无处不在的修辞格_比喻分析
修辞无处不在 课件
排比 由三个或三个以上结构 成分排 相同或相似、内容相关、 比、句 语气一致的短语或句子 子排比 组合而成来表达相关内 等 容的修辞方式。 设问 明知故问，自问自答的 修辞方式。
强调问题、 引人注意、 启发思考
修辞格 概念 反问 用疑问句的形式 表达正确的意思 的修辞方式。 有意识地重复使 用某些词语或句 子来表达某种思 想感情的一种修 辞方式
修辞 无处不在
制作小组：3组 制作人：叶濛
一提起修辞，大家可能就会想到
“比喻”“夸张”之类的修辞格。 其实，修辞格只是众多的修辞方式 中的一种，远不是修辞的全部。修 辞是对语言材料进行选择、调整和 组合的过程，目的是为了使语言表 达得鲜明、生动。从这个角度讲， 修辞在语言表达中无处不在。
《考试大纲》中规定的9种修辞格：比喻、比 拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、 反复。 其他修辞格：对比、映衬、通感、反语。 下面我给大家简要的介绍一下这些修辞格。
下面变色的都是很平常的词，但一进入句子中，处 在特定的语境中，顿时化平常为神奇，别有韵味。 体会一下这些词的表达效果。 (1)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 答:本来是虫的鸣叫，可作者选用拟人化的词语“低 唱”“弹琴”，描画出百草园的虫们像是在开一场 盛大的交响音乐会，表达了作者对百草园的无限依 恋和喜爱。 (2) 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 答：“逼”在此句中使眼睛无法睁开的意思，与用 “闪”“耀”等词比较，具有张力和进攻性，非常 形象地表现了小草光亮和浓密，展现了无限的生机。
种类 肯定表否定 否定表肯定 连续反复、 间隔反复
作用 加强语气， 增强表达效 果 突出思想、 强调感情、 分清层次、 加强节奏感
修辞无处不在
比拟：把一个事物当作另外一个事物来描述、 说明。可以分拟人、拟物两类。
借一物来代替另一物出现。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
——李白《望天门山》
一到放学时间，我们就会看到从市一中对面小学里 飘出来一群红领巾。
——风里有几多愁，恰似一江春水向东流。 ——李煜《虞美人·春花秋月何时了》
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
——贺铸的《青玉案》 她眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人眼 睛只像政治家的大话，大而无当。——钱钟书《围城》
海要醒了 （安琪《任性》）
大漠狂野而温柔。 （445班李霁《读〈撒哈拉的故事〉有感》）
——440班文亮《空气》
两个黄蝴蝶，双双飞上天。 不知为什麽，一个忽飞还。 剩下那一个，孤单怪可怜； 也无心上天，天上太孤单。
——胡适《两只蝴蝶》
独自一人走在喧嚣的街道 脚步轻轻的，轻轻的 下意识地用右手紧紧一握 却怎么也握不住空气
——440班文亮《空气》
她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/ 像我一样/ 像我一样地 / 默默彳亍着 /冷漠，凄清，又惆怅。
修辞格 =修辞？
比喻、比拟、借代、双关、仿词、 婉曲、夸张、排比、通感……
狭义：运用修辞格(修辞手法）来增强语言的 表达效果。
词语超常搭配
➢道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有甜蜜的忧愁。 （徐志摩《沙扬挪拉》）
➢的确我的脸很烫，我的整个句子也很烫。 （何立伟《秋之瑶》）
➢梁实秋先生无论是才、情还是趣，都有着独特的芬芳让 人着迷。（戴文博《读〈雅舍小品〉有感》）
词语修辞 > 修辞格 对所使用的词语加以选择和锤炼，从语义 的角度增强表达效果。
修辞无处不在
语音修辞的效果
匀称协调，富有节奏感 有变化，不呆板
2、词语修辞 着重于词语的选择和搭配，类似于 古人的“炼字”。从意义入手，选用、 锤炼汉字，才会使文章准确、鲜明、生 动，表达精当贴切、含蓄深厚。 常见修辞格：比喻、比拟、借代、 夸张、双关、通感、仿词、婉曲等。
比喻
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲 事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲 事物。 比喻基本类型：明喻、暗喻、借喻。
暗喻
本体是喻体。
例：①床前明月光，疑是地上霜。
②眼睛是心灵的窗户。 ③风不吹花花不摆，妹不招手郎不来。 ④你是那天上的月，我是那月边的寒星； 你是那山上的树，我是那树上的枯藤；你是那 池边的水，我是那水上的浮萍。 ⑤你是多愁善感的乌鸦，你是活蹦乱跳的 青蛙，你是出淤泥而不染的地瓜，你是我心中 火红的大虾。
修 辞 无 处 不 在
一、修辞的含义
