浅谈如何打造高效初中数学课堂
浅谈初中数学高效课堂——如何创设初中数学活力课堂
浅谈初中数学高效课堂——如何创设初中数学活力课堂摘要：学生能不能熟练掌握所学知识跟平时课堂教学的效率有着很大的关系，这对学生的学习来说至关重要。
由于目前我国初中课堂教学的效率普遍较低，因此教育界人士一直都很关注创建高效课堂，提高教学质量这个热点。
为了使初中数学课堂教学更加适应新课程的要求，提升课堂效率，本人针对初中数学课堂的有效性即如何创设活力课堂进行了一些探索，希望为初中数学高效课堂的教学提供一些拙见。
关键词: 初中数学，活力课堂，有效性。
1.下面我们先来分析一下导致初中数学课堂效率低的原因。
（一）教师方面的原因首先，初中数学教师的教学理念或授课方式，因为个人教学能力或专业素养的限制存在不足和偏差，课堂教学的效果受到影响，使课堂效率较低。
其次，教师受到传统教学思维的影响，过分重视学生的学习成绩。
为了使学生的成绩快速提高，课堂授课集中在考点知识的讲解上，忽视了学生的思维能力与学习习惯的培养。
最后，我国教育体制并未发生较大变化，仍是以应试教育为主，不少教师担心过度依赖新鲜的课堂教学模式会导致学生成绩下降，依旧采用题海战术，让学生进行大量的习题训练，来提高学生的成绩。
久而久之，学生只是成为了学习机器，不能真正的理解所学的知识，从而失去了学习数学的兴趣，课堂气氛死气沉沉，最终造成初中数学课堂效率低。
（二）学生方面的原因首先，不同学生的学习能力与学习基础不同，对于教师传授的数学知识掌握程度也不同。
部分学生基础能力欠佳，无法充分地掌握知识。
在没有充分掌握知识的情况下，也不向其他同学或教师请教，进而越来越难掌握新的知识，形成恶性循环，导致学生产生厌学、畏惧心理，不愿意学习数学，使课堂效率降低。
其次，不同学生的家庭环境不同，家长对学生学习的重视程度不同，家长对学生学习重视程度较低的家庭的学生无法在课后接受良好的监管与监督，学生会因此缺乏正确的学习态度，无法有效地参与课堂，更无法达到高效课堂的目的。
最后，初中阶段的学生，其各项能力发育不健全，充满着对世界的好奇心，但是其自我约束能力和控制能力较差。
打造初中数学高效课堂-
浅谈打造初中数学高效课堂\打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。
近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。
笔者认为打造优质高效的数学课堂,以下几个方面必不可少。
一、教师的精心备课，是必不可少的备好一节课是最基础的东西，教师不光要备内容，还要备好教法，备好激励性语言和各种环节的关键，如果不熟练的备好课，是不能很好的驾驭课堂的。
二、教师课堂语言要规范准确、简洁易懂数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字词顺序颠倒,都可能造成表达意义的不同,所以,教师的课堂语言必须规范准确。
我们面对的是十几岁的青少年,他们的理解能力有限,所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理论具体化,以促进学生对知识的理解,从而使课堂效率有效提高。
三、调整课堂结构,注重师生情感交流传统的中小学教学模式中,多以教师为中心,教师口若悬河地讲,学生云里雾里地听,完全是被动的接受。
而新课程改革以来,数学课堂结构进行了一些调整,师生之间的互动多了些,这样,既活跃了课堂气氛,教师又可以及时得到反馈信息,了解学生掌握知识的情况,极大地提高了数学课堂教学效率。
但是在教学实践中这种形式仍存在着不足,教师仍然是中心,学生仍然是随着教师的思维而动,在学习中依然处于被动地位。
四、应激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略一、教学目标明确在进行初中数学教学时，首先要明确教学目标。
教学目标的明确有利于学生的学习方向的明确和学习动力的激发。
教师应该根据学生的认知特点和现实需求，设置切实可行的教学目标，并在教学中充分体现这些目标。
教师还要及时调整目标，根据学生的实际情况确定下一步的教学方向，确保学生的学习任务有序推进。
二、教学方法改进常规的课堂教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受的情况比较普遍。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣不高和能动性不强。
在初中数学教学中，教师需要改进教学方法，引入更多的互动式教学以激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 提倡学生参与互动在教学中，教师要鼓励学生提出问题、发表观点和展示解题方法，通过生动的讨论和互动，激发学生的思维活跃性。
教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生之间相互合作，在合作中互相学习、互相提高。
2. 引入多媒体教学现代科技设备的应用在教学中已经变得非常重要。
教师可以利用投影、电脑、多媒体等手段，将一些抽象概念通过形象化的图示展示给学生，提高学生的学习效果。
3. 连接实际生活初中数学中的知识点，往往与学生的实际生活有着密切的联系。
教师可以引导学生通过数学知识解释日常生活中的问题，引发学生的思考，并在解决实际问题中巩固和提高自己的数学知识。
三、实践课堂教学策略在具体的课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一些实践教学策略，以提高教学的效果。
1. 引导性提问在教学中，教师应该运用有效的引导性提问策略，引导学生思考问题、探究规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，对不同水平的学生进行个性化的指导。
2. 分层次教学学生的数学基础不同，教师在教学中应该根据学生的不同实际情况，开设不同层次的教学内容，做到因材施教。
对于学习能力较弱的学生，可以在教学前为其提供一些预习资料和辅助材料，帮助学生能够更好地理解和掌握数学知识。
如何打造数学高效课堂
如何打造数学高效课堂摘要：新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”，要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。
打造高效数学课堂，不仅仅是效率的提高，更是教育教学形式的巨大变革。
针对如何才能打造初数学高效课堂，本文主要从精心备课、激发学生学习兴趣、优化课堂教学模式三个方面进行了探讨。
关键词：高效课堂；先学后教；打造布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”作为一名初中数学教师，我们要想搞好教育教学工作，必须以学生为主体，提高初中数学课堂效率，使数学课堂不再是“满堂灌”，而是让数学课堂散发出无限的吸引力，那么教师作为课堂的组织者、引领者、参与者，如何才能打造初中数学高效课堂呢？本文将谈谈我个人的几点看法。
