互相学习。
7. 课后作业布置（5分钟）：布置作业，要求学生在课后进行巩固练习。
六、板书设计1. 意象分类及作用2. 意境构建与体会3. 意象意境关系4. 例题解析七、作业设计答案示例：以《静夜思》为例：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
意象：明月、霜、床、故乡。
意境：诗人借助明月、霜等意象，构建了一个寂静、清冷的夜晚氛围，表达了游子思乡之情。
2. 作业要求：不少于500字，要求观点明确、分析深入。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
同时，鼓励学生课后阅读更多诗歌，提高自己的鉴赏能力。
意象(学案)
巧借诗歌暗示，探寻鉴赏之径——如何分析诗词中的意象（学案）一、回顾旧知。
诗歌语言中的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。
我们不留心就不会察觉它的存在。
敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
他在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性在此，它之不落于言筌者也在此。
——《说‘木叶’》林庚二、迁移应用请通过诗歌语言的暗示性，读出“概念背后”的“潜在力量”。
示例一：1．床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》2、长安一片月，万户捣衣声——李白《子夜吴歌四首》3、海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》4、露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》5．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
——苏轼《水调歌头•明月几时有》6、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
——白居易《望月有感》7、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月——柳永《雨霖铃》8、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望寄杜郎中》1. 此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼《中秋月》2、白云千里万里，明月前溪后溪。
——刘长卿《苕溪酬梁耿别后见寄》3. 夜深静卧百虫绝，清月出岭光入扉。
——韩愈《山石》4、无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》1. 月色更添春色好，芦风似胜竹风幽。
——贾至《别裴九弟》2．深林人不知，明月来相照。
——王维《竹里馆》3．明月松间照，清泉石上流。
——王维《山居秋瞑》)4. 明月净松林，千峰同一色。
——欧阳修《自菩提步月归广化寺》1．秦时明月汉时关，万里长征人未还。
——王昌龄《出塞》2、大漠沙如雪，燕山月似钩。
——唐·李贺《马诗》3、辽海吞边月，长城锁乱山。
清·萧诗4、星垂平野阔，月涌大江流。
——杜甫《旅夜书怀》1、江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。
板块六 学案59 赏析意象(景象)与意境——分析内涵,品象悟境
学案59赏析意象(景象)与意境——分析内涵，品象悟境复习任务 1.积累古代诗歌常见意象的内涵，重点分析诗中所用意象的内涵和作用。
2.能够体会诗歌意境，初步分析意境特点。
考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2022 全国甲卷《画眉鸟》《画眉禽》这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。
请简要分析。
(6分)意象作用①意象、意境为常考点，以意象为重点，多考查对其内涵及作用的理解。
②意境内容复杂，很少直接命题考查，常以考查景象、画面、氛围特点为主。
北京卷《病柏》咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。
(6分)意象内涵2021 天津卷《念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵》“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？(2分)概括画面(意境)2020 新高考Ⅰ卷《赠别郑炼赴襄阳》诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。
