人类的性别决定教案
《人类的性别决定》教案1
课题：第3节性状遗传有一定的规律性
一、教学目标：
1.以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。
2.获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等
3.对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
二、教学重点和难点：
重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
难点：生男生女的原理四、教学过程
板书设计：
第4节性别和性别决定
一、人的性别由性染色体组成决定
二、子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型
常染色体22对
性染色体1对：男性为XY，女性为XX
男性能形成X精子和Y精
子
女性只能形成X卵细胞
X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩。
《人的性别决定》说课稿(共4篇).doc
《人的性别决定》说课稿（共4篇）我为你整理了多篇《人的性别决定》说课稿范文，但愿能对你的工作学习会带来帮助。
第1篇：《人的性别决定》说课稿★尊敬的各位评委老师大家好：我是生物考生，某某，今天我说课的题目是《人的性别决定》。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来进行阐述。
一、说教材本节内容为苏教版八年级生物下册第22 章《生物的遗传和变异》的第3节。
它既是对之前学习的与遗传相关细胞结构知识的延伸,也为后面学习生物的变异作了一个铺垫。
本节课从人的性别问题入手，既满足了学生对于性别决定知识的需求，又使学生学会科学地看待生男生女问题，认识到科学的重要性。
因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课。
说学情八年级的学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲，所以在授课时，我充分利用他们的好奇心，激发他们的求知欲，充分调动他们学习的主动性和积极性。
但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力相对薄弱，对于课本提及的难点知识（）掌握起来会有一定的难度。
因此，在教学过程中我将通过游戏的方式来突破难点.二、教学目标1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。
2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
3、情感态度与价值观：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
三、教学重难点1、教学重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。
2、教学难点：解释人的性别决定方式。
四、教法与学法(一)教法本节课程我将充分运用学生对新鲜事物和知识的求知欲和探索欲，引导学生发挥主观能动性，主动发现问题、讨论问题和解决问题。
因此，我将采用“合作探究”的教学方法,让学生通过团队协作讨论、探究“人的性别决定方式”，同时利用多媒体辅助教学。
（二）说学法《新课标》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
八年级生物下册第六单元第二章第一节遗传(三)《人的性别决定》教案(新版)冀教版
-性别决定对生物的繁殖、生存和进化具有重要意义。
-不同的性别在生物学特性、生理结构和行为上有显著差异，有利于物种的适应和繁衍。
6.人类性别决定的发育过程
-在胚胎发育早期，性别尚未分化，都具有发育为男性和女性的潜能。
-大约在胚胎发育的第6周，性腺开始发育，性别决定过程开始。
-在此过程中，Y染色体上的SRY基因起着关键作用，促使胚胎向男性方向发展。
这堂关于“人的性别决定”的课，我感觉进行得还算顺利。首先，通过课前自主探索，我发现大部分学生对性别决定的基础知识已经有了初步了解，这为课堂学习打下了良好的基础。在课堂教学中，我通过讲解、小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生在积极参与中深入理解了性别决定的遗传规律。尤其是在模拟性别决定的实验中，学生们的热情非常高，这让我感到很欣慰。
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立探究能力。
-反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我认知和提升。
