《陈涉世家》教学参考
《陈涉世家》的教案设计(1篇)
《陈涉世家》的教案设计(1篇)《陈涉世家》的教案设计 11、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出__的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、了解这场__运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
4、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
【教学重点】理清全文思路，了解课文是如何以事件发展的顺序来__的。
【教学难点】确定陈胜、吴广是怎样为__制造__准备的。
【学法导引】最理想的文言文学习就是用文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。
也不应该把文言文学习当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。
应该积极培养文言文“文感”。
采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。
【课时安排】3课时【课前导学】1、写作背景。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和__，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动__了大泽乡农民__，建立了我国历史上第一个农民__――张楚，给予秦朝的__以致命的打击，促使了秦速亡。
2、作家作品简介。
司马迁（约前145―前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。
3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。
2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。
这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。
2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。
3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。
我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。
师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。
我们来看陈涉的形象特点。
请同学们用一句话概括陈涉的形象。
生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。
师：非常好，陈涉确实具有这些特点。
那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。
师：很好，同学们分析得很到位。
我们来探讨一下文章的表现手法。
文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。
师：同学们说得很好。
对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。
4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。
生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。
四、课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
《陈涉世家》课堂教案（精选5篇）
《陈涉世家》课堂教案《陈涉世家》课堂教案（精选5篇）《陈涉世家》课堂教案篇1一、检查复习情况，抽几个句子翻译。
1.发闾左谪戍渔阳九百人。
2.借第令毋斩，而戍死者固十六七。
3.且壮士不死即已，死即举大名耳。
4.将军身披坚执锐。
二、自读课文，思考：1.“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的思想性格?参考：充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，这也点明了他领导起义的思想基础。
2.起义的导火线和根本原因各是什么?参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
根本原因：天下苦秦久矣。
3.陈涉的“谋”和对形势的分析是什么?说明了什么?参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”对形势的分析：“天下苦秦久矣……宜多应者。
”说明“谋”决定了“举大计”的方针，尽管也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。
这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。
对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者”。
这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。
4.陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的?参考：置书鱼腹、篝火狐鸣5.说说“公等遇雨……王侯将相宁有种乎?”这一番话对当时起义的作用，思考它反映了陈涉怎样的性格特点。
参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。
起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示。
反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。
三、文章是以什么为顺序组织材料的?哪些部分详写?哪些部分略写?这样的安排合理吗?为什么?答案见“教材分析”四、揣摩字词1.你认为文章写得最生动的地方有哪些?为什么?参考：此题开放。
