第四章第3节细胞呼吸教案
细胞呼吸教案
细胞呼吸教案一、教学目标1.了解细胞呼吸的基本概念和过程；2.掌握细胞呼吸的三个阶段：糖解、三羧酸循环和氧化磷酸化；3.理解细胞呼吸与能量转换的关系；4.能够解释细胞呼吸在生命活动中的重要性。
二、教学内容1. 细胞呼吸的概念和过程细胞呼吸是指生物体内细胞利用有机物质（如葡萄糖）和氧气，通过一系列的化学反应，将化学能转化为细胞所需的能量（ATP），同时产生二氧化碳和水的过程。
细胞呼吸的过程可以分为三个阶段：糖解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
2. 糖解糖解是指将葡萄糖分解为两个分子的过程，同时产生少量的ATP和NADH。
糖解的化学方程式如下：葡萄糖+ 2 ADP + 2 Pi + 2 NAD+ → 2 丙酮酸 + 2 ATP + 2 NADH + 2 H+3. 三羧酸循环三羧酸循环是指将丙酮酸转化为二氧化碳和水，同时产生少量的ATP和NADH。
三羧酸循环的化学方程式如下：丙酮酸+ 4 NAD+ + FAD + ADP + Pi + H2O → 3 CO2 + 4 NADH + FADH2 + ATP4. 氧化磷酸化氧化磷酸化是指将NADH和FADH2中的电子传递给氧气，同时产生大量的ATP。
氧化磷酸化的化学方程式如下：NADH + H+ + 1/2 O2 → NAD+ + H2O + 3 ATPFADH2 + 1/2 O2 → FAD + H2O + 2 ATP5. 细胞呼吸与能量转换细胞呼吸是生物体内能量转换的重要途径之一。
在细胞呼吸过程中，化学能被转化为ATP，从而为细胞提供能量。
ATP是细胞内的能量储存分子，能够在需要时释放出能量，驱动细胞的各种生命活动。
6. 细胞呼吸在生命活动中的重要性细胞呼吸是生命活动中不可或缺的过程。
通过细胞呼吸，生物体能够将有机物质转化为能量，从而维持生命活动的进行。
同时，细胞呼吸还能够产生二氧化碳和水，为生态系统的平衡和稳定做出贡献。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解细胞呼吸的基本概念和过程，让学生了解细胞呼吸的重要性和作用；2.实验法：通过实验观察细胞呼吸的过程，让学生深入理解细胞呼吸的原理和机制；3.讨论法：通过讨论细胞呼吸与能量转换的关系，让学生掌握细胞呼吸在生命活动中的重要性。
高中生物 第4章 第3节 细胞呼吸教案 苏教版必修1-苏教版高一必修1生物教案
第三节 细胞呼吸学 习 目 标核 心 素 养1.说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量。
2.探究酵母菌的呼吸方式。
1.阐明细胞呼吸过程中贯穿着物质和能量的变化，领悟物质与能量观。
2.通过列表格，画图示的方法比较分析有氧呼吸的三个阶段及有氧呼吸和无氧呼吸的区别。
3.依据教材方案，实施“影响酵母菌无氧呼吸的因素”的实验，记录实验数据，并分析交流。
一、细胞呼吸产生能量和有氧呼吸 1．细胞呼吸(1)概念⎩⎪⎨⎪⎧场所：活细胞反应物：糖类、脂质和蛋白质等有机物产物：二氧化碳或其他产物(2)特点：条件温和，能量逐步释放。
(3)方式⎩⎪⎨⎪⎧有氧呼吸（主要）无氧呼吸(4)本质：氧化分解有机物释放能量的过程。
2．有氧呼吸(1)条件：氧气、多种酶。
(2)过程(3)有氧呼吸的主要场所为线粒体。
(4)有氧呼吸的总反应式为C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O ――→酶6CO 2＋12H 2O ＋能量。
(5)能量释放：细胞有氧呼吸释放的能量一部分储存在ATP 中，一部分以热能的形式散失掉。
(6)意义：有氧呼吸是大多数生物特别是人和高等动植物获得能量的主要途径。
二、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用 1．无氧呼吸(1)场所：细胞质基质。
(2)条件：无氧或缺氧、有酶的催化。
(3)反应物：葡萄糖等有机物。
(4)产物：C 2H 5OH(乙醇)和CO 2或C 3H 6O 3(乳酸)，同时释放较少能量。
(5)反应式(以葡萄糖为底物)C 6H 12O 6――→酶2C 2H 5OH ＋2CO 2＋能量(少量) C 6H 12O 6――→酶2C 3H 6O 3＋能量(少量)(6)意义：在缺氧的环境条件下为生物供能。
2．影响酵母菌无氧呼吸的因素(1)实验目的：说明影响细胞无氧呼吸的因素。
(2)实验原理：酵母菌进行无氧呼吸的产物有CO 2，通过CO 2与澄清石灰水的反应速度来探讨O 2的浓度、温度等因素对酵母菌无氧呼吸的影响。
高中生物细胞呼吸详细教案
高中生物细胞呼吸详细教案
一、教学目标：
1. 了解细胞的呼吸过程及其重要性。
2. 描述细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
3. 掌握细胞呼吸对供能的作用。
4. 探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
二、教学内容：
1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 糖解过程。
3. Krebs循环。
4. 氧化磷酸化。
三、教学过程：
1. 授课环节
（1）介绍细胞呼吸的概念和意义，引导学生思考细胞呼吸对细胞生存的必要性。
（2）简要介绍糖解、Krebs循环和氧化磷酸化的过程及其在细胞呼吸中的作用。
（3）设计实验或观察活动，帮助学生理解细胞呼吸的实际影响。
2. 实验或观察环节
（1）让学生观察酵母在不同条件下进行呼吸的速率变化。
（2）让学生观察植物叶片在光照条件下进行光合作用和细胞呼吸的对比。