一、精心备课，打造初中数学高效课堂要想打造高效数学课堂，教师就要认真备课，深入钻研教材，精心设计教学内容。
教师在备课的时候，要使备课内容符合这个班学生的认知水平，教师要了解学生的知识体系，知道学生该学什么，要始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，考虑他们的学习水平，从他们的兴趣点出发设计适合可行的方案。
备课是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，也是打造高效课堂的基础。
二、激发学生学习兴趣，打造初中数学高效课堂古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是提高数学课堂效率的法宝。
数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
所以，要想提高数学教学质量，就要设法调动学生学习的积极性，使学生喜欢数学，对数学学习产生浓厚的兴趣。
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
首先，教师在教学过程中可通过新增设的“思考”“探究”“归纳”等栏目，结合教学内容辅以一些与现实生活紧密联系的知识，以锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
其次，教师在教学中可根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学工具。
新课程背景下如何打造初中数学高效课堂
与动力 ， 因为这能够降低数学知识原本枯燥 、 抽象 的感觉 。
例如 ， 在“ 利润问题” 的教学过程当中 ， 可以让学生 以 ４人一
组进行 “ 买卖” 物 品的模拟活动 ， 这 样 的学 习形 式 学 生 是 非 常 感
老 师所讲 的 、 记老师所讲 的 ， 没有足够 的 自我思考空 间， 更没有
组织 、 引导学生进行合作学习 ， 是体现学生掌控课堂权利的
一
主要应 当注意两点 ： 第一是要注意对学生进行“ 分层” ， 即对不 同
个重要途径 ， 能够 明显增强学生对课堂的责任感 ， 使他们 自觉
能力层 次的学生 ， 要采用 不同的标准进行评价 ， 要能够通过评价
体现 出所有学生 的进 步 ； 第二 ， 评价要 以激励 为主 ， 要让 学生能 够通过老师的评价 ， 进一步增强学 习动力 ， 这样才能全面保障初
合作进行探究式学习 ， 通过探究而 出得 的知识 ， 学生记忆更加深
刻， 且在学习过程 当中 ， 能够锻 炼到思维能力 ， 并 收获合作伙伴
所知道 的其他知识 ， 所 以这是促进发展 的一个快速 、 有效途径 。
的初 中数学教学 工作 中 ， 老师要 不断 的进行 “ 高效课堂 ” 理论探
同关注的焦点。尤其是在新课改 的带动下 ，构建高效课堂更是
成为了所有初中数学教师致 力实现的一个教学 目标 。在课堂教
在学习者持有较高学 习兴趣的时候 ，才能使教学活动起 到
事 半 功倍 的效 果 ， 这 既保 证 教 学 质 量 ， 又 能 提升 教 学 效 率 。 所 以，
学 中， 所有 老师都希望学 生能够学习 、 吸收更 多的知识 ， 使 学生
快速有效的发展 ， 但是课 堂教学 的时间始终是 固定的 ， 而且没有 办法延长 ， 在这样 的情况下要让学生能够学习更多的知识 ， 就必 须要提高课堂教学的效率 ， 这样才能在教学时间不变的情 况下 ，
浅谈初中数学教师如何打造高效课堂
浅谈初中数学教师如何打造高效课堂【摘要】高效课堂就是要求教师在有限的时间内更加高效地完成教学任务，同时让学生在课堂上集中精力，“想学”、“会学”“高效学”，从而提高学习效率。
【关键词】高效课堂信息技术合作学习分层教学有相当多的学生认为初中数学知识枯燥，乏味。
很多学生都有厌学心理，把学习数学当成一种负担，学习一旦成为一种负担，何来学习的兴趣和主动性？如何打造高效课堂，使学生产生“想学”的动力呢？新课程倡导以“教师为主导、学生为主体”的课堂教学结构，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要一环。
所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：一、教师要培养学生的学习兴趣，使学生“想学”只有当学习成为学生的需要和兴趣时，学生才会想学，才能体会学习的快乐。
首先，根据教学目标合理创设学习情境，捕捉知识的兴趣点，充分挖掘学生的生活经历作为教学素材来展开教学，激发学生的兴趣。
其次，加强教师自身应用信息技术水平，利用多媒体教学，丰富教育内容，提高教学效果。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
教师还可以通过贴近生活的实例，练习的形式多样，教师幽默的语言，活跃的课堂气氛，让学生保持兴高采烈、情趣盎然的心理状态。
二、教师要帮助学生提高学习能力，使学生“会学”如何让学生学会学习呢？最重要的是将传统的你讲我听的教学模式转变为引导学生自主学习的模式。
所谓自主学习就是学生自己主动的学习，自己有主见的学习。
要培养学生自主学习的能力，教师在教学中就必须大胆的“放”。
“放”就是给学生充分的自主权，最大限度的在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。
让学生去发现问题，探究问题，最终解决问题从而让学生亲自体验解决问题之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。
如果我们在平时的教学中，能有意识的培养学生思考、质疑、探究的能力，那么我们教给学生的就不仅仅是数学知识，更是教会了学生“会学”的能力。
浅谈初中数学教学高效课堂策略
浅谈初中数学教学高效课堂策略【摘要】课堂是新课程改革的主要阵地。
如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，是值得广大教育工作者深思的问题。
作者认为要在初中数学教学中构建高效课堂，需要从有效备课，有效的课堂练习，良好的师生关系，有效的教学手段四个方面进行实践。
【关键词】高效课堂；有效备课；有效练习；良好师生关系；教学手段1有效的备课是实施高效课堂的基础1.1“吃透”教材、教材是老师用来上课的依据，但用教材教不等同p练习是获取数学知识的有效手段。
课堂上学生通过充分、有效的练习来巩固新知，老师可以根据反馈的情况来查漏补缺，及时调整教学过程。
我认为有效的课堂练习应该是：2.1由浅入深，注重层次性。
教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在课堂中有不同的地发展”。
