口语实践活动记录
口耳目教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升我校教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月10日开展了以“口耳目”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过探讨“口、耳、目”在课堂教学中的应用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、活动目的1. 提高教师对“口、耳、目”在课堂教学中的认识，明确其在教学中的作用。
2. 探索“口、耳、目”在课堂教学中的具体应用方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动时间2023年4月10日，上午8:30-11:30四、活动地点学校多功能厅五、活动参与人员1. 学校全体教师2. 邀请的专家3. 学生代表六、活动流程1. 开场致辞2. 专家讲座3. 教师课堂展示4. 教师研讨与交流5. 总结与反馈七、活动内容（一）开场致辞由校长致辞，强调了本次教研活动的重要性，并对教师提出了期望。
（二）专家讲座1. 主题：如何运用“口、耳、目”提高课堂教学效果2. 讲座内容：- “口”在课堂教学中的应用：教师通过语言表达，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
- “耳”在课堂教学中的应用：教师通过声音、音乐等听觉元素，增强课堂氛围，提高学生的注意力。
- “目”在课堂教学中的应用：教师通过视觉元素，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（三）教师课堂展示1. 展示教师：张老师2. 课堂内容：语文课《荷塘月色》3. 课堂特点：- 张老师运用了丰富的语言，通过生动的描述，将学生带入到荷塘月色的美景中。
- 张老师结合了音乐，通过播放古筝曲，营造出宁静、优美的氛围。
- 张老师运用了多媒体，通过展示荷塘月色的图片，让学生直观地感受到美景。
（四）教师研讨与交流1. 教师们针对课堂展示进行了热烈的讨论，分享了各自在课堂教学中运用“口、耳、目”的经验和心得。
2. 教师们认为，运用“口、耳、目”可以提高学生的学习兴趣，增强课堂氛围，提高课堂教学效果。
教学活动实践记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，素质教育越来越受到重视。
为了提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，我校决定开展一系列的教学活动。
本学期，我担任了三年级语文教师，为了更好地实施素质教育，提高学生的语文素养，我设计并实施了一系列的教学活动。
二、活动目标1. 培养学生对语文学习的兴趣，激发他们的求知欲。
2. 提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力。
4. 培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。
三、活动内容1. 阅读活动（1）每周安排一次阅读课，让学生阅读经典文学作品、童话故事等。
（2）开展“好书推荐”活动，让学生互相推荐自己喜欢的书籍。
（3）组织学生参加“阅读分享会”，让学生分享自己的阅读心得。
2. 写作活动（1）每周布置一篇作文，让学生在实践中提高写作能力。
（2）开展“作文比赛”，激发学生的写作兴趣。
（3）组织学生参加“优秀作文展示”，展示他们的写作成果。
3. 口语表达活动（1）每周安排一次口语表达课，让学生进行口语练习。
（2）开展“演讲比赛”，提高学生的口语表达能力。
（3）组织学生参加“辩论赛”，培养学生的思辨能力。
4. 团队合作活动（1）开展“小组合作学习”，让学生在合作中共同完成任务。
（2）组织学生参加“班级联欢会”，培养学生的团队协作精神。
（3）开展“社会实践”活动，让学生在实践中锻炼自己。
四、活动实施过程1. 阅读活动在阅读课上，我引导学生阅读经典文学作品，如《西游记》、《红楼梦》等。
在阅读过程中，我鼓励学生提出问题，并与他们一起探讨。
此外，我还开展了“好书推荐”活动，让学生互相推荐自己喜欢的书籍，并组织阅读分享会，让学生分享自己的阅读心得。
2. 写作活动在写作课上，我布置了各种类型的作文，如叙事作文、议论文、说明文等。
为了激发学生的写作兴趣，我开展了“作文比赛”，并组织学生参加“优秀作文展示”。
在作文评改过程中，我注重培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。
教学口语实践教学日志(3篇)
第1篇日期：2021年10月25日地点：XX大学外语学院一、背景介绍为了提高我国高校英语教学口语质量，我校外语学院于本周开展了为期一周的教学口语实践教学活动。
本次活动旨在通过模拟课堂教学、小组讨论、角色扮演等形式，提升教师的教学口语表达能力，增强学生的英语听说能力。
以下是我在本次实践教学活动中的心得体会。
二、实践教学内容1. 模拟课堂教学在本次实践教学活动中，我担任了模拟课堂教学的讲师。
为了更好地完成这一任务，我提前准备了课程内容，包括课堂导入、课文讲解、课堂互动等环节。
在课堂上，我尽量运用丰富的肢体语言、面部表情和语音语调，以提高学生的兴趣。