(6分)意象作用活动一分析意象内涵和作用(一)积累古诗常见意象的内涵意象(景象)是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，是诗人感情的载体。
像湖光山色、田园桑植、大漠孤烟之类，只要灌注了诗人的思想感情，均可叫意象。
意象有单个的，也有群组的。
下列诗句中的意象在长期的使用过程中，都形成了自己固定的内涵。
请根据自己的积累与理解，填写常见意象的固定内涵。
类别意象内涵植物柳惜别、怀远落花①动物鸿雁②子规(杜鹃) ③器物舟④笛声⑤地理三径⑥长亭(短亭) ⑦气象月亮⑧流水⑨露⑩春风⑪答案①失意、伤感②孤独、漂泊、思归③悲惨、乡愁乡思④漂泊、自由⑤思乡、思归⑥隐士之所⑦送别之所⑧思乡思亲、圆满⑨无情无奈、时光流逝⑩人生短促、生命易逝⑪美好、舒畅古诗常见意象内涵松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。
杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。
别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。
乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。
(二)分析意象内涵与作用Ⅰ.(2022·北京)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。
初中古诗词中的意象教案
初中古诗词中的意象教案一、教学目标1. 让学生理解古诗词中意象的概念和作用。
2. 培养学生欣赏和分析古诗词中意象的能力。
3. 提高学生对古诗词的阅读兴趣，增强文化素养。
二、教学内容1. 古诗词中意象的定义和分类。
2. 古诗词中意象的作用和意义。
3. 分析具体古诗词中的意象，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
三、教学重点与难点1. 重点：理解古诗词中意象的概念和作用，学会分析古诗词中的意象。
2. 难点：深入理解古诗词中意象所蕴含的情感和意境。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词中意象的定义、作用和意义。
2. 案例分析法：分析具体古诗词中的意象。
3. 讨论法：引导学生交流讨论，分享对古诗词中意象的理解和感受。
五、教学步骤1. 引入新课：简要介绍古诗词中意象的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解意象：详细讲解古诗词中意象的定义、作用和意义。
3. 案例分析：分析具体古诗词中的意象，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对古诗词中意象的理解和感受。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调意象在古诗词中的重要作用。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生对古诗词中意象的理解和运用能力。
六、教学拓展1. 欣赏不同朝代、不同诗人的古诗词中的意象，感受意象的丰富性和变化性。
2. 引导学生尝试创作含有意象的古诗词，提高学生的文学素养和创造力。
七、教学活动1. 组织一次古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式体会古诗词中的意象。
2. 开展一次古诗词绘画比赛，让学生通过绘画的方式表现古诗词中的意象。
八、教学资源1. 精选古诗词教材，包括古代诗词选集、古诗词鉴赏书籍等。
2. 利用网络资源，查找相关古诗词及其解析，作为教学参考。
九、教学反馈1. 课后收集学生的作业，对学生的古诗词意象分析能力进行评价。
2. 听取学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法和内容。
十、教学反思1. 总结本节课的教学亮点和不足之处，提高后续教学的质量和效果。
意象的教学设计[修改版]
![意象的教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/075d6fef6bd97f192379e94c.png)
第一篇：意象的教学设计篇一：意象意境教案诗歌鉴赏之------- 意象与意境教学目标一、什么是诗歌的意象先看一首诗：春晓（孟浩然）这首诗中写了那些形象？这些形象让你产生怎样的联想分析：先想到啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱……风雨：昨晚风雨交加……落花：花都凋谢了，落了一地……再想到：啼鸟：欢快的气氛风雨：无情的风雨落花：实让人惋惜2、这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，又与诗歌具体语境有关。