作用与目的：
-巩固学生对性别决定知识点的掌握和应用能力。
-通过拓展学习，拓宽知识视野，提高学生的科学素养。
-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进自我成长。
知识点梳理
1.性染色体的组成
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对性别决定的遗传规律、实际案例等进行深入探讨，提高学生的思辨能力和合作精神。
（3）案例研究法：结合课本中的案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的实际问题解决能力。
（4）项目导向学习法：设计以性别决定为主题的项目，让学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。
-人类的性染色体包括X染色体和Y染色体。
-男性个体的性染色体为XY，女性个体的性染色体为XX。
人的性别决定初中生物教案苏教版
人的性别决定初中生物教案苏教版
【教学内容】人的性别决定
【教材分析】本节课主要以生物基础知识为主，结合实际生活中的例子进行讲解。
学生能够通过这节课的学习，了解到人类性别的决定因素以及不同性别的特点。
【教学目标】
1.了解人类性别的决定因素。
2.理解性别决定的遗传规律。
3.掌握生物学名词的准确使用。
【教学重难点】
1.性别决定的基本概念和原理。
2.性别特征的表现及其原因。
【教学准备】
1.教师准备生物教材和课件。
2.学生准备笔记本和笔。
【教学步骤】
Ⅰ.导入
教师引导学生回顾上节课学过的相关内容，并提出“性别是如何决定的”这个问题，激发学生的兴趣。
Ⅱ.讲解
1.性别决定的原理：教师介绍了性别决定的基本原理，即人类性别由XY染色体组合来决定。
2.性征的遗传规律：教师讲解了性征的遗传规律，即男性为XY，女性为XX，男性决定性别。
Ⅲ.示范
教师通过实际案例演示如何根据染色体组合来确定性别，让学生更具体地了解性别决定的过程。
Ⅳ.练习
1.教师让学生做一道选择题，测试学生对性别决定的理解程度。
2.教师布置作业，让学生进行思考并提出问题。
【教学反馈】
教师根据学生的表现进行评价，并做出相应的指导和建议。
【板书设计】
人的性别决定：XY染色体组合
一男一女：XY、XX
性别决定：男性决定
【课后反思】
通过本节课的教学，学生能够更深入地了解到人类性别决定的原理及规律，有助于学生对生物知识的掌握和应用。
希望学生能够在日常生活中多加思考和实践，提高自己的学习水平。
第三节 人的性别决定 教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第三节人的性别决定》教案一、导学目标知识目标1.了解人体染色体的特点，概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
能力目标1.通过教学活动，培养学生的合作精神和生物科学素养。
2.通过对图示、图解的理解和绘制，培养学生观察分析和信息处理的能力。
情感态度与价值观目标1.通过游戏“生男生女的奥秘”，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度并进一步指导学生结合所学知识解决实际问题。
2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会的稳定和发展，拒绝性别歧视。
二、导学重点1.概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
三、导学难点1.理解人的性别决定方式。
2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。
四、课前准备1、了解我国人口性别情况。
2、制作用于游戏的图片。
五、导学过程（一）导入（二）学生介绍我国人口的性别分布情况，引导学生讨论导致这一结果的可能原因是什么？进一步提出问题：人类性别是什么因素决定的。
（三）性染色体和常染色体学生观察男女体细胞染色体示意图，教师引导学生讨论人体染色体的特点以及男女染色体的异同。
（四）人的性别决定游戏：生男生女的奥秘1、课前准备两个纸盒，分别写上“男”和“女”，准备20张红色的圆形纸片，每张纸片上写上字母“X”，放入写有“女”字的盒子中，准备20张蓝色的矩形纸片，10张写上“X”，10张写上“Y”，放入写有“男”字的盒子中。
2、分别请5位男同学、5位女同学作为参与者来参加这个游戏，一位同学作为代表主持这项游戏。
3、每一位参与者随机从两个盒子中各抽取一张纸片。
若分别是X和X，则为生女，若分别是X和Y，则为生男。
一共抽取10次。
4、同学代表归集整理参与者抽取的纸片数据。
5、同学代表填制游戏数据表格。
