浅谈班级管理的民主化
论小学班级管理中的民主化
论小学班级管理中的民主化班级是学校的细胞。
班级管理工作质量的高低，部分地反映了整个学校管理的质量，也决定了学生能否健康、快乐地获得发展。
而班级管理不应该是老师的包办代替，而是学生民主化、自主化管理的具体表现。
近年来，我在小学班级管理“民主化、自主化”两方面进行了大胆尝试。
小学生尤其是低年级的小朋友认知能力、辨别能力都不强，自我意识不很鲜明。
民主化、自主化管理的条件还欠缺。
但为了培养他们自我管理的能力，班主任必须努力创造民主化、自主化管理的条件。
信任是建立感情的基础。
师生之间必须培养一种互相信任的感情，才能让小学生感到安全，进而对学生生活产生热爱之情。
师生原本就应该弹奏一支和谐的乐曲——老师传授技能，学生得到发展。
但由于应试教育的压力，使得老师强迫学生学，学生被动消极地学，形成了一种抵触情绪，使和谐的音乐改变了节奏。
因此，信任感的培养是师生感情建立的关键，也是实施“民主、自主化”管理的基础。
严格的班纪律，正确的舆论导向是一个班级能成为一个优秀集体的基本保障，也是每一个小学生能在集体中健康成长的保证。
如何才能把抽象的纪律形象化并深入每一个孩子的心灵？一种是老师宣布纪律条款几不准，另一种是由班内学生自由讨论，确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的班规。
前者具有规律性，后者具有自律性。
例如班会上要说如何管理好班级让学生来说一说要做到哪些。
有的说：“上课的时候，每个同学的眼睛都要看黑板，注意老师的提问”；有的说：“每天的广播操要精神饱满，动作整齐有力，集合迅速，不讲话”；有的说：“大家要爱护环境，讲卫生，不乱扔纸屑”。
然后，老师提问：“如果有人违反了怎么办呢？”经过全班同学非常激烈的讨论，老师再进行总结。
在传统观念中的班干部，大都由那些乖巧玲珑、成绩优秀的孩子来担任，旦都由班主任“钦定”。
这样一来，却使大部分成绩平平，或者纪律不够严格的小朋友失去了锻炼的机会，产生了自暴自弃的心理，表现出对班集体事务缺乏主人翁责任感，非常不利于培养孩子的民主精神和自主管理意识。
小学一年级班级管理的民主化探索
小学一年级班级管理的民主化探索在阳光明媚的早晨，小学一年级的教室里，孩子们像小鸟一样欢快地聚集在一起。
这里充满了稚嫩的笑声和好奇的眼神，每一个角落都蕴藏着无限的可能性。
在这个新环境中，班级管理的探索如同一场新奇的冒险，正悄然展开。
班级管理的民主化，意味着每个孩子都有机会参与到班级事务中。
它不仅仅是老师的独裁，而是让每个孩子都能在这个小小的社会中找到自己的位置。
于是，班主任决定尝试一种崭新的方式，让孩子们在班级中共同发声，发挥他们的想象力和创造力。
首先，班主任组织了一次“班级议会”。
在这个小小的会议上，孩子们围坐在一起，期待地看着老师。
她微笑着问：“你们觉得班级里还有哪些需要改进的地方？”这句话像春风拂面，瞬间激发了孩子们的热情。
他们纷纷举手，眼中闪烁着期待的光芒。
“小明说，我们可以增加一些游戏时间！”他的声音清脆而坚定，仿佛在为自己的建议插上翅膀。
其他孩子纷纷点头，似乎对这个提议充满了向往。
小王跟着说：“还有，我希望能有更多的绘画活动，这样我们可以表达自己的想法。
”一个个声音汇成了一曲动人的乐章，孩子们的想法不断涌现，教室里弥漫着创意的气息。
班主任认真倾听着每一个提议，仿佛在为孩子们的梦想插上翅膀。
她用温暖的目光鼓励着他们，带着孩子们一起讨论，最终形成了一个“班级活动计划”。
这个计划不仅包含了游戏和绘画，还有每周一次的“分享时间”，让孩子们可以分享自己的故事和发现。
随着计划的实施，孩子们的参与感逐渐增强。
每当活动结束后，他们都能在总结中看到自己的贡献，那种成就感如同灿烂的阳光，让每个孩子都感受到自我价值的提升。
班级变得更加团结，孩子们之间的互动也愈加频繁。
他们学会了倾听、尊重他人意见，逐渐懂得什么是合作与分享。
在这个民主化的班级管理中，孩子们的自主意识得到了培养。
班主任不再是唯一的决策者，而是一个引导者。
她用爱与耐心，为孩子们搭建起一个自由表达的平台。
孩子们开始主动提出问题，参与讨论，不再畏惧发言。
班级管理的民主化1
融洽师生关系，构建和谐民主的班集体苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。
”在班级管理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。
在市教体局“读教育名著，做有智慧的明教师”的读书活动中，我受益匪浅，并结合班级实际做了大胆尝试。
班级管理的民主化，是指教师要给学生发表意见和参与班级建设的权利，充分发挥学生的能动性，提高学生的自我管理、自我教育能力，使学生成为集体的主人。
总结自己十多年的班主任工作，我觉得班级民主管理的方法可以从以下几个方面入手：一、建立民主和谐的师生关系。
魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座桥连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。
”在班级管理中，师生的关系应是民主平等的。
如果班主任以管束、高压的手段来管理学生，只能换学生表面的“听话”。
