小学群文阅读工作总结
六年级上群文阅读工作总结
六年级上群文阅读工作总结
六年级上学期即将结束，回顾这段时间的群文阅读工作，我们取得了一些进步
和成就。
在老师和同学们的共同努力下，我们对群文阅读有了更深入的理解，也培养了更广泛的阅读兴趣。
首先，我们在群文阅读中学会了相互合作和分享。
在小组讨论中，我们学会了
倾听他人的意见，表达自己的想法，共同探讨问题。
通过这种合作，我们不仅增进了友谊，还提高了解决问题的能力。
其次，我们在群文阅读中培养了批判性思维。
通过对文本的分析和讨论，我们
学会了辨别信息的真伪，理性地对待各种观点和信息。
这种批判性思维不仅在阅读中有所体现，也会对我们的生活和学习产生积极的影响。
另外，我们在群文阅读中拓展了阅读兴趣。
在老师的指导下，我们接触了各种
类型的文学作品，包括散文、诗歌、小说等。
这些作品不仅开阔了我们的视野，也激发了我们对阅读的兴趣，让我们享受到了阅读的乐趣。
总的来说，六年级上学期的群文阅读工作取得了一定的成绩。
但同时也有一些
不足之处，比如有些同学在小组讨论中表现不活跃，有些同学的阅读兴趣有待培养。
希望在接下来的学期里，我们能够进一步改进，让群文阅读工作取得更大的进步。
在未来的学习中，我们将继续努力，培养更广泛的阅读兴趣，提高阅读能力，
让群文阅读成为我们学习生活中的一种习惯和享受。
相信在老师和同学们的共同努力下，我们一定能够取得更好的成绩！。
小学语文群文阅读阶段性工作总结
小学语文群文阅读阶段性工作总结小学语文群文阅读阶段性工作总结群文阅读这几年一直是一个很热的话题，各地学校、老师争先恐后地做群文阅读。
我在实施学校推行的群文阅读教学中，一边做一边摸索，努力调整着，力争让群文阅读更好地服务于我的教学，服务于我的学生。
小学语文群文阅读阶段性工作总结篇1一、群文阅读要有所舍弃。
在刚接触群文阅读时，不知其为何物，如一般人所想，不过就是几篇课文放在一起学罢了，当时很是苦恼，烦心这群文阅读怎么来实施。
传统教学模式下的语文教学，通常是字词句段篇章式的学习，往往一篇精读课文至少也需要两课时，一个单元要花上两周的时间。
把几篇文章放在一起来讲，这看起来好像困难重重啊！然而在进行了群文阅读通识培训，聆听了几位名师的群文阅读课之后，自己才逐渐明白过来，敢情这群文阅读不是简单地相加，不是一味地追求数量。
一节语文课，传统的教学法中有听、说、读、写，面面俱到，围绕着一篇文章，学生与老师可以充分地进行交流学习，很可能得进行几轮的问与答，把某些问题弄得透彻，让学生一整节课看起来非常充实。
但是就目前群文阅读推广者来看，这真的是浪费了许多时间，很可能文章中有价值的信息就那么一条，而我们需要花费大把的时间在细枝末节的问题设计与回答、课堂环节的来回转换之上了。
在一节群文阅读课中，我们要学习两三篇甚至更多的篇目时，四十分钟的课堂真的经不起我们在非重点问题上浪费时间了。
新课程改革下的教学早已经把教师的“满堂灌”“一言堂”给摒弃了，取而代之的是把课堂还给学生，把主体地位还给学生，教师在课堂中起到引导、串连作用。
这就意味着你不能按部就班地从字词开始学习，再由字词到句段、由结构到内容进行教学，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实。
群文阅读，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要有所舍弃。
就像猴子下山一样，看见芝麻丢了西瓜，到最后什么有用的都学不到。
例如三年级下册第六组文章：太阳、月球之谜、我家跨上“信息高速路”、果园机器人，我们可以选择“太阳”和“月球之谜”来进行一次群文阅读教学，就太阳和月亮的相关知识进行对比性学习。
群文阅读学习效果总结
群文阅读学习效果总结第一篇：群文阅读学习效果总结“群文阅读教师教学策略”学习效果总结睢阳区卢伟通过近一年的对群文阅读教师教学策略的学习，让我们对群文阅读的了解更全面。
通过课题组的共同学习，我们认识到群文阅读有自己的教学取向：即多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式；多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
所以我认为：群文阅读教学能让学生成为课堂的主人，因为群文阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高阅读速度，提高快速阅读的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。
一篇篇文章的连续呈现，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待,这样的课堂教师要少问少讲，让学生埋头看书、思考，抬头陈述、倾听，让他们真正成为课堂学习的主人，让他们在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，让他们不断质疑和发现，在这种质疑与发现中去点燃彼此的智慧火花，在一次次心灵接触中达成共识，完成建构。
所以说，开展群文阅读的课堂，学生才是学习的主人，学生的主动阅读就该占取很大比例，他们是在阅读中学会阅读的。
通过课题组的共同学习，我们亦认识到中学群文阅读教学的价值是巨大的：增加阅读的数量，让学生读得更多；提高阅读的速度，让学生读得更快；强化阅读的主体，让学生读得更乐；丰富阅读的方式，让学生读得更深。
群文阅读，学生读得更多，更快，更乐，更深。
真得适合在中学开展群文阅读，那么中学群文阅读教学的基本课型有哪些呢？群文阅读的基本课型主要有：基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来；基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚；基于综合性学习的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源；基于课外阅读教学的群文阅读课，让课外阅读的指导更有成效。
还可以参考以下策略：有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来，如我的群文阅读教学设计《感念师恩》，胡老师的《珍爱生命》，吴老师的《父亲的爱》，都是以主题来萃取文章的。