1、狭义的修辞 指运用修辞格（比喻、比拟、夸张等）来增 强语言的表达效果。 2、广义的修辞 不仅包括修辞格，还包括炼字、炼句。炼 字就是对词语进行选择和搭配；炼句是着眼于 句子的选择。
语音修辞
富于节奏，优美动听
修 辞
1· 对偶、叠音词；2· 平仄变化；3· 押韵；4· 排 比、反复、顶真、回环等
和绅：纪侍郎,纪大人，这是何 物？是狼（侍郎）是狗? 纪晓岚：和尚书和大人，这好 办，看尾巴尖呀，下垂是狼， 上竖（尚书）是狗，记住了， 尚书是狗。 旁一御史：巧言舌辩！狼吃肉， 狗吃粪，它吃肉，是狼(侍郎)是 狗毫无疑问！ 纪晓岚：狼性固然吃肉，狗也 不是不吃，它是遇肉吃肉，遇 屎(御史)吃屎，御史吃屎！
回环
回环就是把前后语句组织成穿梭一样的 循环往复的形式，以表达不同事物间的有机 联系。 如： 你选择了我，我选择了你。《选择》
修辞无处不在
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修辞格
修辞格,只是修辞的一种方式。
它是人们在组织、调整、修饰语言， 以提高语言表达效果的过程中长期形成的 具有特定结构、特定方法的语言模式。如 比喻、拟人、借代、夸张等。
修 不想直接说出，或因社会等各种原因不敢明说。 词语修辞 词语的选择与锤炼 辞 而是采取一种迂迥的表现手法。使读者透过委 炼字；词语超常搭配；比喻、借代、比
1、农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的 香味来了。
夸张
2、海在我们脚下呻吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦 胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那 样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘 在水上。
通感
3、提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸 福。 ——周华健《风雨无阻》
若强调“太原的旅游部门工作认真细致和与有关部门协 调合作”，可改写为：太原的旅游业之所以在全国享有盛誉， 固然是由于它具有良好的自然、人文条件，但更得力于太原 的旅游部门工作认真细致和与有关部门协调合作。 若强调这三个原因同等重要，可改写为：太原的旅游业 之所以在全国享有盛誉，一方面是由于它具有良好的自然、 人文条件，另一方面也得力于太原的旅游部门工作认真细致 25 和与有关部门协调合作。
1.你能把下列歌词中运用的最主要的一种修辞手法写 出来吗？
（1）“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 对偶 （2）“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一 比喻 阵风” 反复 （3）“常回家看看，回家看看。” （4）“遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面， 是那弯弯的小桥……” 顶真 （5）“ 明天又是好日子，千金的光阴不能等，明天又是好 日子，赶上了盛世咱享太平，明天是个好日子，心想的事 儿都能成。” 排比
例如： A、鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电! B、在老通宝背后，也是大片的桑林，矮矮的，静穆的。 C、当他吃毕早饭的时候，春雨又下起来了，淅淅沥沥地。 A的三个句子都是谓语在前，主语在后，起强调谓语的 作用； B把定语“矮矮的，静穆的”移到中心语之后，起强调 定语的作用； C把状语“淅淅沥沥地”移到句后，起突出状语的作用。 由上面几个例子可以看出，使用变式句往往有强调 某个成分的作用，语气比常式句强烈。
修辞无处不在-ppt优秀课件
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倒装
①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人
把她的大美翻译成人类通用的语言。
拟人
②鬼斧神工，天机整独运。③别处的山，都是亲亲热热
地手拉对着手，臂挽着臂句，惟有张家界，是彼此保持头角峥 嵘的独比立，谁也不待见谁。④别处的峰，是再陡再险也能
踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人
（24）原籍江苏，生于北京，八岁学戏，十一岁登台的京剧 旦角艺术大师梅兰芳先生的逝世，震动了全中国以至全世界。
（25）京剧旦角艺术大师梅兰芳先生，原籍江苏，生于北京， 八岁学戏，十一岁登台。他的逝世震动了全中国以至全世界。
例（24）是一个长单句，主语前有很长的定语，句子显得拖 沓，意思表达得不够显豁明快，不如例（25）那样改用一组短 句子来表达，使人一看就懂。因此，在该用长句的地方，就用 长句。在可以用长句也可以用短句的地方，最好多用短句。