初中语文陈涉世家教案【三篇】
课⽂仅仅选了《史记陈涉世家》前半部分，陈涉其⼈在历究竟如何？⼩编整理了初中语⽂陈涉世家教案【三篇】，希望对你有帮助!陈涉世家教案1（第⼀课时）教学导语世界上有两个民族的起义史或⽈造反史是被书写得⾮常精彩的，场⾯描写波澜壮阔，⼈物刻划风采动⼈。
⼀是法国⼈，⼀是中国⼈。
两个民族⾻⼦⾥都透着造反的⾎性和天性。
不同的是，法国⼈的造反多是为了平等、⾃由等民主的权利，中国⼈的造反是为了求⽣存，求安稳，换⼀个明君，做⼀个顺民。
陈胜、吴⼴起义，是我国历的第⼀次农民起义。
学习这篇⽂章，对今天的⼈来说，也是很有启发的。
教学过程⼀、朗读篇１、播放录⾳，跟机默读，做好注⾳阳夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適（zhé）戍当⾏（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝⽕（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn）酂（zàn）柘（zhè）谯（qiáo）砀（fàng）社稷（jì）２、全班朗读“陈胜、吴⼴乃谋⽈……吴⼴以为然”⼆、⽂史篇１、司马迁为什么要写《史记》？“西伯拘，⽽演《周易》；仲尼厄，⽽作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙⼦髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩⾮囚秦，《说难》、《孤愤》。
《诗》三百篇，⼤抵圣贤发愤之所为作也。
”⼦长忠⾔直谏，⾝遭⼤难，以残疾之⾝，著不朽之作。
２、《史记》是本什么样的书？“古者富贵⽽名摩灭，不可胜记。
唯倜傥⾮常之⼈称焉。
”⑴它是纪传体史书；⑵⼈物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（⾮常之⼈）。
⑶它是通史（黄帝⾄汉武帝共三千多年）鲁迅云：“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
三、赏析篇１、全班朗读第⼀段２、⾃读⾃译：辍耕之垄上：辍，停⽌；之，到、往。
若为佣耕：若，你；３、提问理解⑴、陈涉是什么出⾝？ “佣耕”之民，却⼊世家--反秦⼤业“由涉⾸事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故⼊“世家”。
九年级上册语文《陈涉世家》教案五篇
【导语】“世家“是司马迁写作《史记》时所创⽴的⼀种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出⾝雇农，司马迁之所以把他列⼊“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?⼩编整理了九年级上册语⽂《陈涉世家》教案五篇，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、齐读课⽂。
⼆、重点字词⼩组互测。
三、翻译句⼦： 1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语⽓ 2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点 3.各⼩组分⼯合作组内讨论，尝试翻译句⼦。
4.各⼩组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。
5.各⼩组推举发⾔⼈串译句⼦。
译⽂：陈胜是阳城⼈，表字叫涉。
吴⼴是阳夏⼈，表字叫叔。
陈涉年轻时，曾经跟别⼈⼀道被雇佣耕地。
(有⼀次)他停⽌耕作⾛到⽥畔⾼地上(休息)，因失望⽽叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。
”被雇佣的⼈笑着回答：“你是被雇佣耕地的⼈，哪⼉来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!” 秦⼆世元年七⽉，(朝廷)征发贫苦⼈民去驻守渔阳，九百⼈停驻在⼤泽乡。
陈胜、吴⼴都被编⼊谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。
适逢天下⼤⾬，道路不通，估计已经耽误守边期限。
误期，按照法律都要被杀头。
陈胜、吴⼴于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事⽽死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。
我听说秦⼆世是(秦始皇的)⼩⼉⼦，不应该被⽴为国君，该⽴的⼈是长⼦扶苏。
扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。
现在有的⼈听说他⽆罪，⼆世却把他杀了。
百姓们⼤多听说他很贤明，却不知他已经死了。
项燕是楚国⼤将，多次⽴下战功，爱怜⼠兵，楚国⼈很爱戴他。
有的⼈认为他死了，有的⼈认为他逃⾛了。
现在如果把我们的⼈冒充⾃称是公⼦扶苏和⼤将项燕的队伍，向天下⼈倡导反秦，应当(有)很多响应的⼈。
”吴⼴认为他说的正确。
于是就去占⼘。
占⼘的⼈知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功⽴业。
陈涉世家教案(集备)
陈涉世家教案（集备）第一章：陈涉世家背景介绍教学目标：1. 了解陈涉世家的历史背景和作者司马迁。
2. 掌握陈涉世家中的主要人物及其关系。
3. 理解陈涉世家在秦末农民起义中的地位和作用。
教学内容：1. 陈涉世家的历史背景：秦朝的统治和农民的苦难。
2. 作者司马迁：的生平和创作目的。
3. 陈涉世家的主要人物：陈涉、吴广、张耳、陈余等。
4. 陈涉世家的人物关系图。
教学活动：1. 引导学生阅读陈涉世家背景介绍部分，理解陈涉世家的历史背景和作者司马迁。
2. 分析陈涉世家中的主要人物及其关系，制作人物关系图。
3. 讨论陈涉世家在秦末农民起义中的地位和作用。
作业：1. 熟读陈涉世家背景介绍部分。
2. 制作陈涉世家人物关系图。
第二章：陈涉的起义教学目标：1. 了解陈涉起义的原因和经过。
2. 掌握陈涉起义的影响和意义。