（3）引导学生设计并进行一些简单的细胞呼吸相关实验，如测量ATP生成量的变化等。
3. 总结反思环节
（1）引导学生总结细胞呼吸的整个过程，并探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
（2）鼓励学生思考细胞呼吸在供能过程中的重要性，并对学生进行总结性评价。
四、课堂延伸
教师可根据学生的掌握情况进行不同难度的拓展内容，如深入探讨细胞呼吸与糖尿病、癌症等疾病的关系，或介绍细胞呼吸在生物技术领域的应用等。
五、作业布置
布置相关的练习题或实验报告，巩固学生对细胞呼吸的理解和掌握。
六、教学反思
通过本节课的教学实践，教师可根据学生的反馈和表现来调整和完善教学方法和内容，以提高教学效果和学生学习兴趣。
细胞呼吸教案
细胞呼吸教案教案主题：细胞呼吸教学目标：1. 了解细胞呼吸的定义和重要性。
2. 理解细胞呼吸的过程和三个阶段。
3. 掌握细胞呼吸的方程式及其意义。
4. 掌握细胞呼吸和光合作用的关系。
教学准备：1. 讲台和黑板。
2. PowerPoint或其他展示工具。
3. 细胞呼吸的示意图。
4. 细胞呼吸的方程式。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引导学生回顾光合作用的内容，提问光合作用的产物是什么？（氧气和葡萄糖）2. 提出问题，光合作用的产物是如何被利用的？二、呈现（15分钟）1. 展示细胞呼吸的示意图，讲解细胞呼吸的定义和重要性。
2. 介绍细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
三、讲解（20分钟）1. 详细讲解糖解阶段，包括糖的分解和产生的产物。
2. 讲解Krebs循环，包括产生的产物和过程中的重要酶。
3. 介绍氧化磷酸化，讲解该阶段是如何产生大量ATP的。
四、练习（15分钟）1. 给学生展示细胞呼吸的方程式，让学生解释每个物质的含义和作用。
2. 给学生提供几个练习题，让学生计算产生的ATP数量。
五、拓展（15分钟）1. 介绍细胞呼吸和光合作用的关系，强调它们是一个循环，互相依赖。
2. 讲解动物和植物的能量转化过程。
六、总结（10分钟）1. 总结细胞呼吸的定义和重要性。
2. 强调细胞呼吸和光合作用之间的关系和互相依赖。
3. 确保学生掌握细胞呼吸的过程和方程式，并能理解其意义。
七、作业（5分钟）1. 布置作业，要求学生写一篇关于细胞呼吸的作文，回答以下问题：细胞呼吸是什么？为什么它对生物很重要？如何发生？和光合作用有什么关系？教学反思：本节课通过展示示意图、讲解阶段和方程式，帮助学生理解细胞呼吸的过程和意义。
同时，通过讲解细胞呼吸和光合作用的关系，强调它们的互相依赖，帮助学生将知识融会贯通。
练习和作业的设置，可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的应用能力和写作能力。
细胞呼吸教案
细胞呼吸教案一、教学目标1. 了解细胞呼吸的定义和作用；2. 理解细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和电子传递链；3. 掌握细胞呼吸方程式的写法和反应条件；4. 掌握如何通过实验检测细胞呼吸。
二、教学重点1. 理解细胞呼吸的过程和机制；2. 掌握细胞呼吸方程式的写法；3. 通过实验了解细胞呼吸的检测方法。
三、教学内容1. 细胞呼吸的定义和作用细胞呼吸是维持细胞生命活动的重要过程，通过将有机物分解为二氧化碳和水产生能量。
细胞呼吸的作用是供给细胞所需的能量，支持细胞进行各种生物学活动。
2. 细胞呼吸的三个阶段（1）糖解：在胞质中进行，将葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，并产生少量的ATP和NADH。
（2）Krebs循环：在线粒体的基质中进行，将丙酮酸氧化成二氧化碳，产生大量的ATP、NADH和FADH2。
（3）电子传递链：在线粒体内膜上进行，氧气参与反应，将NADH和FADH2释放的氢原子转移到氧气上，生成水和大量的ATP。
3. 细胞呼吸方程式C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + ATP4. 细胞呼吸的实验检测可以通过以下实验来检测细胞呼吸：（1）测定氧气的消耗量：将呼吸物质加入适当的培养基中，利用氧电极或酚红指示剂法测定氧气的消耗量。
氧气消耗量越大，代表细胞呼吸活动越强烈。
（2）测定二氧化碳的产生量：将呼吸物质加入适当的培养基中，在静置条件下，利用酸碱指示剂法或气相色谱法测定二氧化碳的产生量。
二氧化碳产生量越大，代表细胞呼吸活动越强烈。
（3）测定能量的释放量：通过测定按照细胞呼吸方程式所释放的ATP的能量量来评估细胞呼吸的强度。
四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解来介绍细胞呼吸的定义、作用、三个阶段和方程式等相关内容。
2. 案例分析法：通过给出细胞呼吸实验的设计方案，引导学生进行案例分析和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 实验演示法：通过实验演示的方式，展示细胞呼吸的实验检测方法，帮助学生理解和掌握相关实验操作技巧。
高中生物第四章光合作用和细胞呼吸第3节细胞呼吸第2课时教案苏教版必修1
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————第3节细胞呼吸（2）细胞的有氧呼吸是绿色植物叶肉细胞光合作用的逆反应过程吗？根据已有的知识能不能间接说明呢？学生活动：学生自主思考，列出观点。
生甲：不是，原因是二者反应场所不同，前者主要在线粒体，后者在叶绿体。