的一切趾印。⑤每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插
霄或翠汉。柏，⑥亭而亭峰如巅盖的地每笑处傲缝尘隙寰，。每尺⑦瘠银土崖，翠又冠必，定站夸有远张苍了松看，，
犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。
⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。
语音修辞： ③④⑨ 词语修辞： ③④ ⑤⑥⑦
对偶
比喻
语句修辞： ①③④ ⑨
常式句和变式句
语序是汉语的一种重要的语法手段，各种句子成分必须按照一定的排
列次序组成句子，才能表达一定的意思。语序改变了，表达的意思就不一 样，或者根本不能表达意思。我们平常说话，一般是主语在前，谓语在后， 定语、状语在前，被修饰的中心语在后。按照这种语序组成的句子，称为 常式句。有时在某种语言环境中，为了表达的需要，可以把一般的语序改 为特殊的语序，即先说谓语，后说主语，或先说中心语，后说定语、状语。 按照这种特殊语序组成的句子，称为变式句，也叫倒装句。使用变式句， 主要是对谓语或修饰语起强调作用。例如：
修辞无处不在教案
修辞无处不在教案一、教学目标1. 让学生理解修辞的概念和作用，认识到修辞在日常生活和文学创作中的重要性。
2. 培养学生欣赏和分析修辞手法的能力，提高他们的语文素养。
3. 引导学生运用修辞手法进行创意表达，提升他们的写作水平。
二、教学内容1. 修辞的定义与分类2. 常见修辞手法及其作用3. 修辞在文章中的应用案例分析4. 修辞在日常交流中的运用5. 创意表达与修辞手法的结合三、教学重点与难点1. 重点：修辞的概念、分类和作用，修辞手法的识别与分析。
2. 难点：修辞手法的灵活运用，创意表达与修辞的结合。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞的基本概念、分类和作用。
2. 案例分析法：分析文章中修辞手法的应用。
3. 实践演练法：让学生动手练习运用修辞手法进行创意表达。
4. 讨论法：分组讨论，分享修辞在日常交流中的应用经验。
五、教学安排1. 第一课时：修辞的定义与分类2. 第二课时：常见修辞手法及其作用3. 第三课时：修辞在文章中的应用案例分析4. 第四课时：修辞在日常交流中的运用5. 第五课时：创意表达与修辞手法的结合六、教学过程1. 导入：通过展示一系列修辞手法的例子，引发学生对修辞的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解修辞的定义、分类和作用，引导学生理解修辞的重要性。
3. 案例分析：分析具体的文章段落，让学生识别其中的修辞手法，并解释其作用。
4. 实践演练：让学生分组练习运用不同的修辞手法进行创意表达，相互评价和反馈。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生继续探索修辞的运用。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 案例分析能力：评估学生在分析文章中修辞手法的能力，以及他们对修辞作用的理解。
3. 实践操作能力：评价学生在创意表达中运用修辞手法的准确性和创造性。
4. 小组合作能力：评估学生在小组讨论和互动中的合作态度和沟通能力。
八、课后作业1. 选择一篇文章，分析其中的修辞手法，写一篇分析报告。
《修辞无处不在》解析
练习4：
山中与幽人对酌（李白） 两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。 我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
诗中第二句连用了三个“一”字，有何表达效果？
①三个“一”连用形成反复修辞，极言诗人 饮酒之多。②诗人一杯又一杯地喝酒，让人仿佛 看到了他和幽人痛饮狂歌的情景。③表达了诗人 与人对酌时，无限的豪情快意。
• 结构相同或相似的一组句子叫整句，它主 要指排比句和对偶句；
• 结构不整齐，各式各样的句式交错运用的 一组句子叫做散句。
【探究] 下列各句用了什么修辞手段 ？修辞效果如何？
• “难道你没意识到自己的错误吗”本句运 用了反问的修辞手法明明是肯定的，还要 反问，这就引起了读者的思索，同时也加 强了肯定的语气
常用的八大修辞格（8）设问
• 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回 答的修辞方式。
• 如：采之欲遗谁？所思在远道。
•作用 引人注意，启发思考。
阅读下面文段，分析：各句分别运用了哪 些修辞方式？ 倒装
①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如 拟有人人把她的大美翻译成人类通用的语言。