6、同学代表由表格汇总数据。
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.理解人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
2.掌握人的性别决定机制和影响因素。
3.理解不同性别在生殖、身体特征、生理周期等方面的不同之处。
4.培养学生的探究精神和科学思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：人的性别决定的机制和影响因素。
2.教学难点：对人的性别决定机制的深入理解和探究。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.人的性别特征。
2.人的性别决定机制。
3.性别选择技术。
2. 教学方法1.教师讲解和板书。
2.学生讨论和合作探究。
3.观察实验。
四、教学过程1. 导入环节1.教师简单介绍本节课将要学习的内容和目标，并提出问题引起学生思考：“男孩和女孩是怎么区分的？这个区分是怎么来的呢？”2.让学生自由讨论思考并汇报出来他们的思考结果。
2. 学习环节1.教师说：“人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
”并让学生自己探究什么是遗传。
2.教师讲解人的性别特征。
同时，教师可以让学生通过观察图片或图表来了解男女在形态、声音和体形等方面的不同。
3.教师讲解成人的生殖系统组成和构造，并简单介绍生殖器官的构造和功能。
4.教师具体讲解人的性别决定机制。
让学生通过活动、图表、动画等手段来理解染色体、性染色体、基因等概念。
5.教师引导学生了解性别选择技术的发展历程及在应用方面的优缺点。
6.学生自主讨论，通过观察实验探究环境因素对人的性别产生的影响。
3. 指导性实验1.教师组织学生进行实验：通过交配鸡的不同性别装配和孵化，掌握性别决定机制，并通过实验结果对此进行探究。
2.学生自主完成实验，围绕“以下因素能够影响性别的决定”这个问题，讨论与探究影响其性别的因素。
4. 其他环节1.教师提出相关问题，引导学生进行集体讨论和思考：“以上学习过程中，孩子们从哪些方面探究了人的性别决定？”2.结课环节：教师总结本节课上学习的重点、难点和要点，并鼓励学生互相提问和答疑。
五、作业布置1.写一篇关于人的性别决定的300字小论文。
人的性别决定教案
人的性别决定
知识目标：
1. 描述人类染色体的组成；
2. 解释人的性别决定的原理；
3. 理解生男生女机会均等。
能力目标：
1.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察能力和思维分
析能力；
教学目标
2.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能
力；
3 情感态度和价值观：
1.通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学
态度
2. 用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比合
理的重要性；
教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的；
重点难点
教学难点：生男生女机会均等。
教学方法新授教学辅助手实验
段
教学反思
授课时间：。
人类的性别决定教案
人类的性别决定〔课件1〕一、教材分析“人类的性别决定〞是在了解了DNA和基因的关系及性状是由基因所控制的根底上来学习的，本节主要介绍了人的染色体分为性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。
本节是前两节的内容理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论根底，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。
有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。
二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
八年级学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。
但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，局部学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。
希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
