慈母情怀
慈母情深5篇
慈母情深5篇慈母情深篇(1):慈母情深冬天来了，鸟儿进入鸟巢，红莲依着荷叶，可是我，母亲，我只想赖在您的怀里。
往事桩桩件件，像一串流光溢彩用母爱串成的珍宝。
也与您对我付出太多了，那件小事已记不清晰但是我仍记忆犹新：“一天放学回家，远远地飘进了母亲的菜香，我迫不急待的冲进家门，想到吃一顿。
母亲在厨房中劳碌着：妈妈，今日吃什么呀？我抿抿嘴唇问。
” “当然是你这小馋猫最喜爱吃的红烧排骨了。
”妈妈边端菜边对我说，还腾出一只手来刮刮我的小鼻子。
妈妈叫爸爸下楼吃饭后，开头进入正席。
开头吃饭了，妈妈总是把排骨加到我的碗里，他只埋头吃她的蔬菜。
偶然间，我在我的碗里发觉了一个绿色的小东西，是葱！“妈妈，你明知我是最厌烦吃葱的还把葱放到我的碗里，我不吃了，你们吃吧！”妈妈没有方法，有着“恳求”的眼光看着我，爸爸倒是吃得津津有味些，只有我在一旁“画饼充饥”刚才妈妈一愣，继而眼睛一亮：“你只有吃了一个葱加一个排骨，妈妈就给你买一本书，怎么样，珍宝。
“哪有哪么好的事情，不过我早就想买《大千世界》和《狼王梦》了。
”暗暗嘀咕。
“好！这是你说的，可要一诺千金哦！我这就吃。
”说完，我夹了一个葱放进嘴里，又吃了一个排骨，一个又一个……，感到挺划算的，不过葱似乎也蛮好吃的。
“妈妈说什么来着，只有尝试着吃才知道好不好吃，所以做事也要尝试着做，才知道究竟行不行。
”妈妈说。
“噢，母亲的话我受益匪浅，明白了。
”我说。
饭后，妈妈和爸爸在卧房里争论些什么？我在门旁偷听。
“你为什么要让孩子买那么多书，咱们的钱也不是非常好挣的。
”“你不知道，听闻最近流感传得很厉害，隔壁邻居就患上了，一个星期不见好。
从可以抵抗流感，所以我特意买了一些给他吃……”我不由自主地潸然泪下母亲啊！除了您，谁是我在无遮拦天空下的隐藏？慈母情深篇(2):慈母情深母爱是宏大的，也是无私的。
今日，我读了《慈母情深》一文，深受启发。
课文主要讲的是：“我”始终想买一本《青年近卫军》。
“我”来到母亲工作的地方向妈要钱，贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑的给钱让“我”买书。
慈母情深
活动内容
教师活动
学生活动
设计意图
谈
话
导
入
1.谈话并出示图片。
2.齐读课题。
学生看图片。
感
知
内
容
1.出示练习，感知课文内容。
2.读准多音字“龟”。
3.描述龟裂的手的样子。
学生凭着预习的记忆，用课文中出现的词语来把这段话填完整
以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。
创截
设取
情镜
境
1.“我”为什么会鼻子一酸？
2.交流:空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十个灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。
(1)理解“欲”和“震耳欲聋”的意思。
(2)想象假如自己在“震耳欲聋”和“犹如蒸笼”的环境里有什么感受。
3.交流镜头一：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）“我的母亲”出现了几次？你读出了什么滋味？
（2）对比品味。
（3）引导：看过电影里的快镜头和慢镜头吗？我们可以把这个镜头拍成慢镜头。老师读，学生闭上眼睛想象：你看到了一个怎样的背？一双怎样的眼睛？一张怎样的脸？
3.师总结
在音乐声中，学生写话，交流。
读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排小练笔让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会自己对母亲的爱。
板书：
慈 母 情 深
伟 大
无 私
（4）总结，体会慈母情深。
4.交流镜头二：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了， 立刻又陷入了忙碌。
《慈母情深》教学设计(通用5篇)
《慈母情深》教学设计（通用5篇）教学目标：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学过程：教学重点：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的`表达效果。
教学难点：教学课时：第二课时教学准备：课件一、课文内容回顾。
这节课我们继续学习《慈母情深》一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。
从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。
二、默读课文，梳理“场景”。
1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
