伯牙绝弦(1)
《伯牙绝弦》读后感_1
《伯牙绝弦》读后感《伯牙绝弦》读后感1我们几天前学习了感动《伯牙绝弦》这篇__，开始我对这篇文言文并没有任何感觉，可是当我在明白这篇__的意思，并反复读过后，我对这篇__有了浓厚的感想。
文中的第一句“伯牙鼓琴，钟子期善听。
”这一句开始并没有感觉到有什么效果，可是当我仔细思考后，我觉得这一句不可不有。
这句话不仅写了事情的原由，而且交待了本件事情的人物及他们的特长。
我迫不急待想知道这二人是怎么“善”鼓琴和“善”听的，所以继续往下读：“伯牙鼓琴，志在高山。
钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。
’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河。
’”在读过老师提供的资料后，我知道了钟子期居然只是一句名山野村夫，只不过喜好听别人奏乐而已，可是却能听懂边，连音乐家都难以真正理解的《高山流水》。
这说明了钟子期一定也是音乐奇才，也说明音乐这种奇妙的东西是人与人心灵的桥梁。
我的目光继续贪婪地在文字间穿行，读到了最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”时，我感动得差点落下眼泪。
因为他有多种选择：他可以用他的第二生命――鼓琴，来祭奠他的知音，为钟子期创作出许多传世佳作;也可以再次踏上寻找第二个知音的路。
可是，他偏偏选择了最痛苦的一种：那就是在失去知音后，用自己的第二生命来悼念这位难得的知音。
或许这么做是由于极大的痛苦，只有用摔琴来发泄，用不弹琴来忘却。
《伯牙绝弦》让我又一次懂得了友情无价，知音难遇。
我小小的心中充满了感动与对未来的.期待……这多半是课堂之上的成就。
结尾是课下续写完成的，但从情感上来看，我没有感觉到生硬与牵强，秋天的心中满是对钟子期和俞伯牙的感动与崇拜。
这样的语文学习，对于他，这不只是学习一篇文言文，更是一次美丽的人生际遇，他在把自己当作文中的一个人物，他觉得事情的结局还有N个选择，但是伯牙的选择仍然是最具有震撼力的。
语文之于一个孩子的成长，真的是功德无量的呀!《伯牙绝弦》读后感2琴断心断，心琴本为一体，伯牙子期也本为一体，若分开其中一方，必定无法再弹。
25、《伯牙绝弦》教学设计1
《伯牙绝弦》教学设计教学目标：1、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
2、理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。
教学重点：1、指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。
2、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
3、通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学课时：1课时。
教学过程一、导入新课，激发情趣1、师：我们来看一下下面一组成语：一琴一鹤人琴俱亡琴心剑胆琴棋书画焚琴煮鹤对牛弹琴请大家读一读，找出这些成语的共同点。
（成语中都含有一个琴字）2、师：谁能再说几个带琴字的词语。
预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴……师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。
3、师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。
我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。
二、读通读顺，感知课文1、请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。
2、先让学生试着读一读，谈谈体会。
3、师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
4、师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
三、探究理解，感悟文本1、师：俗话说：读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。
预设答案：伯牙再也不弹琴了。
2、师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？3、师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
4、预设交流A：生：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。
上虞市赵尚平《伯牙绝弦》第一课时教学预案
上虞市赵尚平《伯牙绝弦》第一课时教学预案上虞市赵尚平《伯牙绝弦》第一课时教学预案第一课时上虞市华维文澜小学赵尚平文本透视：文是文言文，却无文言文所常有的生涩，学生易懂。
文本的外显语言平实中不乏生动，故事短小，内蕴深刻。
文中多处布白，颇显内在张力。
如何去找寻内涵深处的“文本秘妙”及文本通幽处的着力点成为关键。
文本讲述了千古佳话俞伯牙与钟子期的知音故事。
楚国上大夫俞伯牙乃有名琴师，鼓琴造诣炉火纯青——“伯牙善鼓琴”。
着一“善”字，就开宗明义点通伯牙琴技高超，高山流水寓于琴中，一“善”字有对其琴艺的赞叹，有对其琴声的期待。