生乙：不是，二者所需条件不同，前者不需光，后者需要光。
生丙：二者反应所需的酶不同，前者为有氧呼吸相关的酶（主要在线粒体）；后者为光合作用光反应的酶（叶绿体类囊体薄膜）与暗反应的酶（叶绿体基质）。
生丁：人和动物均可进行有氧呼吸，但不能进行光合作用。
师：你能否列表比较光合作用和细胞的有氧呼吸？课件展示：比较项目光合作用有氧呼吸发生部位含叶绿体的细胞（主要是叶肉细胞）所有活细胞反应场所叶绿体主要在线粒体内条件光、叶绿体色素、适宜的温度、酶适宜的温度、酶、pH、氧能量代谢光能转变为化学能，储存在有机物中有机物中的化学能释放出来，部分转移至ATP物质代谢将无机物（二氧化碳和水）合成有机物（如葡萄糖）有机物（如葡萄糖）分解为无机物（二氧化碳和水）联系光合作用的产物作为呼吸作用的物质基础（有机物和氧气均为呼吸作用所用），呼吸作用产生的二氧化碳可为光合作用所利用学生活动：根据所学知识，自主完成表格。
师：你知道酿酒时用的酒药中有何种生物吗？生：内有酵母菌。
师：酿酒时为什么要密封？生：造成缺氧环境。
师：酿酒的产物中有什么？生：酒精。
师：这个生活实例可以说明什么？生：说明酵母菌在无氧条件下可以进行无氧呼吸产生酒精。
师：酵母菌在有氧条件下，可以进行有氧呼吸吗？酵母菌的有氧呼吸与无氧呼吸都有CO2产生吗？学生活动：阅读文本P63“影响酵母菌无氧呼吸的因素”部分的背景资料，注意对文本中“酵母菌呼吸实验示意图”的阅读与理解。
生：酵母菌在有氧条件下，可以进行有氧呼吸；在无氧条件下，可以进行无氧呼吸。
有氧呼吸、无氧呼吸都产生CO2。
师：那196.65 kJ的能量，形成了2ATP，其余的能量以热量形式散失，产能效率相当于31.06%；无氧呼吸产生的乳酸对生物体有一定的影响，机体通过一定的途径会在线粒体中彻底分解乳酸产生能量，在动物体内，乳酸还可以在肝脏中合成糖元。
细胞呼吸教案
一、教材内容分析二、学情分析细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。
课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。
三、教学目标知识目标说明线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；探讨细胞呼吸原理的应用。
思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。
四、教学重点和难点教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
教学难点：细胞呼吸的原理及本质。
五、教学过程（一）回顾与导入新课（2min）由上节课内容的回顾引导学生记忆探究实验的相关结果；使学生对细胞呼吸有总体的认识：①回顾细胞呼吸的概念。
②上节课的探究实验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。
对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。
（二）学习新课（36min）1、有氧呼吸（17min）（1）让学生快速阅读P93～94有氧呼吸部分。
（2min）（2）教师做出下列总结：（4min）①有氧呼吸的顺利进行需要有氧的参与。
②作为生物体内的代谢反应，还需要有酶的参与。
（提示：本章第一节内容）③在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是进行有氧呼吸的主要场所。
提问：从生物学结构与功能相适应的观点出发，线粒体的哪些结构与此功能相适应的特点？线粒体为什么被称为细胞的“动力车间”，能为生命活动提供能量呢？ppt展示线粒体结构示意图，标示出各部分结构名称。
说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。
（3）播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的三个阶段：（7min）第一阶段：葡萄糖的初步分解（发生在细胞质的基质中）在酶的催化作用下，―分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸,脱下少量的氢[H],释放少量的能量,一部分能量散失，少量储存在ATP中。
细胞呼吸教案设计
细胞呼吸教案设计一、教学目标1. 知识与技能：了解细胞呼吸的概念、类型和意义。
掌握有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。
能够分析不同生物体细胞呼吸的方式及产物。
2. 过程与方法：通过实验观察和数据分析，探究细胞呼吸的过程。
学会运用细胞呼吸原理解决实际问题，如农业种植、运动锻炼等。
3. 情感态度价值观：培养对生物学知识的兴趣和好奇心。
理解细胞呼吸在生产生活中的重要性，提高环保意识。
二、教学内容1. 细胞呼吸的概念与意义介绍细胞呼吸的定义、作用和生物学意义。
解释细胞呼吸与能量供应的关系。
2. 有氧呼吸与无氧呼吸的化学反应方程式详细阐述有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应过程。
给出有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。
3. 不同生物体细胞呼吸的方式及产物分析动物、植物、微生物等不同生物体细胞呼吸的方式和产物。
探讨细胞呼吸的调控机制。
三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞呼吸的概念、类型和意义。
