幼儿园数学教学游戏化

幼儿园数学教学游戏化

幼儿园科学领域数学教学游戏化的探索

著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过：游戏是儿童的良师，他们从游戏中认识环境、了解物体、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人。《幼儿园工作规程》中也明确规定：“游戏是幼儿园的基本活动”，它指出教师在开展各种教育教学活动时，应该以游戏为基本的教学手段。幼儿数学教育的目标就是

“在生活和游戏中感知事物的数量关系，并且体验到数学的重要和有趣。”作为比较抽象的数学教学，更应该紧密的和游戏结合起来。游戏能把被动的学习变成主动的学习，能把抽象的知识变得具体形象，能最大程度激起幼儿学习的兴趣，游戏的过程还是幼儿学习交往、学习合作、锻炼意志的过程，是促进幼儿社会性不断发展的过程。我们在幼儿数学游戏的设计和游戏在数学活动中的应用两方面做了如下探索：

一、幼儿数学游戏的设计

1、游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点

幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。在设计游戏时我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活。

2、游戏的设计要找到幼儿的兴趣点幼儿生活中感兴趣的任何事物，都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机。幼儿对某一个现象和事物感兴趣，教师不要熟视无睹，要抓住幼儿的兴趣点，因势利导，展开教育活动。

3、为游戏创设轻松愉快的游戏情境游戏本身具有一定的趣味性和情境性，游戏情境的创设有利于让幼儿更全身心的投入到游戏活动中来。创设游戏情境的方法有很多，其中有意识的创设一些轻松愉快、诙谐有趣的故事情境是不错的方法之一。无论是大班、中班、还是小班，所有的幼儿都喜欢听故事，把故事和游戏有效的结合起来，能更好的增强游戏的趣味性。

4、游戏的设计应把各领域有效整合，促进幼儿综合能力的提高

《纲要》将学前教育分为健康、语言、社会、艺术、科学五大领域，

提出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”新《纲要》把教育提升到一

个新的高度，它打破了传统的单一的传授知识和技能的教育观，把教

育提升到“幼儿教育整体观”的新境界。这也要求我们在设计和实施

数学游戏时不能仅仅局限于数学领域，要着眼于幼儿的整体的进步和

发展。

一个好的游戏处处闪耀着教师智慧的光华，需要设计者综合各方

面的因素，既要有一定的知识性，还要有趣、好玩，让幼儿自然而然

的走进游戏，在游戏中观察、摆弄、发现、探索，进而了解周围的事

物和环境。

二、游戏在数学活动中的应用1、在情景游戏表演中渗透数学

知识《纲要》的指导思想是：儿童的发展是在适宜的环境中，以

主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发

展特点实施教育。幼儿喜欢听故事，而且不厌其烦，抓住这一特点，

我们可以通过故事中的情景安排一些数学知识。

2、在体育游戏中渗透数学知识幼儿教育家陈鹤琴指出：“小

孩子生来是好动的，以游戏为生命的”。这正说明了幼儿活泼好动、

注意力时间短的特点，而体育游戏简单有趣，正符合他们的心理和生

理特点。因此在教学活动中，我们将数学知识融入到符合幼儿生理特

点的体育游戏中。

3、在音乐游戏中渗透数学知识音乐是打开幼儿智力最好的钥匙，也是孩子们喜爱的一种活动形式。因此，在幼儿刚刚接触数字时，由于幼儿对数字的概念很模糊，我们可以让幼儿听许多关于数字的歌曲，如幼儿熟悉的歌曲《找朋友》，两名幼儿扮演好朋友，随着音乐

一边唱一边跳，然后再交换朋友，很好的理解了2的含义；此外还有

歌曲《我家有几口》、《手指歌》、《小小手》、《鸡妈妈数小鸡》等，都对幼儿的数字理解有着很大的帮助。

4、利用玩具做游戏渗透数学知识玩具是幼儿的玩伴，利用玩

具不仅锻炼幼儿的动手能力，还有利于发展他们的思维能力。如：幼

儿每次玩雪花片，都是插一些简单的图案，时间久了也失去了兴趣。

教师可以给他们布置了新的任务，如：按红、黄两种颜色插一把长剑，比一比谁的长，谁的短；按老师的要求在手指上套上不同数量的雪花片；把形状一样的玩具放在一间屋里。玩雪花片和串珠时，让幼儿练

习颜色的排序，让幼儿玩点子与数字等量匹配，按玻璃瓶上的数量把

相应数量的串珠放到瓶子中；玩沙子时，给幼儿提供各种形状的杯子，让幼儿感知量的守恒；这样他们在每一次玩玩具的时候都有不同的收获，孩子们兴趣很高。

5、在随机游戏中渗透数学知识日常生活是指幼儿一天进行的

各种活动，是幼儿学习数学的一个重要途径。生活中蕴含着许多对幼

儿产生数学影响的事情，所以作为一名幼儿教师必须做个有心人，认

真观察周围的事物，及时抓住不同的时机对幼儿进行数学教育，如：

不同的季节树叶也不同，可以让幼儿观察春天的树叶是什么颜色？秋

天的树叶是什么颜色？它们有什么不同？还可以让幼儿拾树叶拼成各

种图案；餐前让幼儿观察点心是什么形状的；小朋友的衣服是什么颜色，上面有几粒扣子？上楼梯练习正数，下楼梯练习倒数；吃午饭时

让幼儿利用筷子学习单双数，还可以利用碗和筷子进行对应配对；在

组织幼儿郊游、散步等活动时，可以随机、灵活的引导幼儿认识和复

习数、量、形、时间和空间等，这些简单的事情具有经常性和真实性

的特点，使幼儿在自然、快乐的氛围中感受学习数学的兴趣，从而积

极主动地学习数学，萌发学习数学的兴趣。

苏联教育学家克鲁普斯卡娅指出：“游戏对于他们是学习，游戏

对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的教育形成。”只要把游戏渗

透到抽象的数学活动中，一定会激发幼儿对数学的兴趣，让孩子们喜

欢数学，愿意学数学，并且身心获得和谐全面的发展。

幼儿园数学教学活动中如何促进幼儿的思维的发展一、游戏在教

育学和心理学的研究领域，对游戏的研究总是从三个方面下手：（一）游戏的定义（二）游戏的属性（三）游戏的功能迄今为止，教育学、

心理学界对幼儿游戏已经取得了基本的共识：在“剩余精力学说”的

基础上，运用唯物辩证的方法论，找出了幼儿游戏的真正原因：幼儿

身心的飞速发展和幼儿的心理特点，需要参与真正的实践活动与幼儿

本身实际能力不够之间的矛盾；从而认定：游戏是儿童最喜欢的主要

活动，是幼儿生活的主要内容。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的

一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。