学生在这种管理下，会感到无比的压抑，甚至有的学生会产生逆反的心理，无论开展什么活动，学生都是被动的、是迫于老师的威严而参与，从而导致活动的收效不大。
要改变这种状态，只有建立民主和谐的师生关系。
班主任首先要树立民主意识，克服自我中心意识。
在管理学生时，既要了解关心学生，又要让学生了解自己。
第一，正确对待教师威信教师的威信分为两种：权利威信和信服威信。
所谓权利威信，是指教师的行政权利或传统观念所产生的威信，如“一日为师，终生为父”。
信服威信，是指良好的思想品德、不凡的教学能力和严谨的教学态度与作风使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。
只有权利威信而无信服威信，只能是一种表面的威信。
可见，消除教师的权威心理，正确对待教师的威信，是建立民主和谐师生关系的关键环节。
古语说：打铁要靠本身硬。
同理，教师如果自身没有过硬的教学基本功，而只想依靠传统的“师道尊严”来维持自己在学生心目中的地位，这是不可能的事。
而最好的出路就是加强自身修养，练好教书育人的硬功夫，让学生心服口服。
我对班级管理民主化的认识
我对班级管理民主化的认识我对班级管理民主化的认识宋英民不少学生和家长对我说过这样的话，像我这样民主管理班级的班主任他们第一次碰到，我听后尽管感到言过其实，但也确实感到自己的管班模式得到了家长和学生的认可。
“民主化管理班级”说的人多，做的人并不多，原因在于在班里做到民主化很困难，有些成功经验并不一定适合自己，死搬硬套容易流于形式，学生未必认可。
但是“班级管理民主化”是现代教育的必然趋势，只有民主化管理班级才能真正做到师生平等，师生互动。
对班级管理民主化，我有几点切身的感触，我认为应该做到以下几个方面。
一、民主化管班的前提条件是班主任必须在教课上让学生信服，学生认可你的课，才能在其他方面信服你，你说的话学生才爱听。
一个在教学上让学生挑三拣四的老师是很难让学生信服的。
教好课除了积极备课认真教学外，还得创造一个民主的课堂环境。
就拿我任的语文课来说吧，这门课相对来说比较枯燥，学生爱学得不多，尤其是在课下很少有人主动学语文。
但这并不影响学生上课的积极性，恰恰是因为他们课下学的少才更应该在课上提高他们的兴趣。
我在课上特别强调学生要主动回答问题不要怕说错，我对回答问题的同学非常欣赏，无论他们答对还是答错。
对于答错的同学,我从来不一棍子敲死,总是努力发现他们闪光的地方；有些已成定论的,我也大胆让学生质疑,.对他们的的看法做适当的评价,学生指出我上课的不足和错误.我总是公开让学生知道,有时候也和学生展开辩论。
经过半年多的配合，我觉得我的课基本上得到学生的认可，课上学生很活跃，尤其是２０班的付其达、高腾几乎每次提问都举手为其他学生做出了榜样．在他们的带动和我的有意引导下，很多同学加入了他们的行列。
这样的学习气氛，为我民主管班奠定了基础。
二、为人师表、以身作则、潜移默化。
教师在学校的任何行为都是教育行为，这就要求教师要时刻注意自己在学生面前的表现。
要求学生做到的班主任必须做到，就那穿衣打扮来说，我们要求学生服装干净整洁，那我们老师首先就要做到，这一点我从来没有大意过。
浅谈班级管理中的民主化管理
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第一篇：浅谈班级管理论文班级是学生在校生活的基本场所，是学生成长的摇篮，班级建设的状况直接影响班风、学风，影响着学生个性的发展，甚至影响着学生以后的生活质量和人生的发展。
为了让学生奠定全面发展和终身发展的良好基础，学会自我管理，发展个性，健康成长,就应该把班级还给学生，让学生管理好自己，让班级充满成长气息，把创造还给学生，让班级充满勃勃生机，创立个性化的班级，使学生共同健康成长。
一、设立岗位负责制，为学生提供展示才华的机会在班级不仅设有班干职位，还设有许多岗位，如学习组长、作业检查员、读书检查员、班级财物管理员、纪律检查员、安全检查员等各种各样的管理岗位。
有的人管关教室的窗，有的人管关教室的门，有的人管拿粉笔，有的人管宿舍鞋子的摆放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人专管，让班级的学生人人有事干，人人参与班级的管理。
每个学生都负责好自己的岗位，谁做得好就表扬，做不好班级被扣分的就要罚写字背书等。
多种岗位的设立，为学生提供一个又一个张扬个性，增长才干的机会，增强了学生的主人翁意识，增强班级凝聚力。
为了使每个学生更加丰富地体验生活、感悟生活，在人人一岗位的同时，还实行岗位轮换制，有时一周换一次，有时一个月换一次。
让学生体验各种岗位的乐趣，也让学生在工作中竞争，在竞争中合作，很好地培养了竞争意识、合作意识、创新意识、民主意识。
学生自己管理自己，管理班级，班主任工作就很轻松了。
二、组织开展丰富多彩的活动，让学生在实践上中锻炼学生在老师的指导下自主组织各种活动，如讨论会、球类比赛、舞蹈表演，诗文朗诵比赛、画展、出墙报等。
学生自定主题，自定活动方式，自定活动方案，自己组织。
还组织学生参加学校举办各种活动，每项活动都有专人负责，充分发挥学生的主动性。
浅谈班级管理中的民主化管理