师生共同梳理场景：初到厂房（6-9），寻找母亲（16-19），向母亲要钱（20-29），母亲塞钱给我（30-34）。
（板书）（一）、品读“初到厂房”。
1、引导学生思考：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？（空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
）师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。
做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。
蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。
《慈母情深》学情分析
《慈母情深》学情分析设计
《慈母情深》是五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
一、学情分析
五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。
二、学情分析内容
1、教学主题：部编版小学语文五年级上册第六单元《慈母情深》。
2、教学对象：五年级学生
3、教学重点：根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体
把握课文的主要内容。
4、教学难点：引导学生体会理解一元多钱在上世纪六十年代能买的东西和能做的事。
三、学情分析方法和工具：
运用多媒体教学，创设教学情景。
讲授这篇课文时，通过视频与图片的播放，掌握学生对时代背景的了解程度，也极大激发了学生的兴趣。
充分调动学生各种感官，从而突破重点与难点。
利用ppt展示课文中的插图，图文并茂，从而降低了学生理解的难度。
多媒体视频的播放，充分而传情地表达出无私、伟大的母爱，并且让学生深受同感。
学生的情感得以抒发，从而让教学收到预期效果。
慈母情深
《慈母情深》教材理解和文本解读《慈母情深》这篇课文是人教版小学语文第九册第六组课文中的一篇略读课文。
本组课文选编了《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》和《学会看病》四篇佳作，表现的都是与众不同的父母之爱：其他父母都绝望了，唯有这位了不起的父亲在坚持不懈地挖掘；一般的父母都会给予刚学写诗的孩子赞美和鼓励，唯有这位严父批评得孩子失声痛哭；其他妇女都在挣钱养家糊口，唯有这位慈母支持孩子读书；其他母亲给生病的孩子更多的呵护，唯有这位母亲逼孩子自己去看病。
一、作者简介《慈母情深》的作者梁晓声，原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。
梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。
他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。
二、作品简介《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》中的一小段，题目是编者加上去的。
课文写的是作者小学时代的事。
那时，作者非常想买一本长篇小说《青年近卫军》，但由于一元五角的书价对于这个贫寒的家庭来说，相当于母亲两天的工资，作者一直不敢向母亲开口要钱，以致于想得失魂落魄。
但最后终于经不住这本书的巨大诱惑，作者鼓起勇气到母亲的工厂去找母亲要钱。
当他来到母亲的工厂，潮湿闷热的厂房、震耳欲聋的噪音、毡絮弥漫的空间、昏暗的光线……母亲所处的工作环境强烈地震撼着梁晓声的心，那一刻，他对母亲充满了怜悯、心疼和内疚。
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思身为尽职敬业的优秀教师，理应在授课前把教案准备好，以便顺利开展后续的授课进程，也可以帮自己梳理授课中的优缺点，然而在编写教案时，再优秀的老师也会有灵感枯竭的时候，借鉴其他优秀教案模板也成了大家不谋而合的最好方式。
下面这些是《慈母情深》优质课一等奖教案10篇和《慈母情深》教学设计与反思，咱们一起来看看吧。
[教学目标]1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。
[教学准备]学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。
[课时安排]一课时。
[教学流程及设计意图]一、谈话导入同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。
在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。