小学阅读教学的工作总结(8篇)
小学阅读教学的工作总结（8篇）小学阅读教学的工作总结（通用8篇）小学阅读教学的工作总结篇1在班级的阅读上，我结合学校活动进行扎实有效地开展，努力营造阅读氛围，取得了一定成效，现总结如下：一、营造氛围，引导学生爱上阅读我校一直以来秉承“育生命自觉，促主动成长”的核心办学理念，致力于营造浓厚阅读氛围，建设书香校园，促进师生与书为伴，浸润在书籍的'海洋里，涵养健全人格。
学校图书馆、读书吧、班级图书角摆满了图书，在班级，有专门的图书管理员，进行书籍的整理、借阅登记等工作的管理。
走廊书吧和图书馆全天正常开放，这里已经是学生课余阅读的温馨小屋，孩子们在这里或静静地阅读、或精彩地讨论，已经成为校园内一道亮丽的风景线。
二、丰富的活动，促进学生融入阅读阅读是一个持续的过程，要让孩子爱上阅读，让其成为学生每天生活的一部分，我班有计划地开展了一些列主题读书活动。
以全体学生为主要对象，开展了好书我推荐、读书交流会、读书笔记、创编童谣等活动。
学校的经典角色“喜羊羊”问题竞猜，孩子们参与度很高；班级的绘本剧的表演和自制绘本比赛也赢得了孩子的喜爱了，跳蚤市场上的图书交换、把废物换新书，变废为宝，也是孩子们越来越期待的事情之一。
三、老师、家长身体力行，阅读从自身开始上至校长下到老师，都与书交上了朋友，每到周二，老师们都赶到家委会教室“约会”，一起安安静静地坐下来，手捧书籍，带上纸笔，这儿圈圈，那里点点，随时记录所感所得，流连于书香之间；校长讲故事、故事妈妈走进课堂，给孩子们读过《池塘真的会变魔术吗？》、《狼蜗-后花园的捕猎者》、《最美的科普·四季时钟系列组合6册》等图画书。
当然，除了从书本上学知识，生活本身也蕴藏了丰富的知识。
我在阅读课或综合实践课时，会带着孩子在校园附近发现、探索四季的更迭；鼓励孩子们在放学路上观察所见的事物，思考、感悟。
四、多元评价，以评促读我班以多元评价促进学生阅读，开展了评奖、表彰活动，分月对孩子的阅读存折进行检查，评选出“阅读金星”、“阅读银星”、“阅读铜星”、“阅读进步之星”，构建书香班级。
小学语文群文阅读阶段性工作总结
教师教学经验分享
分享教师在群文阅读教学过程中的 经验和教训，提出改进意见和建议 。
阅读教学反思与展望
对群文阅读教学进行反思，总结经 验教训，展望未来阅读教学的发展 方向。
02
群文阅读教学开展情况
教学内ห้องสมุดไป่ตู้及安排
01
群文阅读教学内容
02
教学计划制定
根据教材及学生实际情况，选择了适合学生年龄段的群文阅读教学内 容，包括童话、寓言、故事、诗歌等。
家长参与群文阅读活动的形式与效果
协助孩子选择阅读材料
家长根据孩子的兴趣和阅读能力，协助孩子选择合适的群文阅读材料，为孩子的阅读活动 提供有力支持。
参与课堂互动
部分家长受邀进入课堂，与孩子共同参与群文阅读的学习和讨论，增进了亲子关系，同时 也为课堂带来了更多的活力和资源。
组织课外阅读活动
家长利用周末或节假日，组织孩子在图书馆、书店等场所进行课外阅读和交流活动，拓展 了孩子的阅读视野和社交圈子。
06
存在问题与不足之处
教学内容与资源方面的不足
阅读材料单一
目前群文阅读材料主要集中在课本和教辅书籍， 缺乏多样性，难以满足不同学生的阅读需求。
资源更新缓慢
阅读材料更新不及时，难以跟上时代步伐，缺乏 新鲜感和吸引力。
缺乏背景知识介绍
群文阅读材料往往缺乏对相关背景和知识点的介 绍，导致学生难以理解文本内涵。
学效果和效率。
团队协作与沟通能力提升
团队协作
积极参与学科组、年级组的教研活动，与同事们共同探讨教学问 题、分享教学经验，促进了团队协作和共同成长。
师生沟通
加强了与学生的沟通和交流，关注学生的需求和感受，及时调整教 学方法和策略，提高了教学效果和学生的学习积极性。
小学群文阅读教学总结
小学群文阅读教学总结随着中国社会经济的发展和文化变迁，小学群文阅读教学也变得日益重要。
所谓“群文”，即指有群体性和文化性的文本，如：民故事、神话传说、古代文学、书信等。
阅读群文可以帮助培养学生的思维能力和灵活性，还有助于他们了解古代的文化特点和传统美德，具有一定的文化和教育意义。
此外，群文阅读也有助于学生建立正确的价值观，培养公正、宽容的品格。
二、小学群文阅读教学的实践1、丰富小学生的文化素养小学群文阅读教学的首要任务就是丰富小学生的文化素养，让他们从小就能体会到群文中蕴涵的社会价值和文化内涵。
学校要尽可能丰富学生的文化知识，扩大他们的文化视野，使他们受到积极的文化熏陶。
2、开展多样化的阅读活动小学群文阅读教学要以开展多样化的阅读活动为基础，尽可能给学生提供更多的阅读机会，坚持以课外阅读为主的教学模式，注重课内和课外的衔接，让学生能够自觉参与到各种阅读活动中。
3、充分利用多媒体技术教师可以运用多媒体技术，将小学群文阅读教学中的绘本、图书、文献等各种资源进行整合，以便学生在群文阅读过程中得到多方面的帮助。
通过多媒体技术，教师可以丰富学生的阅读环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读效率，使学生在群文阅读过程中获得更多的愉悦。
三、小学群文阅读教学的重要性群文阅读教学具有重要的价值意义。
它可以帮助学生掌握一定的文化知识，了解古代文明的脉络；它还可以提升学生的解读、思考和表达能力；它可以培养学生判断问题、解决问题的能力；它也可以提升学生的文化审美水平，帮助他们建立正确的价值观念和道德标准。
四、小学群文阅读教学的对策1、营造良好的学习氛围小学群文阅读教学必须要营造良好的学习氛围，以激发学生学习群文的热情。
幼儿园要建立真正的教育文化，让学生在活泼而又严谨的学习环境中受到正确的文化传播。
2、拓宽学生的阅读视野学校要拓宽学生的阅读视野，引导学生多接触不同类型的文本，让他们有机会了解古今中外不同的文化风貌，以便能够更好地理解群文中的文化内涵。
群文阅读教学总结范文（通用9篇）
群文阅读教学总结范文（通用9篇）群文阅读教学总结范文（通用9篇）时光在流逝，从不停歇；万物在更新，而我们在成长，在这段时间的教学中我们通过努力地工作，也有了一点收获，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。
在写之前，要先考虑好内容和形式喔，下面是小编整理的群文阅读教学总结范文（通用9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