（1）课堂导入在课堂导入环节，我首先用简单的英语问候学生，营造轻松愉快的氛围。
然后，我结合实际情境，用英语介绍了课程的主题，让学生对即将学习的内容有一个大致的了解。
（2）课文讲解在课文讲解环节，我尽量用简洁明了的语言，将课文内容呈现给学生。
同时，我还注重引导学生思考，鼓励他们提出问题。
为了提高学生的参与度，我在讲解过程中穿插了一些互动环节，如翻译、问答等。
（3）课堂互动在课堂互动环节，我让学生分成小组，进行角色扮演。
通过这种方式，学生可以在实际语境中运用所学知识，提高英语口语表达能力。
2. 小组讨论在小组讨论环节，我安排了两个话题，让学生分组进行讨论。
讨论过程中，我鼓励学生用英语表达自己的观点，并尽量用丰富的词汇和语法结构。
在讨论结束后，每个小组选派代表进行总结发言。
3. 角色扮演在角色扮演环节，我设置了几个生活场景，如购物、问路、就医等。
学生需要根据场景进行对话，从而提高英语口语表达能力。
三、实践教学心得1. 教学口语表达的重要性通过本次实践教学活动，我深刻认识到教学口语表达的重要性。
在教学过程中，教师的口语表达能力直接影响学生的学习效果。
因此，作为一名英语教师，我需要不断提高自己的口语水平，为学生创造一个良好的语言学习环境。
2. 教学方法的选择在实践教学活动中，我尝试了多种教学方法，如模拟课堂教学、小组讨论、角色扮演等。
汉语言实践教学学习记录(3篇)
第1篇一、引言汉语言作为我国的文化瑰宝，承载着中华民族的智慧和精神。
为了更好地传承和发扬汉语言文化，提高自己的语言素养，我参加了汉语言实践教学课程。
以下是我在这门课程中的学习记录。
二、课程内容1. 汉语言基础知识在课程开始阶段，我们学习了汉语言的基本知识，包括汉字、词汇、语法、语音等。
通过学习，我对汉字的结构、笔画、读音有了更深入的了解，掌握了汉字的书写规范和读音规则。
同时，我还学习了汉语的语法结构，了解了各种词性、句子成分以及句子的构成方式。
2. 汉语言应用能力培养为了提高我们的汉语言应用能力，课程设置了多种实践活动。
以下是我参与的一些实践活动：（1）阅读与鉴赏在阅读与鉴赏环节，我们阅读了各种类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等。
通过阅读，我学会了如何欣赏文学作品，提高了自己的审美能力。
同时，我还学会了从文学作品中汲取营养，丰富自己的语言表达。
（2）写作训练在写作训练环节，我们进行了各种写作练习，如命题作文、话题作文、应用文写作等。
通过写作练习，我掌握了写作的基本技巧，提高了自己的写作水平。
（3）口语表达在口语表达环节，我们进行了口语交际训练，如自我介绍、演讲、辩论等。
通过口语表达训练，我提高了自己的口语表达能力，增强了自信心。
3. 汉语言教学实践为了让我们更好地了解汉语言教学，课程安排了教学实践活动。
在实践活动中，我们模拟了小学、初中、高中等不同学段的汉语言教学，学习了教学方法和技巧。
以下是我参与的一些教学实践活动：（1）备课在备课环节，我学会了如何根据学生的实际情况制定教学计划，编写教案。
通过备课，我提高了自己的教学设计能力。
（2）课堂教学在课堂教学环节，我模拟了实际教学场景，进行了课堂讲授、提问、互动等环节。
通过课堂教学实践，我学会了如何组织教学，调动学生的学习积极性。
（3）课后辅导在课后辅导环节，我进行了个别辅导和小组辅导，帮助学生解决学习中的问题。
通过课后辅导实践，我提高了自己的教育教学能力。
二年级上册语文《口语交际：做手工》听课记录
《口语交际：做手工》听课记录一、教师行为1.1 导入1.教师展示自己制作的一个简单手工制品，如纸飞机、纸鹤等，引起学生的兴趣和好奇心。
2.询问学生：“你们觉得这个手工制品好看吗？你们知道是怎么做出来的吗？”3.引导学生分享自己曾经做过或见过的有趣手工制品，并简单描述制作过程。
1.2 教学过程1. 介绍手工材料与工具•教师向学生展示并介绍制作手工所需的基本材料和工具，如彩纸、剪刀、胶水等。
•强调安全使用工具的重要性，并指导学生如何正确使用。
2. 示范制作过程•教师选择一个简单的手工制品进行制作示范，如折纸花或制作小卡片。
•逐步展示并解释每一个制作步骤，确保学生能够清楚理解。
3. 学生动手实践•学生根据教师的示范，选择自己喜欢的手工制品进行制作。
•教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作，并鼓励学生互相帮助。
4. 分享与交流•制作完成后，学生展示自己的手工制品，并简单介绍制作过程和心得。
•教师引导学生相互评价，鼓励学生发现并学习他人的优点。
5. 拓展延伸•教师介绍一些其他类型的手工制品，如编织、陶艺等，激发学生的创造力和想象力。
•鼓励学生尝试制作不同类型的手工制品，培养多元化的兴趣爱好。
二、学生活动1.在导入环节，学生认真观察教师展示的手工制品，并积极思考如何制作。
2.在介绍手工材料与工具环节，学生认真听讲并熟悉所需材料和工具的使用方法。
3.在示范制作过程环节，学生仔细观察教师的操作，并尝试模仿。
4.在学生动手实践环节，学生积极参与制作活动，互相帮助并完成自己的作品。
5.在分享与交流环节，学生展示自己的作品并互相评价，表现出良好的交流能力和合作精神。
三、过程点评导入环节：教师通过展示自己制作的手工制品成功吸引了学生的注意力并激发了他们的兴趣。
导入过程自然流畅为后续的口语交际活动奠定了良好的基础。