②鬼斧神工，天机独运。③别处的山，都是亲 亲热热地手拉着手，整臂句挽着臂，惟有张家界，是彼 此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。④别处的 峰，是再陡再对险比也能踩在脚下，惟有张家界，以她 的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。⑤每夸柱张岩 峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑥而峰巅 的 亭每亭处如比缝 盖喻隙 地， 笑每 傲尺尘瘠寰土。，⑦又银必崖定翠有冠苍，松站，远或了翠看柏，，犹 如放大的苏州盆景。⑧曲壑对蟠偶涧，更增添无限空蒙 幽翠。⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。
修辞无处不在
《修辞无处不在》导学案学习导入由一个民间传说引入。
朱元璋当了皇帝后，他的一个穷苦朋友求见，说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州城，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。
”朱元璋听出这是在说他从前不光彩的事，就封了穷朋友一个官。
另一个穷朋友听说了，也来讨封。
“从前你我都给人家放牛，有一天我们在芦花荡把偷来的豆子放在瓦罐里煮，没熟大家就乱抢，把罐子打破了，豆子撒了，汤泼了一地。
你只顾从地上抓豆子吃，把红草叶子也送进嘴去。
叶子卡在你喉咙里，我叫你把青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……”话未说完，就被朱元璋砍头了。
两人的话其实是一样的，但为什么结果大不相同？其实，这牵涉的就是语言表达与修辞的问题。
一、修辞的含义：1、狭义的修辞：指运用修辞格（比喻、比拟、夸张等）来增强语言的表达效果。
2、广义的修辞：不仅包括修辞格，还包括炼字、炼句。
炼字就是对词语进行选择和搭配；炼句是着眼于句子的选择。
二、修辞的种类：1、语音修辞：一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。
①修辞格如叠音词、对偶、排比、反复、顶真、回环等；②音节组合如押韵、音节、节拍。
例1：杭州西湖联：山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。
例2：轻轻的我走了,正如我轻轻的来；我轻轻的招手,作别西天的云彩。
例3：日剧点头哈腰,韩剧絮絮叨叨,港剧胡编乱造,大陆片好的真好,糟的更糟。
语音修辞的效果：①匀称协调，富有节奏感；②有变化，不呆板2、词语修辞：对所使用的词语加以选择和锤炼。
①炼字；②词语超常搭配；③比喻、拟人、仿词、婉曲、夸张、借代、双关、通感等修辞格。
例1：提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。
——周华健《风雨无阻》例2：假使这也算是一种信，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。
（鲁迅）例3生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。
新来瘦，非干病酒，不是悲秋。
（李清照《凤凰台上忆吹箫》）词语修辞的效果：①运用修辞格（比喻、借代、比拟、夸张、双关、通感……）增强语言表达效果。
修辞无处不在精华版
梳理探究之三修辞无处不在一、导入朱元璋当了皇帝后，他的一个穷苦朋友求见，说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州城，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。
”朱元璋听出这是在说他从前不光彩的事，但觉得他说得很好，而外人又不知道，于是就封了穷朋友一个官。
另一个穷朋友听说了，也来讨封。
“从前你我都给人家放牛，有一天我们在芦花荡把偷来的豆子放在瓦罐里煮，没熟大家就乱抢，把罐子打破了，豆子撒了，汤泼了一地。
你只顾从地上抓豆子吃，把红草叶子也送进嘴去。
叶子卡在你喉咙里，我叫你把青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……”话未说完，就被朱元璋砍头了。
两人的话其实是一样的，但为什么结果大不相同？其实，这牵涉的就是语言表达与修辞。
美的语言，定是经过作者精心的选择、调整和组合。
而对语言进行选择、调整和组合的过程就是“修辞”。
这也是咱们这堂课梳理探究的话题“修辞无处不在”。
二、概述狭义的修辞：指运用修辞格(比喻、比拟、夸张……）来增强语言的表达效果。
广义的修辞：不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括炼字、炼句（炼，锤炼，炼字，就是对词语进行选择和搭配；炼句，着眼于句子的选择。
）修辞的目的就是为了使语言表达得鲜明、生动。
结论：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