群文阅读教学总结1一个人的阅读能力是现代公民必备的基本能力。
要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。
理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。
三者之间，相互无法替代。
群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。
虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教，但我觉得里面的思路、方法，对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。
一、群文阅读，激励教师成长作者写道：“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术主义者，对读书，欲望不大，动力不足。
”仔细想来，我们作为一线教师的确没有抽出时间去阅读，我们身兼班主任，繁杂的事物让我们深陷其中，但是没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点呢？我想，我们真的应该放下手机，少看微信，多读书，并思考自己读懂了什么，学到了什么，这样才能把更多的知识传递给学生。
二、群文阅读，激励学生写作现在很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。
这种表面热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，例如：在高频率的发言中，学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。
在我们对此课题的实践中，一定要提解答领域郊宽的问题，提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题，提批判类问题……简而言之，多提一些有难度的问题。
除此之外，更要让学生字课堂中静下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语文阅读能力，还能够拓展学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。
在过去的一段时间里，我们对语文群文阅读教学工作进行了总结，希望能够找到更好的教学方法，提高学生的阅读水平，下面就对我们的总结进行分享。
首先，我们发现学生在阅读群文时存在着一些问题，比如理解能力不够强，对生词的掌握不够熟练等。
因此，我们在教学中注重了阅读理解能力的培养，引导学生多加思考，多进行推理，帮助他们更好地理解文章的含义。
同时，我们还加强了对生词的学习，通过词语搭配、词义辨析等方式，让学生更快地掌握生词，提高阅读速度和流畅度。
其次，我们也发现学生在阅读群文时缺乏一定的阅读兴趣，对于一些经典文学作品缺乏了解。
因此，我们在教学中注重了文学作品的介绍和解读，让学生了解到文学作品的内涵和价值，激发学生的阅读兴趣。
同时，我们还引导学生多读一些经典文学作品，通过阅读这些作品，提高学生的文学修养，培养学生的审美情趣。
最后，我们也对语文群文阅读教学工作进行了总结和反思，发现了一些不足之处。
比如教学内容不够丰富，教学方法单一等。
因此，我们将在以后的教学中加强对文学作品的介绍和解读，引导学生多读一些优秀的文学作品，提高学生的文学素养。
同时，我们还将不断探索和尝试新的教学方法，使教学更加生动有趣，让学生在阅读中能够获得更多的乐趣和收获。
总之，语文群文阅读教学工作是一项重要的工作，我们将继续努力，不断探索和改进教学方法，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，为学生的语文学习打下坚实的基础。
群文阅读教学个人工作总结
群文阅读教学个人工作总结近期，我在群文阅读教学方面开展了一系列的个人工作，现将其进行总结。
首先，我深入研究了群文阅读教学的理论和教学方法。
通过阅读相关文献和参加专业培训，我对群文阅读教学的目标、原则和实施步骤有了更深入的了解。
我了解到，群文阅读教学是一种以学生为中心的教学模式，通过对群体文化作品的阅读和讨论，培养学生的思辨能力、合作能力和文学素养。
在教学中，我注重启发学生的思考，引导他们进行深入的讨论和交流，培养他们的创新思维和团队合作精神。
其次，我在实际教学中运用了多种教学方法，以提高学生的群文阅读能力。
我设计了一系列的教学活动，如小组讨论、角色扮演、作品分析等，以激发学生的兴趣和主动参与。
我还利用多媒体技术，引导学生观看相关影视作品，并结合文本进行讨论和分析。
通过这些教学方法的运用，我发现学生的群文阅读能力得到了明显的提高，他们对作品的理解更加深入，思考的角度也更加多样化。
另外，我注重了对学生的个性化指导和评价。
在群文阅读教学中，每个学生都有不同的思维方式和兴趣爱好。
为了满足学生的个性化需求，我在教学中注重对学生的个别指导。
我与学生进行了深入的交流，了解他们的学习情况和学习需求，并针对性地给予他们指导和建议。
在评价方面，我采用了多种形式，如课堂表现、小组作业、个人报告等，以全面了解学生的学习情况和进步。
在进行个人工作总结的过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我发现在实施群文阅读教学时，需要更多的时间来准备教学材料和活动设计。
其次，我在教学中有时过于注重学生的参与度，忽视了对学生思维方法和学习策略的指导。
最后，在评价方面，我需要更加客观公正地评估学生的学习成果，以激发他们的学习动力。
总的来说，群文阅读教学是一项具有挑战性和创新性的工作。
通过我个人的努力和实践，我对群文阅读教学的理论和实践有了更深入的认识和理解。
在未来的工作中，我将继续努力改进自己的教学方法和评价方式，以提高学生的群文阅读能力，培养他们的文学素养和人文情怀。
小学语文群文阅读课题阶段小结
小学语文群文阅读课题阶段小结
小学语文群文阅读是一项非常重要的课题，能够有效地提高学生的语文综合素养和阅读能力。
在这个课题的阶段性学习中，学生应该注重以下几点：
1.注意阅读方法。
在群文阅读中，学生需要掌握不同文本类型的阅读方法，如图画书、寓言故事、传统文化经典等。
学生应该注重阅读中的重难点，提高阅读效率和阅读质量。