意象一些常见意象比较固定的文化内涵杨柳长亭孤帆驿路浮云离别、游子大风长云寒霜飞雪苦雨凄凉悲愁梅花翠竹松柏幽兰菊花高洁隐逸美人神女灵修国君羌笛竹笛羌管寒蛩蟋蟀思乡青鸟鸿雁雁足尺素音信、书信白雪玉壶冰心高洁二、意象与意境的关系: 如果意象是花朵，意境就是春天；如果意象是闪亮的星星，意境就是茫茫夜空；用这样简单的关系式来表示：意象＝物象情思意境＝意象氛围三、什么是意境“意”就是指作者的主观感情，“境”指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。
意象是诗意的载体，意境是诗意的空间。
意象让人从旁观赏，意境却让人身入其内、神游其中。
“就是说，是有形的意象生发出无形的意境，无形的意境是依赖有形的意象而存在的。
四、“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。
五、分析诗中的意象、意境、情感《天净沙·秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。
六、走进高考江汉杜甫这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
七、总结方法【提问方式】这首诗描绘了一种怎样的意境？【提问变体】这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀? 答题步骤①描绘诗中展现的图景画面。
同学们应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
③分析作者的思想感情。
诗歌鉴赏意象和意境学案
诗歌的形象：意象和意境教学目标：1、积累意象意境的基础知识。
2、掌握分析意象意境的基本方法。
3、规范答题步骤。
课前预习一、知识点指津（一）意象：意象是诗歌中融入作者情感的物象。
意象（事象物象以特定的情意构成了固定的关系），既是指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。
（二）意境：意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。
意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。
所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
（三）认知理解意象和意境例一：春中田园作王维屋上春鸠鸣，村边杏花白。
持斧伐远杨，荷锄觇泉脉。
归燕识故巢，旧人看新历。
临觞忽不御，惆怅远行客。
★诗人在前六句中借助哪些意象描绘了一幅怎样的景象？例二：寒食中寄郑起侍郎 [宋]杨徽之清明时节出郊原，寂寂山城柳映门。
水隔淡烟修竹寺，路经疏雨落花村。
天寒酒薄难成醉，地迥楼高易断魂。
回首故山千里外，别离心绪向谁言？【注】写于宋初，同在周朝任职的杨徽之与郑起都被贬到边远地方做小官。
★纪昀称这首诗“情韵并佳”，诗歌的颔联由于画面别具一格颇受世人赞赏。
颔联写的景物有什么特点？请简要赏析。
课堂互动探究一、如何鉴赏意境（一）典型例题展示：例题一：次石湖书扇韵①姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
【注】①石湖；南宋诗人范成大晚年去职归隐石湖，自号石湖居士。
②姜夔字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。
浪迹江湖，终生不仕。
★这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。
（一）典型例题展示例题一：秋晓行南谷①经荒村柳宗元杪秋②霜露重，晨起行幽谷。
黄叶覆溪桥，荒村唯古木。
寒花疏寂历，幽泉微断续。
机心③久已忘，何事惊麋鹿?【注】①南谷，在永州乡下。
②杪秋，即深秋。
③机心，机巧的心计。
★诗中的颔联、颈联描绘了一幅怎样的景象?请结合诗中的意象来分析。
意象学案
古诗意象题型专题学案姓名班级学习目标掌握古诗意象题型的答题方法导学过程一、自主学习：请按照所给类别分别列举两个古代诗歌中的常见意象送别类——思乡类——愁苦类——抒怀类——爱情类——闲适类——战争类——二、合作学习高考考查意象的三个角度：找意象析特点说作用题型一：根据要求筛选意象阅读下面一首元曲，然后回答问题。
（2006浙江卷）[正宫]叨叨令溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。
青山隔断红尘路，白云满地无寻处。
说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
[注]①侬：我②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中意象体现出温润柔美的特征，而意象则给人以飘逸渺远的感受。