三、教学目标1、知识目标：①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；②解释人的性别决定方式。
2、能力目标：①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，增强学生的信息处理能力；②通过探究活动，培养学生搜集信息、整理数据、综合分析的能力。
3、情感目标：①通过实例分析，增强实事求是的科学意识。
②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、教学重点1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定方式。
五、教学难点理解人的性别决定方式；六、学法指导结合教材特点，着重指导学生分析、比拟、归纳的学习方法，能够学会前后联系，融会贯穿。
七、课时安排1课时一：复习但凡有生命的物体都称之为生物。
八年级生物教案：人的性别决定
八年级生物教案：人的性别决定一、教学目标1.了解人的性别由哪些因素决定。
2.理解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程。
3.能够准确地使用“男性”和“女性”这两个术语，并明白它们的含义。
4.学生能够比较简短地阐述生物学中与人类性别有关的部分知识。
二、教学重点1.人的性别由哪些因素决定。
2.了解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程。
三、教学难点1.学生能够比较简短地阐述生物学中与人类性别有关的部分知识。
2.正确理解“男性”和“女性”这两个术语的具体含义。
四、教学流程1.引入（5分钟）•向学生们展示一张男性和一张女性的照片，并提问他们如何区分这两种性别。
•引导学生们思考，性别是由哪些因素决定的。
2.讲解（15分钟）•解释性染色体的概念，并说明人类的性别是由XY染色体和XX染色体组合所决定的。
•讲解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程：对于某些物种，雄性个体比雌性个体更强壮、更具有攻击性，更容易吸引异性，因此能够更有利地繁殖后代；由此，某些天性和行为方式也相应地发生了改变，进而进化出了性别。
•简要介绍与人类性别相关的生物学知识，如成熟、生殖系统等。
3.练习（20分钟）•向学生提供一些生物学术语（如“青春期”、“内分泌系统”、“精子”、“卵子”等），要求学生根据词汇解释或解答问题，加深对于这些术语的理解。
•将学生分为小组，让学生们就自己熟悉的动物、植物等物种谈谈它们是如何进行繁殖的。
4.整合（10分钟）•对于伟大的昆虫学家奥尔德·麦金泰罗的研究成果进行讲解，从而引入奥尔德的科学研究：–他曾经发现，蜜蜂女王会选出若干只麻雀一样的雌性仔蜂，蜜蜂女王交派任务和管理严格得类似于国家元首。
和工蜂、雄蜂相比，这些雌性仔蜂更智慧、更聪明、更会工作，因此比其他蜂王下蛋、生产（蜜制、工程制）的细胞，也容易受到工蜂们的欢迎。
另一方面，在卵胚阶段，若是有雌性法官蜜蜂主宰，它提交最优质的营养物质和生长习惯，将会更为有助于孵化出最佳蜂王。
人的性别决定教案
学生根据问题做出猜想。பைடு நூலகம்
学生小组分工完成游戏，完成后将小组的游戏结果，填在黑板表格中。
小组合作，完成遗传图解。
每组代表在展台下展示成果。
思维拓展
多媒体展示资料“她们为何轻生？”和“2021年第五次人口普查我国新生儿的男女性别比例”。
并提出问题。
预读资料，思考原因。将想法与老师和学生探讨。
姓名
陈凌云
单位
二牛
学科
生物
教学课题
22.3人的性别决定
教学目标
知识目标
1、概述人的性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定。
能力目标
1、通过教学活动，培养学生的生物科学素养，自学能力与小组合作学习能力。
2、通过对图示，图解的理解和绘制，培养观察分析和信息处理能力。
情感态度与价值观
1、通过做“生男生女的奥秘”游戏活动培养严谨的科学态度。
增加学习兴趣，并根据问题做出猜想:如“可能由基因控制性别”等。
新授
探究一：人的性染色体和常染色体
探究二：解释人的性别决定
1、多媒体展示：“资料卡”；请学生大声朗读。
2、多媒体展示：男、女体细胞的染色体组成图；引导学生比较男女染色体的异同。
3、结合男、女体细胞的染色体组成图，阅读教材43-44页，回答以下问题：①人的体细胞中共有几对染色体?分为几类?
7、根据游戏的统计表格，师生共同分析，生男生女的概率。
8、请学生思考游戏规律，结合教材45页，尝试完成遗传图解。
9、请学生代表展示成果
进行评价，师生共同总结人的性别决定。
10、多媒体展示其他生物，向学生介绍其他生物的性别决定方式。
初中生物人的性别决定教案