练习要求不能太高，也不能太低，要适应不同层次的学生，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要求。
练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进。
2.2改编习题，注重知识连续性。
有些老师喜欢设计大量的练习题，使学生熟能生巧。
这种机械的重复花去了大量的时间却不能充分得到反馈信息，也没有机会纠正学生练习中的缺点错误。
而根据学生的具体情况对教材中的例题和练习进行合理的加工、改造，能够很好的覆盖该堂课的知识点，而且保证了教学内容的完整性、知识的连续性、选题的针对性，通过小题获得更有效的练习效果。
2.3训练思维，注重开放性。
练习的开放性是数学本身发展的需要，将开放性问题引入数学课堂是培养学生数学创新精神和创新能力的需要，是培养数学实践能力的需要，也是实施数学素质教育的需要。
这种条件不完备、问题不完备、答案不唯一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，同时开放性练习还可以促进学生智力因素与非智力因素的同步发展，因为要想顺利地解出开放题，必须对问题进行全方位.多角度的观察分析，充分揭示问题的本质特征，通过开放性的练习，学生的思维会越来越灵活，应变能力也会越来越强。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
如何打造轻松高效的初中数学课堂
浅谈如何打造轻松高效的初中数学课堂摘要：学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
在新课改的环境下，本文结合教学中的实际现象和问题，就如何打造轻松高效的初中数学课堂发表了几方面的见解。
关键词：高效；应试教育；探究能力；新课改学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
浅谈如何构建高效的数学课堂
生 明 白数学 是 很 有 用 的 ， 从 而 产 生 学 习 数 学 的浓 厚 兴 趣 。 ２ ． 数 学 的科 学 性 特 点 。 数学 来 源 于 生 活 ， 却又高于生活 ， 因
为它是严密的 、 系统 的 ， 符 合 逻 辑 的 学 科 。所 以 ， 数 学 的学 习必 须要强调其 科学性 ． 只 有 把 握 了 数 学 的学 习规 律 ， 才 能 正 确 地 认识数学 ， 学好 数学 。数 学 的科 学 性 并 不影 响其 趣 味性 ， 例如 ，
【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ６
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ １ — ８ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ａ ） ｏ ｌ － ０ ０ ８ ２ — ０ １
根 据 教 学 的 内容 ， 选 择合 适 的语 言 进 行 教学 。例 如 ， 对 于偏 抽 象
的 内容 使 用 的 语 言 要 形 象 化 ， 让 学 生 易 于理 解 ； 对叙 述 性 的 内
高 效课 堂 的构 建 。既要 求 教 师在 短 时 间 内完 成 教 学 计 划 ，
有 要 求 通 过 教 学让 学 生 了解 、 掌 握 到 更 多 知 识 。 如 何 才 能 充 分 地利用好 教学时间 ， 高效地完成课 堂教学 ， 是 所 有 初 中 教 师 面 临 的一 个 重 要 课 题 ． 也是 大 多数 初 中数 学 教 师 所 面临 的一 大 难
旧 的教 育 理 念 下 培 养 出来 的 学 生 常 存 在 的 依 赖 性 强 、 自主 意 识
会远 远好 于 机 械应 付 的 学 习 效果 。所 以 ， 教 师 在 课 堂 教 学 实 践 中要注重挖掘数学 的魅力 ， 使 之 充 分 地感 染 到 学 生 ， 从 而 培 养 学 生 对数 学 的学 习兴 趣 ． 提高课堂教学效果。 在教学中 ， 要 注 意
浅谈初中数学高效课堂教学方法应用
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ １５浅谈初中数学高效课堂教学方法应用浅谈初中数学高效课堂教学方法应用Һ冯彦文㊀（甘肃环县环城初级中学，甘肃㊀环县㊀７４５７００）㊀㊀ʌ摘要ɔ构建初中数学高效课堂，可以为学生提供更加优化的学习环境，减少教师教学压力，提升学生学习质量与效率，实现初中数学教学质量的提升．文章阐述了目前初中数学课堂中存在的问题，进而通过分析新时代教学方式与教学理念，探讨构建初中数学高效课堂的教学方法与思路，研究构建高效课堂的意义所在．ʌ关键词ɔ初中数学；高效课堂；教学方法；信息技术初中阶段教育改革的重点任务就是提升课堂教学效率，重视学生核心素养的培养，提升学生学习能动性，使其成为社会需要的有用人才．打造数学高效教学课堂是初中数学新课改的首要工作，因此研究分析素质教育背景下初中数学高效课堂的构建方法具有重要意义．一㊁初中数学教学现状与课堂上存在的问题传统教学模式中，教师对学生的教学方式基本上采取 教师讲课学生听课，教师提问学生回答，课后作业随堂测试 的方式，教师对知识点与考点的关注度高，将考试成绩作为唯一的学习程度评判标准，教学方式也一成不变．课堂节奏很快但学生接受程度不高，学生对课堂教学内容不感兴趣，注意力不集中，跟不上教师思路，只是单纯地模仿教师的解题方式与答题技巧，不关注数学的本质内容，只关心考卷上的分数．数学是初中学科中非常重要的组成部分，具有高度的抽象性㊁严谨的逻辑性和广泛的应用性．在初中阶段学生既需要巩固小学学到的知识，也要为高中的深层次学习打好基础．初中数学虽然不难，但是因为知识点密集，环环相扣，紧密相连，因此学生在学习阶段如果跟不上教师的教学进度，很难学好数学，甚至影响其他学科的学习．针对传统的填鸭式教学模式以及教学效率低下等问题，教师应重点研究分析，找出学生学习中出现的问题，针对学生的学习需要，结合学科特点，激发学生学习兴趣，让学生学好数学并在学习中获得乐趣．二㊁构建高效课堂的意义与影响在有效课堂的基础上，高效完成教学任务和达成教学目标，以良好效果取得教育教学的较高影响力和社会效益，已经成为新时代教师的努力方向．高效课堂通过采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识㊁提高个体能力，实现学习目标．三㊁初中数学课程打造高效课堂的要求高效课堂要求数学教师满足以下几点要求：１．确定全面㊁综合㊁深刻的教学目标教师应当对初中数学教学任务进行全面彻底地研究，通过对课程以及班级学生学习能力的分析，科学制定教学目标，对知识技能㊁解题思路以及兴趣引导方面加以延伸，以顺利完成教学任务．２．进行高效㊁活跃㊁积极的教学活动教师应通过多元化教学方式，配合教学内容与教学环节，积极开展教学工作，采用小组分工㊁师生配合等多种学习方式，让课堂活动积极有效，帮助学生在短时间内高密度㊁快节奏地学习与思考问题，调动学生的参与感与自主学习能力，培养学生独立思考的能力．