特别提示：1、锁定范围找景物2、学会照应找准来小试身手洛桥晚望天津桥下冰初结，洛阳陌上人行绝。
榆柳萧疏楼阁闲，月明直见嵩山雪。
诗歌前三句主要运用了哪些意象？题型二：分析意象的特点海棠东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
这首诗的前两句描写了海棠花的哪些特点？特别提示：抓关键词，把握外在特征题型三：分析意象的作用思路：营造意境方面的作用表情达意方面的作用结构上的线索作用分析意象作用题型的解答步骤：解说意象，概括特点，营造氛围，抒发情感。
关注结构，谨记线索阅读下面唐诗，回答问题。
（2003北京春季卷）闻雁韦应物故园渺何处？归思方悠哉。
淮南秋夜雨，高斋闻雁来。
寒塘赵嘏晓发梳临水，寒塘坐见秋。
乡心正无限，一雁过南塘。
简答：这两首为什么都写到雁？小试身手2005辽宁卷：这首诗的首句用了“月黄昏”三个字。
请问，这首诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪江宁夹口三首(其三)宋•王安石落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。
侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。
提示：“月黄昏”即为意象，“氛围”由意象营造。
对应练习：阅读下面一首宋词，回答问题。
转应曲戴叔伦边草，边草，边草尽来兵老。
意象学案
离别诗意象鉴赏学案【学习目标】1.积累离别诗常用意象。
2.抓意象，品味氛围或意境。
3.理解意象与情感之间的联系。
【导学流程】一、了解感知，领悟积累。
（一）高考题示例（见校本课程“高三语文——诗歌鉴赏”第138页，例1）（二）古人送别的习俗1.杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为离别多。
（王之涣）归纳：2.劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
（王维）归纳：3.正当今夕断肠处，骊歌愁绝不忍听。
（李白）4.朝闻游子唱离歌（李欣）归纳：（三）离别诗中常见的意象：1.念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
《雨霖铃》柳永山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归。
《山中送别》王维苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带斜阳，青山独归远。
《送灵澈上人》刘长卿时间意象：2.天下伤心处，劳劳送客亭。
春风知别苦，不遣柳条青。
《劳劳亭歌》李白谢亭离别处，风景每生愁。
客散青天月，山空碧水流。
《谢公亭》李白箫声咽，秦娥梦断秦楼月。
秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。
乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
音尘绝，西风残照，汉家陵阙。
《忆秦娥》李白南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
《南浦别》白居易空间（地点）意象：3.飞蓬各自远，且尽手中杯。
《鲁郡东石门送杜二甫》李白此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
《送友人》李白遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边。
《送韦评事》王维千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
《别董大》高适鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
《送魏万之京》李颀日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
《丹阳送韦参军》严维我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》李白猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
《重送裴郎中贬吉州》刘长卿行到荆门上三峡，莫将孤月对猿愁。
《卢溪主人》王昌龄离恨恰如春草，更行更远还生。
《清平乐》李煜离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
《踏莎行》欧阳修具体物象：二、深入学习1．见校本课程“高三语文——诗歌鉴赏”第141页，例2鉴赏训练（1）2．湖口送友人李频中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田。