2.注重阅读体验。
在阅读中，学生应该注重阅读体验，让自己的情感得到触动和表达。
同时，要从每个阅读中汲取经验和启示，将其融入到自己的生活和学习中。
3.注重阅读能力的提升。
机读能力是群文阅读的关键能力之一。
学生应该注重提高自己的识字、理解、推理和表达能力，不断提高自己的阅读水平和阅读能力。
通过不断地阅读和学习，学生会养成良好的阅读习惯和阅读意识，进而提高自己的语文综合素养和阅读能力。
群文阅读期末总结
群文阅读期末总结时间过得很快，不知不觉间我们已经度过了一学期的群文阅读课程。
通过这段时间的学习，我不仅对经典的文学作品有了更深入的了解，也对阅读习惯和思维方式有了一定的调整。
在这篇总结中，我将从几个方面来回顾和总结这个学期的群文阅读课程。
一、学习收获通过这个学期的群文阅读课程，我学到了很多知识和技能。
首先是对经典文学作品的深入了解。
在以往的阅读中，我可能只是停留在故事情节的表面，对作品的主题和深层意义很少去思考。
而通过老师的讲解和课堂上的讨论，我学会了从不同的角度去解读作品，去品味其中的哲理和情感。
例如，在《红楼梦》这部作品中，我通过课堂上的解读，逐渐了解到其中对女性地位和传统生活方式的思考，对社会阶层和家族关系的描写，以及对爱情和友情的探讨。
这让我对《红楼梦》产生了更深的兴趣，并更加欣赏这部作品的价值所在。
除了对经典文学作品的深入了解，我还学到了一些阅读技巧和方法。
比如，在阅读长篇小说时，我学会了如何筛选和把握关键信息，以避免迷失在故事情节之中。
我也发现了一些自己的阅读偏好，比如喜欢阅读题材广泛的短篇小说，这让我在有限的时间内能够接触到更多不同类型的作品。
此外，老师还教给我们一些写作技巧，比如如何写好读后感和议论文。
这些技巧不仅在群文阅读课程中有用，也对我其他学科的写作能力有所提高。
二、课程特点群文阅读课程在本学期给我的最大感受是丰富多彩。
除了听老师的讲解之外，我们还有很多自主学习和讨论的机会。
每周，我们都会从老师布置的阅读任务中选择一本书来阅读，并在课堂上与同学进行讨论。
这样的学习方式让我更主动地参与课堂，也提高了我的思维能力和表达能力。
在讨论中，我学会了倾听他人的观点和意见，并且尊重和接受不同的声音。
这个过程中，我也发现了自己对文学作品的独特理解和观点，这让我更加自信和有动力去深入学习和探索文学。
此外，群文阅读课程还注重提高我们的思辨能力和批判思维。
在课堂上，老师会通过一些思考问题来引导我们思考作品中的主题和意义。
小学全民阅读活动总结(精选17篇)
最新小学全民阅读活动总结〔精选17篇〕最新小学全民阅读活动总结〔精选17篇〕最新小学全民阅读活动总结篇1尽管良好阅读习惯的养成并不是一蹴而就的，它需要引导、教育、反复训练稳固，滴水穿石是习惯行成的关键。
但是我们在平时的教学中，只要注重阅读方法指导，重视阅读兴趣培养，就一定会让孩子们逐步养成阅读习惯。
1、重视阅读兴趣培养。
俗话说：“兴趣是的老师”，培养学生良好的阅读习惯应从激发兴趣开场。
课外阅读习惯的培养是离不开课内的指导的，我开展了评比与展示阅读笔记；展评手抄报；讲评优秀作文；讲故事等活动。
在活动中，学生真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了别人的赞许，由此就可能产生主动阅读的动力。
2、注重阅读方法指导。
读书的方法主要来自课内，来自老师平时的课堂教学之中，老师能注重利用教材中的“金钥匙”，因为它几乎包含了小学阶段最根本的读书方法。
在平时课堂教学中，如何引导学生去发现、揣摩、总结，在阅读课外书时自觉地运用，也就是“得法于课内，得道于课外”。
首先，要求学生读书时要注意力集中，边读边想，遇到生字生词能使用工具书，联络上下文寻求答案。
其次，要求学生读书时要勤动笔，做到“不动笔墨不读书”，在课外书中圈圈点点，摘录好词句及精彩的片断。
还要向学生介绍读书的顺序，拿到一本书应该先看什么，后看什么，那些精读，那些略读等等。
3、典范促进习惯的养成。
在课堂上，有意识地让一些阅读好的学生像老师一样带着学生阅读，学生的积极性更高了，许多学生都跃跃欲试。
继而，我又由朗读示范，讲自己的读书故事到学生朗读示范，学生讲自己的读书故事等。
将学生的阅读兴趣继续进步，并将阅读需要深化到他们的心灵深处，永久地保存下来。
在这一典范示范中，我还穿插了引导学生在阅读活动中运用字典、词典等工具书以及其他相关资料辅助阅读，解决阅读中的问题，同时引导怎样爱书、护书，注意阅读卫生等。
4、让习惯在活动中稳固。
良好的习惯养成有其反复性，学生阅读习惯形成也会出现不稳定的情况，根据这一心理特点，需加强外在刺激，及时强化等方法，使学生的阅读倾向自动化。
群文阅读课题阶段个人工作总结
群文阅读课题阶段个人工作总结一、背景作为群文阅读课题的一部分，我在过去的一段时间里致力于探索和研究群文阅读的理论和实践。
本文旨在总结我在此阶段的工作内容、方法、成果以及个人成长和经验教训。
二、工作内容概述1. 参与课题研究和设计，明确研究目标和方向。
2. 收集并整理群文阅读相关文献，建立文献库。
3. 组织并参与群文阅读的研讨会议，与团队成员交流研究成果。
4. 进行群文阅读教学实践，探索有效的教学方法。
5. 收集学生反馈，对教学方法进行持续改进。
三、重点成果1. 建立了较为完善的群文阅读文献库，为后续研究提供了丰富的资源。
2. 提出了多种有效的群文阅读教学方法，并在实践中得到了良好的反馈。
3. 课题研究成果在团队内部会议上得到了认可和好评。
4. 通过教学实践，提高了学生的群文阅读能力和阅读兴趣。
四、遇到的问题和解决方案1. 问题：在研究初期，对群文阅读的理论和实践掌握不够深入。
解决方案：加强文献阅读和研究，与团队成员多交流，不断提高自己的专业素养。
2. 问题：在教学实践过程中，学生参与度不高。
解决方案：设计更具吸引力和挑战性的教学任务，激发学生的学习兴趣。
3. 问题：收集学生反馈时，部分学生的意见不够客观。
解决方案：引导学生理性反馈，同时多渠道收集意见，确保反馈的客观性。
五、自我评估反思我认为我在群文阅读课题阶段的工作中，积极参与、认真负责，不断提高自己的专业素养和研究能力。
我也认识到自己在研究初期对群文阅读的理解不够深入，需要进一步加强学习和研究。
在教学实践中，我也需要更多地关注学生的需求，不断调整教学策略，提高教学质量。
六、未来计划1. 深入学习群文阅读的理论和实践，提高自己的专业素养。