而这曲高和寡，其峨峨兮若泰山的雄伟、壮丽又有谁人知；其洋洋兮若江河的连绵、一波千里又有谁人晓呢？此时的伯牙是孤寂的，是悲凉的，纵然有着绝妙音律响彻天际，也只是自己的独鸣！所以当子期不期而至，这种相见恨晚是可以想象的。
君子之交淡如水，惟有琴婉转。
伯牙所念，子期必得之，这就是知音啊！所以，当伯牙与子期的唱和响起，已近乎一种仙人的佳境了，那么自然，那么顺畅，此番意境，妙不可言。
然而，造化弄人，天意如此，子期死，子期死……子期的离去，对伯牙意味着什么？高山流水不再，烟雨清风不再，音无人懂，心向谁述？惆怅、悲痛、心如死灰……于是，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
他绝的仅仅是这瑶琴的弦吗？不，他绝了他一生的最爱，绝了他一生，终-极-期-许！设计理念：从文本通幽处着力，抓住“知音”两字，铺展开去，在凭象会意，举象显情，借象悟情的过程中，让语言和精神、情感、智慧在与文本的深层对话中复沓回环，使得教学诗意成为学生心灵的诗意。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读文言文，熟读成诵。
2、借助教材注释，结合课外资料，正确理解文言文意思。
3、咀嚼、体悟重点词句，在反复诵读与想象中，感悟伯牙与子期的“知音”情愫，感悟至纯、至真的友情。
预设流程：一、课前预热。
第一次给咱六（3）班的同学上课，非常荣幸。
前几天，大队干部竞选，看到咱班的才子才女还真多，上次吹笛子是哪位？来，给大家吹上一段……我也给大家带来了一支曲子，同学们来听一听。
关于俞伯牙的故事-伯牙绝弦
关于俞伯牙的故事-伯牙绝弦伯牙，春秋战国时期楚国郢都(今湖北荆州)人，虽为楚人，却任职晋国上大夫，且精通琴艺。
那么你们喜欢关于伯牙的历史故事吗?下面是小编带来的关于俞伯牙的历史故事，一起来看看吧。
伯牙绝弦学习了三年，伯牙琴艺大长，成了当地有名气的琴师。
但是伯牙常常感到苦恼，因为在艺术上还达不到更高的境界。
伯牙的老师成连知道了他的心思后，便对他说，我已经把自己的全部技艺都教给了你，而且你学习得很好。
至于音乐的感受、悟性方面，我自己也没学好。
我的老师万子春是一代宗师，他琴艺高超，对音乐有独特的感受力。
他现住在东海的一个岛上，我带你去拜见他，跟他继续深造，你看好吗?俞伯牙闻听大喜，连声说好!他们准备了充足的食品，乘船往东海进发。
船行至东海的蓬莱山时，成连对伯牙说：“你先在蓬莱山稍候，我去接老师，马上就回来。
”说完，成连划船离开了。
过了许多天，成连没回来，伯牙很伤心。
他抬头望大海，大海波涛汹涌，回首望岛内，山林一片寂静，只有鸟儿在啼鸣，像在唱忧伤的歌。
伯牙不禁触景生情，有感而发，仰天长叹，即兴弹了一首曲子。
曲中充满了忧伤之情。
从这时起，俞伯牙的琴艺大长。
其实，成连老师是让俞伯牙独自在大自然中寻求一种感受。
伯牙身处孤岛，整日与海为伴，与树林飞鸟为伍，感情很自然地发生了变化，陶冶了心灵，真正体会到了艺术的本质，才能创作出真正的传世之作。
后来，俞伯牙成了一代杰出的琴师，但真心能听懂他的曲子的人却很少。
有一次，伯牙乘船沿江旅游。
船行到一座高山旁时，突然下起了大雨，船停在山边避雨。
伯牙耳听淅沥的雨声，眼望雨打江面的生动景象，琴兴大发。
伯牙正弹到兴头上，突然感到琴弦上有异样的颤抖，这是琴师的心灵感应，说明附近有人在听琴。
伯牙走出船外，果然看见岸上树林边坐着一个叫钟子期的打柴人。
伯牙把子期请到船上，两人互通了姓名，伯牙说：“我为你弹一首曲子听好吗?”子期立即表示洗耳恭听。
伯牙即兴弹了一曲《高山》，子期赞叹道：“多么巍峨的高山啊!”伯牙又弹了一曲《流水》子期称赞道：“多么浩荡的江水啊!”伯牙又佩服又激动，对子期说：“这个世界上只有你才懂得我的心声，你真是我的知音啊!”于是两个人结拜为生死之交。
《伯牙绝弦》(第一课时)教学设计与评析_模板
《伯牙绝弦》（第一课时）教学设计与评析_模板《伯牙绝弦》（第一课时）教学设计与评析执教／朱爱华评析／姜树华（特级教师）教学内容人教版六年级上册第25课。
教学目标1.诵读课文，感知语言特点。
2.品读课文，体会知音深情。
3.拓展阅读，感受知音文化。
教学过程导入师：同学们，今天我们一起学习一篇古文——《伯牙绝弦》。
（读题）师：课文讲的是谁和谁的故事？（板书：伯牙子期）师：（出示《伯牙鼓琴图》）谁是伯牙？谁是子期？【点评】教学总是有起点的，即便第一课时也要有预习作为起点。
只有初读课文后学生才能知道课文讲的是谁和谁的故事，也才会根据自己对人物身份及人物个性的理解在图中进行辨识。
在学生预习基础上进行的教学，找准了起步点。
（出示歌词《知音三唱》，男女对读：“一边是玉带金鞍一边是芒鞋布囊……”）师：这样身份迥异的两个人却成了一对知音（板书），这是为什么呢？让我们一起走进这个动人的故事。
请根据“活动一”的要求读读课文。
【点评】学习动机明朗之下的学习最为有效。
激趣无痕，妙！活动一：自读“绝弦”识知音展示交流预习成果：一读：读准字音，读通课文。
二读：读懂字义，体会大意。
三读：读好停顿，注意节奏。
1.一读，读准字音。
（指名读）2.二读：读懂字义。
师：如果理解了字义，课文会读得更好。
哪组来汇报预习成果？（1）提示介绍自学文言文的金点子。
（2）引导归纳文言文中的“一字多义”现象。
（重点理解：善鼓琴、善听、善哉。
）【点评】好奇好问是孩子的天性。
学生第一次接触文言文自然会有不少的“好奇好问”，教者顺其习性，鼓励其大胆发现文言文的字义理解中的“种种现象”，这样发现出来的知识点，自然充满诱惑，更为稳固！师：说说课文的大意吧。