高中意象教学设计教案
高中意象教学设计教案一、教学目标1. 让学生理解“意象”的概念及其在文学中的作用。
2. 分析并领会典型文学作品中的意象运用。
3. 培养学生通过意象进行文学欣赏和创作的基本能力。
4. 鼓励学生尝试将意象应用于自己的写作之中。
二、教学内容1. 意象的定义及分类。
2. 经典文学作品中意象的选取与分析。
3. 意象与主题、情感的关系。
4. 意象在实际写作中的应用技巧。
三、教学方法1. 讲授+讨论：教师首先对意象的概念进行讲解，然后引导学生讨论意象的种类和作用。
2. 案例分析：选择具有代表性的文学作品片段，分析其中的意象运用，并探讨其与作品主题的关系。
3. 小组合作：学生分组探讨如何在写作中创造和使用意象。
4. 实践创作：学生尝试在短文中运用意象，并进行分享评价。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示图片或视频引出“意象”概念，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：详细解释意象的定义，举例说明不同种类的意象。
3. 深入剖析：选取文学作品中的意象片段，指导学生进行深入分析。
4. 实践操作：学生尝试在自己的作文中创造意象，并进行同伴互评。
5. 课堂总结：回顾意象的知识点，强调其在文学创作中的重要性。
6. 作业布置：要求学生阅读指定文学作品，找出其中的意象并进行分析。
五、教学评价1. 对学生在课堂上的参与度进行评价，包括讨论的积极性和质量。
2. 检查学生对意象概念的理解程度和应用能力。
3. 通过学生的实践创作来评估其掌握意象创作技巧的水平。
4. 对学生的作业进行分析性评价，看其是否能够独立发现并分析文学作品中的意象。
六、教学反思1. 思考教学中是否有效激发了学生对意象的兴趣。
2. 分析学生在意象创作和应用中遇到的困难，调整教学策略。
3. 根据学生的反馈和学习效果，优化教学内容和方法。
意象导学案
一轮明月映唐宋——浅谈意象考纲解读诗歌鉴赏中的形象包括：人物形象、事物景象、景物形象考查内容：分析意象意境、分析寓于形象中的思想感情一、什么是意象二、常见意象固定内涵杨柳长亭孤帆驿路浮云→大风长云寒霜飞雪细雨→梅花翠竹松柏幽兰菊花→羌笛羌管寒蛩蟋蟀→青鸟鸿雁雁足尺素→三、拓展练习闻雁（韦应物）寒塘（赵嘏）故园渺何处？归思方悠哉。
晓发梳临水，寒塘坐见秋。
淮南秋夜雨，高斋闻雁来。
乡心正无限，一雁过南楼。
填空：这两首诗共同的意象是-------------，渲染了----------的气氛，借此抒发了------------之情。
四、“意象类”答题步骤：（1）找到诗人描绘的意象（2）把意象还原到诗歌中，描述景色，翻译句子（3）指出描绘意象的作用或效果（作者的情感、理想、追求、品性等）五、学以致用1、江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
诗中描写了什么景色？抒发了什么感情？2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
提问：请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
3、阅读下面这首宋词，回答问题。
思远人晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。
飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用3、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
六、课后巩固鹧鸪天晏几道1、十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？2、阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。
题李世南画扇①蔡肇②野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近③，隔坞闻钟觉寺深④。
【注】①李世南：北宋著名画家，擅画山水。
诗歌意象解读训练学案
诗歌意象解读训练学案诗歌意象解读训练学案教学园地11-24 2309：诗歌意象解读训练学案学习目标1、了解诗歌意象对表达情感的作用。
2、理解并掌握通过揣摩意象，把握诗歌情感的方法。
3、提高诗歌鉴赏的水平，增强答题应试的能力。
课时安排：一课时学习内容和步骤：一、提出问题，分析原因列举同学们在练习中出现过的错误阅读下面的宋词，完成（1）（2）两题南乡子梅花调和杨元素苏轼寒雀满疏篱，争抱寒柯看玉蕤。
忽见客来花下坐，惊飞，踏散芳英落酒卮。
痛饮又能诗，坐客无毡醉不知。
花谢酒阑春到也，离离，一点微酸已着枝。
（1）填空：这首“梅花词”凡56言，竟不见，但通篇透露讯息。