三、分类在生活中，修辞主要体现在对语音、词语、和语句的修饰功能上，因此修辞按此分为三个方面：语音修辞、词语修辞、和语句修辞。
（一）语音修辞语音修辞就是利用语言的声音进行修辞，以取得语言的音乐美。
为了增强语言的声音美，通过音节的组合如联绵词、叠音词、押韵、平仄等，以及常见的修辞格如排比、反复、顶真（针）、回环、对偶等的运用，可以使音节整齐和谐、平仄协调相间、节拍富有节奏。
《修辞无处不在》剖析
》
辞格的采用 词语的锤炼 句式的选择
符 合 语 境
不 落 俗 套
独 抒 己 见
最 佳 表 达 效 果
你能把下列歌词中运用的最主要的 一种修辞手法写出来吗？
对偶 （1）“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” （2）“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐 比喻 如钟，走路一阵风。” （3）“常回家看看，回家看看。”反复 （4）“遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯 的月亮下面，是那弯弯的小桥……” 顶真 （5）“ 明天又是好日子，千金的光阴不能等， 明天又是好日子，赶上了盛世咱享太平，明 天是个好日子，心想的事儿都能成。”排比
1、“起来，不愿做奴隶的人们!” 《国歌 》
2、比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干， 稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆 驼。 ——郁达夫《故都的秋 》
3、两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮? —— 宋· 秦观· 《鹊桥仙》
语音修辞
富于节奏，语音和谐
对偶、联绵词、叠音词；平仄变化；押韵； 排比、反复、回环等
同一个内容，选择不同的表 现形式，表达效果也各不相 同。
比喻、拟人、对比、排比、夸张、 设问、反问、对偶、 引用、双关、拟物、通感、顶真、 反复、回环、互文等
• 狭义：运用修辞格(修辞手法）来增强语 言的表达效果。 • 广义：在语言运用中，针对特定的表达
内容，选择恰当的表现形式，对语言材
料进行选择、调整和组合的过程就是修 辞。
双关
概念： 在一定的语言环境中，利用词的多 义和同音的条件，有意使语句具有双 重意义，言在此而意在彼，这种修辞 手法叫做双关。 双关可使语言表达得含蓄、幽默， 而且能加深寓意，给人以深刻印象。
谐音双关 《竹枝词》
唐•刘禹锡
高一语文必修二梳理探究修辞无处不在
导入： 导入：
• 欣赏下列一则短信，说说其中的妙处： 欣赏下列一则短信，说说其中的妙处： 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了， 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了， 老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了， 老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁 买暖水袋了。你还不多穿件衣服？ 买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是 当然是这世上最关心你的人！ 谁？当然是这世上最关心你的人！
分 类
语音修辞 词语修辞 语 修辞
语音修辞
富于节奏，语音和谐
对偶、联绵词、叠音词；平仄变化；押韵； 对偶、联绵词、叠音词；平仄变化；押韵； 排比、反复、顶真、回环等 排比、反复、顶真、
修 辞
词语修辞
词语的选择与锤炼
炼字；词语超常搭配；比喻、借代、比拟、夸 炼字；词语超常搭配；比喻、借代、比拟、 张、通感、双关、仿词、婉曲等 通感、双关、仿词、
2.红杏枝头春意闹（浓、深） 红杏枝头春意闹 红杏枝头春意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ——宋祁 ·《玉楼春》 宋祁 《玉楼春》 闹：运用通感将视觉形象与听觉形象相 沟通，眼前仿佛蜂飞蝶舞，满眼春意。 沟通，眼前仿佛蜂飞蝶舞，满眼春意。
从词语选择角度出发的修辞有： 从词语选择角度出发的修辞有： 比喻、夸张、拟人、 比喻、夸张、拟人、借代 通感、双关、婉曲、仿词等。 通感、双关、婉曲、仿词等。 词语修辞需要注意： 词语修辞需要注意： 准确简洁 生动形象
示例
• 纤纤作细步，精妙世无双。 纤纤作细步，精妙世无双 世无双。 晶莹雪； • 空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外 空对着，山中高士晶莹雪 终不忘， 仙姝寂寞林 寂寞林。 仙姝寂寞林。 • 呈给你黄土下紫色的灵魂。 呈给你黄土下紫色的灵魂。 紫色的灵魂 • 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 恋旧林， 思故渊。 • 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 如今人方为刀俎 我为鱼肉 何辞为？ 刀俎， 鱼肉， • 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼 微风过处，送来缕缕清香， 渺茫的歌声似的 似的。 上渺茫的歌声似的。