2. 继续进行群文阅读教学实践，探索更多有效的教学方法。
3. 扩大课题研究的范围，邀请更多教师和学生参与，共同推进群文阅读的研究和发展。
4. 撰写关于群文阅读的论文，分享研究成果和经验。
5. 积极参与课题组的各项活动，与团队成员共同进步，共同提高。
群文阅读教学总结（精选16篇）
群文阅读教学总结（精选16篇）群文阅读教学总结篇1其实对于“群文阅读”的认识，应该说我比爱云老师还要早一些，可能还要多一些，因为在暑假期间我曾赴重庆参加了全国首批“群文阅读”种子教师研习营。
也就是从那次研习开始，我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。
今天爱云老师又在学校教研活动上，作了“群文阅读”课型的介绍，不禁又勾起了我对“群文阅读”的思考。
蒋军晶老师说：在他讲授《开天辟地》时，不断的改变提问，调整环节，变化策略，更换教学方案，也完成了教材规定的教学目标，产生了较好的教学效果，但自己课后想想，总是觉得不够过瘾，总觉得课堂留有遗憾，觉得神话固有的神奇与隐秘孩子们似乎没有真正的感受到，他们对神话的好奇感并非发自内心。
遂根据中国台湾有关专家的阅读理念，在自己的课堂上进行了一组关于神话文章的重新建构，如此一来却收到了意想不到的效果，进而逐步构建了“群文阅读”课堂教学模式。
我在听了几位专家的报告后，想想自己的儿子在课余自主阅读的情况，对此也深有其感。
尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。
可以说，“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。
再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。
在今后的教学中，我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。
群文阅读阶段个人工作总结
时光荏苒，转眼间一个学期的群文阅读教学已经落下了帷幕。
回顾这一段时间的工作，我深感收获颇丰，同时也意识到了自己在教学过程中的不足之处。
在此，我想对自己在群文阅读阶段的个人工作进行一个总结，以期为今后的教学工作提供借鉴和改进的方向。
首先，我要谈谈在群文阅读教学中的收获。
通过这段时间的学习和实践，我深刻地认识到了群文阅读的重要性。
群文阅读不仅能够拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力，还能够培养学生的思维品质和审美情趣。
在教学过程中，我努力地将群文阅读的理念融入到课堂中，引导学生进行深入的阅读和思考。
通过组织学生进行小组讨论、分享阅读心得等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。
同时，我也注意到了群文阅读教学中的一些问题，例如学生阅读水平的参差不齐、阅读材料的选取难度等等。
针对这些问题，我积极地寻求解决办法，例如针对不同学生的阅读水平进行分层教学，调整阅读材料的难度等等。
在教学过程中，我重视了对学生阅读策略的指导。
我认识到，群文阅读不仅仅是让学生简单地阅读多个文本，更重要的是要让学生通过阅读多个文本，掌握阅读的策略和方法。
因此，在教学过程中，我注重引导学生学习并运用阅读策略，例如预测、概括、分析、评价等。
通过这些策略的学习和运用，学生可以更好地理解文本，提高阅读效果。
我还注重培养学生的阅读习惯。
我认为，阅读习惯的养成是群文阅读教学中的重要一环。
为了培养学生良好的阅读习惯，我在课堂上设置了专门的阅读时间，要求学生每天都要阅读一定数量的文本。
同时，我还鼓励学生在课余时间进行阅读，并定期检查他们的阅读进度。
通过这些措施，学生的阅读习惯得到了很好的培养，他们的阅读水平也得到了相应的提高。
我也重视对学生阅读成果的展示和评价。
我认为，展示和评价学生的阅读成果是群文阅读教学中不可或缺的一环。
通过展示和评价，可以让学生更好地理解文本，提高他们的阅读效果。
因此，在教学过程中，我设置了专门的阅读展示环节，让学生分享自己的阅读心得和感悟。
小学群文阅读工作情况汇报
小学群文阅读工作情况汇报尊敬的领导：您好！非常感谢您抽出宝贵的时间阅读本次小学群文阅读工作情况汇报。
在过去一段时间里，我们整个团队努力工作，积极探索创新，在小学群文阅读工作中取得了一定的成绩。
下面我将就我们的工作情况向您做一份详细的汇报。
一、工作总体情况自小学群文阅读工作启动以来，我们全体教师充分认识到群文阅读对学生阅读能力的重要性，纷纷积极投入到工作中。
我们定期进行专题研讨，探讨如何引导学生进行群文阅读、如何激发学生对阅读的兴趣等问题，通过一系列的讨论和实践，逐渐形成了一套行之有效的教学模式。
二、相关成绩在小学群文阅读工作中，我们积极采取多种形式，如朗读比赛、课外阅读推广活动等，引导学生进行群体阅读。
通过这些活动，学生的阅读兴趣明显提升，阅读能力也得到了明显的提高。
在最近一次朗读比赛中，我们的学生荣获了一等奖，并受到了校领导的表扬。
同时，我们也通过课外阅读推广活动，使学生在校外也能够积极地进行阅读，增强了他们的阅读能力和阅读兴趣。
三、存在问题及对策在我们的工作中不可避免地会存在一些问题。
在小学群文阅读工作中，我们也碰到了一些难题。
比如，部分学生对阅读缺乏兴趣，导致他们阅读能力不高。
为了解决这一问题，我们首先要做的是激发学生对阅读的兴趣。
我们计划开展更多的丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生能够更加主动地参与到阅读中来。
同时，我们还计划在课程中加入更多的有趣的故事和文章，让学生在阅读中获取更多的快乐。
另外，由于课程安排紧张，我们的群文阅读工作也有一定的难度。
为了解决这一问题，我们计划将群文阅读融入到课程中，通过多媒体教学、课外阅读等形式，将阅读融入到每一节课程中，让学生在学习的同时也能够享受阅读的乐趣。
四、下阶段工作计划下一步，我们将继续加大力度，深入推进小学群文阅读工作。
我们计划在下一学期加大阅读推广活动力度，通过更多的丰富多彩的活动，引导学生积极参与到阅读中来。
同时，我们还计划邀请一些著名的作家和文学爱好者来学校进行讲座，以此激发学生对阅读的兴趣。
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读教学工作总结