标准答案：一个“梅”字梅花报春的学生答案一：一个“梅”字梅花学生答案二：“梅”字梅花开放学生答案三：“梅”字冬天分析错误的原因：梅，其特征之一就是百花未放，她先开，报春花也。
未弄清意象的含义。
（2）简要回答：“花谢酒阑春到也，离离，一点微酸已着枝”，在写法上有什么特点？它与上片起首“寒雀满疏篱，争抱寒柯看玉蕤”有什么联系？表达了什么样的情感？标准答案：①“一点微酸”代指梅子，以味觉形象代替视觉形象，暗写了“梅子”初上枝头，颇有新意。
②“玉蕤”指梅花，“花谢”指梅花凋谢，“离离”繁茂意，指青梅之多。
照应了上片起首的梅花盛开的景象。
③用“寒雀”“看”梅，主客饮酒赏梅至于沉醉表达了对报春梅花的无比喜爱之情学生答案一：写法上新颖别致，形象生动，给人以一种动态的画面。
它与上片起首的诗句起了对照、照应的作用。
对梅花凋谢的惋惜之情。
学生答案二：此句运用了借景抒情的写法，含蓄地写了诗人的些许醉意。
对踏散梅花的鸟的厌恶之情。
分析错误的原因：未弄清“玉蕤”“微酸”这两个的意象的含义，都指梅花。
更未能把握对梅花盛开，春天来到的喜悦之情。
表达了的豁达洒脱之情。
二、复习旧知，掌握方法1、何谓“意象”？意象也叫物象，是诗歌中融入了诗人主观情感的自然、生活的图景。
可以是诗的整体，也可以是诗中单个的图景。
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古代诗歌常用意象一、诗歌常用意象的象征意义1、树木类：树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利竹：虚心有节、根固质坚、潇洒挺拔，所以在诗词中多为坚贞、高雅、有气节、积极向上。
柳：与“留”谐音，故古人在送别时，往往折柳相赠，以表达依依惜别之情，以致很多文人用它来传达怨别、怀远等情思。
红叶：代称传情之物，后来借指以诗传情。
松柏：坚挺傲岸坚强生命力。
松：松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。
李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。
”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。
”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。
梧桐：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。
如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。
熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。
诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。
元人徐再思《双调水仙子•夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。
”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。
2、花草类：花落：凋零失意人生、事业的挫折惜春对美好事物的留恋、追怀。
桃花：象征美人或青春容貌牡丹：富贵美好菊：隐逸高洁脱俗梅：傲雪坚强不屈不挠逆境。
丁香：指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》）草：生命力强生生不息希望荒凉偏僻伤春离恨身份、地位的卑微禾黍：国家昔盛今衰，亡国之痛、兴亡之感。
宋代的的姜夔写了一首《扬州慢》，千岩老人以为“有黍离之悲也”黍离之悲。
红豆：即相思豆，借指男女爱情的信物，比喻男女爱情或朋友情谊。
源自王维的《相思》诗：“红豆生南国，春来发几枝，劝君多采撷，此物最相思。
”诗人借生于南国的红豆，抒发了对友人的眷念之情。
芭蕉：常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。
3、动物类猿猴：哀伤凄厉，杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”。
鸿鹄：:理想追求乌鸦（寒鸦）：小人俗客庸夫哀伤沙鸥：飘零伤感莼[chún]羹鲈脍：指家乡风味。
后文人以“莼羹鲈脍”、“莼鲈秋思”借指思乡之情。
双鲤：代指书信。
汉乐府《饮马长城窟行》诗云：“客从远方来，遗我双鲤鱼。
呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。
”后来即以双鲤借代远方来信。
庄周梦蝶：庄子以此说明物我为一，万物齐等的思想。
后来文人用来借指迷惑的梦幻和变化无常的事物。
(孤)雁：孤独思乡思亲音信消息鸿雁：鸿雁传书，对亲人的思念。
鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