3. 理解陈涉起义在中国历史上的地位。
教学内容：1. 陈涉起义的原因：陈涉的生活经历和思想观念。
2. 陈涉起义的经过：起义的发起和军队的壮大。
3. 陈涉起义的影响：激发农民起义和推翻秦朝的影响。
4. 陈涉起义在中国历史上的地位。
教学活动：1. 引导学生阅读陈涉的起义部分，理解陈涉起义的原因和经过。
2. 分析陈涉起义的影响和意义，讨论其在中国历史上的地位。
3. 观看相关视频或图片，加深对陈涉起义的理解。
作业：1. 熟读陈涉的起义部分。
第三章：吴广的领导和策略教学目标：1. 了解吴广的领导才能和军事策略。
2. 掌握吴广在陈涉起义中的作用和贡献。
3. 理解吴广对陈涉世家的重要性和影响。
教学内容：1. 吴广的领导才能：吴广的背景和领导风格。
2. 吴广的军事策略：战术运用和战斗成果。
3. 吴广在陈涉起义中的作用：协助陈涉起义和建立军队。
4. 吴广对陈涉世家的重要性和影响。
教学活动：1. 引导学生阅读吴广的领导和策略部分，理解吴广的领导才能和军事策略。
2. 分析吴广在陈涉起义中的作用和贡献，讨论其对陈涉世家的重要性和影响。
初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案
初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案《陈涉世家》讲述了陈胜起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
下面就是小编给大家带来的初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案，希望能帮助到大家!初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案一教学目标：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
教学重难点：1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、领会课文中表现人物形象的方法。
教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导入1、读准下列词语。
阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵2、读熟课文。
以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
二、新授内容1、交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历第一个农民政权——张楚，促使了秦速亡。
司马迁(约前145—前90年)，西汉史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。
2、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”罾固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏三、内容梳理1、本文记叙了历的一件大事，这件事是什么?秦末大泽乡农民起义。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的历史背景和文化价值。
2. 掌握文言文的阅读技巧。
3. 深入理解陈涉世家中的重要人物、事件和思想。
1.2 教学内容1. 陈涉世家的简介：作者、背景、历史地位。
2. 文言文阅读技巧的指导：实词、虚词、句式、语法。
3. 陈涉世家中的重要人物：陈胜、吴广、张耳、陈余等。
4. 重要事件的解读：起义原因、过程、结果。
5. 陈涉世家中的思想内涵：平等思想、反抗精神、民主理念。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解陈涉世家的背景、人物、事件、思想。
2. 互动法：引导学生提问、讨论、表达观点。
3. 案例分析法：分析陈涉世家中的具体案例，引导学生深入思考。
2.2 教学手段1. 教案、课件：提供详细的教学内容和图文并茂的展示。
2. 参考书籍：推荐相关的参考书籍，丰富学生的知识。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多的相关信息和背景。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：介绍陈涉世家的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：指导学生阅读文言文，理解文意。
3. 人物分析：分析陈涉世家中的重要人物，了解他们的性格特点和作用。
4. 事件解读：解读陈涉世家中的重要事件，理解其意义和影响。
5. 思想探讨：探讨陈涉世家中的思想内涵，引导学生思考和表达。
3.2 时间安排1. 导入：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 人物分析：10分钟4. 事件解读：15分钟5. 思想探讨：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、讨论、表达观点的情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对陈涉世家的阅读理解能力。
3. 思考与表达能力：评价学生在思想探讨环节中的思考深度和表达能力。
4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生的提问和意见，及时进行解答和回应。
2. 自我反思：教师对自己教学过程的反思，发现问题并及时改进。
初三上册语文《陈涉世家》教案三篇
初三上册语文《陈涉世家》教案三篇篇一一、教学目标（一）知识与能力目标借助课*释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。
（二）过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。
（三）情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。
二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。