初中生物人的性别决定教案目标：让学生了解人类的性别是如何决定的，并了解性别决定的原理。
教学内容：1. 介绍人的性别是怎么确定的，即男性和女性的生理差异。
2. 讲解性染色体决定了人的性别，男性是XY染色体，女性是XX染色体。
3. 介绍性别决定的过程，即精子和卵子的结合过程，决定了胚胎的性别。
4. 探讨性别和性别角色的区别，性别是生物学上的区分，性别角色是社会文化上的期望。
5. 引导学生尊重和理解不同性别的人，避免性别歧视和性别偏见。
教学步骤：1. 通过图片或视频，展示男性和女性的生理差异，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解性染色体的作用和决定性别的原理，让学生了解基因对性别的影响。
3. 分组讨论，学生讨论性别角色在不同文化中的表现和影响。
4. 观看相关纪录片或影片，让学生了解不同性别认同的多样性。
5. 总结性别不同于性别角色的概念，并强调尊重和包容每个人的性别身份。
教学评估：1. 口头提问：让学生回答关于性别决定的问题，检查学生对知识的掌握。
2. 小组讨论：组织学生讨论性别角色对个体的影响，并展示不同观点。
3. 书面作业：要求学生写一篇关于性别歧视的文章，表达对不同性别的理解和尊重。
扩展活动：1. 邀请性别研究专家或相关人士来校做讲座，开展更深入的了解和讨论。
2. 组织学生进行性别平等教育活动，提倡性别平等和尊重。
3. 鼓励学生参与性别相关的课外阅读和研究，培养对性别议题的兴趣和认识。
教学反思：1. 注意引导学生避免性别偏见和歧视，促进性别平等和尊重。
2. 尊重每位学生的性别认同，保持包容和理解的态度。
3. 不断更新教学内容和方法，适应学生的需求和现实社会的发展。
初中《生物》八年级上册第十五章《人的性别决定》教案
《人的性别决定》教案教学目标：一、知识与能力1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定方式。
二、情感态度与价值观1、通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力和综合分析能力。
2、通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度。
教学重点：1、概述人的性染色体和常染色体。
2、游戏——生男生女的奥秘。
3、解释人的性别决定。
教学难点：理解人的性别决定方式。
课前准备：1、游戏：红蓝纸片剪刀信封2、调查：身边亲人对性别的关注情况3、资料：我国人口的性别分布情况教学过程：一、导入新课：听说别人家里面添了宝宝，人们不禁要问：“是男孩还是女孩？”可见人们对性别的关注程度。
过去，受重男轻女思想的影响，母亲因为生出女孩而遭到家庭成员的责备与冷落！那么生男生女究竟是怎么回事？这与遗传有关吗？今天就让我们一起探讨这个问题好吗？板书课题：第三节人的性别决定二、第一阶段小组合作学习：1、内容：p36 性染色体和常染色体2、学习目标：了解人体染色体的特点3、学习方法：结合思考题，观察男、女体细胞染色体示意图，阅读课文内容。
4、学习要求：5分钟内完成学习任务，并能回答思考题。
5、思考题：（1）人体染色体的特点是什么？什么是性染色体？什么是常染色体？（2）男性和女性的染色体有什么异同点？（3）人体染色体的表示方法有哪些？（4）人体的染色体与人体的性别有什么关系？6、学生小组合作学习，教师巡视7、小组汇报，教师点评、点拨：思考题：引导学生得出体细胞中染色体共23对，46条，即男：44＋xy，女性：44＋xx。
三、学习小组进行游戏：1、内容：生男生女的奥秘2、做游戏（1）自行制作游戏图片。
红色代表女性，剪成圆形纸片10张，写上x，放进有“女”字的信封里；蓝色代表男性，剪成矩形纸片20张，其中10张写上x，另10张写上y，混合均匀后放进有“男”字的信封里。
（2）学生随机制取纸片，统计数据，小组内共生了多少男孩，多少女孩。
《第三节人的性别决定》教案新部编本6
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《第三节人的性别决定》教课方案教课方案课题：第五单元――第十六章生物的遗传和变异――第三节――人的性别决定教课目的认识人体染色体的特色，划分性染色体和常染色体；解说人的性别决定方式；培育学生的团队合作精神和生物科学修养。
过程与方法本节课在认识遗传学基础知识的基础上，经过学生看图察看男女体细胞染色体表示图，认识人体染色体的特色并划分性染色体和常染色体，划分男女染色体的异同；而且经过游戏——生男生女的神秘使学生进一步认识性别决定的方式。
感情态度与价值观经过学生对图片信息的察看剖析，加强学生的信息办理能力。
经过展开游戏，提升学生的团队合作精神和脚踏实地的科学态度。
要点概括人的性染色体和常染色体；游戏——生男生女的神秘；解说人的性别决定。
难点――理解人的性别决定方式。