有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。
不同生物体细胞呼吸的方式及产物。
2. 教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应过程及调控机制。
运用细胞呼吸原理解决实际问题。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授、实验、小组讨论等教学方法。
运用案例分析、问题驱动等教学手段。
2. 教学手段：使用多媒体课件、实验器材、数据分析软件等教学工具。
组织学生进行实验观察和数据分析。
五、教学安排1. 课时：本教案共需10课时，每课时45分钟。
2. 教学过程：第一课时：介绍细胞呼吸的概念与意义。
第二课时：讲解有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。
第三课时：分析不同生物体细胞呼吸的方式及产物。
第四课时：实验观察细胞呼吸过程。
第五课时：运用细胞呼吸原理解决实际问题。
3. 课后作业：布置练习题，巩固有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。
鼓励学生进行课外阅读，了解细胞呼吸在生产生活中的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：教师可通过提问方式检查学生对细胞呼吸概念、类型和意义的学习情况。
细胞呼吸 教案
细胞呼吸教案教案标题：细胞呼吸教案目标：1. 理解细胞呼吸的概念和重要性。
2. 掌握细胞呼吸的过程和主要反应。
3. 理解细胞呼吸与能量转化的关系。
4. 能够解释细胞呼吸在生物体内的作用。
教案步骤：引入活动：1. 通过展示一张人体呼吸系统的图像或视频，引起学生对呼吸的兴趣和好奇心。
2. 提问：“你知道人体为什么需要呼吸吗？”知识讲解：3. 讲解细胞呼吸的定义和概念，强调其在维持生命活动中的重要性。
4. 介绍细胞呼吸的三个主要阶段：糖解、三羧酸循环和电子传递链。
5. 解释每个阶段的具体过程和主要反应，并通过图示或实验结果进行说明。
实验演示：6. 进行一个简单的实验演示，以帮助学生更好地理解细胞呼吸的过程。
例如，可以使用酵母发酵葡萄糖的实验来展示糖解阶段。
讨论与思考：7. 引导学生思考：为什么细胞呼吸是一种有氧过程？为什么细胞呼吸能够产生能量？8. 鼓励学生提出问题，进行小组讨论，并分享他们的观点和答案。
应用与延伸：9. 给学生分发细胞呼吸的相关练习题，以巩固他们对知识的理解。
10. 鼓励学生进行进一步的研究，了解细胞呼吸在不同生物体内的差异和适应性。
总结与评价：11. 对学生进行一次小结，强调细胞呼吸的重要性和与能量转化的关系。
12. 评价学生的学习情况，提供必要的反馈和指导。
教学资源：- 人体呼吸系统的图像或视频- 细胞呼吸的图示或动画- 酵母发酵葡萄糖的实验材料- 细胞呼吸的练习题教学评估：- 学生对细胞呼吸的理解和掌握程度- 学生在实验和讨论中的参与度和表现- 学生在练习题上的得分情况教学延伸：- 邀请专业人士或科学家来学校进行关于细胞呼吸的讲座或工作坊。
- 组织学生进行细胞呼吸相关的实验项目，如比较不同食物的呼吸速率。
- 引导学生进行细胞呼吸的研究报告，深入探讨其应用和未来发展。
精品2019高中生物第四章光合作用和细胞呼吸第3节细胞呼吸第3课时教案苏教版必修1
（4）现代发酵技术主要可以用于医疗卫生、食品工业以及垃圾、废水的处理和沼气的生产等方面。
师：
发酵工程包括菌种选育、菌体生产、代谢产物的发酵以及微生物机能的利用等。现代发酵技术与传统化学工业比较，有以下优点：以生物为对象，着重于再生资源的利用，不受原料的限制；反应所需的温度低，能大大地节约能源，减少对环境的污染；为肿瘤治疗、能源、环境保护提供新的解决办法；可开辟一条安全有效的生产价格低廉、纯净的生物制品的新途径，且投资小、收益大、见效快。
师：
现代发酵工程技术属于高科技范畴，而酒酿则是传统美食。你了解酒酿的制作过程吗？
课件展示：
取小口坛子一口（酒坛、砂锅可代替）开水洗净擦干。将冲凉、沥干后的糯米饭倒入锅中（其他干净容器也可），将甜酒药取出研成粉末，将其中十分之九均匀搅拌进米饭中，然后将饭装进坛中，轻轻揿平压实，余下的十分之一酒药末撒在表面上。中间留一个杯子大的通气孔（可用干净的木棍插孔），加入适量的温开水（1 000毫升），加盖密封，冬季用棉被等保温物盖紧（夏天用布盖）用其自然发酵，冬天发2～3天或更长，夏天发12～24小时，即可酿出酒酿。
师：我们知道，新疆哈密的哈密瓜又大又甜，你知道为什么吗？
生：
其一，新疆哈密地区，在春、夏季节的白昼时间较长，每日光合作用时间较长，光合作用积累的有机物多；其二，新疆哈密地处内陆，昼夜温差较大，因而在夜间细胞呼吸消耗的有机物较少，所以，整体积累的有机物较多，所以新疆哈密的哈密瓜又大又甜。
师：那么，大棚栽培作物时，该如何控制昼夜温差呢？
细胞呼吸（第一课时）
《细胞呼吸教案》word版
《细胞呼吸教案》word版一、教学目标1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 让学生掌握细胞呼吸的类型、过程和场所。
3. 让学生了解细胞呼吸的应用和实际意义。
二、教学重点1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 细胞呼吸的类型、过程和场所。
三、教学难点1. 细胞呼吸过程中各步骤的物质变化和能量释放。
2. 细胞呼吸的应用和实际意义。
四、教学准备1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或教案。