班级管理中的民主化管理内容提要：现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，在班级管理中，实行班级民主化管理对培养学生健全人格具有潜移默化的深远作用，这是素质教育的主要任务之一，进行班级民主化管理，必须充分发挥学生的主体作用。
我认为真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。
主题词：班级管理民主化管理民主化思想正文：现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，在班级管理中，实行班级民主化管理对培养学生健全人格具有潜移默化的深远作用，这是素质教育的主要任务之一，进行班级民主化管理，必须充分发挥学生的主体作用。
我认为真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。
那么如何实现班级的民主化管理呢？我认为应做到以下几点：一、班级管理中使学生形成民主化管理思想班级管理中形成民主化管理旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体，建立民主、平等、和谐的师生关系，与生生关系，让每一个学生的身心都能自由、健康的发展。
班级管理中形成民主化管理，我认为应重在培养学生具有班集体的主人翁意识，在班级管理中形成民主化意识，使他们形成责任感，因此我们必须对学生加以正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感.。
因此每学期我都要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，根据本班的实际情况，确定奋斗目标（争取校月流动红旗、先进班集体），依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。
在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的民主意识，通过学生深入思考，积极讨论，对班级现状、目标、内容，实现目标途径需要付出哪些努力等有了较为清晰的认识，这些长远和近期目标为学生学习成长注入了动力，激励着他们向一个又一个高的层次迈进。
浅谈《新课标》下班级民主化管理
浅谈《新课标》下班级民主化管理《新课标》强调班级管理要树立正确的班级集体舆论，培育良好的学习氛围、民主的氛围，突出了学生的主体地位，体现了以人为本的原则。
这很明确地向我们提出：班级民主化管理。
班级民主化管理，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。
它要求：老师尊重学生个性，积极发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会，让学生人人都有机会履行班级管理职责，增强学生的责任感和参与意识。
民主化管理是现代化管理的精髓。
它既是民主化社会到来的标志，也是人类管理智慧的结晶。
班主任工作引入民主化管理，是学校教育“与是俱进”的表现。
那么，班主任作为班级的组织者和领导者，在班级的教育管理上须适应时代的要求。
在班级管理中，如果班主任能够最大限度地调动学生“自学、自理、自卫、自律、自治”的积极性，让班级每一个成员都参与班级决策管理，无疑会收到事半功倍的效果。
下面结合自己的认识以及一些粗浅的经验，谈谈在实施《新课标》形势下如何实行班级民主化管理工作。
第一、共同确立班集体的奋斗目标，渗透平等、民主的氛围拉斯金说：“无目标而生活，有如没有罗盘而航行。
”班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会迷失前进的方向。
因此，班主任应当成为班集体的领航人，正确引导学生确立有价值的目标。
那么，如何确立班集体目标才更利于在实现这个目标过程中的管理呢？近年来本人作努力的尝试，实践证明：让同学们全体参与班集体奋斗目标确立的全过程比由班主任全权决定更有效，能更好地调动学生实现目标的积极性，提高学生的自觉性。
例如：在04—05年度我带领初二（1）班参加学校第四届田径运动会，在组织过程中我首先做好目标确立的组织工作。
我问大家：“今届的田径运动会，我班要争取总分第几名？”问题提出后，我只见同学亳无信心。
我接着说：“看，我们班同学个子高，长得又结实，条件这么好，怎么没有信心？”随后我委派了体育委员调查去年田径运动会各班的成绩并向同学们汇报，然后，我组织同学们进行分析、讨论，最后，大家说：“本届田径运动会我们一定要夺冠军！”切合实际明确了目标之后，再进行全面的分工，在分工的过程中，同学们主动热烈，真让我感动。
我对班级民主化管理的认识
我对班级民主化管理的认识
现代教育呼唤民主化教育思想，“以人为本”、“以学生为本”已经成为现代教育的一个共同的话题。
民主化管理不仅营造了一个良好的学习氛围和民主氛围，而且突出学生的主体地位，重视、关心、理解、尊重、发展学生，调动学生的主动性、自主性、积极性和创造性，提高学生的主人翁意识。
因此，呼吁民主化管理是现代教育班级管理的必然。
作为幼儿园教师也要运用民主化的管理方式，虽然幼儿年龄很小，民主的意识弱，但每个幼儿都是独立的个体，老师民主化的管理尊重了每一个幼儿的个性发展。