３．提升教学能力，展现灵活教学教师应当采用清晰明确的交流方式为学生进行课程讲解，巧妙利用课堂提问等方式提高学生的注意力，促使学生对问题和知识点进行思考，加深学生对数学知识的理解．４．关注教学反馈，提倡以人为本的教育理念在课堂进行中，教师应当时刻关注学生的接受情况㊁心理活动㊁学情反馈，以学生为课堂关注焦点，对学生进行及时评价以及引导．同时，适当鼓励学生，提升学生的自信心，帮助学生构建学科精神．５．把握课堂节奏，合理分配时间课堂教学短短４５ｍｉｎ，教师要构建目标性㊁针对性强，性能高的教学模式，最大限度地调动每一位学生的学习兴趣，要充分兼顾复习原有知识㊁讲解全新知识㊁扩充知识边All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ １５界的教学任务，提升教学效率，组织并管理好教学过程．四㊁教师构建初中数学高效课堂的方法与策略‘数学课程标准“要求教师在课堂教学中兼顾初中数学学习的各个方面，具有大局观念，不但完成教学任务与知识点讲解，提升学生整体能力，还要帮助学生更好地学习其他相关学科．因此，教师需要构建合理㊁明确㊁详细的教学方案，制订科学的教学计划，搭建沟通桥梁，为实现学生的发展做不懈努力．１．转变教育理念，强化教学设计教学理念应具有导向性㊁前瞻性㊁规范性，并且对教育主体的教育实践具有重要作用和意义．传统的填鸭式教学方式和教师主体理念已经不适合当下快速发展的社会与教学环境，因此在核心素养以及以人为本的视角下，教师应当快速转变教育理念，关注教育过程中知识向能力的转化，强调知识㊁能力㊁素质在人才整体结构中的相互作用㊁辩证统一与和谐发展，实现由知识性教育向创造力教育转变．以学生为核心关注对象，不仅要站在教师的角度思考如何讲解知识点，教授解题方法，传播数学理论，还要时刻保持与学生的沟通与交流，站在学生的角度去看待和思考问题，采取有效且易懂的方式培养学生理解解题思路，掌握核心知识点，培养学生的逻辑推力能力和空间立体思维，提升学生学科核心素养，为社会培养全面发展的素质型人才．教学理念的转变必然会对教学目标产生影响，进而对具体的教学活动产生积极作用．在现阶段的初中数学教学期间，教师可以将三维教学目标和数学教学结合起来．在第一层次的教学目标之中，教师主要是帮助学生掌握基本的知识与技能．在第二层次的教学目标之中，教师主要关注学生的学习能力和知识应用能力的提升．在第三层次的教学目标之中，教师应当帮助学生养成敢于挑战的学习品质以及良好的数学思维．从目前的教学情况来看，大多数教师的教学目标都局限在第一层次，有少部分教师能够达到第二层次，而要达到第三层次的教学目标，教师就应当关注学生学习思维的养成．具体而言，教师可以通过以下方式开展教学：第一，帮助学生形成联系的思维，将固定的题目和固定的知识点进行结合，并且进行一定题量的训练，使学生能够形成条件反射，在遇到问题的第一时间，就能够明白自己该如何去解决问题．第二，对题目类型进行分类和归纳．有一些问题的做题思路和解题技巧是存在相似之处的，即便解题所用的知识点不同，教师也可以将这些具备相似思路的问题进行归纳，使学生能够从思维上去识别数学题目，进而采取相应的方式方法去解决问题．第三，借助思维导图软件来制作思维导图，使数学知识点能一个接一个进入学生的大脑思维之中．教师既可以在新课学习之中利用思维导图，也可以在复习课之中利用思维导图，将知识点串联起来，形成知识体系．初中数学的教学应当以教学系统设计为根基，开展数学教学设计，通过对每一节课和教学媒体的设计，制定可行方案，保证课堂教学活动的顺利高效进行．教师在进行教学设计以及课程设计时应当把握课堂当中的每一个环节，通过教师㊁学生㊁教材以及教学工具的紧密联系和相互作用，创造性地打造灵活课堂，通过前瞻性的预判与计划，为学生提供更加友好㊁新颖㊁活跃的学习平台，有效提升教学效率．２．培养数学核心素养，构建完善的知识体系培养学生核心素养，教师要从课程理解㊁学科理解㊁教材理解的角度认识和把握，让学生经历自然的过程去理解消化，融会贯通．数学核心素养包括数学抽象㊁逻辑推理㊁数学建模㊁直观想象㊁数学运算㊁数据分析六个方面，它在形成人的理性思维㊁科学精神和促进人智力发展过程中发挥着不可替代的作用．而初中数学要求学生在逻辑能力㊁演绎能力㊁实践能力等方面进行努力提升，保障学生接受数学知识点的效率，提高学生对数学的理解和应用水平．教师在教学过程中将注意力焦点放在对学生核心素养的培养上，能够更有助于学生的创造力㊁自主学习能力和解决问题能力的提升，帮助学生多元化㊁多方面成长，扩展学生知识边界，提高学生综合素质．培养学生核心素养，要求教师对教学评价体系进行调整．在传统的课堂评价之中，教师会在课堂快要结束的时候给学生布置一些问题，而后让学生们进行解答，解题思路和答案正确便可得到相应的分数．传统的作业评价也是采取这一方式，但是这种评价方式并不利于学生的创新和发散性思维的培养．学生为了得到尽可能高的分数，往往会选择保守的解题思路，这对学生思维的发展起到了限制作用．因此，教师应当对教学评价方式进行转变．例如，布置５道题，如果学生的思路保守，即便全部答对，也只给８０分，而如果学生敢于尝试新的思路，即便答错１道题，教师也可以给予满分．通过教学评价的转变，可以发挥对学生的鼓励All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ １５作用，让学生大胆创新，培养自己的发散性思维，提升数学核心素养．初中数学学科整体难度不大，但是由于知识点繁杂众多，学生学习过程中需要大量记忆与练习，这就需要教师能够在课堂上兼顾已有知识的巩固与联系，补充新的知识点，并将二者联系起来，构建完整的知识体系，让知识点像一棵大树的枝干一样相互关联，帮助学生在头脑中摸清数学学习思路，完善数学知识理念．以人教版初中数学教材为例，在因式分解的教学过程中，教师可以引导学生回忆整式加减以及一元一次方程的学习内容．通过对以前知识点的回忆和巩固练习，引出因式分解的教学内容，将方程转化成两个整式，将未知的知识点转化成已知的元素进行各个击破，使学生对自己的薄弱环节有所感知，从而让学生展开自我探索，发挥学生自主能动性和自我学习意识，有效提升课堂效率．此外，教师在教学期间，也可以借助Ｘ⁃Ｍｉｎｄ等软件制作思维导图．在制作课件的时候，教师可将思维导图上的关键信息抠掉，而后让学生通过课堂学习找到空白区域需要填入的知识点，这样既可以鼓励学生积极动脑，又可以提升学生的课堂参与度和体验感，而且借助思维导图，可以使知识更加具体形象地展现出来．教师也可以将小的思维导图联系起来，形成大的思维导图，共同构建完善的知识体系．３．不断创新教学模式，强化教学模式的融合应用随着信息时代的到来，教学模式也发生了质的飞跃．教师可以利用 互联网＋ 与数学教学的融合，借助多媒体㊁互联网㊁微课等直观易接受的方式，加上情景教学㊁实践教学㊁小组讨论等形式开展教学活动，让课堂教学模式更加丰富．多元化㊁现代化的教学元素可让学生眼前一亮，吸引学生注意力与好奇心，提升课堂的互动性，拉近师生之间的距离．