4. 实验器材（如需进行实验教学）。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生回顾细胞的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解细胞呼吸的概念、意义、类型、过程和场所。
结合PPT或教案，让学生更直观地理解细胞呼吸的过程。
3. 互动：课堂上设置提问环节，鼓励学生积极回答问题，巩固所学知识。
4. 案例分析：介绍细胞呼吸在生产和生活中的应用实例，让学生了解细胞呼吸的实际意义。
5. 实验演示（如需进行实验教学）：进行细胞呼吸实验，让学生直观地观察细胞呼吸过程，提高学生的实践操作能力。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置一些有关细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式了解学生对细胞呼吸概念、类型和过程的理解程度。
2. 作业批改：检查学生对细胞呼吸知识的掌握情况，以及能否运用所学知识分析实际问题。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和观察能力，以及对实验结果的分析和解释。
七、教学拓展1. 邀请生物学专家或相关领域人士进行讲座，让学生更深入地了解细胞呼吸的研究和发展动态。
2. 组织学生参观实验室或科研机构，亲身体验细胞呼吸相关实验。
3. 开展细胞呼吸主题的课外阅读活动，鼓励学生阅读相关书籍或科研论文。
1. 总结本节课的教学成果，反思教学过程中的优点和不足。
高中生物第四章 第三节 细胞呼吸教案苏教版必修1
第四章第三节细胞呼吸【学习目标】1.说明细胞呼吸的本质，能对细胞呼吸与有机燃料的燃烧进行比较。
2.说明有氧呼吸与无氧呼吸的过程。
3.说出细胞的无氧呼吸与有氧呼吸的区别。
【问题探究】物质燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡，拉瓦锡还曾把生物的细胞呼吸比作缓慢的燃烧过程。
有没有道理？细胞呼吸能像燃料燃烧那样剧烈吗？那么糖类物质在体外燃烧和体内氧化分解有何异同？【学海导航】一、细胞呼吸1、含义：有机物在活细胞内氧化分解为，或分解为一些，且伴随着释放的过称。
2．特点：有机物在的催化下，在的条件下氧化分解，能量释放出来，无剧烈的现象。
3.分类：和。
绝大多数生物来说，是细胞呼吸的主要形式。
细胞呼吸的本质：分解物质，释放能量。
二、有氧呼吸1、概念：。
主要场所。
反应式。
2、有氧呼吸的过程三个阶段的反应：①；场所。
②；场所。
③；场所。
图【课堂互动】【小结】：1、有氧呼吸过程中，CO2在阶段产生，H2O在阶段产生。
能产生大量能量的是阶段。
O2是参与阶段反应，H2O呢？2、有氧呼吸过程中O2中氧原子的去向？CO2中氧原子的来源？3、1MOL葡萄糖彻底氧化分解后，释放 KJ能量，其中 KJ储存在ATP中，用于。
其余以散失。
三、无氧呼吸1、概念：。
场所无氧呼吸为什么释放的能量少？3．无氧呼吸的过程：2C2H5OH + 2CO2 + 能量（少）C6H12O2C3H4O2C3H6O3 + 能量（少）4.无氧呼吸的意义：。
高等植物为什么不能长期进行无氧呼吸？【练习巩固】1、呼吸作用过程中有CO2放出时，则可判断此过程A.一定是无氧呼吸B.一定是有氧呼吸C.一定不是乳酸发酵D.一定不是酒精发酵2、酵母菌进行有氧呼吸和无氧呼吸分解葡萄糖，如果两个生理过程产生了等量的二氧化碳，消耗的葡萄糖之比是A.3∶1B.1∶3C.2∶1D.1∶23、用含O18的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧原子,O18转移的途径是（）A、葡萄糖丙酮酸水B、葡萄糖丙酮酸氧C、葡萄糖氧水D、葡萄糖丙酮酸二氧化碳4、一运动员正在进行长跑锻炼，从他的大腿肌细胞中检测到3种化学物质，其浓度变化如下图所示，图中P、Q、R三条曲线依次代表A．O2、CO2、乳酸B．乳酸、CO2、O2 C．CO2、O2、乳酸D．CO2、乳酸、O2。
细胞呼吸教案设计
细胞呼吸教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞呼吸的概念和意义；（2）掌握细胞呼吸的类型、过程和产物；（3）了解细胞呼吸的应用，如发酵、呼吸作用等。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察细胞呼吸的现象；（2）运用图像、模型等辅助工具，形象地展示细胞呼吸过程；（3）分析细胞呼吸的生理意义。
3. 情感态度价值观：（1）培养对生命科学的热情和兴趣；（2）认识细胞呼吸在生产、生活中的应用，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 细胞呼吸的概念和意义（1）引入：通过生活实例，如呼吸作用、发酵等，引导学生思考细胞呼吸的作用；（2）讲解：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解，二氧化碳或其他产物，释放能量并ATP的过程。
2. 细胞呼吸的类型（1）有氧呼吸：需氧、完全氧化、产生CO2和H2O；（2）无氧呼吸：厌氧、不完全氧化、产生酒精或乳酸。
3. 细胞呼吸的过程和产物（1）有氧呼吸：糖类、脂肪、蛋白质等有机物在细胞质基质中被分解，丙酮酸；丙酮酸进入线粒体，在线粒体内被彻底氧化，CO2和H2O；（2）无氧呼吸：丙酮酸在细胞质基质中转化为酒精和CO2或乳酸。
4. 细胞呼吸的应用（1）发酵：微生物通过无氧呼吸产生酒精，应用于酿酒、发酵面包等；（2）呼吸作用：动植物细胞通过有氧呼吸释放能量，供给生命活动需要。