我认为一个良好的班级会激励幼儿不断进取，促使其主动健康地成长，而班主任是班级的组织者，在班级的教育管理上须适应时代的要求，推陈出新，勇于探索，构建出适合班级实际情况的新管理模式，才能促进幼儿的全面发展，才能使班级管理出成效。
班主任老师必须具有现代教育理念、管理理念，能不断改造、丰富自己的知识结构。
教师在教育中必须树立“以幼儿为中心”的观念，此外领导的支持，同事的鼓励，幼儿和家长的认可和接受是班级管理模式改革成败的关键。
班主任要协调处理好各种关系，既要正确处理好班级与幼儿的关系，放下师道尊严的架子，尊重幼儿，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与幼儿平等相处，提高幼儿在班级中的自主性与参与程度，又要协调好与家长学校、社会、等之间的关系。
要充分调动家长参与幼儿园管理的积极性、主动性，发挥家长在幼儿园管理中的作用，体现幼儿园管理的民主化、科学化。
我们在民主管理班级的时候，要基于班级的实际情况灵活运用，真正实现班级民主化需要一个很长的过程，需要耐心，需要有责任感，我认为最重要的是教师要上好课和以身作则，“润物细无声”是我们
追求的最高境界。
浅论新理念下班级民主化管理
浅论新理念下班级民主化管理班级管理是学校管理的重要组成部分，有效的班级管理须架建沟通师生心灵的桥梁，尊重学生的人格，平等对待每位学生。
在倡导创新教育，培养学生创新精神的今天，班主任要不断适应新形式，摆正自己的位置，在充分民主的氛围中搞好班级集体建设。
一、发挥能动性，引导创造性，形成自主发展。
（一）一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，清晰的目标是学生发挥能动性的前提。
一个人、一个集体目标明确了，主体意识就有源泉，必须让学生意识、体验到自己不是执行命令的机器，服从老师支配的木偶，而是班级的真正主动人、是班级的管理者，因此，每学期的始业教育，我都着重对学生进行目标教育，认真召开好开学的第一次班会，在班会上结合本班学生思想、学习、生活实际，提出本班的奋斗目标的框架，指导全班学生集体讨论，踊跃发言，充分发扬民主，由大家自己讨论制定出班级的共同奋斗目标。
譬如：指导在上学期荣获优秀班集体的基础上要继续加强各方面要求，针对班级事务，学习，及宿舍管理由学生自己明确班级奋斗目标。
在学习上，由学生分析上学期英语科目在期末考试中失利的原因是：由于平时大家没有重视英语听力能力的培养，导致听力成绩给拖了英语总成绩的后腿。
这样学生不但明确了要英语近期学习目标，还制定出详细的学习互助计划。
（二）制度是群体必须的规则，具有能动的学生群体能够在教师指导下确定发展规则。
而自主制定的规则，在学生看来，是创造性的，是发自自己内心的，是必须遵守的。
同学之间自愿组合，组成学习、卫生、纪律、安全等小组，小组成员参照《中学生日常行为规范》，结合本班实际，经过较为充分的酝酿，讨论和征询、修订，制订了班级各类具体的规章制度，组织全班同学深入学习和领会。
具有很强针对性、实效性和约束力，强化了学生的自我约束意识，奠定了班级民主管理的坚实基础。
（三）动态的班级组织机构，是引领学生主体意识的表率和中间力量。
在管理班级上，我下设十个小组。
由组长轮流执管班务工作，小组员组员根据自己的特长和爱好，自报职务，组长担任流动班长，并对组员进行合理的分工，上任之前，由班长向全体同学公布任职期间的工作安排。
浅议班级民主化管理
浅议班级民主化管理李谟来关键词：班级管理培养实施民主班级管理是学校管理的重要环节，班级管理的好坏，直接影响到学校工作的好坏，影响到学生身心健康的发展。
为了让学生有一个良好的学习和生活环境，笔者就班级的民主化管理做了如下尝试。
一、培养民主意识，创造民主化管理条件。
民主是社会文明、进步的象征，在素质教育的今天，班主任对学生的教育不能仅围绕着要求学生遵守学校纪律，而应该立足于提高学生思想道德综合素质，其中包括培养学生的民主意识，形成民主习惯。
只有学生有了民主意识，并发展到一定程度时民主化效益在班级管理中才会体现出来。
对班级管理者来说，要实施民主化管理，就必须培养学生的民主意识，创造民主管理的条件。
1、增强民主意识，给学生潜移默化的影响。
班主任和学生接触最多，对学生的影响也最大，班级民主意识的强弱，对学生民主意识的形成起决定作用。
笔者2001年接手的初88 班，该班学生学习基础差，行为习惯不太好，学生对学习普遍缺乏自信心。
为了激发学生的学习激情，培养学生健全的体格，我有了实施创新目标管理的想法和计划，但并没有马上落实。
首先，走进学生中，跟学生聊天谈心，了解学生的兴趣爱好，同时把自己想法告诉学生，听取他们的意见。
然后，利用班会课，组织学生制定自己的创新目标（目标一定切合实际情况，通过努力可以实现），并宣布奖励方案（方案对每一个学生有益，特别是进步学生）。
在后来的日子里，学生找到了自信心，有了学习的动力，不良的行为习惯逐渐少了。
学生还通过各种渠道主动向我反映班上问题，提出建议，民主意识逐渐加强了。
2、公平对待学生，营造民主氛围。
平等是民主的基础，没有平等，谈不上真正的民主。
它不仅要求我们在班级管理中对待差生和优生保持一致，对待学生和老师保持一致，还要求我们处理好关系户问题。
也就是说，给优等生、关系户一份爱，给差生也要一份同样的爱；要求学生做到的，老师一定带头做到。