语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而群文阅读教学则是语文教学中不
可或缺的一部分。
在过去的一段时间里，我们团队在群文阅读教学工作中不断探索、总结经验，取得了一定的成果，现就此进行总结。
首先，我们深入理解群文阅读的内涵。
群文阅读是指在一定的时间内，通过教
师的引导，学生在小组内阅读一定数量的文学作品，并进行交流讨论，从而提高学生的语文素养、阅读能力和文学鉴赏能力。
我们明确了群文阅读的目的和意义，使得教学工作更加有针对性和有效性。
其次，我们注重教师的引导和学生的参与。
在群文阅读教学中，教师的引导是
至关重要的。
我们通过精心设计的教学方案和教学活动，引导学生主动参与到阅读和讨论中，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
同时，我们也注重培养学生的合作精神和团队意识，使得群文阅读成为一个有机的学习共同体。
最后，我们不断创新教学方法和手段。
在群文阅读教学中，我们结合多媒体技术，设计了丰富多彩的教学活动，如小组朗读、角色扮演、情景再现等，使得学生在参与中不断提升阅读和表达能力。
同时，我们也注重对学生的评价和反馈，及时发现问题，调整教学策略，使得教学效果得到进一步提升。
总的来说，群文阅读教学工作是一项复杂而又有挑战的工作，但我们团队在不
断的探索和实践中，积累了丰富的经验和教训。
在未来的教学工作中，我们将继续坚持“以学生为中心”的教学理念，不断创新教学手段，提高教学质量，为学生的语文素养和综合素质的提升贡献自己的力量。
小学全民阅读活动总结（通用3篇）
小学全民阅读活动总结（通用3篇）小学全民阅读活动总结篇1为了深入开展“全民阅读”活动，进一步激发我校学生读书热情，引导学生育德励志、启智明史、提高素质，培养学生养成爱读书、会读书、好读书、读好书的良好习惯，不断增强校园文化的人文底蕴，努力提高学生的思想道德素质，积极打造翰墨飘香、格调高雅、文明向上的书香校园，按照县教育局的有关要求，我校在全校范围内广泛开展了全民阅读活动，现总结如下。
一、指导思想以科学发展观为指针，以创建“书香校园”为导向，为了全面提高学生的语文素养，培养综合实践能力，激发学生课外读书的兴趣，养成良好的阅读习惯，在校园内形成热爱读书的良好风气，促进学生的可持续发展;贯彻落实县教育局“全民阅读”活动的要求，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书的新理念。
二、深入宣传，营造良好氛围根据学校工作计划，读书节活动的具体方案。
按照，我们在全校开展了读书活动的动员工作。
各班召开主题班会、出主题黑板报、制作格言精心布置教室的读书角，多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义，通过强势宣传营造校园文化氛围，提高广大师生的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。
三、教师以身作则，带头读书要想要学生爱读书，我们的老师就必须先爱读书。
因此，我校开展了教师读书心得交流会。
学校每月都会定期举办一次以推荐好书，交流读书心得为主要内容的读书心得交流会。
每次活动由各学科教研组长推荐1至2名本学科老师参加发言。
发言老师选择近期阅读的一本书谈自己的阅读体会。
这一活动促进了教师间的阅读交流，激发了老师们的阅读热情，为我们的学生树立了榜样。
四、建立保障机制1、固定阅读时段，校专门为学生准备了至少一节阅读课，旨在引导学生能有选择地阅读自己喜爱的书籍，并且在读书中学会思考，在思考中成长，这节课在语文教师指导下进行，主要形式有自由阅读、阅读指导、阅读交流、阅读汇报等。
全乡小学全民阅读工作总结
全乡小学全民阅读工作总结
全乡小学一直致力于推动全民阅读工作，通过多年的努力，取得了一定的成绩。
在全乡小学全民阅读工作总结中，我们发现了一些成功的经验和值得改进的地方。
首先，我们注意到全乡小学在全民阅读工作中注重了学生的阅读兴趣培养。
学
校组织了各种形式的阅读活动，如读书比赛、阅读分享会等，激发了学生对阅读的兴趣。
同时，学校还鼓励学生多读好书，多参与阅读推广活动，提升了学生的阅读能力和品味。
其次，全乡小学注重了全民阅读工作的师资培训。
学校为教师提供了各种形式
的阅读教育培训，使教师们具备了更专业的阅读指导能力。
同时，学校还鼓励教师在课余时间多读好书，提升自己的阅读水平，为学生树立了良好的榜样。
然而，我们也发现了一些需要改进的地方。
全乡小学在全民阅读工作中，还存
在着一些学生阅读兴趣不足的问题。
部分学生对阅读缺乏兴趣，需要学校加强对这部分学生的引导和激励，帮助他们树立正确的阅读观念，培养阅读兴趣。
总的来说，全乡小学在全民阅读工作中取得了一定的成绩，但也存在着一些问
题需要解决。
我们相信，在学校领导和全体教师的共同努力下，全乡小学的全民阅读工作一定会取得更大的成就，为学生们的阅读能力和素养的提升做出更大的贡献。
XX班“群文阅读”活动总结
XX中心小学2020-2021学年度第一学期XX班“群文阅读”活动总结一、总体情况大量阅读是语文教学的重要组成部分，开展群文阅读活动旨在提高学生的阅读能力和培养学生对阅读的兴趣，使他们阅读较多的同类型的文章，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
我所辅导的XX班共有学生57人，由于他们的语文成绩比较差，所以群文阅读活动开展也不太好。
不过，经过一学期的努力，他们也有了一定的进步，取得了一定的发展，存在着一定的不足，需要不断改进。
二、取得的成绩在本学期里，在师生的共同努力下，我们完成了以下活动任务：1.景物描写中的联想。
同学们通过参加活动，知道了作家们在写作时，以及我们在作文中，不仅要注意所看到的，也要注意所想到的。
2.走近诗人毛泽东。
通过学习，阅读了诗人毛泽东的作品，从飞扬的文采中一睹了一代伟人的风采。
3.散文应该怎样读。
相比优美的诗歌、有趣的童话、曲折的小说，散文的阅读难度貌似更高。
但通过学习，同学们体会到，优秀的散文是老少皆宜的，而且叙事、记人、写景、状物、抒情、说理融为一起。
在学习中，他们学到了一些阅读技巧。
4.故事中的渲染。
通过学习，同学们知道了在许多故事里，随着情节的展开，需要有一些环境描写。