鹧鸪鸟：鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。
鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。
寒蝉：，寒蝉成为悲凉的同义词。
如唐人骆宾王《咏蝉》起首两句：“西陆蝉声唱，南冠客思深。
”〔西陆：秋天〕以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。
鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）。
燕子：属候鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对，出入在人家屋内或屋檐下。
因此为古人所青睐，经常出现在古诗词中，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意象之盛，表情之丰，非其它物类所能及。
（1）表现春光的美好，传达惜春之情。
相传燕子于春天社日北来，秋天社日南归，故很多诗人都把它当做春天的象征加以美化和歌颂（2）表现爱情的美好，传达思念情人之切。
燕子素以雌雄颉颃，飞则相随，以此而成为爱情的象征，“思为双飞燕，衔泥巢君屋”。
（3）表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。
4、风霜雨雪水云类海浪：人生的起伏；海浪的汹涌：人生的凶险江湖的诡谲江水：时光的流逝岁月的短暂绵长的愁苦。
历史的发展趋势烟雾：情感的朦胧、惨淡前途的迷惘、渺茫理想的落空、幻灭春风：旷达欢愉希望东风：春天美好西风：落寞，惆怅衰败游子思归狂风：作乱摧毁旧世界的力量霜：人生易老社会环境的恶劣，恶势力的猖狂人生途路的坎坷、挫折雪（琼玉、碎玉、冰花、六出）：纯洁美好环境的恶劣恶势力的猖狂；露：人生的短促生命的易逝云：游子飘泊以浮云比喻在外漂泊的游子的如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）。
天阴：压抑愁苦寂寞天晴：欢愉光明“水”的意象：（1）因水的柔和清冷，常用水比喻月色之类虽具体可感却难以把握的事物。
如：“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
”从侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。
（2）因水的剪切不断，绵软不绝，常以水喻愁。
5、器物类玉：高洁脱俗簪缨 (冠)：官位名望捣衣砧：妇女对丈夫的思念，或者对远行的家人的思念。
西楼小楼：闺怨之情；丝竹：音乐；汗青：史册；须眉：男子；巾帼：妇女；桑梓：故乡；轩辕：祖国；青鸟：信使吴钩：泛指宝刀、利剑。
昆山玉：比喻杰出的人才。
船：兰舟、征帆去棹（往往比喻孤舟）、樯撸（借代大船、战船）。
琴瑟：比喻夫妻间感情和谐。
中国古典诗歌中用以表现“漂泊”之感的意象很多，如浮萍、飞蓬、孤雁等，“船”则是表现这种情感的最为常见的意象之一。
6、颜色类白：纯洁无暇丧事红：热情奔放青春喜事绿：希望活力和平蓝：高雅忧郁黄：温暖平和紫：高贵神秘黑：黑暗绝望庄重神秘对死者的怀念命途的多舛7、关于人的品质、行为活动的英雄：追慕自愧自叹小人：鄙夷明志自省鞭挞六朝旧事、南朝旧梦：表示往日富贵繁华的生活。
投笔：弃文从武请缨：缨：拘系人的绳子。
请缨，指请求给他一根长缨，比喻主动请求担当重任。
击楫：谓立志报效国家，收复失地。
娥眉（蛾眉）：美女峨眉：高尚的德行青青子矜：有才能的人巴歌：亦称巴唱、巴讴、巴人之曲。
借指鄙俗之作，多作谦词。
多和“阳春白雪”比照着来写，表达自己的微不足道。
碧血：借指为正义事业所流的血。
后来也用户碧血”、“苌弘化碧”比喻蒙怨而死或忠心不泯。
怀桔：指孝顺双亲。
采薇：借指隐居生活。
《史记•伯夷列传》记载：“武王已平殷乱，天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之。
”说的是伯夷、叔齐隐居山野，义不侍周的故事。
后来也表现坚守节操。
哀鸿：比喻哀伤苦痛、流离失所的人。
后来以鸿雁在野、哀鸿遍野喻指百姓流离失所。
咏絮：谓女子咏雪。
指女子工于吟咏，有非凡的才华。
后来“咏絮”即指咏雪，“咏絮才”即非凡才华。
南冠：指囚犯。
典故出自《左传•成公九年》一楚人钟仪囚于晋，仍然戴南冠．弹奏南国音乐，范文子称赞这是君子之行：后来一般文人以此指代自己怀有节操的囚徒生活。
8、地点古迹：怀旧明志昔盛今衰 (国家) 衰败萧条（古迹一般和古人密切相联)乡村：思归厌俗田园风光生活气息纯扑美好安逸宁静仙境：飘逸美妙洁净忘尘厌俗凭栏：凭栏之人都有心事，或思念祖国、故乡、亲人，或表达报国理想，或是理想不能实现而心生愁思。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