以人教版教材‘圆 圆和圆的位置“一节为例，教师可以在课前通过微课方式，带领学生回忆有关圆的知识．然后，通过多媒体动图形式，展现圆和圆的位置变化以及关系，讲述相关知识点以及习题．最后，通过联系生活启发学生联想生活中的圆形，畅谈生活中圆与圆的关系，并用ＰＰＴ展现出教师搜集到的月亮㊁车轮㊁图标以及其他有关于这一课题的元素，让学生加深对本节知识点的印象与理解，从而实现 走出书本㊁走入生活 的教学理念，为活跃学习氛围㊁提升课堂教学效率提供有利条件．在初中阶段的教学中，学生个体之间的学习基础㊁学习能力和学习需求都存在较大的差异，笔者认为可以引入分层教学法．教师对学生进行分层教学，可以满足不同层次的学生的学习需求．以教学期间的教学任务和教学目标设置为例，教师可以将学生按照学习能力高低分为Ａ，Ｂ，Ｃ三个层次，Ａ层次的学生可以在完成课堂学习之后进行复杂问题的探索，Ｂ层次的学生可以进行一些课后训练，Ｃ层次的学生则需要对教师讲过的例题进行多次吸收和巩固．与此同时，教师也可以让Ａ层次的学生担任起课堂 小老师 的职责，帮助Ｂ，Ｃ两个层次的学生，进行答疑解惑．这样既可以实现班级整体的共同进步，也可以帮助学生再一次巩固自己的知识．在教学活动之中，教师采取什么样的教学模式需要结合学生的学习需求．教师应该充分借助互动的机会来了解学生的学习需求．在教学期间，学生对课堂问题的解答程度有助于教师了解学生的需求和学习情况．在课下时间，作业批改也是教师了解学生学习情况，并且对学生进行学习指导的良好时机．教师应当充分抓住师生互动的每一个机会，对准学生的学习需求，实现教学的有的放矢．教师在教学互动期间，应当坚持平等㊁尊重的原则，使学生放下拘束．初中数学的教学活动需要师生积极参与㊁交往互动㊁共同发展，因此教师应当组织学生积极开展合作学习活动，展开小组学习活动，让学生作为学习主体充分展现自己的个性和优势，通过倾听㊁表达㊁讨论等途径分享自己的学习心得．教师可通过对学生竞争意识以及合作意识的培养，提升学生的集体荣誉感和个人责任感，促使学生主动完成小组任务．五㊁结束语初中数学教学难度较大，因此构建高效课堂对于数学教学来讲十分重要．教师应当以学生思维发展为主要原则，采用引导㊁辅助方式，实践 自主㊁探究㊁合作 的教育理念，通过解疑㊁强化㊁概括㊁总结等方式帮助学生构建整体知识框架，补充新鲜知识，走出学习瓶颈，实现知识与实践的联系，从根本上提升教学效率，提高学生学习成绩与学习能力．ʌ参考文献ɔ［１］任奋玲．核心素养理念指导下的初中数学课堂教学策略分析［Ｊ］．天天爱科学（教育前沿），２０２１（５）：１８１－１８２．［２］周光强．浅谈初中数学教学研究性学习模式的应用与体会［Ｊ］．天天爱科学（教育前沿），２０２１（４）：１２３－１２４．All Rights Reserved.。
浅谈如何提高初中数学高效课堂
浅谈 如何 提高初 中数学高效课堂
５ ６ ３ ２ １ ４ 贵 州省桐 梓 县花秋 镇石 关 学校 缪 荣卫
摘 要 ：充分发挥 学生 的主体地位 ，注重学生互助、合作 交流，建立 民主 、平等的师生关系，用心与学生沟通 ，用爱去和 学生 交流，赢得学生的信任 和热爱 真正 的心对 心的走近 学生的Ｉ 心灵，这样 才能提 高课 堂效率，打造出真 正的高效课堂。 关奠调 ：减 负 高效 合作交流 激发欲望 走进 ｌ 心 灵
有的放矢，少走弯路进行 自主学习 。 ，由学生个人 自 主学 习，让其 自己去发 现问题、研究 问题、探寻知识 ，为小组讨论做好准备 。在 自学 的过程 中，要 求 每 个学生 “ 独学 ”、 “ 对学 ” （ 同桌或 者前后）、 “ 群学” （ 小组或 自由结合 成群 ）相 互交流学习成果 ，梳理 出自己的体会 与生成质疑， 以便在下一环节进 行全班交流 。 （ 三 ）交流展示 在 学生 自学 中、学生通过 “ 独学、对学 、群学 ”初 步感知的基 础上，开 始小组讨论 。小组长把 各组员在 自主学习 中总结 的成 果、学习的体悟、遇到的 问题总结起来让大 家一起 分享、思考、讨论 、生成 ；最后各小组长 把组内不能 解决 的问题归纳起来 ，以便在组 际交流时能将这些 问题向同学和老师展示，进一 步求解 。在这个过程中，充分发挥学生主导作用，通过巡视和能正确回答 问题，但 是也有一 部分学生回答不够完整 ，这时，我不可 以讲解、包办过 多，要相信学生，让他们 自己设 问、答疑。当学生有困难时，我不会轻易地给他 “ 标准答案”，而是设法 去引导 ，让他们 自己做 出正确或接近正确的答案。通过学生 自主学习，在此基础 上进行讨论，组 内同学相互学习，团结协助，共 同达到学习的目标 。 （ 四）点评 总结 在 小组讨论后 ，进行组 际交流，也就是 全班同学一起 交流 。我不 失时机 地进行 引导，和 学生一起探讨，最后根据学生 中所反 映出的共性问题、规律性 问题给予精 当的点拨。这样，不仅使每一位学 生都可 以在 课堂上大胆地、尽情 地交换各 自的看法 ，使学生能积极主动地获取知识 ，提 高他 们的 自主学习能力
初中数学高效课堂心得体会6篇
初中数学高效课堂心得体会6篇在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驾驭能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。
浅议如何打造初中数学高效课堂
浅议如何打造初中数学高效课堂摘要：课堂是教学的主阵地、主战场。
新课标的教学理念和目的要求教师改变以往单一死板的教学模式，采用多元化的、科学的，具有启发性的教学方式，以此来打造高效的课堂。
教师如何把握好这四十分五分钟，让学生尽可能在课堂上记忆、消化、理解每个知识点，是摆在每个教师面前的现实课题。
本文就如何打造一个高效的初中数学课堂提出几点建议。
关键词：初中数学高效课堂打造策略一个高效的课堂，在达到教学目标的前提下，必将促进学生科学的、全面的发展，激发他们的发散性和创造性思维。
笔者根据近些年不断的思考和摸索，认为可以通过以下三条途径来为初中数学打造一个高效的课堂。
一、注重授课的语言艺术，活跃课堂气氛教学过程中，教师所使用的教学语言是沟通课本知识点和讲台下学生的中介物。
学生在接收到教师的信息后，又可以通过肢体语言或是口头语将自己的所思所想反馈给教师。
这其中，教师所使用的教学语言的表达方式和表达技巧，对于学生对课本知识点的接受兴趣和接受程度有着至关重要的影响。
规范使用普通话是每个教师必备的技能，这是消除师生沟通障碍的首要因素。
作为初中数学教师，首先必须学好、用好普通话，使用规范的学科语言和学科术语来授课，不能杜撰一些生僻的词汇，尤其是不能操一口方言去讲授数学课本上的概念、公式和定理。
就初中数学教师使用语言的表达方式和技巧而言，最重要的是一定要规范准确，简介严谨。
数学是一门非常严谨的学科，一个词汇的篡改就可能让一个定义或是一条定理失去科学性。
所以，作为数学教师，在授课时自己一定要先吃透定义，删繁就简，用准确，易于理解的语言把知识点讲给学生听。
再者，教师也应尽力使语言通俗形象，生动易懂。