在描写过程中，往往会有一些反复出现的描写，应加以理解，学习运用。
5.围绕中心来表达。
通过学习，同学们不仅理解了作者的写作意图，还有用于他们看清文章的写作构思，即围绕中心来表达。
6.可怕的塑料垃圾。
通过学习，同学们知道了塑料垃圾不容易降解，环境问题需要每个人去关注。
7.艺术场景的描写。
艺术丰富了我们的生活，让我们的心灵受到美的熏陶与启迪。
通过产，同学们感受到了艺术开幕式的美，领略到了不同作家的表达风格。
8.生活中的鲁迅。
通过学习，同学们了解了鲁迅是一个怎样的人，近距离地接触了鲁迅先生亲切的微笑、温暖的话语、慈爱的目光……三、采取的措施1.以兴趣为基点，活动愉快进行俗话说“兴趣是最好的老师”。
在活动中，我注意培养学生的阅读兴趣。
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小学群文阅读工作总结（2 0 0 8 – 2 0 0 9 学年度第二学期）一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗5首；诵读适量《三字经》、《百家姓》。
二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗8首；诵读适量《三字经》、《百家姓》。
三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗词10首；诵读适量《三字经》、《弟子规》、童话故事。
四年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗词10首、诵读适量《弟子规》、寓言故事。
五年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗词12首、《弟子规》、《论语》、寓言故事。
读书时间安排；利用每天晨读的10分钟，或课外活动的阅读时间，也可以在每节课前由班干部带领读。
为了让学生有充足的诵读经典的时间，我们把每周星期一晨读定为1-5年级经典诵读的时间。
（备注：需要说明的是各年级指定诵读的古诗词篇目由年级组长来定，但不能重复上学期已背篇目）2023年3月2日一、创建人的核心作用对于一个文学社而言，创建人的个人魅力和领导才能在其发展中起着至关重要的作用。
这里的“个人魅力”，一方面是指其人格魅力，另一方面是指其文字魅力。
这里的“领导才能”，一方面是指其管理能力，另一方面是指其社交沟通能力。
1、一个优秀的版主，首先应该具备较强的“引力”。
这里所说的“引力”，其内涵是比较广泛的，与“个性、学识、素养”等等有关，也与其文字带给人的吸引力有关。
2、作为一个优秀的版主，还尚需具备较强的“亲和力”。
能把一个管理团队经营成一个有“家”的感觉的整体，的确不容易。
版主与管理群组成员之间，应该是一种亲密无间、轻松愉悦的相处交流关系。
如何在管理组内创造团结和谐的氛围，也算是一门学问。
3、优秀的版主，要善于发现和挖掘管理人才。
一个优秀的管理员，无异于版主的左膀右臂。
他不仅可以为你分忧，而且可能带动整个管理群。
4、版主的率先垂范带头作用。
很多文学社都制定了较为详尽的管理员规范，但真正要落到实处，不太容易。
因为很多文学社的管理员都是无偿服务，没有利益制约，是否遵守规范，全靠自觉。
因此，版主应当好领头雁。
二、管理员的综合素质问题一个管理员，可以说是文学社的排头兵。
做得好，可以促进文学社的健康良性发展。
做得不好，轻则影响社的发展，重则导致整个文学社的衰亡。
因此，管理员的综合素质很重要。
1、必须具备过硬的文学功底。
老话说：“打铁需本身硬”，没有过硬的文学功底，写不出好文章，更不谈去评论他人的作品。
2.在老师的指导下，进行阅读做出笔记，每学期不少于16次。
3.通过开故事会、优美文章诵读等形式交流读书心得，引发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力和口头表达能力。
二、推荐书目：1.必读书目：配套课文的课外读物《草房子》。
2 .选读书目名称：一类：《安徒生童话》《阿凡提的故事》《小学生十万个为什么?》《世界童话名著》《成语故事》、《一千零一夜》《伊索寓言》《天方夜谈》《四库全书》《小学生作文》《小雪花》；二类：《中华上下五千年》《世界儿童文学丛书》《熟读名言300句》《居里夫人》《冰心儿童图书获奖丛书》《鲁宾迅漂流记》《中国少年百科全书》《熟读古诗100首》《中国历史故事》《宇宙之迷故事》；三类：《西游记》《童年》《爱的教育》《中外探险故事》《格列佛游记》《三剑客》《哈利玻特》《凡尔纳科幻小说》《三国演义》《格列特的女儿》《安妮日记》。
三、阅读安排：1.阅读时间：早自习时间，课后自由读。
每周星期三下午第二节课为大阅读课。
语文教师在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。
2.活动要求：阅读笔记：以摘抄为主，兼顾练习写读后感或提纲型笔记，读书卡：每次要把所读过的书在卡中有所记录。
手抄报：办有关读书方面的内容，一月一次。
四、活动评价：1.选出一些认真的笔记向大家进行展览。
2.每月最后一周的阅读课进行学生摘抄交流。
3.班级开展讲故事、朗诵比赛、诵读古诗比赛等活动。
4.学期结束评出一些知识小博士进行表彰。
引导诵读国学经典，通过优雅精致的经典语言，浸润于国学经典的氤氲之中，得到民族优秀文化的滋养，砥砺品行、健全人格，为精神成长打下民族文化的根基，使他们成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人。
引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，在文化底蕴积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造。
二、社团宗旨：1.传承中华文化。
通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化源远流长，儒家思想博大精深，从经典之作中去吸取民族精神的源头活水，获得古圣先贤的智慧之光。
2.陶冶性情品德。
与圣贤为友，与经典同行，美文美心，嘉言懿行。
在熟读成诵之中潜移默化，培养开朗豁达的性情，自信自强的人格，和善诚信的品质。
3.推进素质教育。