在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。
在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。
今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
[设计意图]出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
二、初读课文。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
[设计意图]指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
三、朗读感悟，欣赏语言1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。
现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。
慈母情深的主要内容50字
慈母情深的主要内容50字
主要内容
《慈母情深》这篇课文主要内容讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给我钱让“我”买《青年近卫军》的事。
歌颂了伟大而无私的母爱，表达母子之间情深似海。
母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。
赏析
文章的题目是《慈母情深》，可是，文中没有一句“孩子，我爱你”之类的话，而是把这种情感蕴含在每一句话里，也许是一个动作、一个身影、一个眼神、一段话语，普普通通，却感人至深。
写作延伸：
绝大多数的写人写事习作中都要求“表达真情实感”，很多同学都把“表达真情实感”误解为要在文章结尾处做总结性的感悟，《慈
母情深》这篇课文用场面描写加细节描写这样的写作方法告诉了我们，其实不需要喊口号、打总结，就能把真情实感表达出来，而且能够真正的打动读者。
这样写作方法值得我们学习。
慈母情深介绍
慈母情深介绍
《慈母情深》是一篇感人至深的故事，讲述了一位辛劳的母亲，为了给孩子买一本心仪的书《青年近卫军》，不惜忍受同事的不解和劝阻，努力工作，最后给了孩子一元五角钱让他去买书的事。
在这样的困境中，母亲的爱显得尤为深沉和伟大，这份爱的力量改变了作者梁晓声的一生，也深深地打动了读者。
在《慈母情深》中，作者对母亲的感激和怀念之情也透过细节描写和侧面描写，运用了比喻、反问、暗喻等修辞手法表达出来，这些修辞手法包括夸张、拟人、反问和比喻等，让读者对母亲的爱有更深的理解。
这个故事除了给我们带来了对母爱的深刻理解，也提醒我们要珍惜亲情，感恩母爱，回报母亲的爱。
在今天，我们更应该积极为母亲分担家务，多陪伴母亲，努力学习，实现自我价值，以回报母亲的深情厚意。
慈母情深的表达形式
慈母情深的表达形式
写作手法：
1、细节描写：通过动作，语言，神态，外貌（表现出了家里的贫穷以及母亲对我的爱）。
2、侧面描写：通过其他人的语言，让母亲别给我钱买书，更体现出了母亲对我无私的爱，对母亲的工作环境、工作状态的描写，体现出了家里的穷，更表现出了母亲对我的爱。
延伸：
修辞手法：比喻、反问、暗喻（把母亲的爱写出了深，让人为之感动）。
课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄，贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫给钱让“我”买书。
作者深感不安，他用这一元五角钱给母亲买回来了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。
尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。
从这件日常生活小事中，表现出了深沉的母爱，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
文章通过描写母亲支持儿子学习的事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达母子之间情深似海。
《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段。
本文描述的是20世纪60年代初的事。
当时正值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，但是穷而不苦，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。
慈母情深(全)(非常好的课件)