教学过程：•优点：教师在教学过程中注重示范和实践的结合让学生在观察模仿的过程中掌握制作技巧。
同时教师还鼓励学生互相帮助和互相评价促进了学生之间的交流和合作。
幼儿园英语口语实践活动方案 幼儿园口语实践
幼儿园英语口语实践活动方案随着全球化的发展，英语作为一种全球通用语言，对于幼儿的英语口语能力的培养也日益受到重视。
在幼儿教育领域，英语口语实践活动就显得尤为重要。
我们需要制定一份针对幼儿园英语口语实践的活动方案。
下面就针对这一主题展开讨论。
一、活动目标1. 帮助幼儿在轻松愉快的环境中，提高英语口语表达能力。
2. 培养幼儿对英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。
3. 通过各种情景化的活动，帮助幼儿在实践中掌握英语基本口语表达能力。
4. 提升幼儿园的整体英语教育水平，为后续相关学科的学习打下基础。
二、活动内容1. 每日英语口语晨会每天早晨进行英语晨会，内容简单、幽默，旨在培养幼儿的用英语交流的习惯。
可以设计一些小游戏、小故事或者英语歌曲，让幼儿在愉快的氛围中提高英语口语表达能力。
2. 英语角落在幼儿园布置一个英语角落，里面摆放一些英语绘本、英语玩具等，搭配一些英语标语、图片，让幼儿在自愿的情况下进行英语交流或是自主学习，培养他们对英语的自主学习能力。
3. 英语角色扮演通过一些角色扮演的活动，让幼儿在游戏中学习英语，激发他们的表达欲望。
可以通过模拟超市购物、医生看病等情景，让幼儿用英语表达自己的需求。
4. 英语歌曲和舞蹈举办英语歌曲和舞蹈比赛，让幼儿通过唱歌和跳舞的方式来练习英语口语，增加互动的乐趣。
可以安排专业的英语老师来指导活动，并亲自示范，让幼儿们轻松愉快地学习英语。
5. 英语故事会每周举办一次英语故事会，可以邀请外教或是家长来为幼儿们讲英语故事，让幼儿在愉快的氛围中学习英语。
也可以利用多媒体设备来播放英语动画片，让幼儿在观看中学习英语口语。
6. 英语角色游戏通过角色游戏的方式，让幼儿扮演不同的角色，进行英语对话交流。
可以设计一些角色卡片，让幼儿们在游戏中用英语表达。
三、活动方法1. 以游戏为媒介在幼儿园英语口语实践活动中，游戏是一个非常重要的媒介。
通过游戏的方式，让幼儿在愉快的氛围中学习英语，增加他们的参与度和学习兴趣。
小学口语实践课活动记录
一、活动背景为了提高学生的口语表达能力，培养学生的团队协作精神，增强学生的自信心，我校于2022年3月15日开展了小学口语实践课活动。
本次活动以“快乐口语，自信表达”为主题，旨在为学生提供一个展示自我、锻炼口语的平台。
二、活动目标1. 提高学生的口语表达能力，培养学生的自信心；2. 增强学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力；3. 培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣；4. 增进师生之间的互动，营造良好的校园氛围。
三、活动准备1. 教师准备：提前设计好活动方案，准备好活动所需的道具和材料；2. 学生准备：要求学生提前准备好自己的口语展示内容，如自我介绍、故事讲述、话题讨论等；3. 场地准备：选择宽敞、安静的教室作为活动场地，布置好活动所需的背景音乐和道具。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，由班主任进行开场致辞，对本次活动进行简要介绍，并强调了口语表达能力的重要性。
2. 口语展示环节（1）自我介绍：每位学生上台进行自我介绍，时间控制在1分钟内。
要求学生自信大方，声音洪亮，表达清晰。
（2）故事讲述：学生分组进行故事讲述，每组选派一名代表上台讲述。
要求故事内容积极向上，富有教育意义。
（3）话题讨论：围绕一个主题进行讨论，如“我的梦想”、“环保行动”等。
每组选派一名代表进行总结发言。
3. 团队协作游戏为了培养学生的团队协作精神，组织了一系列团队协作游戏，如“找朋友”、“传球接力”等。
学生在游戏中相互配合，共同完成任务。
4. 互动环节教师组织学生进行互动游戏，如“你画我猜”、“猜谜语”等。
在游戏中，学生充分发挥自己的想象力，提高口语表达能力。
5. 总结与表彰活动结束后，班主任对本次活动进行总结，并对表现优秀的学生进行表彰。
同时，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续努力提高自己的口语表达能力。
五、活动成果1. 学生的口语表达能力得到了明显提高，自信心得到了增强；2. 学生在团队协作游戏中，学会了相互配合，提高了沟通能力；3. 活动增进了师生之间的互动，营造了良好的校园氛围；4. 学生在活动中充分展示了自我，激发了学习兴趣。
师生口语实践活动文本记录六
师生口语实践活动记录六时间：地点：三年级教室题目：«给予树»过程：一、谈话导入，切入主题。
同学们，今天李老师将和大家继续学习《给予树》（板书课题）。
通过上节课的学习你知道给予树是一棵什么样的树呢？（老师在课题上相机画上一棵树，挂上心愿卡）课文中主要写的是谁帮助谁实现了心愿？（板书金吉娅、小女孩）金吉娅为小女孩做了什么？她还为家人做了什么？她送给我们的仅仅就是一把棒棒糖和一个洋娃娃吗？她到底送给了我们什么？我们继续学习课文。
二、直奔重点，领悟中心。
1、自由读课文最后一自然段，在文中找一找，小女孩到底送给了我们什么？2、指名回答。
出示中心句。