2005年，我接手的高98班，有一位表现不太好的叫刘波的学生，坐在教室后面，他舅舅是我同学，校访时硬塞给我两百元钱，要求我照顾一下，把外甥位置调到前面去，当时我没答应，并把钱退给该学生做生活费，后来这位学生有了进步，我就给他解决了座位问题，他把这件事在同学中说了，在班内产生了良好的影响。
民主化班级管理
潮流的大势所趋。
（二）激励理论
1、需要层次说 （马斯洛）
自我实现需要 尊重需要
归属与爱的需要
安全需要 生存需要
需要层次说给我们的启示：
1、相信每一个学生都存在着发展的潜能。
2、有些学生的需要层次低，是因为他们成长的环境不
好，或者是因为在生活过程中遇到了没有逾越过去的 障碍。 3、对于成长受阻者，我们的责任是帮助他们逐级提高 需要层次，而不是习惯性地用社会规范去匡正他们。
（二）学生人际交往的三种基本需求
互容——相互接纳 互律——相互制约 互爱——爱与被爱
（三）学生家庭与学校的合作关系
1、了解——理解孩子，了解学校的工作思路。 2、沟通——增加良好的亲子沟通
3、支持——支持班级工作，提供社会资源。
格拉塞认为：
一个人负责任行为的内在动力源于爱和
价值感需要的满足。如果这两种需要得不到
满足，个体常会为自己的不合适行为寻找藉
口，来否定现实，借以逃避自己所应承担的
责任。
六A教育图示
soft love & hard love
责任
权威
关爱
理解
欣赏 接纳
四、实施民主化班级管理制度
ABC目标管理制度
三级自我管理制度
岗位专管员制度
ABC目标管理制度
A 指的是实施某一计划前的鼓动群体成员并共同制订目标计划的工作； B 指目标计划实施过程中的行为； C 指实施计划中，对执行情况的反馈。 ABC 公式确信：如果我们有了一个明确而有吸引力的A，又有了及时而 有鼓舞力的C，那么我们就可以期望得到令人满意的B。 ABC 公式加以展开，可以演化成PRICE制度，它犹如这样一个号码盘： P 调查情况，提出预期目标。 R 制定目标计划。 I 按目标计划各项措施执行。 C 对计划执行情况进行反馈 E 计划执行结束时，对目标达成情况进行总结。
谈民主管理在班级工作中的落实8篇
谈民主管理在班级工作中的落实8篇第1篇示例：民主管理是指在管理工作中，注重发挥员工的参与和决策权，倡导民主、平等、自由和开放的管理方式。
在班级工作中，民主管理同样具有重要的意义。
它不仅能够激发学生的积极性和创造力，还能够培养他们的民主意识和团队合作精神。
下面我们来探讨一下民主管理在班级工作中的落实。
民主管理可以体现在班级规划和决策中。
在制定班级活动计划和课程安排时，可以组织学生进行讨论和投票，听取大家的意见和建议，并最终形成共识。
这样不仅能够提高学生的参与感和归属感，还能够培养他们的民主思维和团队协作能力。
学生们在参与决策的过程中也会更加珍惜自己的选择，更加自觉地去执行决定，提高学生的责任感。
民主管理还可以体现在班级管理和组织中。
学生是班级的主体，他们应该有权利和责任参与到班级管理和组织中来。
比如班级干部的选拔，可以采用民主投票的方式进行，让全班同学共同决定谁是最适合的人选。
又如班级活动的策划和落实，可以组织学生们自己来承担，让他们分工合作，形成合力。
这样既能够锻炼学生们的组织能力和领导能力，又能够培养他们的团队协作精神和责任感。
民主管理也可以体现在班级纪律和规范的执行中。
遵纪守法是每一个公民应有的基本素质，而班级是学生社会化的重要场所。
在班级管理中，可以采取民主的方式来约束学生的行为。
比如班级规章制度的修订，可以邀请学生代表参与到规定的制定和讨论中来。
又如学生的违纪处理，可以组织学生团体或班委会来共同商讨处理的方式和措施。
这样既能够保障学生的权利和参与感，又能够形成班级自治的氛围，提高管理的效果。
民主管理还可以体现在班级教学和学习中。
老师和学生是班级教学的主体，应该是相互协作、相互尊重的。
在教学计划的制定中，可以充分听取学生的学习需求和建议，调整教学内容和方式。
在课堂教学中，可以鼓励学生们提出问题和建议，让他们参与到教学中来。
这样既能够激发学生的学习热情和创造力，又能够提高教学的效果和质量。
民主管理在班级工作中的落实，对培养学生的民主意识、团队合作精神和责任感，都具有重要的意义。
浅谈如何进行班级民主管理
浅谈如何进行班级民主管理一、营造民主管理班级的氛围，培养学生的集体意识在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。
注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，平等地与学生相处，真诚地对待每一位学生。
让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。
首先要使同学们从思想上树立起集体意识，时时事事处处想到集体，想到为集体争光，我认为这是搞好班级工作的先决条件。
这就需要班主任有意识地对学生进行集体意识的教育。
要想真正形成一个团结上进的班集体，必须让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。
这样，不仅减轻了班主任命令包办的负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育，真可谓事半功倍、一举多得。