教学既不像演讲，亦不似朗诵，书面语太多会显得沉闷，口头语过多又会有失严谨，只有通俗形象的表达才能让学生听得有滋有味。
对此，教师应该将抽象的概念尽可能通俗化，将描述性的材料生动化。
在此基础上，教师还应尽可能让自己的语言幽默风趣，形成自己的语言风格。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
如何打造高效初中数学课堂
转变 学 习 方 式需 要 创 造积 极 的 学习氛 围 ．
要 提 高 学 生 的 有 效 学 习 效 率 ． 要 就
让 学 生 的 思 维 处 于 活 跃 状 态 ． 极 地 探 积
２ ｂ． ６ ． ａ ． ａ 一 ３ｂ
１ ．明 确 学 习 目标 要 激 发 学 生 学 习
效 率 既 是 适 应 时 代 发 展 的需 要 ． 是 课 又
堂 教 学 的 重 要 任 务 ．因此 ．在 初 中数 学 课 堂 教 学 中 ． 们 必 须 要 重 视 给 学 生 创 我 造各种环境 ． 以此 来 培 养 学 生 的 各 种 能 力 ．从 而 使 学 生 获 得 更 多 数 学 知 识 ． 完 成 提 高 课 堂 效 率 的 任 务 ．课 堂 教 学 是我 们 主 要 的教 学 组 织 形 式 ． 学 生 学 习科 是
的 ． 学 生 非 常 渴 望 教 师 的 关 注 、 识 对 赏 和 鼓 励 是 深 有 感 触 的．教 师 的 一 句 话 、
一
个 眼 神 或 一 个 动 作 都 可 能 会 影 响 他
的 一 生 ． 以 教 师 要 平 等 地 给 予 每 位 学 所 生 参 与 的 权 利 ．给 学 生 创 造 成 功 的 机 ． 会 ． 他 们 去 体 验 成 功 的 喜 悦 ． 提 高 让 以
画好 图形 ．
笔 者找了几个 基础较薄 弱的学生 ．
一
构 建 高效 课 堂 要注 重 非 智
让 他 们 向 全 班 学 生 展 示 自 己 的 劳 动 成 果 ． 然 后 到 黑 板 上 画 出 自己 的 拼 图 ． 并
力 因素
德 国 的教 育 学 家 第 斯 多 惠 说 过 ： “ 学 的艺术 不在 于传 授知 识本 领 ． 教 而
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
浅谈如何构建高效的初中数学课堂
很多学 生无法意识到学 习数学 的重要性和意义 ，在机遇 和
学 的学习可以很好地 培养逻辑思维能力 。 这也是新课程 的需要 ， 学生在获得知识的同时 ，也要掌握一定 的思维技巧和学习生活
知没有足够 的激情。一旦没有学 习的激情 ， 就会 缺乏 主动性 ， 越
来越讨厌学 习， 渐渐 就没有兴趣 了， 很难从数学学 习中找到学 习
的乐趣 。学 习初 中数学最重要的就是 培养学生 的 自信心 ，因为
值 观都会发 生一定 的变化 ， 差距也会产生 。如果产生差距 ， 那 么 就会影 响后进生 的学 习兴趣 。 学生对待数学考试缺乏竞争意识 ，
数学 的踏实 ， 题 目设计上应该遵循 由易到难 的原 则 ， 让每个学生 都 能享受学 习的过程 ， 增强学生 的 自信心。 ３ ． 让学生重复“ 学 习一思考一实践” 的过程 如果想要学生更好地掌握所学的知识 ，就必须不断和反复 地加强 思考 与实践 的练 习。学生要想把前 人总结的书本 知识变 成 自己的 ， 就必须学会活学活用 。因此 ， 教师在 教学过程 中必须 把间接的经验变成对学生有用 的直接经验 ，这就需要教 师在 教 学过程 中， 用心设计教学方法和内容。比如 ， 教师可以在 教学 中 见解 ， 多与同学进行辩论 。在学习“ 有理数的乘方” 时， 教师可以 提 出这个 问题 ： “ 若一 张纸 的厚 度为 ０ ． １ 毫米 ，对折 ２ ７次后 ， 它 的厚度大约是多少？ 将这个高度与珠穆 朗玛 峰的高度 比较 ， 哪个 更 高？ ” 将这个 问题与现实 问题联 系起来 ， 同时也在很大程度 上 发 挥了学生 的大胆想象力 ，可以充分调 动学生 的讨论与实验热
教无定法 ， 初 中数学课 堂的构建 ， 由于教学环境 千变万化 ， 所 以， 在教学实践 中不可能 出现一成不变的方式 ， 也不可能 出现
浅谈如何打造初中数学高效课堂——以北师大教材为例
以北师大教材为例 张利胜
摘㊀要: 在国内教育事业不断发展的背景之下 , 基础教育 阶 段 的 教 育 目 标 与 教 学 模 式 都 发 生 了 较 大 的 变 化 , 尤其在教学效 率上 , 需要教育者尽可能提高教学过程的有效性 , 保障课堂教学效果 . 而就国内初中 数 学 课 堂 教 学 来 看 , 仍然存在不少的问题, 严重阻碍了课堂教学效果的提升 . 为此 , 笔者在参考相关文 献 资 料 的 基 础 之 上 , 以 北 师 大 教 材 为 例, 提出了几点打造初中数学 高校课堂的个人见解 , 以供参考 . 关键词 : 初中数学 ; 高校课堂 ; 北师大教材 初中数学的教育理念 ㊀㊀ 根据新课程改革标准的相关要求 , 与教学模式也应该加强创新与改革 , 教育 者 必 须 在 结 合 学 生 个体化差异与多元化需求的基础之上 , 针对目前初中数学课 堂效果不佳 的 根 本 原 因 , 制定出具有较强适应性的应对措 施 . 为此 , 教育者必 须 加 强 对 全 新 教 学 模 式 的 探 究 , 并合理 借鉴现有的教育理念与模式 , 将其合理应 用 于 实 际 教 学 过 程 中, 只有这样才能够切实保障初中数学课堂教学的高效性 . 一 ㊁初中数学课堂教学现存问题 ( 一 )备课工作不充分 在现今素质教育理念已经全面普及 的 教 育 环 境 之 下 , 虽 然大部分教育者都树立起了以生为本的 教 育 理 念 , 但在课堂 教学的过程中 , 并未将该教育理念落 到 实 处 . 尤 其 在 备 课 的 阶段 , 不考虑学生的实际情况 , 只关注 对 教 材 的 研 究 , 不注重 设置探究性 的 问 题 , 这就导致学生只会跟着教育者的思路 走, 虽然看起来课堂 教 学 效 率 提 高 了 , 但学生一旦离开了教 育者的引导 , 就容 易 感 到 无 所 适 从 . 另 外 , 还有部分教育者 为迎合新课改的相关标准 , 在备课阶段为 学 生 准 备 了 过 多 的 课堂自主讨论时间 , 虽 然 课 堂 气 氛 活 跃 了, 但课堂纪律往往 难以得到保障 . ( 二 )过于追求形式 部分教育者在开 展 数 学 课 堂 教 学 活 动 时 , 存在一定的盲 目性 , 过于追求教学形式的多样化 , 且在各种形式的切换间没 有给以适当的过渡 性 辅 助 , 不考虑学生的接收能力与数学思 维能力 , 忽略了知识技能的传授与学生间的合作探究 , 同时也 不注重对学生 思 维 的 引 导 . 虽 然 教 学 形 式 多 元 化 了 , 但在该 过程中学生依旧只 充 当 了 观 众 的 角 色 , 并未参与到数学问题 思考与求解的过程中 , 因此教学效果往往难以达到预期 . ( 三 )不注重与实践的融合 就初中阶 段 学 生 实 际 情 况 来 看 , 其由于知识面仍然较 窄, 且思维大多还没 有 形 成 体 系 , 所以其数学思维与实践应 用能力普遍较为薄弱 . 