师：将难解字的意思放进原句理解，这又是一种好方法！3.三读：读好停顿。
师：古文有时一个字就代表一个词，甚至一句话，所以要注意停顿。
有两个长句，谁来给大家提个醒？【评析】又是一类“发现”。
文言文的朗读是不同于现代文的，给学生发现的机会与时间，比直接告诉、纠正重要百倍。
六年级课文《伯牙绝弦》教案
六年级课文《伯牙绝弦》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《伯牙绝弦》。
（2）理解课文内容，领会伯牙绝弦的故事寓意。
（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文中的难点。
（2）学会通过查阅资料、互相问答等方法，拓展相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的珍贵，懂得珍惜身边的人。
（2）培养学生的团队合作精神，增强人际交往能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）领会伯牙绝弦的故事寓意，感悟友谊的珍贵。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词语解释。
（2）如何理解并体会伯牙绝弦的故事寓意。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《伯牙绝弦》的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅资料，了解伯牙绝弦的故事背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的难点，如古文词语解释等。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课堂练习：（1）学生进行生字词书写练习。
（2）学生进行课文内容填空练习。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《伯牙绝弦》。
（2）根据课文内容，编写一个关于友谊的小故事。
2. 拓展作业：（1）学生查阅资料，了解更多关于伯牙绝弦的传说或故事。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，以及对课文内容的理解掌握程度。
3. 小组合作评价：评估学生在合作探讨中的表现，如团队合作、沟通交流等。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等手段，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用问答、讨论、小组合作等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的积极性。
人教版小学六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》课后习题含答案
第25课《伯牙绝弦》课后习题含答案一、语音标注（给下列汉字注音）弦（）兮（）哉（）谓（）二、火眼金睛（辨字组词）。
峨（）弦（）谓（）泰（）娥（）眩（）渭（）秦（）蛾（）舷（）猬（）奏（）三、各就各位（选择字义，填序号）。
善：①擅长，长于②好，表示赞同③言行、品质好④容易，易于⑤办好，弄好⑥熟悉1．伯牙善鼓琴。
（）2．善哉，洋洋兮若江河。
（）3．这个叔叔很面善。
（）4．心怀不善。
（）5．他这个人狡猾善变。
（）6．要想办法做好善后工作。
（）四、字词解释（解释加点的词）。
1．洋洋兮若江河。
（）2．峨峨兮若泰山。
（）3．伯牙所念。
（）4．乃破琴绝弦。
（）5．伯牙谓世再无知音。
（）6．志在高山。
（）五、一一对应（古字与今义连线）。
曰好像绝再，重新鼓于是，就复断若弹乃说，道六、古句今译。
1．伯牙善鼓琴，钟子期善听。
________________________________________________________ 2．伯牙所念，钟子期必得之。
___________________________________________________________ 3．伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
___________________________________________________________ 4．伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。
”___________________________________________________________七、择优录取（选出停顿正确的项，打“√”）。
1．伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。
2．伯牙善∕鼓琴，钟子期善∕听。
3．峨峨兮∕若泰山！4．伯牙所∕念，钟子期∕必∕得∕之。
八、佳句赏析。
１．伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”从上文我们可以感受到伯牙琴技__________，钟子期欣赏水平__________。
部编版六年级语文上册22《伯牙绝弦》课件(共15张PPT)