我忘不了我的小说第一次被 印成铅字那份儿喜悦。真是的， 我想我该喜悦，却没怎么喜悦。 避开人我躲在一个地方哭了， 那一时刻我最想我的母亲……
“谁言寸草心， 报得三春晖。”
献给 全天下平凡而伟大的母亲
噢 慈祥的母亲 是儿女们的太阳 噢 为了我们燃尽青春之光 她头顶堆满白雪 腰弯成一道山梁 她每天摇着经筒 一心为儿女们祈祷吉祥 啊 慈祥的母亲 啊 妈妈 慈祥的母亲 我是你用生命 生命写下的历史
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是有灰心地每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归来。
课外积累
父恩比山高，母恩比海深
—日本谚语
一父养十子，十子养一父
•
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用 龟裂的手指数着。 【解读】写出了家境的贫寒与母亲挣钱的辛苦。 那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大 人了。 【解读】写出了作者受到感动后的精神顿悟。
• 我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论 为我自己还是为母亲。 【解读】这句话是说，家境那么困难，母亲挣钱 那么不易，但仍然毫不犹豫地给钱让我买书，使 我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的 东西，实在对不起母亲。
补充资料一：
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的 每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几 天的生活费。
母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘， 即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。 ——摘自梁晓声的《母亲》
补充资料二：
空间非常低矮。低矮得使人感到心理压抑。 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十 台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年 轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴 暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷 暑炎夏，窗不能开。
《慈母情深》教学反思【优秀12篇】
《慈母情深》教学反思【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《慈母情深》说课稿15篇
《慈母情深》说课稿15篇《慈母情深》说课稿1一、说教材今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上第18课《慈母情深》第一课时。
二、说内容《慈母情深》这篇课文是五上第6组课文中第二篇。
本单元的主题是“父母对孩子的爱”，通过对父母外貌、语言和动作的描写让学生体会父母对孩子深深的爱。
《慈母情深》这篇课文是通过讲述一个贫穷辛劳的母亲宁愿自己省吃俭用也要支持给孩子买书的故事来表现浓浓的母爱。
三、说教学目标1、教学目标：⑴会写并理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等词语。
⑵通过感受对母亲工作环境、外貌、动作、语言的描写体会母亲工作环境的艰苦、工作的艰辛、身体的疲惫劳累和母亲对我买书这件事的通情达理。
⑶通过对课文内容的感受体会母亲对“我”浓浓的母爱和“我”对母亲的崇敬、爱戴之情。
2、教学重点：⑴对“震耳欲聋、龟裂”等词语的理解、体会。
⑵对课文重点语段中母亲外貌、动作、语言的理解，体会母亲工作的艰辛、身体的疲惫劳累和母亲对我买书这件事的通情达理。
⑶体会母亲对“我”深厚的母爱和“我”对母亲的崇敬、爱戴之情。
四、教法和学法根据学生的学习主要是依靠教师→相对独立→基本独立→完全独立这样的学习过程，本节课以谈话法和自学指导法为主，适当运用讨论法等进行教学。
五、说教学过程1、导入⑴同学们，我们从小到大都在父母的爱中幸福地成长，父母的爱有慈祥的、有严厉的，有热情的、有亲切的。
本单元我们已经学习了几篇关于父母爱的课文，在《地震中的父与子》中，我们认识了一位______x？（请生回答）在《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，我们认识了一位______？还认识了一位______x？（请生回答）（导入的设计时教师首先提及了本单元的主题“父母的爱”，并从已学的两篇课文中引出学生对父母印象的回答，紧接着进入今天新的学习内容。