受应试教育理 念 影 响 , 目前仍然有一 部分教育者喜欢采用传统的理论教学模 式 , 忽略了数学知识 的应用价值 , 而只是 利 用 枯 燥 的 理 论 进 行 教 学 , 不仅难以激 发学生对数学的兴趣 , 还容易让学生对此 产 生 一 定 的 抵 触 心 理, 这显然是不利于数学课堂教学工作的有效开展 . 二 ㊁打造初中数学高校课堂的策略 ( 一 )切实落实课前准备工作 为切实保障初中数学课堂教学的高 效 性 , 教育者必须落 实好课前准备工作 . 首先 , 教育者应该 加 强 与 学 生 之 间 的 沟 通与交流 , 切实了解 学 生 的 个 体 化 差 异 与 多 元 化 需 求 , 进而 以学生的数学素养及学习兴趣差异为基 点 , 对教材内容进行 模块化处理 , 结合自身教学经验为学生设置相应的教学模 块, 并理清课堂教 学 的 思 路 . 在 此 基 础 之 上 , 教育者还需要 预先完成课堂教学问题的设定工作 , 应该 为 学 生 准 备 一 些 具 有一定难度梯度的数学问题 , 以 一元二 次 方 程 的 几 何 解 法 为例 , 可预先设定一个一元一次方程 , 并在此基础之上, 再设 置与之相关的一元 二 次 方 程 , 让 学 生 进 行 逐 步 求 解, 这样不 仅能够以简单的练习满足学生的心理需 求 , 还能够将其思维 高效的引入 课 堂 之 中 , 教学效果自然也就能够得到良好的 保障 . ( 二 )加强学生小组合作学习 在数学课堂教学过程中 , 结合学生的 实 际 需 求 与 新 课 程 改革相关标准 , 教育 者 可 以 引 入 小 组 合 作 学 习 的 方 法 , 利用 学生间的交流促使学生完成对相关数学 知 识 的 深 入 探 究 , 并 利用其他人的思维模 式 让 学 生 实 现 对 自 身 数 学 思 维 体 系 的 不断完善 . 在该过程中 , 教育者可以在 结 合 学 生 实 际 意 愿 的 基础之上对其进行 分 组 , 但 需 要 注 意 的 是, 在需要学生进行 深入掌握数学知识的教学时 , 教育者应该 采 用 学 优 生 与 学 困 生相互搭配的方式 , 利 用 学 优 生 带 动 学 困 生 进 行 思 考, 并为 其解答相应的疑惑 , 以此促进学生的 协 同 发 展 . 而 在 进 行 教 学内容之外的数学问题探究时 , 教育者则 需 要 将 学 生 进 行 合 理分层 , 将优势资源 进 行 整 合 , 让优秀的学生通过讨论实现 对自身数学知识体系的不断完善与巩固 , 并避免挫伤弱势学 生的心理 , 以此做到优生更优 , 差生变优 . ( 三 )推动理论与实践的融合 在开展初中数学课堂教学的过程中 , 为确保实际教学效 果, 提高学生的实践 应 用 能 力 , 教育者必须加强理论教学与 实践教学的 融 合 , 要让学生在深入理解数学知识的基础之 上, 将其合理的应用于实践之中 . 以求解 甲 乙 行 程 的 相 关 问题为例 , 教育者可以利用现有的信息化 设 备 对 题 目 的 内 容 进行具象化 处 理 , 让学生能够跳出理论知识对其思维的束 缚, 引导学生 以 数 学 模 型 求 解 的 方 式 完 成 对 相 关 问 题 的 解 答 . 而在该过程中 , 教育者还需要加强 数 学 知 识 与 生 活 的 融 合, 可以让学生举出 与 该 内 容 原 理 相 同 的 生 活 问 题 , 让学生 学会用多种视角去看待与解决问题 , 并将 所 学 的 数 学 知 识 合 理应用于生活实践之中 . 在此基础之 上 , 教育者在布置课后 作业时 , 还需要在原 有 作 业 结 构 的 基 础 之 上 , 合理设置一定 数目的应用类题目 , 以此切实提高学生数学实践应用能力 . 三 ㊁结语 综上 所 述, 在 国 内 新 课 程 改 革 的 教 育 背 景 之 下, 针对初 中数学教学中所存在的实际问题 , 教育者 必 须 在 结 合 学 生 个 体化差异与多元化需求的基础之上 , 借鉴 现 有 的 教 育 理 念 与 教学模式 , 开展符合 学 生 实 际 情 况 的 数 学 教 育 工 作 , 并加强 理论教学与实践教学的融合 , 在提高学生 数 学 理 论 水 平 的 同 时, 促使学生将数学 知 识 合 理 应 用 于 实 践 之 中 , 只有这样才 能够切实保障初中数学课堂教学的高效性 . 参考文献 : [ ]杨萍 ． ] 浅谈如何打造初 中 数 学 高 效 课 堂 [ 学 周 刊, １ J ． ( ) : ２ ０ １ ７, １ ８ ７ ４－７ ５． [ ]谭铁强 ． ] 浅谈如何打造初中数学高效课堂[ 新课 ２ J ． , ( ) : 程学习 ( 中) ２ ０ １ ４, １ １ １ ２ ５． [ ]谷晓波 ． ] 浅谈如何打造初中数学高效课堂[ 延边 ３ J ． ( ) : 教育学院学报 , ２ ０ １ ４, ０ ２ ４ ３－４ ５． [ ]贺国环 ． « 浅谈如何打造初中数学高效课堂 [ 现代 ４ A] ． 教育教学探索 » 组委会 , ２ ０ １ ３年４月现代教育教学探索学术 « 交流会论文集 [ 现代教育教学探索 » 组委会 : C] ． ２ ０ １ ３: ２． 作者简介 : 张利胜 , 甘肃省白银市白银区武川新村学校 .
浅谈如何构建初中数学高效课堂的有效途径
浅谈如何构建初中数学高效课堂的有效途径摘要：新时期教育改革下初中数学教学工作也亟待创新，初中数学高效课堂构建是教育发展的重要基础，对此必须分析数学教学存在的问题并且开展科学有效的教学活动。
文章对初中数学高效课堂构建的意义进行分析，探讨构建初中数学高效课堂的有效途径。
关键字：初中数学；高效课堂；数学教学；课堂教学引言在当前的教育背景下培养学生的核心素养是重中之重，在这个过程中，为了提高初中数学的教学质量水平和学生在课堂上的学习效率，教师对于培养学生核心素养展开了一定的研究，从学生的实际情况和心理素质作为出发点，把核心素养和学习质量及教学效率落实到教学中，从而达到提升数学课堂教学效率的要求。
1初中数学高效课堂构建的意义现如今的教学模式以及教学理念不同于往常的传统教学理念，传统的教学理念讲究的是“以书本上的内容为根本”，是以社会所需要的知识为出发点，把学生当作一种社会需要的工具，并不具有人性化，其主要目的是向学生生硬地传授知识，这种传统的教学方式完全忽略了“以学生的自身素质为根本”的教学理念。
所以相比于传统的教学模式，构建合理的教学模式，适当地以学生为主体，是顺应国家教育改革的主要趋势，可以提高我国的人才竞争力和国家的综合国力。
在核心素养下培养学生的数学知识，不仅可以提高学生的学习效率和学习能力，还可以激发出初中学生对数学的求知欲望和对初中数学知识的理解，由此而使学生的学习态度得到改善，加强学生的学习兴趣。
同时，构建高效课堂有利于学生的身心健康教育，在提高数学教学质量的同时，教师更应当注重学生和教师之间的合作，在高效课堂中，教师是学生学习的促进者，使学生在学习初中数学的时候，能够对数学中的各种知识进行求知和探索，从而使学生的数学核心素养得到极大的改变。