善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
钟子期死，伯牙破琴绝弦，毕生不复鼓琴， 以为世无足复为鼓琴者。
钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，毕生/不复 /鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
伯牙绝弦
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺 子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”。少选之间 而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若 流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦,毕生不复鼓琴， 以为世无足复为鼓琴者。
统编教材六年级上册第七单元
22 文言文两则
伯牙绝弦
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺 子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”。少选之间 而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若 流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦,毕生不复鼓琴， 以为世无足复为鼓琴者。
锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”。 锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 少选之间而志在流水…… 以为世无足复为鼓琴者。
善哉 ！善哉！子之听夫志，想象犹吾心也。 吗
——《列子·汤问》
锺子期死，伯牙破琴绝弦，毕生不复鼓 琴，以为世无足复为鼓琴者。
伯牙绝弦
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺 子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”。少选之间 而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若 流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦,毕生不复鼓琴， 以为世无足复为鼓琴者。
……
会当凌绝顶，一览众山小
——杜甫《望岳》
正气苍茫在，敢为山水观
——张岱《泰山》
登东山而小鲁，登泰山而小天下
——《孟子·尽心上》
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛
—— 司马迁《报任安书》
水奔流不息，是培养一切生灵的乳汁，它好像 有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下， 和顺温顺，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从 无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢， 他好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!”
《伯牙绝弦》一课总结
千里之行，始于足下。
《伯牙绝弦》一课总结
《伯牙绝弦》是中国古代的一则寓言故事。
故事讲述了两位音乐家伯牙和钟子期的友谊和坚持追求艺术的精神。
故事中，伯牙是一位琴师，钟子期是一位箫师。
他们都非常痴迷于音乐，都有着追求卓越的艺术追求。
他们用音乐表达自己的情感，互相欣赏对方的才华。
他们的音乐所传递的美和情感打动了众多听众。
然而，当伯牙的好友钟子期去世后，伯牙失去了自己最重要的艺术伴侣。
他非常伤心和孤独，甚至觉得再也不能找到可以与他相匹配的音乐伴侣了。
于是，他决定弃琴不继续追求音乐。
故事中的寓意是人与人之间的情感连接是无私的，不必依赖物质的东西。
伯牙和钟子期之间的友谊和音乐的交流是精神上的交流，这种连接是超越时间和物质的。
伯牙后来决定绝弦，是因为他觉得再也找不到一个能和钟子期相匹配的音乐伴侣，这显示了他对音乐的崇高追求和对钟子期的深切怀念。
对于现实生活中的我们，这个故事告诉我们追求艺术的精神和真挚的情感是无处不在的。
无论是音乐、绘画、文学等艺术形式，或者是人与人之间的感情，我们应该珍惜和保护它们。
同时，也要学会坚持追求自己的梦想和信念，在困难面前保持初心，不轻易放弃。
《伯牙绝弦》这个故事激励着我们追求卓越，坚持自我，同时也提醒我们要珍惜身边的友情和感情。
不论是在艺术创作中，还是生活中，我们应该以一颗真挚的心去对待和接纳他人，用美好的情感和坚持，让我们的生活更加丰富和有意义。
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伯牙绝弦_初一作文
伯牙绝弦伯牙自幼学习音乐，学习乐器。
慢慢的，经过了名师的指导，俞伯牙已经成为了一位乐曲高手，《高山流水》是他弹得最好的一首曲子，但是他自己缺少一位懂他的知音。
后来，伯牙到晋国做了大夫。