（重点句“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”）A、读中心句。
B、从这段话中你了解到了金吉娅是一个怎样的孩子？（板书：善良、仁爱、同情、体贴）3、小结过渡：课文是怎样表现金吉娅美好心灵的呢？让我们一起走进课文，走进小女孩的内心世界。
）三、细读感悟，体会感情。
▲学习课文第1——3自然段。
1、我们先来看看课文第3自然段，谁来读一读，请同学们一边听一边用笔划出直接描写金吉娅的一句话。
2、生回答。
（出示重点句“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”）指名读，齐读。
3、联系课文读懂金吉娅为什么沉默不语。
A、“沉默不语”是什么意思？B、自由读课文1-3自然段说说金吉娅为什么“沉默不语”？4、指导朗读。
请你带着这样的体会把这句话再读一遍。
此时，金吉娅的哥哥姐姐们是什么样的心情呢？如果我们能与哥哥姐姐高兴的样子对比着来读，就更能读出金吉娅沉默不语的内心了。
（出示相关段落：回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测买了什么礼物。
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语）5、透过金吉娅沉默不语的内心，我们可以体会出她是一个什么样的孩子▲学习课文第4自然段。
1、继续默读课文第四自然段。
师生口语实践活动记录
师生口语实践活动记录参加人员：二年级全体学生活动地点：二年级教室活动内容：介绍自己一、谈话1、孩子们让我们来做个游戏好吗？师：出示1根手指，让XXX。
（这是什么？生任意说，拓宽思维。
）二、创设情境，引出话题1、师：同学们，你们喜欢看动画片游戏吗？（放录音）2、师：我们的英雄XXX他也来到了我们的课堂，来，同学们和他打个招呼。
同学和XXX互相问候。
XXX：你们好，同学们。
我听说咱们班的孩子们个个聪明、勇敢，也特别的有个性。
我呀，好想和你们做朋友了。
3、师：孩子们，你们愿意和XXX做朋友吗？有谁了解他？来，说说。
（多方面的说）4、孩子们真了解XXX。
听，XXX在说他自己呢：注意听他说了什么？hi，大家好。
我叫XXX，长得很丑，尖嘴猴腮，我会驾筋斗云，我有一支降妖伏魔的金箍棒，三打白骨精的人就是我。
扎两个冲天鬏，一双大眼睛，穿着红色的肚兜，这就是我XXX。
我聪明、顽皮、勇敢，偶尔也鲁莽一下。
有时惹得妈妈掉眼泪，有时又惹得她格格地笑。
爸爸总是被我气得把嘴撅得老高，语重心长地说：“XXX，你怎么还不懂事啊？”师傅嘛，嘿嘿，他的XXX被我弄得四分五裂，急得他是吹胡子瞪眼的。
我还有四件宝贝：风火轮、乾坤圈、混天凌、XXX枪。
这些都是我用来伸张正义的武器。
哦，忘了告诉你们，我最怕爸爸手中的玲珑塔了，不过……也没什么大事，反正妈妈手中有钥匙，她会救我的！5、XXX很想和咱班的同学交朋友，你们愿意吗？今天这节课我们就来介绍自己，和XXX交朋友。
二、明确交际要求1、师：我们要做什么？交际要点——1、自我介绍时，要抓住自己的特点来说，要说真话。
2、听别人介绍时，要注意听，看看有哪些补充。
板书：说——抓特点；听——要注意师：“特点”词典中的解释是“人与别人分歧的地方”师：刚才我发现孩子们听的真专心，你认为XXX说得像不像他自己？来，说说，XXX是怎么向我们介绍的？（师抓住特点进行总结）三、全员参与，大胆交际1、我相信，这会儿孩子们一定更清楚怎么来介绍自己了！2、那么，呆会你打算怎样来讲自己？现在就请孩子们静静地想一想。
初中语文口语教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，口语表达能力在语文教学中的重要性日益凸显。
为了提高学生的口语表达能力，激发学生的语言潜能，我校初中语文教研组于2022年10月20日开展了口语教研活动。
本次教研活动旨在探讨初中语文口语教学的有效策略，提升教师口语教学能力，促进学生口语表达能力的全面发展。
二、教研活动内容1. 集体备课（1）备课主题：初中语文口语教学策略研究（2）备课内容：结合教材和学情，探讨初中语文口语教学的有效策略，包括课堂导入、情境创设、互动交流、评价反馈等方面。
（3）备课过程：①教师分组讨论，结合自身教学经验，分享口语教学心得。
②教师针对教材中的课文，分析口语教学的重点和难点。
③教师共同探讨口语教学的方法和技巧。
2. 课堂观摩（1）观摩课型：初中语文口语课（2）观摩内容：教师通过课堂导入、情境创设、互动交流、评价反馈等环节，引导学生进行口语表达。
（3）观摩过程：①教师展示课堂导入环节，通过激发兴趣、设置悬念等方式，吸引学生注意力。
②教师展示情境创设环节，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在真实语境中练习口语表达。
③教师展示互动交流环节，通过提问、回答、评价等方式，引导学生积极参与口语表达。
④教师展示评价反馈环节，通过表扬优点、指出不足等方式，帮助学生提高口语表达能力。
3. 交流研讨（1）研讨主题：初中语文口语教学策略的应用与反思（2）研讨内容：①教师分享口语教学策略在课堂中的应用案例。
②教师反思口语教学过程中遇到的问题和困惑。
③教研组共同探讨解决口语教学问题的方法。
（3）研讨过程：①教师结合自身教学案例，分享口语教学策略的应用心得。
②教师针对口语教学中遇到的问题，提出解决方案。