读经诵典，培育心灵，吸取营养，开发心智，使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高;丰富“重德崇智、和谐发展、体验成长”的办学思想;营造儒雅高洁的校园文化。
三、社团主题：雅言传承文明，经典浸润人生全部社员：四年级学生。
四、活动注意点：1.熟读成诵，快乐积累。
国学经典是高度浓缩又相互关联的智能思想体系，包括大量对人生、世界、乃至神秘宇宙的智能思考和为人之道的论述，是古人真实深远的生命体验。
当然，经典跨越历史的长河，毕竟与现代社会相隔久远，难免存在一些糟粕。
我们要以辩证的眼光去了解，去学习。
诵读，强调“口诵心惟”。
“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动，朗读也是一种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、心、脑等多种感官并用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
语言正是在反复的实践中形成一种习惯，“少成若天性，习惯成自然”，“书读百遍，其义自见”。
2.实施快乐学习法。
教师引导学生熟读，让学生在默读、轻声读、分组读、齐读，轮读、示范读、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵。
3.营造氛围，让校园处处弥漫着浓郁的书香气。
班级精选古诗文、名言警句布置楼道、橱窗。
在校园广播、橱窗、板报等媒介开辟国学经典诵读专栏，让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。
五、活动展示：1.小型诵读展演：以情景剧表演、经典朗诵会、朗诵擂台赛等形式，展示学生在参与诵读经典上获得的喜悦与成绩。
1.本学期师生共读了三本书:《窗边的小豌豆》《水浒传》(青年版)和金波的《与树对话》。
同时要求学生阅读大量书籍，每人一学期至少要阅读五本课外书。
2.养成业余时间积极自觉阅读课外书籍的好习惯。
3.掌握阅读课外书籍的方法，学会有选择、有条不紊地阅读，学会提炼、思考、交流和与他人分享阅读感受，让阅读更有效、更有意义。
4.构建“书香”家庭，向家长宣传阅读的意义和孩子课外阅读的要求，结合实际开展“亲子阅读活动”。
5.真正培养孩子的阅读兴趣，让他们的童年浸泡在耳目一新的书籍中。
1、丰富班级图书角。
每个学生至少带两本课外书，编号登记，然后放在班级图书馆角落，供其他同学借阅。
2.制定班级图书馆角借阅制度，选择班级馆员。
3.买三本:《窗边的小豌豆》《水浒传》(青年版)和金波的《与树对话》。
4.在开学的家长会上，要做好宣传，要求家长给孩子准备一个书架，经常给孩子买书，打造书香门第。
2.营造浓厚的阅读氛围。
在班里建一个“读书角”，指定专人管理，及时修复、更新、添加图书。
4.每周从金波的《与树对话》中选取一篇文章，在周五上午的课外阅读时间与学生一起阅读，在阅读的基础上有选择地背好字好句。
5.充分利用周五早读和班级活动，举办“阅读博览会”，用“名人名言”、“从书里捡贝壳”、“我更喜欢……”和“好书推荐”等方式，向同学们介绍自己读过的好书和新书，在阅读活动中互相交流心得，从而形成班级良好的阅读氛围。
6.每月评选一次班级读书小标兵，并郑重颁奖表彰。
周的具体安排第一周1.制定班级阅读计划。
2.做好班级图书角的布置。
3.选举班级图书管理员，制定班级图书借阅制度。
第二周1.学生制定个人阅读计划。
2.最后一节课外阅读指导课《窗边的小豌豆》。
第三周1.导读《窗边的小豌豆》2.周五早读:交流小兜兜生活中的'一件趣事。
第4 周1.继续读《窗边的小豌豆》2.周三团队课，和小兜斗交朋友，聊聊生活中有趣的事情。
第五周1.国庆假期继续阅读《窗边的小豌豆》2.写一篇读后感。
第6 周1.以“我眼中的小豌豆”或“美丽的学校公园”为题开读书交流会。
2.带学生阅读黑柳彻子的相关书目，如《小豌豆》。
第七周1.利用课堂和小组课带学生初步了解《水浒传》，这是本学期要读的三本书之一2、周五早读，精彩攻略:水浒人物。
第八周1.每天晚上读作业:读半个多小时《水浒传》。
2.周五早读:带学生到多媒体教室观看《水浒传》电视集锦。
第九周1.读水浒传。
2.周五早读:我来讲讲水浒传的故事。
1.读《水浒传》2.周五早读:导读水浒传故事，分析人物特点。
第11周1.读水浒传2.制作卡片介绍水浒人物。
3、周五早读:水浒人物大赛第十二周1.读《水浒传》，试着写读后的感受。
2.班级和团队班:《水浒传》的故事解读。
(精选片段，不同角色的阅读和表演)3.周五早读:看完《水浒传》，感受到了交流。
第13 周1.读《水浒传》和《与树对话》2.周五早读:精彩导读，走近金波。
第14周1.读《水浒传》和《与树对话》2.周五早读:导读《与树对话》一文。
第15周1.读《水浒传》和《与树对话》2.周五早读:导读《与树对话》一文。
第十六周1.阅读“与树对话”2.周五早读:“与树对话”美国英语阅读比赛。
第17周1、阅读“与树对话”2、周五早读:“与树对话”阅读体验交流。
1.总结阅读活动，交流阅读经验。
2.选出本学期班级的阅读明星。
“群文阅读”是近几年出现在语文教育中的新词语，“群文”一词最早由台湾学者赵镜中提出的，“群文阅读”指的是，在语文教学中，教师和学生可以围绕一个或多个主题选择一组文章，进行集中阅读、学习，最后教师和学生通过学习探讨，达成共同认识的语文教学形式。
“群文阅读”既是一种新的教学方法尝试，也可以说是一种阅读方法的总结。
由于之前的语文课堂教学以单篇文章教学为主，而“群文阅读”则是同一题材或同一类型文章的教学，课堂教学比较集中，也具有概括性实践是检验真理的唯一标准，当一种新型模式被提出来的时候，讨论和尝试的人就会数不胜数。
一、初探六年级上册有一篇文学大儒季羡林先生的《怀念母亲》，同为人母，初读之，已顿生感怀，再入文本，不觉泪眼婆娑，学生又有怎样的阅读体会呢？他们会如何感悟和表达？是想说说不出来的伤感，还是不知从何说起的忧戚？群文，给予了我方向。
教学之初，我用心阅读了季老先生的《留德十年》，从中体会心有梦想的作者留德的缘起，追梦途中历经的孤独、战争和思念，《怀念母亲》正是其中的一个篇章，那种“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的伤痛，恰好在季老先生《赋得永久的悔》中也充分地流露了出来。