有一天，他正出使楚国，因遇大风，只好在汉阳江口停船，过了一会儿，风停了，船又起航了，伯牙见一轮圆月挂在天边，水中荡漾着月光的飘影，琴性大发，找出琴来在船头弹唱。
一曲即终，突然从草丛里跳出一个樵夫，这个樵夫对伯牙的琴艺大为赞赏，伯牙又便开始弹唱，时而高亢，雄壮；时而顺畅，流利。
樵夫说：“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙很高兴，接着又弹奏起来。
樵夫说：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙大喜，推琴而起，问道：“天下贤士，你叫什么名字？”樵夫还礼：“在下姓钟，名子期。
”伯牙与钟子期结识后，成为了一位知音朋友，他们有福同享，有难同当。
过着快乐的日子。
由于伯牙还有出使楚国的神圣使命，他们两个相约在三年后在这里相约。
光阴似箭，日月如梭。
转眼间三年了，伯牙如期而至，可自己并没有见到钟子期，伯牙到处打听，终于打听到了钟子期的下落，可是种子期已经和自己阴阳相隔，钟子期已离他而去，伯牙看到了子期的坟墓，悲痛欲绝，抚琴而哭，流着泪说道：“兄弟，让我再为你弹一曲《高山流水》，你安息吧。
”伯牙弹起了曲子，可曲子里没有了当时的顺畅流利，没有了当时的雄壮高亢，都是对子期的哀悼，伤心。
一曲终了，伯牙一刀割断了琴弦，并仰天长叹：“我知己已离我而去，弹琴还有什么意思？”说完，伯牙把琴重重的摔在了地上，弦断琴裂，并且永远也不再弹琴。
《高山流水》，这首曲子给了他和知己的快乐时光，也给了他过失去知己的悲痛欲绝。
它成为了伯牙生命中的绝曲。
12伯牙绝弦-李英姿(1)
第12节课《伯牙绝弦》李英姿的课堂实录2018.1025-26活动大店庄洁整理师：谁来读读今天的课题！生：伯牙绝弦师：很好，你读准了每一个字音，尤其是弦字是很容易读错的，咱们一起来读一读！生：伯牙绝弦师：这又是怎样的故事呢？拿出你们的课文纸，相信你们马上就会发现这是一篇？生：文言文师：是的，我们以前学过一篇文言文，现在就根据你自己的感觉读一读这个故事！开始吧！生：读课文师：孩子们自己读自己的，读出自己的感觉！师：好，故事很短，谁想先来读！请你！生：读课文师：真好，第一次读你就读准了每一个字音，不简单！还有谁想读？请你来！生：读课文师：很流利，孩子！好！孩子们文中有两个我们不常见的生僻字，读什么？生：哉，兮师：什么意思？请你说生：哉语气词表示赞叹，兮语气词相当于啊！师：你是怎么知道的？生：我是在课文纸下面的注释中知道的！师：很好，孩子！学习文言文最重要的方式之一就是学会看什么？生：注释师：是的，毕竟文言文离我们太过遥远，里面有太多的生僻字，所以注释也是重要的学习内容，明白了吗？生：明白了！师：那像哉和兮这样的语气词，我们在读的时候应该读的轻一点，重音延长一些。
师示范读：伯牙鼓琴，志在高山。
钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！你听，这样古文的味道就出来了！谁想再来试试？请你来！生：读课文师：找着感觉了，还有谁想读？请你生：读课文师：越来越有味道，来！孩子们，咱们一起来读，伯牙鼓琴开始！生：师生齐读课文师：真好！再来看看这句，这句比较长，谁来读读试试！来！请你！生：子期死伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦终身不复鼓！师：读得很流利，如果你能读出句子内部的停顿就更好了！给你点小提示，能再试试吗？生：再读师：好！改变就是进步！来孩子们我们像她这样读出句子的停顿！生：齐读该句！师：句子我们已经读好了，下面我们一起完整的读一读课文，题目也一起读着！开始！生：师生齐读课文！师：好，读着读着你有没有发现课文反复出现了四个善字，那它的意思都一样吗？生：不一样！师：课前老师查阅了字典，字典里的解释主要有这些，（课件出示善的解释），课文里的善字是哪种解释？能不能结合这里的解释说说看呢？生：我认为前两个选3，后两个选2师：说得真详细，同意她说的吗？生：同意师：像这样一字多义的现象在古文中是很常见的，咱们借着工具书就理解了词语的意思，下面也请你拿出你的学习单来，结合上面的阅读提示和我们课文下面的注释试着去理解每一句话的意思！然后我们同桌三个人互相讲讲这个故事！我说清楚了吗？那开始吧！生：小组学习交流师：好！孩子们讲的很投入！意思都理解了吗？生：理解了！师：真的理解了？那我来考考你们！我来说意思你们说原文中的句子！师：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听！生：伯牙善鼓琴，钟子期善听！师：伯牙在弹琴的时候啊，心里想到了高山，钟子期就说好啊，我好像看到了雄伟挺拔的泰山！生：伯牙鼓琴，志在高山。
25伯牙绝弦[1]
![25伯牙绝弦[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/b2e3f050e45c3b3567ec8ba3.png)
品读课文
俞伯牙擅长弹琴，钟子期擅长于倾听。俞伯 牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞 叹道：“好啊！这琴声就像巍峨的泰山（屹立 在我的眼前）！”俞伯牙心里想到流水，钟子 期说：“弹得真好啊，这琴声宛如奔腾不息的 江河（流过我的心中）！” 俞伯牙心里想到什 么，钟子期都能准确地说出他心里想的。钟子 期去世后，俞伯牙觉得世界上再也没有比钟子 期更了解自己的知音了。于是，他把自己最心 爱的琴弦挑断，把琴摔碎，终生不再弹琴。