三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。
四、教学过程（一）文本导入《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）我国历第一次大规模农民起义。
两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗？今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了！（二）突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”；“世家”是什么意思？为什么一平民能进入“世家”行列？（三）梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。
谋划起义→舆论造势→发动起义（四）探究形象以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。
五、拓展延伸对比：《史记•陈涉世家》和《汉书•陈胜传》，功劳大VS 功劳小？六、板书设计篇二第一课时【学习目标】１．掌握字词，理解使动用法，掌握本文一词多义等文言文词语。
２．学习本文塑造丰富多彩的历史人物形象的写法及注重剪裁取舍以突出重点的写法。
３．了解陈涉起义，了解司马迁和《史记》；树立远大理想，立志为祖国多作贡献。
【重点难点】１．重点：实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
２．难点：运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【课文提示】１.秦始皇统治时期，大规模兴建宫殿、陵墓、长城、驰道，对匈奴和南越用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
《陈涉世家》教学设计（精选12篇）
《陈涉世家》教学设计（精选12篇）【教学目标】１、整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。
２、掌握本文一词多义等文言文词语，学会梳理文言文知识。
３、多方面感知陈胜这一历史人物形象。
４、初步了解有关《史记》的简要文学常识。
【教学重点】课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。
【教学课时】拟三课时。
【教学过程】一、总体设想古文教学一般注重诵读，本文边幅较长，知识点也多，如果一味全篇诵读下去也很枯燥，不如分段一边诵读正音，一边进行知识点的教授来得简洁。
因此，本文分三段，分段落进行教学，最后完成对陈胜这一历史人物形象的`评价。
二、分析课文１、第一段：⑴诵读正音：夏（）辍（）怅（）鸿鹄（）⑵问题分析：文段很短，只描写了陈胜寥寥两句话，有何作用？明确：点出陈胜少有大志，是一个很有抱负的人。
⑶知识梳理：①实词解释：之怅为②翻译句子：苟富贵，无相望燕雀安知鸿鹄之志哉③一词多义：之２、第二段：⑴正音解释：闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝⑵问题分析：①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么？②起义前他们做了哪些准备？明确：直接原因其实就是起义的导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
准备：a、诈自称扶苏之兵以号召民心。
b、装神弄鬼以加强造势。
⑶知识梳理：一词多义：或王次书为以词类活用：苦目古今异义：当行往往篝火有种通假字：指──旨以──已唱──倡⑶句子翻译：①天下苦秦久矣②今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱。
３、第三段：本段加强诵读后在讲解分析，因为有些字比较难读。
⑴正音解释：籍毋乘会计长吏⑵知识梳理：一词多义：故数等通假字：被──披４、概括文章文段大意和总结人物形象。
⑴文段大意：少时佣耕显大志，失期当斩谋大计。
巧施苦肉称为王，乱世时常造英雄。
⑵陈涉的人物形象总结：少有大志，有洞察力，多谋略，有胆有识，敢于反抗的奇异领导者形象。
５、作业布置：背诵并默写课文第二段。
陈涉世家教学设计(优秀8篇)
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
陈涉世家教案【优秀7篇】
陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
初三上册语文《陈涉世家》教案三篇
【导语】《陈涉世家》是九年级上册语⽂第五单元⼀篇篇幅较长、知识点较多的⽂⾔⽂。
从⽂学常识到重点实虚词，从通假字、⼀词多义、古今异义再到⽂章的思想内涵，可以说这是⼀篇知识结构相对复杂的⽂⾔⽂。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标 （⼀）知识与能⼒⽬标 借助课*释，读懂⽂章内容，反复诵读培养学⽣良好的⽂⾔语感。
（⼆）过程与⽅法⽬标 梳理本⽂叙事脉络，学习本⽂通过⼈物语⾔描写塑造⼈物形象的⽅法。
（三）情感态度与价值观 学会从历史⼈物⾝上汲取积极向上的精神⼒量，树⽴远⼤志向和理想。
⼆、教学重点 梳理本⽂叙事脉络，明确⼤泽乡农民起义的前因后果。
三、教学难点 以情节为基础，以⼈物语⾔为突破点，分析陈涉形象。
四、教学过程 （⼀）⽂本导⼊ 《史记》我过第⼀部纪传体通史，陈胜吴⼴起义（⼤泽乡起义）我国历第⼀次⼤规模农民起义。
两个“第⼀”叠加，产⽣的效应不是“1+1=2”，⽽是“1+1=2107”，还⽤问吗？今天学习的这篇的⽂章重要性就不⾔⽽喻了！ （⼆）突破标题 “陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接⽤“陈胜世家”；“世家”是什么意思？为什么⼀平民能进⼊“世家”⾏列？ （三）梳理脉络 通过观看⼤泽乡起义的视频，梳理本⽂的叙事脉络。
谋划起义→舆论造势→发动起义 （四）探究形象 以各个情节为基础，筛选出陈涉的语⾔，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才⼲、志存⾼远、抱负⾮凡。