③教研组共同分析问题产生的原因，探讨改进措施。
三、教研活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对初中语文口语教学有了更深入的认识，明确了口语教学的目标和任务。
2. 教师们掌握了多种口语教学策略，为提高学生的口语表达能力奠定了基础。
口语实践活动记录
师生口语实践活动记录（2005----2006学年）定州市大羊平小学2006．7师生口语实践活动记录（2006----2007学年）定州市大羊平小学2007，7师生口语实践活动记录（2007------2008学年）定州市大羊平小学2008.7师生口语实践活动记录（2009----2010学年）定州市北辛兴小学2009.8口语实践活动记录活动前准备１、图片课件一个。
２、一本精美有趣的故事书。
３、拿掉讲台上的所有粉笔。
活动过程一、巧设情境，引入话题。
师：同学们，这堂课老师想跟你们随便聊聊，看谁的聊天水平高。
聊什么呢？老师在黑板上写几个话题由同学们选吧！（在讲台上找粉笔，发现没有了粉笔。
）师：噫？粉笔没有了，老师上课可不能没有粉笔。
到总务处去拿又太远了，不如我们到隔壁班级借几根先用一下，谁愿意帮老师这个忙？（根据低年级儿童热情、率真、乐于表现自己的特点，学生一定争着去，师便可借此引发学生说的欲望。
）师：大家都愿意，真好！那么你们打算跟隔壁的老师怎么说呢？先自己准备一下，想好了，把我当成隔壁的老师先模拟一下，谁说得好，就请谁去借。
二、不着痕迹，实现第一次口语交际。
（学生毫不知情这是老师故意设计的圈套，在浑然不觉的情况下为实现帮助老师的愿望而跃跃欲试，这样最能激发学生的真实情感而表达出真正属于自己的语言。
）１、师生合作，借粉笔情景模拟。
Ａ、指多名学生上前与老师对话，要求下面的同学注意倾听，看谁能借到粉笔。
老师根据学生的语言相机引领，训练他们的应对能力。
Ｂ、请下面的同学说说谁借到粉笔了，他为什么能借到？（此环节设计目的有二。
一为检查学生的倾听与观察能力，二为使学生明确向人借东西应注意言谈举止的文明礼貌。
）２、指一名学生去隔壁班级借粉笔。
其余学生同桌相互说说平常向人借东西的经历。
三、因势利导，再次激情促说。
１、请借回粉笔的同学汇报借的情况，老师给予表扬，并奖他一本精美的儿童故事书。
（这本故事书也是老师事先准备的诱饵，学生肯定回会对这本书产生浓厚的兴趣。
英语活动小组活动记录表
英语活动小组活动记录表英语活动小组活动记录表一、活动类型与参与者本次活动为线下小组讨论会，主题为“英语会话实践与口语提升”。
活动于2023年5月1日在市中心的公共图书馆举行，吸引了20名英语爱好者参加。
二、活动流程1、签到与交流（9:00-9:30）参与者们在活动开始前进行了简短的签到和自我介绍。
大家互相认识后，开始进行自由的英语交流，氛围轻松愉快。
2、主题介绍与讨论（9:30-10:00）主持人对本次活动的主题进行了详细介绍，并引导大家探讨了提高英语口语的方法和技巧。
参与者们积极发言，分享了自己的经验和观点，现场互动频繁。
3、分组练习与指导（10:00-11:30）根据活动主题，主持人将参与者们分成了四个小组，每组5人。
各小组就指定的英语对话进行练习，并在过程中互相纠正发音、语法等错误。
主持人对各组的练习进行了指导和点评。
4、自由交流与互动（11:30-12:30）午餐时间，参与者们在图书馆的休息区进行了自由的交流和互动。
大家利用这段时间结交了新朋友，共同分享了对英语学习的热情和收获。
5、活动总结与反思（12:30-13:00）在活动的最后阶段，主持人对本次活动进行了总结，强调了英语口语实践的重要性。
参与者们也对本次活动进行了评价和反思，提出了许多宝贵的建议。
三、活动收获与反思通过本次活动，参与者们不仅提高了英语口语水平，还结交了志同道合的朋友。
大家一致认为，本次活动的亮点在于分组练习和自由交流环节，这使得参与者们有机会在实际语境中锻炼口语。
同时，大家也提出了一些建议，如增加更多的互动游戏、设置不同难度的练习任务等，以吸引更多不同水平的参与者。
对于本次活动的不足之处，部分参与者认为分组练习的时间较短，未能充分满足大家的需求。
此外，在自由交流环节，一些参与者表现得相对内向，未能充分利用机会与其他人进行深入交流。
今后在组织类似活动时，应充分考虑这些因素，为参与者创造更多展示和交流的机会。
通过反思，我们认识到在今后的活动中，可以加强主题的针对性和实践性的结合，以满足不同参与者的需求。
口语实践活动记录
口语实践活动记录师生口语实践活动记录学习目标1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说珍惜资源，保护环境的问题。
[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]自读提示，明确要求1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。
]组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”1．学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。
（略）⑸开展看后感受交流。
[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。