拓展提升
小练笔：
伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰： “ 善哉， ！”志在 , 钟子期曰 ：“善哉， ！”
品读课文
你能想到伯牙摔琴 时的心情吗？如果当时 你在现场，你会对伯牙 说些什么？
心灵感悟
示例：伯牙，你失去的是千古难得 的知音，摔碎的是千古留名的瑶琴 ，却留下了这深入人心的佳话，真 羡慕你和子期之间的
①吉祥、美好 ②表示赞叹：好
③做得好，擅长
拓展提升
资料宝袋
钟子期，山村樵夫。
伯牙，春秋时期著名音乐家，官 至晋国上大夫。既是弹琴能手， 又是作曲家，被人尊为“琴仙”。
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字词乐园
一、初读课文
1、读准字音
弦 哉 兮
品读课文
2、读准节奏
指导：保证每一个节奏都是一个完整的意 义单位。
例：伯牙善 鼓琴，钟子期善听。 伯牙鼓琴，志在高山。
品读课文
25伯牙绝弦
家有千金，行止由心。
有钱，任性。
与子同游，动辄覆舟。 友谊的小船说翻就翻
请君莫羡解语花，腹有诗书气自华
主要看气质
天高地阔，欲往观之
世界那么大，我想去看看。
汝乃天骄，何不上九霄? 你这么厉害，咋不上天呢？
海内存知己, 天涯若比邻。
伯牙绝弦故事
伯牙绝弦故事
伯牙绝弦是一则古老的中国故事，讲述了一个名叫伯牙的琴师因为失去了他的好友钟子期而放弃了弹琴的故事。
这个故事有着深刻的含义，不仅表达了音乐的力量，还表现了人与人之间的情感联系。
在这个故事中，伯牙是一位杰出的琴师，他的琴艺高超，无人能及。
但是，他最好的朋友钟子期却突然去世了。
伯牙失去了他最好的朋友，感到非常孤独和悲伤。
他意识到，他的音乐再也没有人能够真正欣赏了。
因此，他决定放弃弹琴，再也不演奏了。
这个故事告诉我们，音乐是一种强大的语言，可以表达人类最深刻的情感。
伯牙的琴艺已经达到了极致，但他的音乐却因为没有知音而失去了意义。
这表明，音乐的价值不仅在于技巧和演奏本身，还在于欣赏者和演奏者之间的情感联系。
此外，这个故事也表达了人与人之间的情感联系的重要性。
伯牙和钟子期是最好的朋友，他们之间的友谊是建立在音乐上的。
当钟子期去世后，伯牙感到非常孤独和悲伤，因为他失去了他最好的朋友和知音。
这告诉我们，人与人之间的情感联系是生命中最重要的东西，没有它，我们的生活就会变得空虚和孤独。
总结起来，伯牙绝弦的故事告诉我们音乐的力量和人与人之间的情感联系的重要性。
伯牙绝弦PPT(1)
忆昔去年春，江边曾会君。 今日重来访，不见知音人。 但见一抔土，惨然伤我心！ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。 此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
伯牙绝弦
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴， 志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮 若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善 哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子 期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音， 乃破琴绝弦，终身不复鼓。
学习方法
1、借助注释 2、查找工具书 3、搜集资料 4、边读边想 5、联系上下文 6、多读善思
伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴,志在高山，钟子期曰：“善哉， 峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰： “善哉，洋洋兮若江河！”
伯牙鼓琴,志在高山，钟子期曰：“善 哉，峨峨兮若泰山！”
“善哉，峨峨兮若泰山！”
善哉，峨峨兮若泰山！
善哉，峨峨兮/若/泰山！
伯牙鼓琴,志在高山，钟子期曰：“善哉， 峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期 曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破 琴绝弦，终身不复鼓。
子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃 /破琴/绝弦，终身/鼓琴, 志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮 若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善 哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子 期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音， 乃破琴绝弦，终身不复鼓。
志在 ， 钟子期曰 ：“善哉，
！”
志在 ， 钟子期曰 ：“善哉，
！”
志在 ， 钟子期曰 ：“善哉，
！”
“伯牙所念，钟子期必得之。”