五、拓展延伸 对⽐：《史记•陈涉世家》和《汉书•陈胜传》，功劳⼤VS功劳⼩？ 六、板书设计篇⼆ 第⼀课时 【学习⽬标】 １．掌握字词，理解使动⽤法，掌握本⽂⼀词多义等⽂⾔⽂词语。
２．学习本⽂塑造丰富多彩的历史⼈物形象的写法及注重剪裁取舍以突出重点的写法。
３．了解陈涉起义，了解司马迁和《史记》；树⽴远⼤理想，⽴志为祖国多作贡献。
【重点难点】 １．重点：实词“为、当、⾏、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的⽤法。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的作者司马迁以及其历史背景。
2. 掌握《陈涉世家》的主要内容，理解陈涉起义的历史意义。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其历史地位。
2. 陈涉起义的背景、经过和结果。
3. 陈涉起义对后世的影响。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、起义背景及历史意义。
2. 阅读法：引导学生自主阅读课文，理解内容。
3. 讨论法：分组讨论，分享对陈涉起义的理解和感悟。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及其作品《史记》。
2. 阅读理解：学生自读《陈涉世家》，回答相关问题。
3. 讲解分析：讲解陈涉起义的背景、经过和结果。
4. 分组讨论：学生分组讨论陈涉起义的历史意义。
5. 分享感悟：邀请学生分享对陈涉起义的理解和感悟。
第三章：教学评价与作业1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、分享环节的积极性。
2. 阅读理解：检查学生对《陈涉世家》内容的掌握程度。
3. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量。
3.2 作业布置2. 选择其他《史记》中的一个篇目进行阅读，并简要介绍其内容。
六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 推荐学生阅读《史记》其他相关篇目，如《项羽本纪》、《吕不韦列传》等，以加深对史记的了解。
2. 组织学生观看关于陈涉起义的历史纪录片或电影，增强对历史事件的认识。
6.2 教学延伸1. 讨论陈涉起义在中国历史上的地位和影响，以及它对后世革命运动的启示。
2. 引导学生思考陈涉起义失败的原因，以及如何在当今社会中吸取教训，为实现理想和目标而努力。
七章：教学活动与互动7.1 教学活动1. 组织学生进行角色扮演，模拟陈涉起义的场景，增强学生对历史事件的体验。
2. 开展陈涉世家知识问答比赛，激发学生学习兴趣。
1. 鼓励学生在课堂上提问，解答学生对陈涉世家相关问题的疑惑。
陈涉世家优质课教案
陈涉世家优质课教案【篇一：陈涉世家优质课教案】1.导入新课同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？陈胜，字涉，是我国历史上第一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地记叙了陈涉起义的全部过程。
本文所说内容，展现了陈涉、吴广领导大泽乡起义的伟大力量，赞扬了陈涉、吴广的反抗精神及历史功绩。
本文以陈涉、吴广的活动为线索，生动描述了起义的发生、发展过程。
2.作者链接司马迁(前145—前90)，字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家。
从小受父亲司马谈的影响，10岁诵读古文经书，20岁开始游历大江南北，访问了许多遗老，考察了历史遗迹，了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活。
司马谈逝世后他继承父职做了太史令，这是他写作《史记》的起点和重要条件。
后因替投降匈奴的李陵辩解，触怒了武帝，被捕入狱，受腐刑。
但他忍辱含垢，发愤著书，出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著。
《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。
”3.文体链接《史记》，我国第一部纪传体史书，全书一百三十篇，包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记世袭封国的诸侯和辅汉功臣事迹的传记)、七十列传(记重要历史人物的言行事功)五个部分，共五十二万字。
记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。
《史记》具有强烈的批判精神和鲜明的人民性。
它对封建统治阶级的黑暗腐朽方面，作了大胆、深刻的揭露。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
4.背景链接秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权国家。
他对农民进行残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，建骊山墓。
沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑罚使农民苦不堪言。
《陈涉世家》教案与教学设计
《陈涉世家》教案与教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《陈涉世家》中的重要词汇和句子。
（2）能够概括和描述陈涉的事迹和贡献。
（3）能够分析并评价陈涉的性格特点和领导能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过角色扮演和小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。
（3）通过写作和报告，培养学生的表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物和历史事件的兴趣和好奇心。
（2）培养学生对陈涉的敬佩和尊重，认识到他的重要性和影响。