）⑵今天，我们将随着梁晓声的课文来认识他的母亲，她又会带给你怎样的感受呢？（师手指课题，引读课题，生读《慈母情深》）。
慈母情深评课优缺点及建议
慈母情深评课优缺点及建议慈母情深这个词语形象地表达了母亲对子女的深深的爱和关怀。
在教育领域，慈母情深也常用来形容那些关爱学生、充满爱心和耐心的老师。
本文将从评课角度出发，探讨慈母情深在教学中的优缺点，并提出相应的建议。
优点：1. 关怀体贴：慈母情深的老师能够真正关注学生的需求和情感，以个体化的方式对待每个学生。
他们会耐心倾听学生的疑惑和困扰，积极帮助他们解决问题。
2. 爱的引导：慈母情深的老师注重培养学生的情感和品德素质。
他们通过温暖的言语和行为，引导学生树立正确的价值观和行为准则，激发学生的自信心和自律能力。
3. 学习兴趣：慈母情深的老师能够激发学生对知识的兴趣和热爱。
他们注重启发学生的思维，鼓励他们积极参与课堂活动，创设良好的学习氛围，使学生愿意主动学习。
4. 个性发展：慈母情深的老师尊重学生的个性差异，注重培养学生的创造力和独立思考能力。
他们鼓励学生表达自己的观点和想法，提供多样化的学习资源和活动，帮助学生全面发展。
5. 亲近关系：慈母情深的老师与学生建立了亲近的师生关系，使学生感到安心和信任。
他们关心学生的生活和成长，积极与家长沟通合作，共同关注学生的发展。
缺点：1. 过度保护：慈母情深的老师有时会过度保护学生，不给予他们足够的独立和自主的机会。
这可能阻碍学生的成长和发展，使他们缺乏应对挑战和解决问题的能力。
2. 缺乏挑战：慈母情深的老师可能过于关注学生的情绪和安全感，而忽视了挑战学生的能力。
他们可能过度追求学生的舒适和满足，导致学生缺乏进取心和积极性。
3. 个体差异：慈母情深的老师可能因过于关注某些学生而忽视了其他学生的需求。
他们可能对某些学生过于宽容，使得他们得不到应有的教育和引导。
4. 时间管理：慈母情深的老师可能在关注学生的情感需求时，忽略了课堂时间的管理和控制。
他们可能过于投入个别学生的情感问题，导致课堂进度缓慢，影响其他学生的学习效果。
建议：1. 平衡关怀与挑战：慈母情深的老师应该在关心学生的情感需求的同时，给予他们适当的挑战和引导，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
慈母情深教学反思15篇
慈母情深教学反思15篇慈母情深教学反思1《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
一、紧扣课题，诱发思维。
《慈母情深》属略读课文。
紧扣题目，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。
板书课题后，在“深”字下做了着重号，让学生提问：慈母的“情”到底有多深？学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。
二、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流。
以句带篇，以点带面，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。
抓住”龟裂的手”，”皱皱的毛票“，“疲惫的眼神"，"塞“，“酸”等词语和两个表达很特别的句子”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方……我的母亲"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌。
”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪,慈母的辛苦劳累。
母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，”这塞的仅仅是钱吗"学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来一一这塞的是母亲的‘汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命。
使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。
三、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。
为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
慈母情深教学反思2 这篇课文讲述的是小时候，贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