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴,志 在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若 泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉 ，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期 必得之。
六年级上语文教学设计伯牙绝弦1人教新课标
4.课堂活动，培养能力：设计角色扮演、辩论等课堂活动，让学生在参与过程中锻炼表达能力，提高思辨能力。同时，通过仿写、创作等形式，培养学生的写作能力。
5.情感教育，提升价值观：在教学过程中，注重引导学生感悟友情，让学生明白知音难求，懂得珍惜身边的朋友。通过课堂讨论、课后作业等形式，让学生表达对友情的理解和感悟。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过讲述一个关于知音的故事，引发学生对知音的思考，进而引出本课的主题——《伯牙绝弦》。
2.提问：“同学们，你们知道什么是知音吗？今天我们要学习一篇关于知音的古文，让我们一起走进伯牙与子期的故事，感受他们之间深厚的友谊。”
3.利用多媒体展示伯牙与子期的图片，让学生直观地了解这两位历史人物，激发他们的学习兴趣。
6.课后拓展，巩固知识：布置课后作业，要求学生运用课文中的成语、句子进行创作，巩固所学知识。同时，鼓励学生阅读与伯牙绝弦相关的文学作品，拓展知识面。
7.评价反馈，提高效果：采用多元化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、课后作业等，关注学生的学习过程和个体差异。及时给予反馈，帮助学生找到不足，提高学习效果。
六年级上语文教学设计伯牙绝弦1人教新课标
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握课文《伯牙绝弦》的主要情节、人物特征及寓意。
2.学生能够正确认读和理解生词、成语，如“绝弦”、“高山流水”、“知音”等，并能在实际语境中运用。
3.学生能够通过课文学习，掌握古文的朗读节奏和韵律美，提高古文阅读能力。
2.学生通过学习伯牙与子期的故事，懂得知音难求，学会尊重他人，理解他人。
《伯牙绝弦》教学反思_1
《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝弦》教学反思1《伯牙绝弦》是人教版六年级语文上册第八组课文的第一课，它是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。
《伯牙绝弦》这个故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。
尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇__而言，字词的理解不算很难，__比较浅显，因此通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上积累。
对于这篇__，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是__的难点。
一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。
一、课前准备充分为了讲好这篇课文，我查阅了大量的资料。
根据学生的特点和我校的实际情况，制作了教学课件。
在其中插入了“高山流水”的音乐，在实际的教学中，起到了意想不到的教学效果。
二、反复朗读，感受文言文之美俗话说__不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。
从刚开始时就要求学生轻声自由的读课文，遇到读不通顺的地方可以多读几次。
每次的朗读都是让学生在理解中品读，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到__不是无情物，字字句句吐衷肠。
在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。
比如__中的“善哉，峨峨兮若泰山”“善哉，洋洋兮若江河”这两句，我指导学生要读出泰山高大雄伟的气势，读出长江黄河的那份广大。
三、关注过程、注重时效教学中，注意追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。
不走过场，不耍花架子，为此，在课前我鼓励学生们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使学生在自学__的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。
要想理解文言文，首先要把__读通顺。
所以我引导学生在解决字音之后通过自由读文划出停顿节奏，并通过课件把朗读节奏的划分展示出来。
伯牙绝弦的故事
伯牙绝弦的故事伯牙，字长卿，是中国古代的一位著名琴师。
他和琴友钟子期一起被誉为"钟伯两绝"。
伯牙以弹琴而闻名，他的琴艺精湛，音乐造诣极高。
而他的琴艺之所以如此精湛，与他的情感经历密不可分。
相传伯牙的妻子去世后，他悲痛欲绝，不愿再弹琴。
在朋友的劝说下，他决定到齐国的琴师钟子期那里访友。
伯牙和钟子期一见如故，二人琴瑟合鸣，相谈甚欢。
但是，当伯牙弹奏琴时，钟子期却感觉到琴音中有一种深深的哀伤，仿佛是在倾诉着自己的心事。