（3）培养学生对团队合作和分享的积极态度。
二、教学内容1. 课文梗概：《陈涉世家》是司马迁所著《史记》中的一篇，记载了陈涉的事迹和贡献。
陈涉是中国历史上著名的起义军领袖之一，他在秦朝末年领导农民起义，反抗秦朝的暴政，为汉朝的建立奠定了基础。
2. 教学重点：（1）陈涉的事迹和贡献。
（2）陈涉的性格特点和领导能力。
（3）学生对陈涉的评价和思考。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生对历史人物和历史事件的兴趣和好奇心。
（2）向学生介绍陈涉的背景和重要性。
2. 阅读理解：（1）学生阅读课文，理解陈涉的事迹和贡献。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解能力。
3. 讨论与分析：（1）学生分组讨论，分析陈涉的性格特点和领导能力。
（2）教师引导讨论，提供相关的历史背景和知识。
四、教学评价1. 评价方法：（1）课堂参与度：学生的讨论、提问和回答问题的积极程度。
（2）阅读理解测试：学生的阅读理解能力和对课文内容的理解。
（3）小组报告：学生对陈涉的评价和思考的表达和写作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《史记·陈涉世家》2. 相关历史背景资料：关于秦朝末年和汉朝建立的相关资料。
3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
六、教学活动设计1. 角色扮演：（1）学生分组，每组选择一个角色，如陈涉、部下、百姓等。
（2）学生通过角色扮演，模拟陈涉领导起义的场景，展现陈涉的领导能力和性格特点。
陈涉世家教案(集备)
陈涉世家教案(集备)第一章：陈涉世家背景介绍1.1 教学目标了解陈涉世家的历史背景和时代特点。
掌握陈涉世家的家族成员和他们的成就。
理解陈涉世家在中国历史上的重要地位。
1.2 教学内容陈涉世家的起源和发展历程。
陈涉世家的重要家族成员，如陈胜、吴广等。
陈涉世家在政治、军事、文化等方面的贡献。
1.3 教学活动教师讲解陈涉世家的历史背景和家族成员。
学生通过阅读相关资料，了解陈涉世家的成就。
小组讨论陈涉世家在中国历史上的重要地位。
第二章：陈涉世家的重要人物2.1 教学目标了解陈涉世家中的重要人物及其贡献。
分析重要人物的性格特点和对陈涉世家发展的影响。
培养学生对历史人物的评价和分析能力。
2.2 教学内容陈涉世家中的重要人物，如陈胜、吴广等。
分析重要人物的性格特点和对陈涉世家发展的影响。
引导学生思考重要人物的历史意义和价值。
2.3 教学活动教师介绍陈涉世家中的重要人物及其贡献。
学生通过阅读相关资料，分析重要人物的性格特点和对陈涉世家发展的影响。
小组讨论重要人物的历史意义和价值。
第三章：陈涉世家在政治上的贡献3.1 教学目标了解陈涉世家在政治上的贡献。
掌握陈涉世家在政治制度、法律制度等方面的改革措施。
分析陈涉世家政治贡献对后世的影响。
3.2 教学内容陈涉世家在政治制度、法律制度等方面的改革措施。
陈涉世家在政治上的成就和贡献。
陈涉世家政治贡献对后世的影响。
3.3 教学活动教师讲解陈涉世家在政治上的贡献和改革措施。
学生通过阅读相关资料，了解陈涉世家在政治上的成就和贡献。
小组讨论陈涉世家政治贡献对后世的影响。
第四章：陈涉世家在军事上的贡献4.1 教学目标了解陈涉世家在军事上的贡献。
掌握陈涉世家在军事战略、战术等方面的创新。
分析陈涉世家军事贡献对后世的影响。
4.2 教学内容陈涉世家在军事战略、战术等方面的创新。
陈涉世家在军事上的成就和贡献。
陈涉世家军事贡献对后世的影响。
4.3 教学活动教师讲解陈涉世家在军事上的贡献和创新。
《陈涉世家》教学设计5篇
《陈涉世家》教学设计篇5教学目的一、熟悉课文，疏通文意。
二、理解课文的基本内容。
三、培养学生自学习惯和自学能力。
教学设想一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
第一课时教学重点一、熟读课文，疏通文意。
二、了解作者和《史记》。
教学过程一、板书课题和作者：陈涉世家司马迁1、简介司马迁和《史记》。
2、方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充。
二、初读课文。
1．正音2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。
其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。
值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。
指导学生练习在书上做点笔记。
三、布置作业完成课后练习一、三。
第二课时教学重点一、理解课文基本内容。
二、了解一些词古今的不同意义。
教学过程一、检查作业，温习课文。
教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。
（l）发间左？戍渔阳900人（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（3）又间令吴广之次所旁丛词中（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东［说明］句中的停顿，参看《教师指导用书》。
第2题。
读下边三组句中a、b两句，注意读出语气（略去句后的标点）。
a若为佣耕，何富贵也《陈涉世家》教学设计篇6教学目标：1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2.理解使动、意动、为动用法。
3.了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
教学设想：司马迁的《史记》是一部极为珍贵的历史巨著、文学巨著，也是我们学习古代汉语的典范材料。
本文的教学，既要注意了解陈涉起义这一伟大历史事件的史实，也要注意学习文中出现的古代汉语的一些知识。
初中《陈涉世家》语文优秀教案模板三篇
初中《陈涉世家》语文优秀教案模板三篇初中《陈涉世家》语文优秀教案模板一教学目标1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、学习课文材料处理详略得当。