慈母情深作文（通用10篇）
慈母情深作⽂（通⽤10篇）慈母情深作⽂(通⽤10篇) 在平平淡淡的学习、⼯作、⽣活中，⼤家总少不了接触作⽂吧，写作⽂可以锻炼我们的独处习惯，让⾃⼰的⼼静下来，思考⾃⼰未来的⽅向。
那么，怎么去写作⽂呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的慈母情深作⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
慈母情深作⽂1 俗话说“母⼦连⼼”，这句话⽤在我和妈妈⾝上，⼀点也没错。
记得⼀年级第⼀次考试，我才得了78分。
放学后，我站在家门⼝，迟迟不敢进门。
刚巧妈妈打开门，见了我就问：“考试怎么样？”她⼀脸期待。
我说不出话来，妈妈猜到了⼋九分，脸⾊瞬间晴转暴⾬。
“给我进来！”她⼀脸严肃，就像只凶猛的⼤狮⼦。
“哦！”我⽆辜地吭了⼀声，“哎，要挨揍了！” 可是，出乎意料的是，妈妈那天不仅没有打我，还⼀遍⼜⼀遍地把我试卷给我讲清楚了，⼀讲就是⼀个⼩时。
她指着⼀个个红叉叉，反复问我：“你当时是怎么想的？现在会做了吗？”她还拿出⼀个⼩本⼦，⼜给了出了好⼏道类似的题才放⼼。
在她出题的时候，我偷偷地瞄了瞄她的眼睛——好⼤⼀块⿊眼圈，妈妈这⼏天都没有休息好。
可是，⾃始⾄终，妈妈没有喊过⼀声累，说过⼀声渴。
妈妈给我讲完了试卷，叮嘱我说：“如果还有不会的题可以继续问我……”接着，她双⼿向上长长地伸了个懒腰，⼀边捶着⾃⼰的后腰⼀边进了⾃⼰房间。
我⼜看了⼀遍试卷，发现有⼀题还是不会，胆怯地去问妈妈。
她正趴在桌⼦上，已经睡着了。
我不敢去打扰她，拿起⽑毯，轻轻地盖在她⾝上，蹑⼿蹑脚地关灯、关门，离开了房间……我知道，她那么疲惫都是因为我学习不好，要不是我错了那么多，她也不会给我讲那么长时间试卷，也不会因为我⽽……所以，以后我要更加努⼒地学习，报答妈妈对我的教育之恩。
看！这就是我的妈妈，爱⼦如命的好妈妈！慈母情深作⽂2 ⼭，没有母亲的爱⾼；海，没有母亲的爱深；蓝天，没有母亲的爱⼴阔；⼤地，没有母亲的爱包容。
哦，我亲爱的母亲，我的欢乐刻在您的皱纹中，我的烦恼藏在您的⽩发⾥…… ⼀个下午，寒风凛冽，呵⽓成霜。
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慈母情怀
湖州市安吉县南北庄中心小学肖秋萍
学习目标：
1、认识3个生字，理解词语“失魂落魄、龟裂、竟然”等。
2、有感情地朗读课文。
3、通过朗读、体验、想像等手段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重、难点：
体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
设计理念：
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
根据本文的特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，想象写话，中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教学流程：
一、聆听歌声，唤起母爱
播放歌曲——《母亲》。
听着深情的歌曲，你会想到了谁？想到母亲的关怀，想到母亲的疼爱。
是啊，母爱是世界上最博大无私，最深厚沉重的一种爱的样式。
人世间有什么能比母爱更情意绵绵，足可以使她们的子女享用一生呢？
作家梁晓声也和我们一样，有一位慈祥的母亲。
在他心里，母亲是一位慈母。
慈母的情、慈母的爱深深地刻在梁晓声的心里，留在了作家笔下的文章中。
让我们通过这篇文章一起走向这位慈母。
读课题：慈母情怀。
梁晓声，忘不了慈母的情，慈母的爱，忘不了母亲曾经为他做过的那件事情。
事情的起因还得从这个词说起——
二、读懂原因，走向慈母（1—4自然段）
1、出示词语：失魂落魄。
作者因什么而失魂落魄呢？读了课文1-4自然段你就知道了。
2、自读1—4自然段。
说说理由。
理由一：渴望卖书（读懂文中句）。
理由二：家里没钱（先文本，后拓展）。
重点学习句子：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
①什么是“从来没有？”
②句子中两次提到“这么多钱”到底是多少钱？1元多钱在当时意味着什么
呢？梁晓声出生于1949年，他读书的时候正是新中国成立不久，中国百废待兴，再加上三年自然灾害，人民生活极其困难。
当时，一个普通工人的工资大概在二三十块钱左右，一个孩子一学期的费用是3块钱，梁晓声的父亲是一个建筑工人，他家里兄弟姐妹共五个，父亲的工资根本无法养活一家七口人。
老师从梁晓声的另一部作品里摘录到这样两段话，我们可以看一下：我十岁那年，父亲随东北建筑工程公司支援大西北去了。
为了积攒一点钱，父亲给自己规定三年回一次家。
父亲始终信守自己给自己规定的三年探一次家的铁律，直至退休。