三、教学方法1. 实验法：通过观察酵母菌发酵实验，让学生直观地了解细胞呼吸现象；2. 模型法：利用模型或图解展示细胞呼吸过程，帮助学生理解；3. 案例分析法：分析生产、生活中的细胞呼吸应用实例，培养学生实践能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对细胞呼吸概念、类型、过程和应用的掌握程度；2. 实验报告：评估学生在酵母菌发酵实验中的观察、分析和总结能力；3. 课后作业：布置相关题目，巩固学生对细胞呼吸知识的理解。
五、教学资源1. 教材：生物学教材相关章节；2. 实验材料：酵母菌、葡萄糖、发酵装置等；3. 模型或图解：细胞呼吸过程模型、酵母菌发酵过程图解等；4. 课件：利用多媒体制作，展示细胞呼吸过程和相关实例。
高中生物 4—3、细胞呼吸教案(教师版) 必修1
第四章光合作用和细胞呼吸班级姓名［教学目标］1、知识目标①阐明有氧呼吸和无氧呼吸过程；②比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，学会运用对比的方法理解相关的生物学知识；③阐明呼吸作用的本质，了解细胞呼吸与细胞供能的关系；2、能力目标①；通过探讨酵母菌细胞的呼吸方式实验培养学生的实验能力；3、德育目标①说明细胞呼吸的原理和意义，了解其在生产和生活中的应用；[重点、难点分析]：重点：细胞呼吸的本质和过程；比较无氧呼吸和有氧呼吸的异同点；细胞呼吸原理的应用。
难点：呼吸作用过程的理解。
[教学安排]：3课时一、细胞呼吸产生能量：1、细胞呼吸概念：（1）、原料：（2）、场所：（3）、产物：[交流·研讨]：细胞呼吸和呼吸是一回事吗？有机物的氧化分解，一定有氧气参加吗？2、细胞呼吸的特点：（与体外燃烧比较）是研究细胞呼吸最常用的生理指标。
3、呼吸的分类：根据是否需要分为和两类。
二、细胞呼吸的过程：1、有氧呼吸：（细胞呼吸的主要类型）（1）、概念：（2）、过程：（以葡萄糖为底物为例）第一阶段：1m o l葡萄糖分解成2m o l，同时产生少量的和少量的。
场所：第二阶段：丙酮酸分解成，同时产生少量的和。
场所：第三阶段：[H]和氧气结合，产生的同时，释放出大量的能量并储存在中。
场所：（3）（4）（5）、能量的释放和利用率：通过有氧呼吸，1m o l葡萄糖在彻底氧化分解后，共释放约k J的能量，其中约有k J储存在中，其余主要以形式散失掉。
[考与总结]（1）水的分解和合成分别发生在和阶段；（2）产生二氧化碳的阶段是，场所为；、（3）吸进的氧气在（场所）被消耗，参加阶段的反应。
其作用是。
（4）产生A T P的阶段是，产生A T P最多的阶段是；有氧呼吸的主要场所是。
[领悟·整合]：①分析产物C O2中C、O元素的来源？②生成物水中的H、O是否来源于反应物中的水？2、无氧呼吸;(1)、场所：（2）、产物：（3）、过程：第一阶段：与有氧呼吸第一阶段。
细胞呼吸 教案
细胞呼吸【教学目的】1、识记细胞呼吸的概念及有氧呼吸和无氧呼吸的概念；2、理解细胞呼吸的过程和意义, 有氧呼吸与无氧呼吸的异同；3、能运用有氧呼吸各阶段的物质、能量的转变特点及细胞呼吸与光合作用的区别和联系解决问题。
【重点难点】1、重点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程和反应式2、难点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程和应用【教学过程】一、导言1——细胞呼吸（生物氧化）的概念前面学习过三大营养物质的代谢，知道生物体在进行三大营养物质的代谢时，有一共同点：都能够氧化分解，为生命活动供能。
生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程——叫细胞呼吸（也叫生物氧化）。
导言2——细胞呼吸（生物氧化）的概念前学绿色植物的光合作用，其实质是把二氧化碳和水这两种无机物合成有机物，把光能转变成化学能储存在有机物中，在绿色植物的细胞中，还存在一个与光合作用相反的生理过程——细胞呼吸。
生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程——叫细胞呼吸（也叫生物氧化）。
二、细胞呼吸的方式及过程1、有氧呼吸（1）概念：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程（2）场所：线粒体(主要) 细胞质基质（3）反应式：C6H12O6+ 6H2O + 6O26CO2+ 12H2O + 能量（4）能量释放1mol葡萄糖在动物体内和体外完全氧化分解时都释放出2870KJ的能量,其中储存在ATP中的约1161kJ,其余的能量1709KJ都以热能形式散失.（5）过程：第一阶段 C6H12O62C3H4O3（丙酮酸）+［H］（少量）+ 能量（少量）（细胞质基质）第二阶段 C 3H 4O 3（丙酮酸）+ H 2O CO 2 +［H ］+ 能量（少量）（线粒体）第三阶段 ［H ］ + O 2 H 2O + 能量（大量） （线粒体） 2、 无氧呼吸（1） 概念：一般是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时 释放少量能量的过程 （2） 场所： 细胞质基质（3）反应式：C 6H 12O 6 2C 2H 5OH （酒精）+ 2CO 2 + 能量 C 6H 12O 6 2 C 3H 6O 3（乳酸） + 能量（4）能量释放无氧呼吸产生乳酸，此时只释放出196.65KJ 的能量（其中有61。
细胞呼吸教案
细胞呼吸教案（一）教学目标1.知识目标：（1）说明有氧呼吸和无氧呼吸的原理和过程。
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）获得细胞呼吸的概念2. 能力目标：（1）通过分析有氧呼吸的过程，学会分析问题的能力。