4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学准备学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意;课前了解《史记》以及司马迁。
教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料;制作多媒体课件。
教学活动过程第一课时【教学要点】资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握*主要内容。
【教学步骤】一、导入同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的是谁吗? (秦朝、陈涉) 今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的*《陈涉世家》。
请同学介绍作者及《史记》，并介绍鲁迅的评价。
(司马迁(约前145—前90年)，西汉史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。
) 【设计意图】通过学生熟悉的历史事件发问，直接入题，毫不拖沓。
由学生介绍作家作品，教师适时补充，有利于调动学生的学习热情。
二、初读正音请一名学生朗读课文，要求：声音响亮，吐字清晰，读音准确，节奏分明。
(一名学生朗读，其他同学简单点评，并读读*中的易错字。
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《陈涉世家》教学参考一、教学重点难点(一)学习重点1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
(二)学习难点1．理解记事详略得宜的剪裁方法。
2．体会小说与史传的异同。
二、课前预习1.文学常识说、序、骈文、散曲等古代文体说也称杂说。
古代议论说明一类文章的总称。
它与“论”没有大区别，所以后来称说理辨析一类的文章为论说文。
早期的“说”是谋臣向君主献计献策的“说辞”，要求深入浅出，生动婉转，多借助比喻、传说、寓言等来增强说服效果。
后来“说”体由口头转向书面，演变成阐释义理而以己意述之的文体，形式自由活泼，带有杂文、杂感性质，或侧重记叙，或侧重议论。
《师说》、《捕蛇者说》、《黄生借书说》都是名篇，有些接近于文学散文的“说”一般不采用“论”这种体裁，如《爱莲说》不能改为《爱莲论》。
序一种用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。
有的“序”还直接对作品发表评论，研究阐发有关问题。
有的“序”，是赠序。
赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
本单元的《送董邵南游河北序》就是属于“赠序”一类的，所以言辞恳切而意长。
古代的“赠序”，自唐代始，作者很多。
序文按内容不同可分为说明文和议论文两种。
骈文又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”(两马并驾为骈，两人并处为偶)。
全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。
所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。
其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。
其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。
用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。
为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。
骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。
由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。
2.文章导读本课节选自《史记·陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一部传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
本课所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
三、课堂教学1.生字生词学习：生字生词①辍．耕(chuò，停止)②怅．恨久之(失望)③苟．富贵(如果)④鸿鹄．之志(hú，鸿鹊，天鹅，比喻有远大抱负的人。
)⑤適．戌渔阳(zhé，適，通“谪”。
適戍，强迫去守边。
)⑥皆次．当行(次，编次。
行，háng。
当行，当在征发之列。
)⑦度．已失期(duó，推测。
)⑧为天下唱．(唱，通“倡”，倡导。
)⑨所罾．鱼腹中(zēng，鱼网，这里用作动词，就是用网捕。
)⑩间．令(jiàn，秘密地，悄悄地。
间令，暗使。
)[11]素．爱人(向来，一向。
)[12]笞．广(chī，竹板，这里是用竹板打的意思。
)[13]借第．．令毋斩(借，即使。
第，仅。
)[14]袒．右(t ǎn ，脱去上衣，露出身体的一部分。
) [15]收．而攻蕲(收集、收拢) [16]徇．蕲以东(x ùn ，带兵巡行占领地方。
) [17]比．至陈(及，等到。
) [18]与．人佣耕(和，跟，同。
) [19]太．息(长叹。
注意：“太”、“泰”、“大”三个字在古代常常通用。
) [20]闾．左(l ü里巷的大门。
) [21]威众．．(震慑，使……害怕。
) [22]忿恚．(hu ì，恼怒) [23]社稷．(j ì谷神。
社，土地神。
社稷，国家的代称。
) [24]被坚执锐(被，通“披”。
坚，指铁甲。
执，拿着。
锐，指武器。
)[25]陈胜王．(w àng ，称王，统治天下。
) 2.文章结构结构图解全文分三段：一、叙述陈胜青年时代的远大抱负。
文章着重写了陈胜与佣耕者陈 的一段对话， 表现了陈胜不甘受人奴役，有抗秦暴政的决心。
二、叙述陈胜、吴广谋划起义并为起义作舆论准备。
揭示了秦暴政世 是起义的 根本原因。
作舆论准备的过程，显示了陈胜、吴广的智慧。