南山；代表隐居的地方。
桃源：代表着一个理想的乐土武陵人代表隐居的人。
柳营：指军营。
后也代称纪律严明的军营。
天地尘世：鸿蒙、希夷、太清、太虚。
白衣苍狗：亦叫白云苍狗，比喻世事变幻无常。
出自杜甫诗《可叹》：“天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。
古往今来共一时，人生万事无不有。
”深夜：愁思怀旧后庭花：亡国。
天地：人类的渺小人生的短暂心胸的广阔情感的孤独浮生：表示短暂虚幻的人生。
朝阳：希望朝气活力夕阳：失落消沉珍惜美好而短暂的人生或事物正午：热烈热情奔放恶势力对社会、对人的摧残酒：欢悦得意失意愁苦“青山”：青山的亘古不移为人们提供思想的参照物，启发人们超越俗世名利，也往往导致人们迷失于历史的虚无。
《三国演义》开篇一首《临江仙》词，即因浓缩了这种感慨而被誉为“千古第一调”：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
诗歌中的青山意象始终交织着诗人们这种矛盾的心态与感受。
月亮：人生的圆满、缺憾思乡思亲。
月亮的别称：蟾宫、玉盘、银钩、婵娟、桂宫；“玉盘”、“玉轮”、“玉环”、“玉钩”、“玉弓”、“玉镜”、“天镜”、“明镜”、“玉兔”、“嫦娥”、“蟾蜍”月亮：在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。
一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
（1）明月蕴涵边人的悲愁。
如：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”的悲亢幽怨；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的悲壮雄浑。
（2）明月蕴涵情感的无奈。
如谢庄“美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。
”的祈祷和祝福；张九龄“海上生明月，天涯共此时。
”的希冀和渴盼。
（3）明月蕴涵时空的永恒。
“古人今人若流水，共看明月皆如此。
”把时间对生命的劫掠和生命在时间面前的无奈表现得淋漓尽致。
9、音乐类1、《杨柳曲》：也作《折杨柳》，此曲易触动离别之情和羁旅之思，表达离愁别恨（《阳关曲》) 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——王之涣《凉州词》2、《关山月》：伤离别也。
多用来表现征戍离别、思念亲人、怀念乡土之情。
更吹羌笛关山月，谁解金闺万里愁——王昌龄《从军行七首》3、《阳关曲》：琴曲名。
即《阳关三叠》。
详“阳关三迭”。
此曲多表达离愁别恨，对友人依依惜别无限关怀、留恋的诚挚情感的情调。
词牌名，因唐王维《送元二使安西》诗“西出阳关无故人”句而得名。
因为诗中有“渭城”、“阳关”等地名，所以，又名《渭城曲》、《阳关曲》。
单调二十八字，四句三平韵。
宋苏轼有《阳关曲》词。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——王维：《渭城曲》4、《塞下曲》：多表现边塞军旅生活以及边关战士的战斗激情和英雄气概晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
——李白《塞下曲》5、《行路难》：声情哀怨，多表现世路艰难和离别悲伤之意。
天山雪后海风寒，横笛偏吹行路难。
——李益《从军北征》6、《昭君怨》：琵琶曲，系后人同情昭君而作，表达的是远离故土怀念故土的怨恨忧思。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
——杜甫《咏怀古迹》7、《梅花落》：此曲的理解应结合诗歌的整体格调。
一为迁客去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花——李白《与史郎中倾听黄鹤楼上吹笛》8、《霓裳羽衣曲》：唐玄宗改编的乐舞曲，本是表现歌舞升平的景象，但唐玄宗享乐误国，故此曲多被用作讽刺和揭露统治阶级的荒淫无道、享乐误国。
渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲——白居易《长恨歌》9、《后庭花》：即《玉树后庭花》，南朝陈后主作此曲，因其耽于享乐，不理朝政，终至亡国被俘。
故人们把此曲看作绮靡亡国之音。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
——杜牧《泊秦淮》二、评价诗歌的意境特点1．什么是意境：《王国维人间词话》中有名言曰：“一切景语皆情语也。
”当一些人物．景物的形象处在客观世界里被我们观察时，那些只是“无情无意”的物象。
当诗人以自己个性化的带有特定情感的眼光观察了，并择取物象的某方面特征付诸毫端的时候，这些物象就被称之为意象。