浅谈班级管理的民主化

浅谈班级管理的民主化
13微口班查日超
多年来的班主任工作让我体会到一个班集体仅靠班主任管理是不够的，它需要师生配合，齐心协力，进行民主化和科学化管理。

一、让学生充分发表自己的意见
“人无完人，金无足赤。

”一个班主任即使工作做得再好，也难免有疏漏之处。

最好的方法就是让学生充分发表自己的意见。

当然学生的意见未必正确，甚至有偏激之处，教师要闻过则喜。

有则改之，无则加勉。

千万不能压抑学生，要积极鼓励。

否则就会闭塞视听，影响学生民主管理班级的积极性，使问题越来越多，直接影响班集体的发展。

二、尊重和平等的对待学生
职高生具有生理上的成熟和思想上不成熟的矛盾，这种矛盾决定了中职生往往有很多心思、秘密和苦恼，但这些他们既不愿意告诉家长，也不愿意告诉老师，而乐意诉诸同学和朋友。

因为他们觉得同学和朋友之间是平等的，能够相互理解。

因此老师，特别是班主任必须努力成为学生的知心朋友，使学生真正从内心感到老师是可亲近、最可信任的朋友。

老师与学生在年龄上存在差距，这在客观上导致师生在精力、体力、心理上的差异。

师生之间的个性差异，也是普遍存在的，且从总体上看，老师的认知能力，分析、解决问题的能力，远比学生强的多，这些差异往往造成教育过程中师令生行、师尊生从的现象。

但实际上，希望得到别人的尊重是每个学生普遍存在的心理需要。

中职生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、教师以及周围的人能够信任他们、尊重他们。

这种自尊心往往是学生进步的内在动力。

所以尊重、平等地对待每一位学生，是民主管理的基础。

在班级管理的民主氛围中，学生才能思维活跃、心情愉快地进行自主学习，自我探究，合作交流，班主任工作也才能得心应手。

三、让学生自己管理班级
班级管理不仅仅是教师的工作，学生也可以使是班级的管理者。

让学生管理班级是切实可行的，形式也是多种多样的。

做班主任工作的老师，每学期初都要做各种计划，如《班主任工作计划》、《法制教育计划》、《学生个性化发展计划》等等。

如果这些计划是“闭门造车”造出来的，缺乏针对性，那也就没什么用了。

我在制作计划时候让学生参与，充分发扬民主，把各种计划让学生完成初稿，再在班会上讨论修订。

这样的计划不仅有针对性，同时还锻炼了学生的能力。

我始终认为，集体的智慧是无穷的。

当然，班级管理的民主化并非让学生随心所欲，放任自流，而是在集中指导下的民主，是班主任吧集中和民主的辩证统一具体应用到班级的科学管理中去。

通过民主管理所形成的集体，有共同的奋斗目标，有健全的组织系统，有正确的舆论和轻松活泼的气氛，同学团结有爱，班主任既是学生的朋友又是学生是引路人，从而完成教育教学任务。