（2）通过与同学和老师的讨论活动，学会与人交流，逐步提高自己的语言表达能力。
3. 情感目标：（1）在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
（2）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
（二）教学重点、难点及解决方法1.教学重点：有氧呼吸的过程2.教学难点：细胞呼吸的原理及本质3.解决方法：通过课件或挂图阐明有氧呼吸的过程及原理；组织相关实验，达到预期效果，实践出真知。
三、课时安排：本节内容讲授2课时。
四、教学方法：讲授法、讨论法、实验法五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点2、通过探究，思考和讨论启发学生理解细胞呼吸的实质和过程等。
七、教学过程上节课我们学习了《细胞的能量“通货”——ATP》，知道ATP是生物体的能量供应，这节内容我们要学习ATP的来源，也就是说生物体中的ATP是如何产生的。
这节内容我们需要2个课时来完成，先来看第1课时：第1课时[问题探讨]我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。
拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用能够像燃烧那样剧烈吗？C6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，许多化学反应都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是如何被细胞利用的呢？如果我们在空气中燃烧C6H12O6，其能量将一下子释放出来。
细胞生活在常温、常压下不可能通过燃烧释放能量，但应有一个类似的过程。
由于生过程是持续不断的，需要C6H12O6中的能量逐步地、缓慢地释放，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。
高中生物第四章光合作用和细胞呼吸第3节细胞呼吸第1课时教案苏教版必修1(2021年整理)
2018-2019学年高中生物第四章光合作用和细胞呼吸第3节细胞呼吸第1课时教案苏教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019学年高中生物第四章光合作用和细胞呼吸第3节细胞呼吸第1课时教案苏教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第3节细胞呼吸（1）师：我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡还曾经把生物的细胞呼吸比作碳和氢的缓慢燃烧过程。
那么,拉瓦锡的这一说法有道理吗？细胞呼吸能够像燃料燃烧那样剧烈吗？推进新课板书：一、细胞呼吸产生能量(一）细胞呼吸与有机物燃烧的不同点生:不能。
师:为什么?学生活动：学生思考、讨论.师：细胞呼吸不能像燃料燃烧那样剧烈的原因是多方面的，例如：(1）如同我们生活的环境一样，细胞要生活在常温、常压下；（2)细胞内的酶促反应需要适宜的温度，假如呼吸作用像燃料燃烧那样剧烈的话，会在短时间内释放大量的能量，而导致温度急剧升高，从而导致酶变性失去活性；(3)同时也会导致大量的能量浪费，因为细胞内的ADP与ATP 的量有限，大量的能量在短时间内释放，不能及时转移到ADP内以合成ATP，造成生物体细胞内的能量浪费。
师:生命活动的直接能源物质是什么？细胞中的主要能源师：细胞的有氧呼吸,假如以反应场所来看，发生于细胞的哪些部位？主要部位是什么？为什么?生：细胞的有氧呼吸，发生于细胞质基质和线粒体;主要部位是线粒体；因为线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所；高等生物细胞的有氧呼吸酶分布在线粒体中（只有类似硝化细菌的原核需氧型生物的有氧呼吸酶分布于细胞膜上）。
第三节 细胞呼吸的板书及教案
板书第三节细胞呼吸一、酵母菌的细胞呼吸方式对比实验：单一变量：有无氧气对照结果：有无CO2和酒精的生成二、有氧呼吸1、画一个细胞，里面一个大大的线粒体2、板书三个阶段，总反应式三、无氧呼吸1、无氧呼吸总反应式（代表生物也写上）与有氧呼吸进行比较：第三节细胞呼吸首先是化学家拉瓦锡在发现了物质的化学燃烧需要氧气后，把细胞的呼吸也比作是有机物的一种缓慢燃烧过程，那么细胞呼吸需不需要氧气呢？它又发生了哪些变化呢？我们通过一个实验来看一下。
一、探究酵母菌的细胞呼吸方式由于酵母菌是单细胞的真核生物，既能进行有氧呼吸，又能进行无氧呼吸，所以我们用它来做实验比较方便，也比较全面。
1、实验原理：关于酵母菌我们知道，酵母菌能发酵面粉产生CO2，还能够发酵葡萄糖产生酒精，那么：小板书：酵母菌CO2酵母菌在发酵过程中需不需要O2？酵母菌产生的CO2、酒精是在有氧条件下，还是在无氧条件下产生的？其中CO2在哪种情况下产生的多？如果是你，你怎样去设计这个对比实验？实验中产生的CO2和酒精又怎样去鉴定？大家看一下教材P92下面的实验装置图，结合上面文字介绍，分析一下为什么这样设计？---------学生看2分钟后通过看书可以知道CO2可以用澄清石灰水变浑浊来鉴定，生成多少与浑浊程度有关；（或者用溴麝香草酚蓝水溶液，蓝绿黄的时间长短反映多少）；酒精可以用重铬酸钾来鉴定，在酸性环境下由橙色灰绿色。
1、我们来看图，标上序号：左边一套三个CAD，右边一套2个BE，左边一套比右边一套多了一个锥形瓶，其他都相同，为什么？里面NaOH有什么用？不放行不行？1学生回答：（C瓶可以除去空气中的CO2，避免对后面澄清石灰水的影响，保证CO2全部来自于A瓶中的酵母菌培养液。