《修辞无处不在》-文档资料
3·语音修辞主要指什么？采取的手段是什么？ 作用如何？
4·词语修辞主要指什么？请举出古今炼字的例 子来（名诗名句）。
5·语句修辞主要指什么？请举出学过的课文中 的3个例子来。
修辞是一个选择过程。 ——张志公
修辞原是传情达意的手段，主要是为着情和 意。修辞不过是调整语辞使传情达意能够适 切的一种努力。 ——陈望道《修辞学发凡》
3
谈到“修辞”，相信大家并不陌生，修 辞的目的就是为了使语言表达得鲜明、生动。
1.狭义的修辞
指运用修辞格（比喻、比拟、夸张 等）来增强语言的表达效果。
2.广义的修辞
不仅包括修辞格，还包括炼字、炼句。 炼字就是对词语进行选择和搭配；炼句是 着眼于句子的选择。
自学阅读的思考题（5---6分钟）
1·什么是修辞?修辞等于修辞格吗？请用符号明 确表示它们的关系。
2
地理：“你是东半球，我是西半球，我们结合在一起，就是完整的地球。
”
——我真害怕，地球上只有我们两个。 化学：“我是O，你是H，我们结合在一起，就是一个HO。”
——我不知道另一个H是谁？
物理：“我是正极，你是负极，我们结合在一起，就会产生爱的火花。” ——我怕电。
政治：“你是物质，我是意识，物质决定意识，我愿意听你的。” ——万一意识起反作用呢？
13
1·阅读下面文段，分析：各句分别 运用了哪些修辞方式？
①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的 大美翻译成人类通用的语言。
②鬼斧神工，天机独运。③别处的山，都是亲亲热热地手 拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立， 谁也不待见谁。④别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有 张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。⑤每柱 岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑥而峰巅的每处缝 隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。 ⑦银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧， 更增添无限空蒙幽翠。⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气 韵。
《无处不在的修辞》
麻屋子， 红帐子， 里面睡着白胖子。
我说你猜
有一条狗叫小白，它很乖，深得小义爷爷 奶奶的宠爱。
奶奶夸奖它：“小白呀，像我的一件小棉 袄一样贴心！“
爷爷附和道：“小白这小子还真粘人！“
语言的十八般武艺
——无处不在的修辞
学习目标：
1、分辨修辞手法 2、体会修辞的表达效果 3、学会使用修辞手法
三、修辞擂台决赛场 （按要求把下列句子换一种说法）
1.特务很狡猾。（改为比喻句） 2.天空中有一轮明月。（改为比喻句） 3.花儿在风中摇摆。（改为拟人句） 4.河水哗哗地流着。（改为拟人句） 5.这么远箭哪能射得到？（改为陈述句）
谢谢 本次课程到此结束！
谢谢
如按顺序填空，下列几组答案中唯一正确的是（ A ）。
（1）《手术台就是阵地》 （2）《蟋蟀的住宅》
（3）《沙漠里的船》
（4）《锯子是怎样发明的？》
（5）《把牢底坐穿》
A．比喻 拟人 比喻 设问 夸张
B．夸张 比喻 夸张 反问 比喻
C．比喻 拟人 夸张 设问 夸张
二、看广告，知修辞。
三、修辞擂台复赛场
二、修辞手法 —— 双关
定义：双关是在特定的语言环境中，故意让一个 词语或一句话获得双重意义、言在此意在彼的一 种修辞方法。
作用：使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语 意，给人以深刻印象。
二、修辞手法 —— 双关
例： “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路
不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
• 2、比喻的本体和喻体一主一从，本体可以出现也 可以不出现，而喻体必须出现；拟人的本体和拟 体成为一统，本体必须出现，拟体却不一定会出 现。
比喻 • 例1：粉色荷花高高地挺出来，是监视白洋淀的哨
2 修辞无处不在
3. 调整韵脚 调整韵脚就是在上下语句或隔句的句尾，有 规律地使用韵母相同或相近的字，给人以音韵回 环、和谐悦耳的音乐美。 例如：