学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。
口语活动_教研记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越重视学生的语言实践能力和口语表达能力的培养。
为了提高学生的口语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教研组于2021年10月开展了以“英语口语活动”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过丰富多样的口语活动，帮助学生提高英语口语表达能力，增强英语学习的自信心。
二、活动目标1. 通过口语活动，提高学生的英语口语表达能力。
2. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的积极性。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
4. 帮助教师了解学生的口语水平，为今后的教学提供参考。
三、活动内容本次口语活动分为以下几个环节：1. 准备阶段：- 教师根据学生的年龄特点和英语水平，设计适合的口语活动主题。
- 教师收集与主题相关的图片、视频、歌曲等教学资源。
- 学生分组，每组选出组长，负责活动的组织和协调。
2. 活动实施阶段：- 小组讨论：每组围绕活动主题进行讨论，收集相关资料，准备演讲稿或表演节目。
- 角色扮演：每组选取一名代表，进行角色扮演，展示所学内容。
- 知识竞赛：教师设置与活动主题相关的知识竞赛题目，让学生在游戏中学习。
- 歌曲演唱：学生分组演唱与活动主题相关的英文歌曲，展示自己的演唱技巧。
- 小组展示：每组进行展示，包括演讲、角色扮演、知识竞赛和歌曲演唱等环节。
3. 活动总结阶段：- 教师对每个小组的表现进行点评，肯定优点，指出不足。
- 学生分享自己的学习心得和收获。
- 教师总结本次活动的成果，提出改进意见。
四、活动过程1. 准备阶段：- 教师在课前与学生进行充分沟通，了解学生的兴趣和需求，确定活动主题。
- 教师利用课余时间，收集与主题相关的教学资源，制作课件。
- 学生分组，每组进行分工，明确各自的职责。
2. 活动实施阶段：- 活动当天，各小组按照预定计划进行展示。
- 教师巡回指导，帮助学生解决活动中遇到的问题。
- 学生积极参与，展示自己的英语口语能力。
口语实践活动记录(1)
口语实践活动记录仅就口语社交的教课而言，在当前的小学语文课上广泛存在着这么两种状况：一种是“重文轻语”，口语课不过作为调理氛围的教课活动或是填充课时的即兴安排 , 基本上没系统且正规的课程实践，甚至于部分教师对口语社交的教课要求采纳“忽视”的态度。
要么显得很是“盛大”，各样形式的演讲赛、争辩赛及模拟采访层见迭出，然大部分也是由于公然课而设置，作“秀”滋味颇浓。
笔者以为，真实实行口语教课，不是一学期设置几节活动课就能达到目标的，它应贯串在每一堂语文课的实践活动中并与语文学习联成一个整体。
为培育学生在人际交往中能自信负责地表达，文明得体地沟通，擅长聆听，矫捷应付。
实践表示，学生不只在一般话表达能力上有很大提升，并且心理素质与思想能力等方面也获得了锻炼，并有效加强了学生对社会的察看力、思虑力、想象力与判断力。
课前三分钟口语社交训练模式：每节课安排一位同学按学号男女生交织登台在规定的时间内“说”给大学听，不得超时。
每学期按阶段训练目标变换内容。
听的同学每次要做记录，记录的要求也按阶段训练目标而各不同样。
教师拟订相应的举措对“说”与“听”进行评论激励。
第一阶段目标：勇敢张口，表达清楚。
集中精力、听清内容。
“说”的训练内容为三个轮次：①自我介绍②散文诗歌朗读③每天一典（后两轮要求在黑板上写出典故与朗读的题目和作者）“听”的要求分别对应为：①记录你所听到的内容中起码五个词语或两个成语，或许你感觉表述得最好的一句话；②记录你听到的作品名与作者名，并记下你感觉写得最好的句子，许多于两个；③记录所讲典故及含义。
第二阶段目标：叙述复述、发布看法。
听清内容，试试评论。
“说”的训练内容：①叙述小故事。
用自己的语言叙述一个小故事，而后谈谈小故事中包括的理趣或许自己遇到的启示。
②新闻述评。
复述新闻或许近期生活中发生的事件，谈谈自己的评论与看法。
这等于是在作“一事一议”的口头作文，特别重申“评”的时间不可以少于三分之一。
“听”的对应要求是：①用自己的语言归纳故事内容与所遇到的启示。
语文教学实践活动手册(3篇)
第1篇一、前言为了提高学生的语文素养，培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，本手册旨在为语文教师提供一套系统、实用的教学实践活动方案。
通过实践活动，让学生在真实的语境中运用语文知识，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、活动目标1. 提高学生的语文素养，培养学生良好的语文学习习惯。
2. 培养学生的实践能力，让学生在活动中运用语文知识。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的团队合作精神，增强学生的沟通能力。
三、活动内容1. 诗歌朗诵活动活动目的：提高学生的诗歌朗诵水平，培养学生的审美情趣。