教课策略教法选择指引学生展开识图，剖析沟通，展开游戏——生男生女的神秘，进行数据的汇总，指引学生进行剖析和得出结论，并实时地进行知识的应用和回馈。
学法指引――学生小组经过察看图片的议论沟通，认识人类的染色体特色；经过游戏认识人类性别决定的神秘。
讲堂组织形式主要由三项活动：识图察看沟通、游戏、人的性别决定填图。
教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的神秘。
器械：剪刀彩色纸自制 Powerpoint 课件课程资源开发利用――课前经过学生对身旁亲人对性别关注的认识，使学生逐渐认识性别决定的社会心义，认识我国人口性别状况。
讲堂研究各个小组收集相关生物的性别决定受外界要素影响的资料学生小组的生物科学信息介绍（学生自行达成）学生小组进行评论学生小组介绍身旁亲人对后辈性其他关注状况、沟通我国人口的性别散布状况。
《人的性别决定》教学设计
《人的性别决定》教学设计打开文本图片集教学目标：知识目标：1、概述染色体的分类以及它们在人体细胞中的组成。
2、解释人的性别决定方式。
能力目标：1、通过学生们分组讨论，培养他们的合作精神。
2、通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，增强学生的信息处理能力。
思想目标：1、通过学生做“生男生女的奥秘”游戏活动建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度。
2、能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价。
3、关注人类社会性别比例失调对社会的稳定和发展的影响，拒绝性别歧视。
教学重点：1、概述染色体的分类以及它们在人体胞中的组成。
2、解释人的性别决定方式。
教学难点：1、解释人的性别决定方式。
2、对生男生女游戏的分析及操作。
教学方法：讨论法、合作法、分析法等教具使用：多媒体课件和游戏用的材料。
教学设计本节内容虽然比较抽象，但也是学生们比较感兴趣、比较关注的话题，所以在教学中尽量发挥学生们的能动性，让他们自己通过自学和讨论总结出得出问题的答案，教师在其中发挥辅助的作用，尽量做到把课堂还给学生。
教学过程：一、导入新课由图片直接导入新课。
二.出示教学目标：1、概述染色体的分类以及它们在人体胞中的组成。
2、解释人的性别决定方式。
三、教学内容：（一）、染色体（学生阅读课本36页的内容分组讨论得出下列问题的答案）1、染色体分为几种？（两种）分别是什么？（常染色体和性染色体）它们在体细胞中的数目各是多少？（22对和1对）2、人的体细胞中染色体数目是多少？（23对）人的生殖细胞中染色体数目是多少？（23条）3、男、女体细胞中性染色体如何表示？（男：XY; 女：__）男、女生殖细胞中性染色体如何表示？（男：X或Y;女：X）4、男、女体细胞中染色体的排列图如何区分？（性染色体的组成不同。
男：XY; 女：__）学生以组为单位展示他们的讨论结果，教师加以强调，在解决完前面问题的基础上进一步加深问题的难度，提出：5、男、女体细胞中染色体如何表示？（男：22对常染色体+XY 女：对常染色体+__）男、女生殖细胞中染色体如何表示？（男性精子：22条常染色体+X或22条常染色体+Y;女性卵细胞：22条常染色体+X）教师稍作提示，让学生们自己练习学出最终的结论。
人的性别决定方式教案
人的性别决定方式教案The document was prepared on January 2, 2021第四节人的性别遗传一、教学内容分析人的性别遗传一课,重点内容是人的性别决定的方式,是由性染色体决定的,并要求学生结合以前所学的生物遗传知识,基本上能够帮助学生了解性别是一种特殊性状,满足学生对性别决定和男女由来神秘知识的需求.另外,通过本节的学习,可以让学生正确对待男女平等、重男轻女等观点.二、教学对象分析性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题,八年级的学生对此有浓厚的兴趣.学生以前学过人的生殖和发育以及相关的生物遗传知识,对本课内容的理解会有帮助,因为学生没有学习减数分裂等知识,所以有些内容教师点到即可,不宜讲解过深.另外,社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女等落后思想,部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响,也有这样的想法,希望通过这节课的学习,能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题.