“老梁师傅真不容易呀，一个人要养活你们这么一大家子！他节俭得很呢，一块臭豆腐吃三顿，连盘炒菜都舍不得买……”
三年回一次家，只为节约那几元钱的车钱，臭豆腐1分钱一块，父亲是巴不得把一分钱掰作三份来用啊。
对于我们这样的家庭来说，一元多钱意味着我半个学期的学费，意味着150块腐乳，意味着全家几天的菜钱，它实在是一个很大的数目。
所以“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
”
但是我太爱看《青年近卫军》这本书了，我想得都失魂落魄了，终于有一天，
我抵挡不住书的诱惑，鼓足勇气去母亲工作的地方向母亲要钱。
孩子们这么多钱母亲能给我吗？我们一起跟去看看吧！
三、感悟慈母，体会情怀（5—29自然段）
一读，感知要钱过程。
师生对读，分工合作读（课件出示朗读内容：学生一读“我”，老师读母亲，其他学生读提示语）。
评：读得像不像，为什么这么读？
很好，你们读出了我的语气，读出了我的心思。
谁也能像他那样读一读。
二读，读出慈母形象
作者鼓足勇气去要钱，想买回那本令他失魂落魄的《青年近卫军》，可说着说着，竟犹豫了，不忍了，甚至决定放弃了，为什么呢？因为他看到了母亲的脊背、母亲的眼睛和母亲的手。
出示三个句子
孩子们好好地读读这些句子，体会体会这是一个怎样的母亲。
抽三个学生读，其余学生闭眼倾听，边听边在脑海中想像画面，你看到了一位怎样的母亲。
（交流板书）
三读，读出母亲付出
孩子们，透过他们的朗读，我们看到了一个瘦弱的母亲，一个疲惫的母亲，一个……的母亲，但是，作为他的儿子的我亲自到现场感受到的可远远不止这些。
孩子们就让我们做一回梁晓声，带着儿子的情，带着儿子的心再去读读这几个句子，相信你会读到很多很多文字以外的故事
1、再读重点句：
（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”
重点感悟生活担子重、家庭贫困、工作环境恶劣、
孩子们母亲已经这么瘦弱了，还在那么恶劣的环境中工作，这几只灯泡烤着的哪里是我的脸，分明是我的心哪。
读句子
（2）“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
我的母亲……”
透过这双疲惫的眼睛，我知道母亲此时最需要什么？但是这能吗？你能把你的理解融入到你的朗读中吗？我感受到了母亲的疲惫；我了解你读懂母亲的眼睛了；我特别欣赏你读得这几个“我的母亲”，你读得真深情，我知道你有很多话要对母亲说，孩子们就让这千言万语化作我们琅琅地书声吧。
齐读。
（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”
“龟裂的手指”是怎么样的？你看过龟裂的手吗？对啊，那就是母亲的手，干燥、毛糙、到处是裂口，裂口里不时渗出鲜血，严重时还会腐烂。
此时，这双龟裂的手正在干什么？母亲掏出的仅仅是一毛一毛攒了好久的揉得皱皱的毛票吗？他掏出了什么？
2、体会母亲情怀——付出：
孩子们，来到现场，我看到了母亲瘦弱的脊背、疲惫的眼睛、龟裂的手指，我更看到了瘦弱的脊背、疲惫的眼睛、龟裂的手指背后的付出。
为了这个家，为了生活，为了她的子女我的母亲付出了她能付出的一切。
所以当我拿着母亲递过来的钱时，鼻子酸了，因为我知道此时我手里攥着的是什么？（母亲对儿子全部的爱，是母亲对子女殷切的希望）
四读，读出母亲希望（30——34自然段）。
1、母亲的希望是什么？从哪里看出来的。
（我很高兴他爱看书的，两次凑钱）
2、深化：拿着母亲给我凑足的一元五角钱，我终于拥有了我的第一本长篇小说。
孩子们，我得到的仅仅是一本长篇小说吗？还得到了什么？（无价的慈母情怀、终身难忘的慈母情怀、前进的动力……）。
四、走出文本，深化情怀
慈母情怀是一种暖暖的关怀，慈母情怀是一种催人奋进的力量。
它敦促着我不断地前进，在母爱的指引下，我知道以后的路该怎么走，我知道我该怎么回报我的母亲。
若干年后我写出了我的中、短篇小说《亲情集》、《天若有情》、《这是一片神奇的土地》等，我有了《雪城》、《浮城》等长篇小说。
当我有了这样的成绩，我怎会不感谢母亲一直以来对我的关心与培养。
每当夜深人静，我总喜欢坐在自己的书桌前，望着满天的繁星回想往事。
朦胧中，我仿佛又一次看见：（引读重点句）；看见了，我仿佛
又一次看见母亲那双龟裂的手；我仿佛又听见母亲大声在说我看见；此时此刻我真想对我那可亲可敬的母亲说：。
孩子们纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情。
下课的铃声已经响起，就让我们带着对母亲的深深敬意，带着对母亲的无限感激之情结束今天的课吧。
五、作业（任选一题）
1、回忆母亲曾为你做的事，抓住感受最深的一个场景运用对话描写的表达方式进行描述。
2、写几句感谢你母亲的话语，并用你喜欢的方式传递给你的母亲。
板书：
慈母情深
瘦弱的脊背
疲惫的眼睛
龟裂的手指。