活动内容：（1）选择一首适合学生朗诵的诗歌；（2）教师指导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境；（3）学生进行诗歌朗诵，教师点评；（4）举办诗歌朗诵比赛，评选出优秀选手。
2. 课本剧表演活动活动目的：让学生在表演中体会课文内容，提高学生的语言表达能力和表演能力。
活动内容：（1）选择一篇适合表演的课文；（2）学生分组，自选角色，进行课本剧创作；（3）教师指导学生进行表演，纠正表演中的不足；（4）举办课本剧表演比赛，评选出优秀表演团队。
3. 故事创作活动活动目的：激发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
活动内容：（1）教师给出一个故事主题或背景；（2）学生分组，自选角色，进行故事创作；（3）教师指导学生修改故事，提高故事质量；（4）举办故事创作比赛，评选出优秀作品。
4. 读书分享活动活动目的：培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
活动内容：（1）学生自选一本自己喜欢的书籍；（2）学生撰写读书笔记，分享自己的阅读感受；（3）举办读书分享会，邀请其他同学参与；（4）评选出优秀读书笔记和分享会。
5. 语文知识竞赛活动活动目的：检验学生的语文知识掌握情况，提高学生的语文素养。
活动内容：（1）教师设计一份语文知识竞赛试卷；（2）学生参加竞赛，教师批改试卷；（3）评选出优秀选手，颁发奖品；（4）总结竞赛中存在的问题，提高教学质量。
小学生口语交际能力观察记录
小学生口语交际能力观察记录小学生口语交际能力观察记录「篇一」口语交际·习作五留在心里的印象【教学目标】１、通过口语交际，增强表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
２、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
３、根据交流的情况，进行习作。
４、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。
在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？出示学：回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？出示学：⑴初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
⑵相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。
（注意把事情讲清楚、具体。
）⑶通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？研：分组讨论，组内交流：⑴小组交流，畅所欲言。
⑵相互评议，改进完善。
３、示范带动，交流评价：⑴每一组推荐一名学生进行交流。
⑵评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
展：在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。
谈到了自己的小伙伴的特点。
大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
研：我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？用：试写初稿，进行修改１、进行习作。
２、完成初稿，进行自我修改。
３、组内互读互改。
朗读赏析，交流评议１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，学生进行赏析。
２、学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
口语交际活动记录
口语交际活动记录日期：2024年10月1日地点：ABC英语培训中心参与人员：张老师、学生A、学生B、学生C活动内容：本次口语交际活动是由ABC英语培训中心组织的，旨在提高学生的口语表达能力和实际交流能力。
活动主题为“假期打算”，通过组织小组讨论和角色扮演的形式来进行交流。
活动过程：1.张老师首先向学生们介绍活动的目的和流程，并解释了“假期打算”这一主题的意义。
2.张老师将学生们分成三个小组，每个小组由2到3名学生组成，确保每个小组都有来自不同背景和水平的学生。
3.小组讨论环节：每个小组有5分钟的时间自由讨论假期打算，学生们可以分享自己的计划、理由以及期待的收获。
张老师鼓励学生们积极参与讨论，并提供必要的指导和鼓励。
4.角色扮演环节：每个小组从讨论中选出一名代表，扮演自己在假期期间的情景和与他人的对话。
学生A表示自己想要去海边度假，学生B表示想去登山，学生C表示想学一门新技能。
5.张老师对每个扮演的学生给予了针对性的点评和建议，帮助他们改进表达和语言技巧。
6.板书与总结：张老师在白板上记录下学生们参与讨论和角色扮演中涉及到的重点词汇、短语和句型，并对学生们的发言进行总结和展望。
她鼓励学生们在假期中踏实努力，实现自己的计划。
7.活动结束后，学生们进行了自我总结和反思，并彼此间进行了互动交流，分享了彼此的学习心得和收获。
活动效果：通过本次的口语交际活动，学生们得到了锻炼和提高口语表达能力的机会，增强了实际交流的能力和信心。