但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生自己做主，相反，班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。
二、民主选举班干部，组建一支素质过硬的班干部队伍。
一个强有力的班集体，必定有一支强有力的干部队伍，让学生主动参与班集体的管理，老师不必事事躬亲。
建立一支责任心强，品行端正，工作大胆的班干部队伍，班级管理便成功了一半。
班干部队伍建设，重点应放在选举的制度化，民主化上。
具体做法是：先由班主任调查研究，制定出班干部队伍建设的具体方案，明确班干部的权力和义务，规定选举程序，再由同学发展竞选演讲，然后由全班同学无记名投票，选出班委会，团支部等成员。
这样选举出来的班干部都能得到同学们的认可，班干部一旦确定下来，班主任就要引导他们按照责任目标和职权范围开展工作，全班同学负责监督和评价。
每月评价一次班干部，并在黑板上通报评议结果。
班委会也并非，对不称职的班干部予以免职，再按民主选举程序补选新的班干部。
浅谈班集体建设中的民主化管理
浅谈班集体建设中的民主化管理陶行知曾提出：“智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。
”的教育思想。
他把民主自治看成是学校德育的主要途径。
在班集体建设中，让学生参与班级管理，实行班级民主化管理是德育自治的一个重要方面。
它有利于调动班级成员的积极性，增强主人翁意识；有利于培养学生独立自主开展活动的能力，充分发挥每个人的聪明才智和首创精神；有利于培养学生的自我管理能力、实行自我教育。
笔者结合班级管理的实际情况，对班级民主化管理模式作了如下一些尝试与探索。
一、建立民主和谐师生关系，做民主型班主任。
民主和谐的师生关系是班主任有效开展班级工作的重要条件，是实现班级民主化管理的关键所在。
民主和谐的师生关系建立的关键在于班主任教育观念的转变，在于班主任是否具有与学生讲民主、讲平等，把学生当作朋友的意识。
陶行知提出教师要放下“好为人师”的架子、“待学生如亲子弟”，同时也强调“学校是师生共同生活的处所，他们必须是共甘苦。
共甘苦才能得到精神的沟通、感情的融洽。
”因此班主任要摆正自己的位置，不要凌驾于学生之上，惟我独尊、颐指气使。
须知强迫命令并不能使学生真正诚服，反而会造成班级人际关系的紧张，严重压抑学生的个性。
陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”作为班主任应尊重学生，学会欣赏学生，以平等、友善、宽容的心态对待每一个学生。
教育是一种师生共同的精神生活，而非教师滥施淫威的工具。
学生在人格上与教师是平等的，对于学生的意见、感受、情感，班主任要认真倾听、真实感受、真心接纳、平等交流。
民主型的班主任与学生应该是一种伙伴关系、合作者关系，是学生的良师益友。
在民主的班级氛围中，师生之间会产生一种心心相契、情情相融的良好效果。
民主的班级气氛能使人形成自信、友爱、信任、自豪的积极情绪体验，使学生有强烈的归属感、荣誉感和自豪感。
这又构成一种心理上的内在奖励，并驱使他们为班级积极服务，珍惜班级荣誉，重视集体价值。
民主化班级管理的思考与实践
民主化班级管理的思考与实践
在当今社会，学校作为社会组织之一，班级作为学校管理中最基本的单位，学生是学校最主要的成员，于是，班级在管理中的作用很重要。
由于传统的班级管理方式，从而造成纪律的缺乏，缺乏科学的管理机制，学生之间的关系也不太融洽，班级气氛也不太浓厚。
所以，班级管理的民主化越来越受到广大师生的重视，民主化班级管理成为当务之急。
首先，教师应该建立正确的知识伦理观，把学生认为是人类社会发展的主要力量，尊重学生学习的自我追求，尊重他们的表达自由，支持他们的创新思维。
其次，要营造民主的教学氛围，老师要培养学生自主学习的能力，发展学生的语言表达能力，鼓励他们发表观点，真正实现学生的学习主动性。
此外，鼓励学生充分表达自己的意见，以此来发挥学生自我管理中自我管理的作用，培养学生良好的学习习惯，减少学生的无谓争论，扩大学生之间的交流。
最后，我们还要实行理性管理，推动学生自主学习，发展他们独立思考、动手操作和实践思维的能力，帮助学生建立正确的价值观，培养学生自豪感，让学生感受到自己的学习是有趣的、可期待的。
多提供有趣的活动，例如班会、教学演示、科技实践、课外投稿等，让学生可以在班级管理中更多的尝试开展自己的想法。
民主的班级管理，要建立均等、公平的管理制度，贯彻以学生为本的
目标，在教育实践中努力实现自主学习、自治学习和民主学习，发挥学生在班级管理中的主体作用，实现真正的民主社会学习环境。
教师工作计划——在班级管理中实施民主化管理的策略与实践
教师工作计划——在班级管理中实施民主化管理的策略与实践一、目标与背景随着教育改革的深入，班级管理的方式也在不断地变革。
民主化管理作为一种新的尝试，旨在培养学生的自主管理能力，营造和谐的班级氛围，促进学生的全面发展。
本学期，我计划在班级管理中实施民主化管理策略，提高学生的自我管理能力，提升班级的整体水平。
二、策略与实践1. 建立民主化的班级管理制度为了实现班级的民主化管理，首先需要建立一套符合学生特点的民主化管理制度。