（1）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花 落知多少。
（2）《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花 红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
（3）敬爱的周总理，您为祖国山河添光辉，您为中 华儿女振声威，您不朽的业绩永世长存，您光辉的名字 青史永垂。
1. 调节音节
恰当选用不同音节的词或者短语，以使音节 匀称整齐，提高语言的表达效果。
例如：（1）看来很平凡的一块田地，实际上都有
极不平凡的经历。在一百几十万年间，人类在这上面追 逐着野兽，放牧着牛羊，捡拾着野果，播种着庄稼。 （秦牧Байду номын сангаас土地》）
（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓， 时而急，溪声也随时变换调子。（叶圣陶《记金华 的两个岩洞》）
（2）雪压竹枝尖点地，风吹荷叶背朝天 △△△○○△△，○○○△△○○
（3）小草……坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， △ △ △ △○ ○
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（朱 △ △ ○ ○○ ○○ △△ 自清《春》）
仔细听诗朗诵，体会平仄变化带来 的音乐美。
《春望》朗读
《山居秋暝》朗读
拓展阅读
炼字、诗眼与古诗鉴赏（节选）
在中国古代诗歌中，这种手段（修辞）叫炼 字。炼字是古代诗人提升诗歌品位的重要手段。 我国古代诗人对炼字感慨良多。老杜自称“新诗 改罢自长吟”，孟郊感慨“夜学晓不休，苦吟鬼 神愁”，杜荀鹤自诩“江湖苦吟士，天地最穷 人”，卢延让感叹“吟安一个字，捻断数茎须”， 贾岛更是激动得“二句三年得，一吟泪双流”。 炼得好
请听张若虚的《春江花月夜》，体会 其中的韵律美。
修辞无处不在
修辞无处不在第一篇：修辞无处不在《修辞无处不在》教案【教学目标】1.通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。
2.引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。
【教学重点】1.修辞“无所不在”，建立“大修辞”观念。
2.重点把握“词语修辞”。
【教学形式】多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。
【课前准备】1.课前布置学生利用课余时间搜集、整理生活中运用修辞的例子。
2.将学生分组，并推选出小组发言人。
【教学设想】在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在修辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种遗憾。
其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。
可以说“修辞无处不在”。
本堂课的设计思路主要是以修辞活动为主线，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子，比如；课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等。
【教学建议】1.安排学生搜集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章、歌词、广告语、日常生活用语等中搜集（体会其修辞效果）。
2.各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。
【教学课时】一课时【教学步骤】（以下用幻灯片展示）一、导入请同学们一起来读读朱自清的散文诗《匆匆》中的几段文字，悉心领悟、体味它的妙处。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？（让学生讨论，然后给予讲解）这首散文诗抛弃了一切外在的形式，它的音乐美，从诗人的内在情绪的涨落和语言节奏的有机统一中自然地流露出来。
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（二）明喻
暗喻是把本体直接说成是喻体的比喻， 本体、喻体和喻词都出现，喻词常常用 “是、成为、变成、等于”等。有人又把 暗喻叫做“隐喻”。
（１）你这个死老汉！现在的事情你难道还看不清楚吗，莫非说整天 和浆糊打交道，你自己也变成了一摊糊涂浆子？（王蒙《说客盈门》）