三、三维教学目标1、知识目标1了解人体染色体的特征,描述人的性染色体和常染色体.2说明人的性别差异是由性染色体决定的；3解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因.2、能力目标1通过学习理解能够绘制生男生女的遗传图解,锻炼学生观察分析和处理信息的能力.2培养学生团队合作精神和必备的生物学素养.3、情感目标1能用科学的态度看待生男生女问题,能够对性别歧视现象作出正确的评价.2大致了解性别比例失调将会影响社会的稳定发展.四、教学重点学生通过分析男女染色体图片,阐明人的性别差异是由性染色体决定的. 五、教学难点理解人的性别决定方式,结合实际生活理解生男生女机会均等.六、教学指导思想从生活实际经验出发,力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中,促使学生自主探究合作式学习,营造民主、平等、和谐的课堂氛围,培养学生的情感,体验合作学习的快乐,形成有效的学习策略,从中学到一些思考问题的方法.七、课前准备1、自制课件,设计教案；2、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况,可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查,鼓励彼此合作；3、预习本节内容,收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等.4.同桌的同学准备两个信封,一个信封装10张纸片,都写着X模拟卵细胞,另一个信封装20张纸片,10张写X,10张写Y模拟精子.八、教学过程图片欣赏：一张孕妇的照片和一男一女两个可爱宝宝的照片.设疑：她生男还是生女生男生女到底是怎么回事这与遗传有关吗带着这个问题我们一起来学习新课：第三节人的性别决定板书.提问：男女性别是不是人的一种性状性状是由什么决定的细胞核中的什么结构上有基因呢人体有多少条染色体也可以说成多少对人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗一性染色体和常染色体请大家将课本打开到36页,阅读性染色体和常染色体文字段,从文中获取信息.教师引入性染色体发现史：1902年,美国细胞学家麦克郎发现男性染色体.1905年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY,女性XX.设疑：你能在图15-8、15-9中找到他们吗请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图,同时思考黑板上的题目：1、在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体2、两图中,哪幅图显示的是男性的染色体哪幅是女性的染色体3、图中哪条染色体是Y染色体它与X染色体在形态上的主要区别是什么4、想一想,就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体男性有几种精子,女性有几种卵细胞5.男女体细胞、性细胞染色体组成如何能用相关数据和字母表达吗学生认真观察并找出两者差异,回答思考题,与教师共同归纳出以下几点：1.男女体细胞中都有23对染色体,其中有一对染色体在形态、大小上存在着明显的差异其中22对染色体在形态、大小基本相同,由此判断男女差异与这对染色体有关,据此把这对染色体称为性染色体.2.男性体细胞中一对性染色体是XY,女性体细胞中一对性染色体是XX3.男性性细胞精子中有一条性染色体,精子的种类有2种,是X或Y；女性性细胞卵细胞中有一条性染色体,卵细胞的种类有1种,是X4.男性体细胞中染色体22对+XY,女性体细胞为22对+XX；男性生殖细胞染色体数为22条+X或22条+Y,女性生殖细胞染色体数为22条+X.设疑：不同的精子数量上的比例为多少不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢二性别决定的方式生男生女机会均等展示孕妇图片提问：这是一个怀孕的妇女,她生男孩还是生女孩设疑：生男生女的机会是否均等呢1、独立完成38页的生男生女图解.明白男性的两种精子与卵细胞结合的机会是均等的,通过图解方式从理论上得出生男生女的比例是1︰1.围绕课后思维拓展对以往重男轻女的思想进行讨论,树立正确的科学的态度看待这个问题2、可以通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况,可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查；指导学生随机抽取学生汇报若干家庭,班级和学校的男女比例在一个较大范围内体现为1︰1.3、从前面的汇报结果可能有的家庭3个孩子都是男孩或女孩,性别比不是1︰1,这是为什么下面我们来做一个小游戏,教师知指导学生完成课本37页生男生女奥秘的游戏.生男生女模拟实验数据统计表：比例：男:女=让学生从实践中明白每一个家庭生每一胎的机会都是1︰1.