2构建初中数学高效课堂的有效途径2.1建立全局性的教学观在教学上也要充分体现核心素养的理念，应逐步缩减数学理论知识的讲解，也不应局限于解决各类题型，而要将数学理论知识与学生举一反三的能力协同培养，改变数学教学中枯燥、教条、模式化的现状，通过问题导向、数学情境化、个性化、层次化等教学手段的交融使用，激发学生的学习兴趣，在学习过程中，让学生掌握数学思维方式、方法和解题的能力，而不是机械地刷题，改变同样一个知识点，这道题会做，换了出题方式就不会做的现象。
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浅谈如何打造高效初中数学课堂
发表时间：2012-04-11T14:55:59.707Z 来源：《现代教育教研》2012年第3期供稿作者：王淑敏
[导读] 数学课堂是用来传承美学的．这就是我多年以来酷爱数学课堂探究的原因．
王淑敏（邯郸市汉光中学河北邯郸056000）
【摘要】数学课堂是用来传承美学的．这就是我多年以来酷爱数学课堂探究的原因．在教学过程中，引导学生学习和追求课堂美感是并行的．美来自生活，它不是我们的课堂45分的创意教学可比的。
【关键词】初中数学；高效课堂
对于勾股定理新授课教学，我做过多角度探讨．紧扣课本，设计最佳环节是我的目标．上好这一课不一定要拓展面积计算的专门理论知识，也不需要高难度构图设计技巧．如果做好课前预备，课堂上的难点突破，重点把握，都可以放手让学生完成．也就是说，在勾股定理新授课堂上，学生并不是也发现了毕达哥拉斯的奇妙图案，就被载上一辆马车奔驰着去藏宝地发掘到一个奇思妙想，最后，赵爽告诉他，想法很好也很对，并送了一个小风筝玩具，往回走时又看了伽菲尔德一个小魔术．我认为，好课堂不一定要做得像是带领学生逛一次迪斯尼乐园一样热闹！
勾股定理是数学的几个重要定理之一．它揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系．它可以解决许多直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要依据，在生产生活实际中应用很大．由于勾股定理反映了一个直角三角形三边之间的关系，它也是直角三角形的一条重要性质．同时由勾股定理及其逆定理，能够把形的特征转化成数量关系，它把形与数密切的联系起来，因此在理论上也有重要的地位．
勾股定理这节内容，在教材设计中，它贯穿着发现规律、拓展思路、猜想命题、证明定理四个环节．
（1）故事化导入很是耐人寻味，毕达哥拉斯朋友家的地面砖铺图案非常漂亮．无论是几何形状还是色块搭配，它们都已经传承了几千年，可谓厚重的文化底蕴．地板基本上可以看出由两种等腰直角三角形和正方形铺设而成，而且大小多样．所谓：看似平淡无奇的现象有时却隐藏着深刻的道理．可以猜想，毕达哥拉斯正好站在中间的那个重要的等腰直角三角形上看四周的色块与图案．再换个位置站着看一下，与它有着同样展示效果的图案原来很多！如果引导教学设计得当，学生也会对踏在脚底下那平常不起眼的地砖图案感兴趣！
（2）接着学生看到网格边看格点正方形，要求计算其中那些斜放着的正方形面积并借此探究那个类似的结论．它所呈现出的新颖大方定会让学生眼前一亮，进而跃跃欲试、兴趣盎然．在知识层面上它与七年级教学内容中的镶嵌的探索与应用是接轨的．除了图形结构认识上的难度略大一点．只要专注于部分与整体的思想就能解决问题（不需要求证斜放的是正方形，更不必刻意要求找出类同赵爽弦图的面积算法，只要能感知它们得正确性和实用就行）．
（3）接着就是猜想命题．它要求学生能用简明扼要的文字概括描述课堂上得到的结论，能分析命题的题设与结论，再画图、写出已知、求证．它在几何的理论学习中是重点，在几何初步知识中是教学难点．
（4）赵爽这位老人，它带来的不只是用来证明定理的弦图．他那独特的构图方法能吸引学生、教师，还有所有喜欢它的人深思．他不仅指导我们做了一个漂亮的纸风筝，而且他所采用的原材料，那套矩形组合模板中的各部件，连同他老人家精湛的手艺深深地引着我们．
若把这些比作一幕舞台剧，则它就是融合古今中外东西方文明的一次大合奏！
在课堂教学实际过程中，本节课教学任务的实施环节部分教学中存在4大难点：
第一，让学生发现直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方．
第二，让学生发现图形结构并计算以斜边为边长的正方形面积的方法．
第三，得到猜想命题，赏析赵爽的动态构图和他对于定理的证法思想．
第四，拓广美国总统伽菲尔德以及几何原本中对于此定理的证明方法．
对此，课本的编排意图是：
先让学生发现以直角三两直角边为边长的正方形面积与以斜边为边长的正方形之间的面积关系，走实践出真知的路线并能够作为技术性的缓冲．然后迅速抓住他所带来的存在与特殊直角三角形中的结论──三边关系．
在计算网格中以斜边为边长的正方形面积时把它作为格点正方形，探究它与周边材料构图的方法．以此突破算法技巧并迅速掌握它所带来的存在于边长为任意的直角三角形中的图形结构与数据结构．再以其简洁明快型动态效果图证明勾股定理，借以激发学生的兴趣．可见，这些难点的突破关系到课堂教学的实质性效果．不仅要使学生自主探索发现事物、认识事物的方法还要培养学生的观察能力和局部与整体的认知能力．
教材编排给读者留下了广阔的思考空间．每个环节独立成段，整个过程又浑然一体．学生在定理的产生、发展、成型的过程中又有了些许的困惑．究其原因在教师用书相关章节中已经提及：勾股定理证明方法很多，这里介绍的是一种面积法，学生以前没见过这种方法，会感到陌生，尤其是觉得不像证明．这主要是因为教科书没有专门将面积的理论，推理的根据造成的．
不难发现：勾股定理的新授课本着从发现到发展并形成猜想命题及证明的严谨治学思想，贯穿着从特殊到一般的捕捉信息、认识事物、从现象到本质的常规治学方法．笔者认为这堂课有必要追根溯源，紧扣直角三角形自身存在的问题：面积算法与斜边长的关系，再从图形结构和数据结构入手，进而归纳猜想，并完成对命题的证明．
我赋予这堂课的主题思想是：“图案与场景及定理”．顾名思义，教学活动将从等腰直角三角形这个最特殊的图案出发，不断探索发现有利于下一步思考或猜想或证实结论的场景进而直逼定理．在这其中又贯穿这两个目标：找到几何表达与数字信息相结合紧密达到完备状态的图案，实现数形结合无处不在的思想．本节课的终极目标是证明直角三角形的三边关系．它无论在几何表达还是在数学描述方面他都要到达一个尖峰．
在具体课堂实施过程中我的设计思想很明朗：具体化操作与抽象思维相结合．团结一切可以团结的力量引领的大家朝一个方向前进．等腰直角三角形与正方形的关系完全能够独立存在，其它形状的直角三角形与正方形的关系也能独立存在．同时他们之间又以“从特殊到一
般”的科学认识原则紧密的联系起来了．数学课堂要摆脱某些无休止的、可有可无的“引导”和“追问”．让高尚的思想找到他那低矮而结实的起点．无处没有发现、无处没有激情．课堂如人生，课堂是生活，课堂是礼堂．我们每个人就会觉着自己的脚下是多么的踏实！。