他们从活动中学到了相关的新词汇、短语和句型，并能够运用到实际的情境中。
同时，通过小组讨论和角色扮演，学生们也展示了团队协作和沟通能力。
活动结束后，学生们表示受益匪浅，对未来的口语表达能力有了更高的期望。
建议改进：鉴于本次活动的成功，建议今后组织更多类似的口语交际活动。
可以增加活动的时间，让学生们有更充分的准备和展示自己的空间。
同时，在活动中可以增加一些游戏和趣味性的元素，提高学生们的参与度和积极性。
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口语实践活动记录
师生口语实践活动记录定州市大羊平小学2006．7 师生口语实践活动记录定州市大羊平小学2007，7 师生口语实践活动记录定州市大羊平小学师生口语实践活动记录定州市北辛兴小学口语实践活动记录活动前准备１、图片课件一个。
２、一本精美有趣的故事书。
３、拿掉讲台上的所有粉笔。
活动过程一、巧设情境，引入话题。
师：同学们，这堂课老师想跟你们随便聊聊，看谁的聊天水平高。
聊什么呢？老师在黑板上写几个话题同学们选吧！师：噫？粉笔没有了，老师上课可不能没有粉笔。
到总务处去拿又太远了，不如我们到隔壁班级借几根先用一下，谁
愿意帮老师这个忙？师：大家都愿意，真好！那么你们打算跟隔壁的老师怎么说呢？先自己准备一下，想好了，把我当成隔壁的老师先模拟一下，谁说得好，就请谁去借。
二、不着痕迹，实现第一次口语交际。
１、师生合作，借粉笔情景模拟。
Ａ、指多名学生上前与老师对话，要求下面的同学注意倾听，看谁能借到粉笔。
老师根据学生的语言相机引领，训练他们的应对能力。
Ｂ、请下面的同学说说谁借到粉笔了，他为什么能借到？２、指一名学生去隔壁班级借粉笔。
其余学生同桌相互说说平常向人借东西的经历。
三、因势利导，再次激情促说。
１、请借回粉笔的同学汇报借的情况，老师给予表扬，并奖他一本精美的儿童故事书。
２、借故事书。
师：同学们一定都想看看这本书，下面老师宣布，这本故事书归借粉笔的这位同学所有，但全班同学都可以向他借阅。
你能否借到，就看你借
东西的水平了。
不过，大家要是一个个上来说，课堂上恐怕没那么多时间，不如我们分小组讨论，然后派一个代表上来借，看那组最有说服力，就让这位同学把书先借给哪组看，怎么样？Ａ、根据班级人数适当分组，小组同学开始商量借书对策。
Ｂ、各组代表上前借书。
Ｃ、师生共同评价决定，把书先借给哪组看。
四、看图感悟，情理相融。
１、看图片课件《借书》，说说图上的小朋友上怎么的。
师：刚才xx组以文明的举止，礼貌的语言率先借到了这本精美的故事书，老师恭喜你们，不过借到东西后我们要注意些什么呢？老师想请你们看几幅图画，看看图上的小朋友是怎么做的。
Ａ、四人小组合作，一人说一幅图，先准备，再抽几组四人开火车把四幅图连起来说一遍。
Ｂ、谁能单独把四幅图连起来说一说。
２、你觉得图上的小朋友哪些地方值得我们学习？
五、概括话题，小结本课交际内容。
１、揭示话题。
师：不知不觉，我们已聊了一节课，同学们试试看，能否给我们今天聊的内容归纳一个话题。
２、小结，明确借东西的注意事项。
师：同学们，从今天的借粉笔、借书以及看图说话中，你有哪些感悟？学到了一些什么知识，能向大家说说吗？研讨口语交际实践活动幽默诙谐的交谈，会使人轻松活泼；抑扬顿挫的语调，会使人心潮激荡；深入浅出的讲解，会使人浮想联翩；一语道破的指点，会使人茅塞顿开；言简意赅的表达，会使人精神振奋；出口成章的口才，会使人赏心悦目。
但是小学生的口语交际现状却不容乐观，怎样把学生的潜能开发出来，让学生会交际、善于交际，真正发挥学生的个性。
在本周的教研活动上，我们教研组的老师根据前一段时间开展的一些口语交际实践活动进行了一次交流与研讨。
从二月底开始，我们每周都有意识地让学生走进社会，让他们
在生活中增强口语的应用能力。
如：在第四周我们让孩子去一个能讨价还价的地方购物，进行一次围绕购物的口语交际实践活动；第五周我们布置孩子寻找一个有陋习的人物，进行一次劝说??两次活动下，我们发现把口语交际和社会生活紧密联系在一起，能使很多的孩子收获许多课堂上学不到的知识，而且还能有效地提高孩子的口语交际能力。
但是在批阅孩子的随笔记录中，我们也发现了一些问题：有些孩子在购物时，不知该怎么说？也不知这个物品到底该多少价格？也有因“话不投机，半句多”被老板“请”出店门的??这些问题也引起了我们教研组老师的再次思考，我们仔细分析了导致众多孩子实践活动已失败而告终或者是收效甚微的原因有众多：如孩子的生活经验不足、没有临场的应答能力等。
在研讨中，教研组老师建议在组织活动前，应在班中先进行模拟活动。
如在组织劝说活动前，可以找几组同学进行现场劝说演习，然后让班中
的同学进行点评，寻找劝说成功或者失败的原因，甚至还可以找找他们在劝说过程中出现的一些漏洞。
在这样基础上，再让学生进行口语交际实践活动中，对中等生、后进生将会收获更大。
郑老师的建议非常有道理，在组织任何一项实践活动时，除了活动后的交流、讲评，其实活动前的实践指导尤其重要。
于是，我们在商讨后决定，本周的实践活动主题是：一次采访。
要求记录下采访的过程及采访后的感受。
在周五抽一定的时间，先对孩子进行采访前的一些注意事项及撰写采访稿的方法进行一定的辅导。
同时，也让孩子收看一段网上的采访实录，以及相关的采访记录文稿?? 当然，口语交际能力的培养，并非是朝夕可成，一蹴而就的事。
但我们教研组的老师深信：只要我们有意识地创设一些口语交际实践的机会，长此以往，孩子的口语交际能力一定会有所提高。