伯牙的琴音中所蕴含的悲伤触动了钟子期的心灵，他深知伯牙的心情。
于是，他主动提出与伯牙交换琴弦，希望能够帮助伯牙排解心中的悲伤。
伯牙接过钟子期的琴弦，重新弹奏起来。
他发现，这根琴弦的音色非常动人，仿佛在诉说着钟子期的情感。
两人的琴音相互呼应，交织在一起，形成了一曲凄美动人的乐曲。
从此以后，伯牙再也不愿弹奏自己的琴，因为他知道，没有人的琴音能够再与钟子期的琴音相匹敌。
他终身守护着钟子期的琴弦，以示对友情的珍视。
这个故事也成为后人传颂的美谈，人们常常用"伯牙绝弦"来形容因思念而悲伤欲绝的情感。
伯牙绝弦的故事告诉我们，真挚的友情可以超越一切，友情之间的理解和包容，可以让人们在心灵上得到慰藉。
伯牙与钟子期的友情，不仅体现了两人对音乐的高度追求，更展现了他们之间深厚的情感纽带。
这样的友情，正是我们值得学习和珍惜的。
友情是一种宝贵的情感，它能够给人以力量，让人在困难的时候得到支持和鼓励。
伯牙绝弦的故事也告诉我们，音乐是一种情感的表达。
伯牙通过琴音，表达了自己内心深处的悲伤和思念，而钟子期的理解和支持，则让伯牙感受到了人间的温暖。
正是因为有了这样的情感交流，两人的友情才得以升华，成为了可以传颂千古的佳话。
在现实生活中，我们也应该学习伯牙和钟子期的友情，珍视身边的每一个朋友，用心去理解和支持他们。
只有在彼此的包容和理解中，我们才能真正体会到友情的可贵，也才能在人生的道路上走得更加从容和坚定。
【续写改写】扩写《伯牙绝弦》
【续写改写】扩写《伯牙绝弦》
俞伯牙擅长古琴，钟子期善于倾听。
一个清晨，俞伯牙背着心爱的古琴，来到了山间
老林。
美妙的琴声在林中回旋。
宛如巍峨的高山。
突然，一个穿着朴素、背着柴的人走了过来，他笑着称赞道：“兄
台弹得好极了，我的眼前好像出现了巍峨的高山啊！”伯牙轻拨琴弦，心里想到江河，钟
子期摸了摸下巴：“呀！兄台这一弹，我似乎看见了那广大的江河。
”伯牙心里想到杨柳，钟子期高兴地说：“兄台的琴技如此高超，那美丽的杨柳顿时展现我眼前！”不管伯牙心
里想到什么，钟子期总是可以准确地描述出来。
伯牙不由得一阵欣喜，微微停顿，说：“阁下的倾听技术真是好极了，敢问阁下可以
日日来这深山老林陪鄙人一起弹奏么？”钟子期笑道：“兄台过奖了，当然可以。
”
日复一日，俞伯牙再次来到深山老林，却未看见钟子期的影子。
他放下琴，来到镇上，却听见了一个不好的消息：“钟子期已故。
”伯牙顿时蒙了，回到林间，拿起琴，往地下砸：“钟期久已没，世上无知音。
我再也不会弹琴了！”
随着钟子期的离世，俞伯牙的琴声也不复存在……
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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年级：六年级 姓名：
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1、初读课文，我能扫清文字障碍。
（1） 、读题目，“伯牙绝弦”中的“绝”的意思是（ ），“伯牙绝弦”的意思是
（ ）。
（2） 、读3— 5遍课文，我能把带有拼音的字读准确，记在心里，然后给下列字注音：
弦（ ） 哉（ ） 兮（ ） 峨（ ）
2、对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意思，并能把 句子中省略的部分补充完整。
⑴、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮若泰山!
⑵、伯牙所念，钟子期必得之。
⑶、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
3、 对比阅读，加点字的意思分别是： 善鼓琴
钟子期善听
4、 我能根据文中句子的意思，把文章读得准确流利，并能用
自 主 学 习
善哉
| ”把读法在文中标注
（3） 、我能把文中难写的字写得既准确又美观：
出来。
二、合作探究（小组合作探究讨论质疑，展示交流，教师引导）
二、合作探究（小组合作探究讨论质疑，展示交流，教师引导）
1从何处能够看出”伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”的？找出文中原句，说说你的感受。
2、再读课文，想一想：伯牙和钟子期为什么互称知音 ？找出文中原句，读一读，说一说自
己的理由。
3、伯牙为何破琴绝弦？对此你有何感受?
4、我能根据“伯牙所念，钟子期必得之”这句话，想象出伯牙“志在明月、志在春雨、 志在秋风、志在冬雪……时，钟子期是怎样赞叹伯牙的琴声的？
伯牙鼓琴，志在明月。
钟子期曰： 伯牙鼓琴，志在春雨。
钟子期曰； 伯牙鼓琴，志在秋风 钟子期曰； 伯牙鼓琴，志在冬雪。
钟子期曰： 三、拓展训练（自主完成、展示交流）
根据括号里的注释，读懂下面文言文小故事，再完成练习。
楚人有涉（渡）江者，其剑自（从）舟中坠于水（掉到水中） ，遽（急忙）契（刻）其
舟，曰：“是（这）吾剑之所从坠（掉下去的地方）。
”舟止，从其所契者（刻着记号的地
方）入水求之（寻找剑 ）舟已行矣，而剑不行，求剑若此（这样） ，不亦惑乎？
1这是个成语故事，题目叫。
2、舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 这里的“若”的意思是： 。
这句话的意思是：
四、我的收获 五、作业：翻译全文并背诵
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