浅析小学高段作文教学策略

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浅析小学高段作文教学策略

作者：李海容

来源：《学习与科普》2019年第14期

摘要：作文教学对于小学阶段的学生，是有着较高难度的。作文写作的水平能够体现一个学生的文学素养。随着教育改革的不断深入和发展，对于小学语文教师的作文教学也提出了新的要求。要注重培养学生的观察能力，让学生在实际生活中积累写作素材，培养学生的写作技巧，激发学生的创新思维意识，让学生能够体会到作文写作的乐趣。本文以小学高学段学生为探究对象，就高段作文教学的方法进行探究，希望以此供同行们参考。

关键词：小学语文；高段作文；教学策略

在小学阶段，学生的情感世界和成人有着较大的差别。在这一时期，教师在教授作文写作时，尽量较少干涉学生的写作内容，尊重学生的写作想法，主要在写作的技巧、能力和习惯的养成上，给学生以帮助和指导。通过这样的方式，使学生的想象力得到发挥，在获得良好写作体验的基础上，还锻炼了学生的自主思考的能力。

一、培养观察能力，积累写作素材

在小学阶段，学生的生活体验、情感经历较少，在写作时就会遇到下筆不知道写什么的囧境，长此以往，学生就会对写作产生不自信和厌倦心理。俗话说，创造来源于生活。小学作文写作也不例外，写作能力好的学生，一定有一双善于发现美好事物的眼睛，能够把生活中的点滴日常，转换成写作的素材。由此可以看出，小学生在日常生活中的观察能力的重要性，教师要注重培养学生独到的眼光和敏锐的观察力，让学生在日常生活中积累写作素材，做到敢下笔，能下笔，从而建立学生写作的自信心，使学生乐于写作。

例如，在习作练习“民风民俗”中，教师可以在课程的开始阶段，让学生就自己家乡的民风民俗进行分组的讨论和交流，可以是节日的习俗、传统服饰、美食、建筑或者独特的民间工艺品等等，在交流过程中，要把民俗的主要特征给组员讲解清楚，并说出自己的感受。这样的方式能够体现学生在日常生活中的观察力和积累，让平时善于观察并积累的学生有展示自己的机会，同时对于那些没有观察习惯的学生，也是一个警示和良好的开端。之后进行全班范围内的交流，邀请学生上台进行介绍，台下的学生观察台上同学的介绍也是积累写作素材的良好机会，让学生体会到，素材的积累是从小事开始的，帮助学生养成观察的良好习惯。

二、提高说写技巧，养成良好习惯

表达能力是作文写作的基础能力之一。学生积累了满腹的素材，但表达不出来也是无法进行写作的。因此，教师还要注重学生的口语表达能力的锻炼，帮助学生去积极主动的吸收知