）2、BE装置中的B瓶连通前为什么要放置一段时间？（消耗掉B中的O2，造成无氧环境）这样CAD与BE相比，在其他条件都一样的情况下，就形成了一个有氧、一个无氧的对比实验了。
3、这样培养8—10h后观察，两套装置中的澄清石灰水都会变浑浊，并且D瓶比E瓶要浑浊得多，这说明了什么？2学生回答：（酵母菌有氧、无氧都产生CO2，并且有氧呼吸比无氧呼吸产生的多。
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第四章第3节细胞呼吸
一、教材分析：
细胞是怎样获得能量维持生命活动的？这是本节课的主题。
生物体以糖等营养物质为“燃料”，在细胞内氧化分解营养物质获得能量。
这个过程定义为细胞呼吸，由此知道细胞呼吸是生物体获得能量的主要途径。
通过演示实验“酵母菌的呼吸方式”，得出酵母在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸，但是代谢的产物不同，产出的CO2量也不同的结论。
在有氧和无氧条件下细胞如何分解糖的呢？围绕实验结果的分析，引出有氧呼吸和无氧呼吸的概念及机理。
细胞内氧的供应决定营养物质的氧化途径。
氧供应充足时，糖酵解产物丙酮酸进入线粒体彻底氧化成二氧化碳，脱下的氢由辅酶携带，在线粒体内膜上经电子传递链后能量传递给ADP形成大量的ATP，而氢与氧结合形成水，由此可见，线粒体是细胞进行有氧呼吸的重要场所，这个过程是细胞内各种物质相互转化的共同通路。
有氧呼吸是生物体细胞的主要获能途径，但学生并不具备多少有机化学的知识，因此要控制知识的深度能被学生理解。
细胞在氧供应不足时进行无氧呼吸，氧化不彻底或能少。
教学中可以通过比较两种呼吸的产物加以说明。
二、课题：第四章第3节细胞呼吸
三、课时安排：2课时。
四、教学目标：
1、知识与技能：
能概述细胞的有氧呼吸于无氧呼吸的过程，并解释其中的物质变化与能量转换过程；举例说出无氧呼吸在实际生产和生活中的应用。
通过观察演示实验，学会分析细胞的有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
初步学会检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物的方法。
2、过程与方法：
经历实验、观察、分析、讨论、思考、探究等过程，了解细胞呼吸的过程与实质。
收集关于“发酵工程”的资料，了解发酵在生产实际中的应用。
3、情感态度与价值观：
通过呼吸作用过程的学习，使学生对生命本质有进一步的认识，确立辩证唯物主义的观念，进一步提高学生的科学思维能力，养成实事求是的科学态度，为树立辩证唯物主义的自然观、科学观和世界观打下基础。
通过对无氧呼吸内容的学习，使学生进一步理解科学与生产、科学与生活的关系，激发学习兴趣，关注身边发生的事，学会从观察中发现问题。
五、教学重点与难点
重点：细胞的有氧呼吸和无氧呼吸的过程及原理。
难点：细胞的有氧呼吸过程。
探究酵母菌的呼吸方式。
六、教学用具：自制PPT
八、板书：
第四章第3节细胞呼吸
一、定义：
1、细胞呼吸
2、有氧呼吸
3、无氧呼吸
二、有氧呼吸
1、糖酵解
2、丙酮酸彻底氧化分解
三、无氧呼吸
1、酒精发酵
2、乳酸发酵
九、评价：
1．葡萄糖氧化分解后，把一部分能量储存在ATP中，这个过程称为[ ]
A．能量储存
B．能量释放
C．能量转移
D．能量利用
2．在马拉松长跑运动中，运动员所消耗的能量主要来自[ ]
A．有氧呼吸
B．高能化合物的转移
C．无氧呼吸
D．脂肪的氧化
3．人体剧烈运动后，往往会感到肌肉酸痛，原因是肌肉中[ ] A．无氧呼吸中丙酮酸过多
B．无氧呼吸中酒精过多
C．有氧呼吸中二氧化碳过多
D．无氧呼吸中乳酸过多
4．下列化学变化为肌肉收缩直接提供能量的是[ ]
A．肌糖元→丙酮酸→CO2+H2O+能量
B．磷酸肌酸→肌酸+Pi+能量
C．葡萄糖→丙酮酸→乳酸+能量
D．ATP→ADP+Pi+能量
5．下列叙述哪项是不正确的[ ] A．高等的多细胞动物进行气体交换，必须通过呼吸系统和循环系统才能进行
B．人体剧烈运动时，由于肌肉组织缺氧，组织细胞只能进行无氧呼吸，把C6H12O6分解成酒精C．ATP是动物及人体的能量转移、利用关系最密切的高能化合物，可以简写为A-P～P～P D．磷酸肌酸释放的能量可供ADP合成ATP
6．能正确表示动物细胞内ATP生成量与氧气供给量之间关系的是[ B ]
7．ATP和磷酸肌酸都是生物体内的高能化合物，它们水解时释放的能量[ ]
A．都以热能形式散失
B．都用于ADP合成ATP
C．都用于人体进行各项生命活动
D．前者用于人体进行各项生命活动，后者用于ADP合成ATP
8．人体在剧烈运动以后，血浆的pH值会明显下降，其原因是[ ]
A．血浆中碳酸增多
B．血浆中磷酸肌酸增多
C．血浆中乳酸增多
D．血浆中丙酮酸增多
9．下列有关能量释放和转移的叙述中不正确的是[ ]
A．1mol葡萄糖在人体内氧化或在体外燃烧都产生2870mol的能量
B．葡萄糖在人体内氧化分解要经过许多中间步骤，能量逐步释放
C．人体内葡萄糖氧化分解产生的能量中的一部分会以热能形式散失
D．三磷酸腺苷和磷酸肌酸都储存较高能量，都叫高能化合物
十、反思：
教学中不能很好地连接实验和教材内容，看了长征中学老师的课件，恍然大悟，需要把关键点重新点明，重点注意装置的解读和步骤的原理分析，引导学生了解实验和教材内容的关系，不然学生不能理解实验要探求什么。
从测试看，学生对自变量和影变量还是不理解，以后分析实验要给学生机会，找出这两个变量，不然学生不知道实验要干什么，该设置怎样的步骤。
08-05 课件和学案,学生已经不习惯看书了,怎么办?
2012-11。