通过班级、年级、学校男女生比例的调查,数据的统计分析,让学生明白统计范围越大,统计结果就越接近1︰1设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的, 可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢三用科学的态度看待生男生女问题资料共享：2004年9月初,国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据.在1982年,我国出生人口性别比人口学概念,指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量为；而到了2000年,这个数字升高到了第五次全国人口普查公布的数据为,个别地区甚至高达在2006年3月,许多媒体就打出了“20年后全国将有3 000万光棍”的大标题,一些专家估计,到2020年,我国将有3 000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇.这不能不说是一个严重的问题,事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视.思考：从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1,所以引起了党和国家领导人的高度重视,那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的没有文化知识、重男轻女的封建思想、观念等.你们是如何看待这些现象的如何用今天所学的知识对有这种错误的人进行劝导教育你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗资料共享：失调的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展,并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题.你知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调资料共享：卫生部曾经发了紧急通知,严禁对胎儿做性别鉴定,对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施.单靠法律法规,并不能完全解决这个问题.更为重要的是,要加强宣传教育,逐步消除人们的重男轻女思想；此外,要加快社会保障体系的建设,让人们消除“养儿防老”的顾虑,这才是解决性别失调的根本之计.九、课内小结以板书为载体,引导学生回顾本节课的主要内容十、随堂练习课本P38自我评价十一、板书设计第四节人的性别遗传一、性染色体和常染色体常染色体 22对性染色体 X染色体和Y染色体男性体细胞 22对+XY女性体细胞 22对+XX二、性别决定的方式1.生殖细胞的类型精子细胞两种 22条+X或22条+Y卵细胞一种 22条+X2.性别决定图解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人类的性别决定
编号
8-2-004
设计
李蕾
审核
督查
课时
1
学习目标
1、了解人的性染色体和常染色体。2、能够解释人类性别的决定。
【自主学习】
【知识点一】人类染色体的传递
2. 染色体的传递
（1）在形成生殖细胞时，染色体数目的变化：比体细胞，即精子和卵细胞中均含条染色体。
（2）通过过程，受精卵中的染色体数目又恢复到，与一样多。受精卵中的染色体一半来自，一半来自。
【知识点二】人类性别的决定
1.生殖细胞的种类
（1）卵细胞只有（22条+X）一种。
（2）精子有两种，即种，两种精子的数量是相等的。
女性
男性
体细胞
生殖
受精卵
（3）含有X染色体的精子和卵细胞结合，形成的受精卵内的性染色体是，将来发育成；含有Y染色体的精子和卵细胞结合，形成的受精卵内的性染色体是，将来发育成。
A.母亲的体细胞B.父亲的体细胞C.精子和卵细胞D.精子的类型
3.一对夫妇生出的儿子体细胞中决定性别的染色体为（)
A. XX B. YY C. X D. Y
4.有一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么他们第二胎生育男孩的可能性为（）
A.1\4 B.1\2 C. 1\6 D.1\8
2.观察性别决定示意图，并填出空格：
母亲（）父亲（）
X X Y
请连线：
后代：XX XY
对应性别
3.若甲乙是一对夫妇，他们生男孩的概率多大，生女孩的概率多大，子代的性别主要决定于。
【课堂小结】
【当堂检测】
1.人的性染色体存在于（）
A.生殖细胞B.体细胞C.受精卵D.以上所有细胞
2.新生儿的性别主要取决于（）