我将与学生共同商讨，制定班规，明确各项职责和权利。
同时，设立班级议事会，让学生参与到班级事务的决策中，培养学生的责任感和参与感。
2. 发挥学生的主体作用学生是班级的主人翁，应该充分发挥他们的主体作用。
我将鼓励学生自主组织各种活动，如班会、文化节等，让他们在参与中锻炼自己的组织能力和领导能力。
同时，通过小组合作学习等方式，让学生相互协作，共同进步。
3. 营造和谐的班级氛围民主化的管理需要一个和谐的班级氛围。
我将积极营造一个开放、包容、平等的班级环境，鼓励学生发表自己的意见和建议，尊重不同的声音。
同时，通过开展多样化的集体活动，增强班级的凝聚力和向心力。
4. 建立有效的激励机制为了激发学生的积极性和创造力，需要建立一套有效的激励机制。
我将设立多种奖项，如“进步之星”、“才艺之星”等，表彰在各方面表现突出的学生。
同时，通过积分兑换礼品等方式，让学生感受到自己的努力得到了认可和回报。
三、总结与展望通过实施民主化的班级管理策略，我相信能够提高学生的自我管理能力，促进学生的全面发展。
同时，我也将不断反思和总结经验教训，不断完善民主化管理的实施方案，以期取得更好的效果。
未来，我计划进一步探索班级民主化管理的深度和广度，争取在更多方面实现学生的自主管理，培养他们的创新能力和社会责任感。
浅析班级民主化管理
浅析班级民主化管理初中班级民主化管理是初中班集体建设中的一个重要内容。
开展班级民主化管理首先要强化班主任的民主意识；其次要尊重理解学生，让学生成为班级管理的主人；同时建立科学的民主管理机制。
长期以来班级的管理基本上是以教师为核心，一切都按班主任的旨意做，不允许学生发表自己的见解，更不用说什么民主参与，民主管理了。
但随着时代的进步，民主化的进程越来越快，学生的民主意识逐步增强。
因此，民主化的班级管理也是教育改革的需要。
班主任要尊重学生个性、充分发挥学生主体作用，培养学生做班级的主人，学会自我管理，调动一切可以参与班级管理的因素，来共同管理好班级。
1班主任的民主意识是民主化管理的基础班主任在班集体建设中起着主导和统帅的作用，直接影响着班集体的发展方向。
在课改实验的实践中要创建一个积极向上、活泼愉悦、民主和谐的班集体，班主任首先要树立民主意识、克服自我中心意识，明确为学生服务的思想。
在班级管理过程中，既要了解关心学生，又要让学生了解班主任。
在民主管理过程中，还要特别注意坚持平等的原则，尤其是对优等生。
优等生由于优秀的学习成绩，班主任在处理他们的过错往往比较宽容，甚至对一些有悖《中学生日常行为规范》的行为，班主任也往往会以将功抵过之心来淡化，就是批评也是轻描淡写。
然而，对于学困生态度就大不一样了，由于学困生“一贯的不良表现”，在班主任的心目中形成“阴影”，学困生一旦出现某些违纪行为，班主任对他们批评时往往语言偏激、态度严厉、不留情面，使学困生口服心不服，教育效果不好。
所以，公正、宽容地对待每一位学生，是民主管理的基础。
在班级管理的民主氛围中，学生才能思维活跃、心情愉快地进行自主学习，自我探究，合作交流，班主任工作也才能得心应手。
2尊重理解学生是实现民主化管理的关键民主化管理的一个重要内容就是尊重人、理解人。
古人说：“己所不欲，勿施于人”。
作为班主任，只有充分地尊重学生、理解学生，将班级工作置于师生相互尊重的基础上，才能获得学生的尊重、理解和支持，才能建立起平等、互助、融洽的师生关系，也才能实现民化管理。
如何使班级管理民主化
如何使班级管理民主化如何使班级管理民主化怎样把一个平平凡凡的班级管好，做到轻松一点，快乐一点，效率高一点？我一直觉得要当好班主任，一定要咬定“青山”不放松——坚持让学生成为班集体的主人，班级管理要民主化，让学生自主发展，并积极主动的研究班级管理的方法，然后遵照程序、计划、制度去高高兴兴的管理班级。
我今天要和大家谈的是如何千方百计的使学生成为班集体的主人。
一、树立为学生服务的思想老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出注意、敢参与管理。
一个班级不是老师说了算：我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律。
而是老师根据不同学生的需要，不同学生的性格，不同学生的起点提供不同层次的服务。
这样，这个班集体就会充满了生机和活力，老师这份工作也就成为一种精神享受。
先说怎样为学生服务呢？既为学习好的学生服务也得为后进的学生服务。
应该根据学生的差异采取不同的服务方式。
我跟后进学生讲课就跟大家商量着，从大家的起点出发，怎样讲好，怎样学好。
比如，我们班有几个学生一让写作文就愁的要命，到最后还是空白。
我说：“同学们，咱们也得学习写作文啊。
”学生说：“我们不会作文，学也学不会。
”我说：“学也学不会，我慢慢的教还不行吗？咱们这样吧，老师给大家布置一项任务，今天晚上要给妈妈洗一次脚，能不能做到啊？”“能。
”这几个学生一口答应。
到了第二天我问他们：“给妈妈洗脚了吗？感觉如何啊？”“洗了。
我给妈妈洗脚时，我看到妈妈都流眼泪了。
我还看到妈妈的脚都有了很深的裂痕，想到了妈妈正天为了这个家操劳，很辛苦。
心里好难过也想哭，可是又怕妈妈看到担心，所以就没有让眼泪掉下来，低着头没有让妈妈看到。
”“那就把这些感觉写下来吧，这就是好作文。
”可是他们还是写不出来。