（２）美国人组织了一支部队开赴西班牙，援助西班牙的反法西斯战 争，但经费不足，一群年轻的战士向爱因斯坦求援。谈话是简短的： “我们有人，但是没有钱，而钱就意味着飞机、炸弹、汽车、汽油和 战士的衣装，而这一切又意味着：西班牙的自由”。爱因斯坦用最好 的方式给战士以援助，他是怎么援助的，我们可暂且不管，我们关心 的是故事里的这样一段文字：“而钱就意味着飞机、炸弹、汽车、汽 油和战士的衣装，而这一切又意味着：西班牙的自由”。这是比喻中 的暗喻。暗喻的特征是：本体和喻体都出现，喻词常用“是、就是、 简直是、成了、成为、变成、意味着”等。上例的暗喻里“我”是本 体，“意味着”是喻词，“飞机、炸弹、汽车、汽油和战士的衣装” 是喻体，“这一切”是本体，“意味着”是喻词，“西班牙的自由” 是喻体。
3.借喻：
本体和喻词都不出现，而由喻体直接代替本体。借喻形式 上是相代的关系。
法国国王路易·菲力普是漫画家所攻击的对象。他们发现 国王的脸型竟然与某种水果形状非常相似，于是便把他画 成一个梨形。当时路易·菲力普比那些在漫画里讽刺他的 人还要幽默几分。法国著名作家维克多·雨果在他的巨著 《悲惨世界》中写道：“当路易·菲力普漫步走进城堡时， 他突然发现一个小男孩正在墙上画梨。他走近那孩子，从 口袋里掏出几枚金币（当时的金币上印有国王的肖像）， 递给那孩子，说道：“瞧，那上面就有几只梨呢！”菲力 普对孩子讲“瞧，那上面就有几只梨呢！”这正是一个借 喻。国王”是本体，“梨”是喻体，喻词是“像、是、如” 等。这里只出现了喻体“梨”，而省去了本体和喻词。
（《社会生活报》广告）
手记中的战斗机，闪烁精彩人生。 （波导 手记广告）
在口中插上柴，点着火：嘴是灶，肺是风 箱，鼻孔是烟囱，花钱烧自己。（中国戒 烟广告）
（六）运用比喻应注意的问题
1）比喻要贴切、新颖。要注意本体与喻体 必须是本质不同的两类事物，但两者之间 存在相似点。如果两个事物同类，不存在 本质区别，则不能构成比喻。例如：“他 很像他的爸爸”就不是比喻。如果两个事 物之间没有相似点，也不能构成比喻。例 如：“那一棵一棵的大树，像我们的俘虏 似的狼狈地躺在工地上。”大树与俘虏没 有相似点，引不起人们的联想，所以这个 比喻用得不当。
（二）构成条件：本体和喻体必须是性质不 同的两种事物，利用它们之间某一方面的 相似点来打比方，就构成了比喻。
三、比喻辞格的基本类型
根据本体与喻体的不同关系以及喻词的异 同和隐显，一般把比喻分为明喻、暗喻、 借喻三类：
（一）明喻
明喻是本体、喻体、喻词都要出现的比 喻。喻词一般用“像、如、似、仿佛、一 般”等。明喻根据本体与喻体的位置又可 以分为正喻和倒喻两种。
（四）比喻手法的运用
1、成语中的比喻 狼吞虎咽 龙腾虎跃 冷若冰霜 思贤若渴
安如磐石 花容月貌 固若金汤 恩重如山 势如破竹
2、熟语中的比喻 福如东海，寿比南山。 光阴似箭，日月如梭，。 人情似纸张张薄，世事如棋局局新。 夫妻本是同生活的百科书， 探索人生的指南针。
的缠住你；愿快乐像一片片粽叶，团团地围住你； 美满像一阵阵粽香，久久地环绕你。（短信）
一、概念的解说
描写事物或说明道理时，用同它有相似 点的事物或道理去打比方，这种辞格叫 “比喻”。也就是说，比喻就是利用事物 的相似之处去联想，把甲事物比成乙事物， 也就是打比方。
二、比喻的构成要素与构成条件：
（一）构成要素：本体、 喻体、喻词
无处不在的修辞格之 ——比喻
生活是一团麻 那也是麻绳拧成的花 生活象一根线 也有那解不开的小疙瘩呀 生活是一条路 怎能没有坑坑洼洼
生活是一杯酒 饱含着人生酸甜苦辣
下列句子有哪些共同点？
1、卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟， 走路一阵风。（歌词）
2、柔似女儿情，暖若父母心。（内衣广告） 3、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（宋词） 4、送你一个平安粽子，愿幸福像一根根粽绳，紧紧
（2）喻体要具体、易懂。并为人们所熟悉。 如果喻体也是抽象的，生疏的事物，这个 比喻就失去了作用。例如：“群众是汪洋 大海，个人只不过是其中的一滴水，不， 简直就是一滴水中的一个原子。”“原子” 是什么呢？恐怕一般人都不知道。用“原 子”作喻体，令人费解。
（3）比喻褒贬色彩要明晰、要恰当。例如： “路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右 边是穷人的丛塚。两边都已埋到层层叠叠， 宛然阔人家里祝寿时候的馒头。”（鲁迅 《药》）把那些层层叠叠的“坟”比做 “阔人家里祝寿时候的馒头”，可见作者 对“阔人”是多么的厌恶。而下例：“今 晚，在人民公园，我们唱歌，我们跳舞， 十多万的人群像蚂蚁一样，挤成一团。” 把欢乐的人群比作蚂蚊挤成一团，就很不 恰当。
（１）“一轮满月像玉盘一样嵌在蓝色天幕里。” （巴金《家》）
（２）我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多 了，也便成了路。（鲁迅《故乡》）
（３）犹如一滴水落进渭河里头去了，改霞立刻 被满街满巷的走来走去的闺女群淹没了。（柳青 《创业史》）
（４）这阴黑的黄昏，却和她心中的沉思一般， 但是在云雾中射出的这一丝光明，在她心头上， 只是闷沉沉找不到！ （王统照《沉思》）
作业：以“青春”为 中心，运用比喻的修 辞手法，写一段100字 左右的文字。
谢谢大家！