三、叙述发动起义到建立张楚政权的经过。
赵义军进攻神速，形势发展迅猛，陈胜 立国。
各地反秦情绪高涨。
3.释疑解难:作者选材有详有略，哪些详写哪些略写为什么这样安排从全篇看，详写的是起义的准备和发动过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则一笔带过。
在详写的那一部分里，重点是写陈胜的谋划，其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等，都写得较简略。
这样详略结合，才能突出地表现陈胜的非凡才略。
陈涉世家4.一词多义5.通假字①发闾左逋戍渔阳(適，通“谪”，因获罪被发配到很远的地方。
)②为天下唱(唱，通“倡”，倡导。
)③固以怪之矣(以，通“已”，已经。
)④被坚执锐(被，通“披”。
)6.词类活用①天下苦秦久矣(苦，形容词用作动词，是“以……为苦”，即是“认为……苦”的意思。
)②卒中往往语，皆指目．陈胜。
(目，名词用作动词，是“使眼色”的意思。
)③忿恚．．尉(忿恚，形容词用作动词，是“使……忿恚”的意思。
)7.古今异义①今亡．亦死(亡，古义：逃亡。
今义：死亡。
)②又间．令吴广之次所旁丛祠中(间，古义：暗地。
今义：中间。
)③卒中往往．．语(往往，古义：到处。
今义：表示某种情况时常存在或经常发生。
)8.写作特色：《陈涉世家》的写作特色这是一篇人物传记。
作者刻画了典型历史环境中人物的语言、行动，塑造出一位农民革命运动领导和组织者的光辉形象。
其一，浓墨重彩，十分详尽地描绘了起义的策划过程和场面，突出了陈涉在起义中的作用和英雄色彩。
其二，巧妙对比，一石三鸟。
既点明了陈涉当时的社会地位低下，又表现了陈涉的远大抱负，同时还为陈涉走向失败埋下了伏笔。
其三，抓住一些表现力极强的动词，描写人物的动作，有层次地展开事件的过程，表现人物的神情。
四、巩固练习（一）、选择正确读音，把字母填入括号1．辍．耕之垄上( )A．chuòlǒng B．chùo lóng C．zhuìlóng2。
扶苏以数谏．．故( )A．shùjiàn B．shuòjiàn c．shùo jiàn3．发闾．左適．戍渔阳九百人( )A．lüzhéB．yán shìC．lúzhé4．将兵徇．蕲以东()A．jiàng xùn B．jiāng xún C．jiàng xuèn5．尉果笞．．广( )A．guǒtái B．gǒu Chīǒchī（二）、解释下列句子中加点的字1．怅．恨久之( )2．度．已失期( )3．等．死，死国可乎( )4．天下苦．秦久矣( )5．扶苏以数．谏故( )6．乃丹书．帛曰：“陈胜王”( ) 7．皆指目．陈胜( ) 8．忿恚．尉，令辱之( ) 9．为天下唱．，宜多应者( ) 10．固以．怪之矣( ) （三）、辨析加点词的意思若．为佣耕，何富贵也( ) 若．听茶声然(《核舟记》)( ) 祭以．尉首( ) 扶苏以．数谏故( ) 乃行．卜( ) 行．收兵( ) 乃丹书．帛曰“陈胜王”( ) 得鱼腹中书．( ) 怅恨久之．( ) 二世杀之． 之．次所旁丛祠中( ) 鸿鹄之．志( )（四）、熟读课文，并用课文原话回答问题1．陈胜、吴广发动起义的直接原因是：2．农民起义的根本原因是：3．陈胜为起义制定的策略是：4．陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是： 这样做的效果是： 。
5．陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是：1.2.3.4.5.（五）、1．给下边加点的字注音释义。
(1)扶苏以数．谏故，上亡使外将兵 ( )(2)大楚兴，陈胜王．( )(3)吴广素爱人，士卒多为．用者 ( )(4)尉果笞．广 ( )2．指出下列加点词的意义和用法。
(1)天下苦．秦久矣 ( ) (2)置人所罾．鱼腹中 ( ) (3)固以怪．之矣 ( ) (4)为坛而盟．( ) (5)将军身披坚．执锐．( ) (6)皆刑．其长吏，杀之以应陈涉。
( )3．区别下列各组句子中加点词的意义和用法。
扶苏以数谏故．广故数言欲亡当立者乃．公子扶苏 乃．诈称公子扶苏、项燕 以．激怒其众 祭以．尉首 坐．盗 停车坐．爱枫林晚 (1) (2)(3)4．将下面句子中省略的成分写在括号中。
A．( )乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
B．或以为( )死，或以为( )亡。
C．上使( )外将兵。
5．《陈涉世家》一文开头写陈涉少时佣耕与佣者对话一节的作用是( )A.陈涉出身低微而举大计，令人钦佩。
B．陈涉出身低微而素有大志，能成大事。
C．陈涉出身低微而能想着别人，品质高尚。
D．陈涉自小向往富贵且有大志，理应称王。
6．选出对下列句子理解正确的一项。
(1)今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎( )A．现在逃跑也是死，举行起义也是死，与其在这里等死，不如为国家大事而死好吗B．现在逃跑也是死，举行起义也是死，同样是死，那么为国而死行吗C．现在逃跑也是死，举行起义也是死，同样是死，为国家大事而死好吗D．现在逃跑也是死，起义也是死，那么为什么不为国家大事而死呢(2)王侯将相宁有种乎( )A．王侯将相难道有天生的贵种吗B．王侯将相难道真的有种吗C．王侯将相难道真的是贵种传下来的吗D．王侯将相一定是有天生贵种的吧!(3)又间令吴广之次所旁丛祠中( )A．又命令吴广到旁边树林荫蔽的神庙里。
B.又暗中命令吴广到旁边一片不太好的树林荫蔽的神庙里。
C．又暗中命令吴广到驻地旁边丛林里的神庙里。
D．又命令吴广到驻地旁边一片不好的丛林的神庙中。
3．加点字注音有误的一项是( )①辍．(zhuì)耕鸿鹄．(hú) 社稷(jì)②佣．(yōng)耕怅．(chàng)恨闾(lü)左③谯．(qiáo) 仇恚．(huì) 间．(jiān)④篝．(gōu) 行卜．(bǔ) 適．(zhé)戍2．找出下面句子通假字，并指出其本字。
①发闾左逋戍渔阳九百人。
( )②诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
( )③卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
( )④将军身被坚执锐，伐无道。
( )3．与原文语句完全相同的是( )A.陈胜者，阳城人，字涉。