这是很多后进学生的共同的特点，心里有倒不出来。
那怎么办呢，我说：“这样吧，实在没有办法但咱们还要做事情啊。
我把我写的文章，慢慢的读给大家听，大家听写下来就算一篇好作文，行不行啊？”“老师，有的字不会写。
浅淡班级的民主化管理模式
浅淡班级的民主化管理模式浅淡班级的民主化管理模式内容摘要新时期班主任工作指南明确指出“新时期的班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是学校领导者实施素质教育、完成教学工作计划的得力助手”这较以前班主任涵义有很大的区别，然而在新时期改革的背景下，许多改革重点放在教学上而忽视班级管理的改革，导致在班级管理工作中仍然存在很严重的“班主任一手操办”的现象。
为了改变学生的主体地位的严重缺失的现象，笔者认识班级管理应民主化，彰显“学生主体”地位的作用。
本文分析了民主化管理的概念及班级实施民主化管理的意义,并从营造民主宽松的气氛，给民主化管理创造条件，创建班级民主化管理模式，建立民主的评价制度入手具体分析，探讨民主化管理模式的班级建设。
[关键词]班级管理民主化评价制度模式目前，中小学课程改革在全国各地已经深入开展，并取得一定成效。
从课程改革的实施过程来看，不仅是教育主管部门或学校领导，更多的是在教学方面实施新课改理念的教师，很大程度上忽略了新形势下的班级建设，轻视了新课程改革对班主任角色提出的新要求。
因此，面对新课改的形势，必须不断探索中小学学生管理工作的新思路、新方法。
尤其是班主任，作为学生最直接的管理者，就要以自身的特点为着眼点，根据“边实验、边总结、边提高”的原则，在课程改革这个大环境下，及时发现存在的问题，采取积极的对策，努力提高自己的管理素质，从而为整个中小学学生管理工作质量的提高做出贡献。
中小学教育中的班级建设实践与师生的生命成长有着多维的关系。
而当前班主任的工作实践存在着教育性的缺失，研究性、创造性的缺失，发展性的缺失等诸多内在问题。
这一状态是班主任的观念偏差、行为实践失当和外部支持系统缺乏的综合产物。
在当代中国社会转型和教育变革的背景下，内外条件的转变，为班主任的生命成长和工作实践的专业品性提升，提供了新的可能。
当代班主任可以努力提升班级建设改革的价值意识，凸现班级建设对学生发展、教师发展的价值；提升班级建设改革的主动意识；提升班级建设改革的研究意识，在研究学生、研究自己、研究工作的前提下开展改革；提升班级建设改革的发展意识，成班级建设之事，成师生发展之人。
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浅谈班级管理的民主化
13微口班查日超
多年来的班主任工作让我体会到一个班集体仅靠班主任管理是不够的，它需要师生配合，齐心协力，进行民主化和科学化管理。
一、让学生充分发表自己的意见
“人无完人，金无足赤。
”一个班主任即使工作做得再好，也难免有疏漏之处。
最好的方法就是让学生充分发表自己的意见。
当然学生的意见未必正确，甚至有偏激之处，教师要闻过则喜。
有则改之，无则加勉。
千万不能压抑学生，要积极鼓励。
否则就会闭塞视听，影响学生民主管理班级的积极性，使问题越来越多，直接影响班集体的发展。
二、尊重和平等的对待学生
职高生具有生理上的成熟和思想上不成熟的矛盾，这种矛盾决定了中职生往往有很多心思、秘密和苦恼，但这些他们既不愿意告诉家长，也不愿意告诉老师，而乐意诉诸同学和朋友。
因为他们觉得同学和朋友之间是平等的，能够相互理解。
因此老师，特别是班主任必须努力成为学生的知心朋友，使学生真正从内心感到老师是可亲近、最可信任的朋友。
老师与学生在年龄上存在差距，这在客观上导致师生在精力、体力、心理上的差异。
师生之间的个性差异，也是普遍存在的，且从总体上看，老师的认知能力，分析、解决问题的能力，远比学生强的多，这些差异往往造成教育过程中师令生行、师尊生从的现象。
但实际上，希望得到别人的尊重是每个学生普遍存在的心理需要。
中职生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、教师以及周围的人能够信任他们、尊重他们。
这种自尊心往往是学生进步的内在动力。
所以尊重、平等地对待每一位学生，是民主管理的基础。
在班级管理的民主氛围中，学生才能思维活跃、心情愉快地进行自主学习，自我探究，合作交流，班主任工作也才能得心应手。
三、让学生自己管理班级
班级管理不仅仅是教师的工作，学生也可以使是班级的管理者。
让学生管理班级是切实可行的，形式也是多种多样的。
做班主任工作的老师，每学期初都要做各种计划，如《班主任工作计划》、《法制教育计划》、《学生个性化发展计划》等等。
如果这些计划是“闭门造车”造出来的，缺乏针对性，那也就没什么用了。
我在制作计划时候让学生参与，充分发扬民主，把各种计划让学生完成初稿，再在班会上讨论修订。
这样的计划不仅有针对性，同时还锻炼了学生的能力。
我始终认为，集体的智慧是无穷的。
当然，班级管理的民主化并非让学生随心所欲，放任自流，而是在集中指导下的民主，是班主任吧集中和民主的辩证统一具体应用到班级的科学管理中去。
通过民主管理所形成的集体，有共同的奋斗目标，有健全的组织系统，有正确的舆论和轻松活泼的气氛，同学团结有爱，班主任既是学生的朋友又是学生是引路人，从而完成教育教学任务。