探讨大学英语校本教材建设
英语校本教材的开发研究与使用
英语校本教材的开发研究与使用一、我校英语校本教材开发背景本校本教材是按照国家的要求编排的，为了进一步推进素质教育和课程改革，国家把部分课程决策权分配给学校，以此来丰富、充实国家课程。
英语校本教材的开发是国家英语课程开发的有效补充，更能体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
我校有着浓厚的英语学习氛围，有着丰富的英语校园文化，如班牌和办公室的门牌、警示标语等都是双语的，每周的升旗仪式也是双语的，经常开展的英语课外活动，为校本教材的生根发芽提供了土壤。
我校具有一批精明强干的英语教师队伍。
这批教师具有扎实的教学基本功，勤勤恳恳的工作作风，力求上进的治学态度，是进行校本课研的有利条件。
教师在教学中会遇到很多问题，在努力解决这些问题的过程中需要很多素材、铺垫和知识扩展。
学校的生存与发展依赖于教师综合素质的提高。
而校本教材的开发与研究需要一线教师的积极参与，教师要在开发过程中进行教材的重组、知识填充和扩展。
所以教师参与的过程就是综合素质提高的过程。
学校的生存与发展同时也依赖于学生的健康成长和全面发展，校本教材的开发可以真正做到针对学生的需求，满足其发展需要。
二、开发章程召开教研组会，教师全员参与，集思广益，共同确定校本教材的题目、内容及开发方法。
1.校本教材的题目：《口语交际能力教程》2.校本教材的内容（1）学生用书。
共设24个教学单元和6个复习测试单元。
（2）教师用书。
包括内容介绍、教学目标、教学程序。
3.校本教材的开发方法（1）情景对话口头训练：搜集专项话题对话材料作为口语练习、对话表演和情景剧表演的脚本，如：购物、就医、度假、聚会等，形成口语秀部分的教材内容。
（2）补全对话训练：收集整理适合学生知识和能力水平的对话材料，对学生进行专项训练，以此提高学生的口语交际能力。
（3）综合能力训练：把各个专项话题所涉及的常用语进行集中归纳，便于学生牢固掌握。
三、开发目标1.学生方面：知识与能力方面：校本教材是基于课本教材，且是对课本知识的补充，要起到巩固原有的知识和能力，并使其有一个运用和展示的平台。
高校英语校本教材的构建与思考
高校英语校本教材的构建与思考高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。
这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
一、高职院校校本教材建设的必要性高职教育,首先明确大方向:培养目标,一线岗位高素质技能型人才;培养内容,校企共研;培养方法,工学结合。
高职各门课程都必须围绕目标展开教学,为目标服务。
高职英语课程也须遵此。
教育部《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》规定高职高专英语课程的教学目标是:培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与本专业相关英语文献的初步能力,并为进一步提高英语应用能力打下一定基础。
强调高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。
这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
然而目前,高职“英语教学。
从教材选择、教学环节到教学方法大体上沿袭了传统的教学模式,未形成具有职业院校特色的课程体系。
”[1]加之高职院校的学生,英语学习的差异较大,且受客观条件所限,不能开展小班化教学。
尽管国家制定课程标准、国家组织专家编写教材,虽兼顾了不同的学生群体,然具体到各地区、各行业、各学校就缺乏灵活性、针对性和实用性,更不能很好的反映地方经济发展状况。
因此,高职院校英语教学重在结合校本情况及毕业后就业岗位,内容要以应用为主,语言知识以必需、够用为度。
“但是目前高职院校的课程却受制于教材的开发。
”[2]因此,“职业院校要真正实现职业教育人才培养目标,为学生量身定做具有本学校和专业特色的教材迫在眉睫。
”[3]而“优质、高效的校本教材必定是教材开发者在全面考察市场及企业需求之后选择教材内容的,。
如此培养出的人才更加符合用人单位的需要。
”[3]才能真正实现高职教育人才培养目标,因此加速高职院校校本教材的开发成为必然。
浅析如何开发好英语校本教材
浅析如何开发好英语校本教材" 【论文关键词】英语校本教材开发办法【论文摘要】为了贯彻第三次全国教育工作会议和《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》精神,执行《教育部办公厅关于在职业学校中进行学分制试点工作意见》,大部分职业学校实行了学分制下A、B分层教改,为了这一教改的需要,许多学校开发了英语校本教材,本文就英语校本教材开发中出现的问题,阐述本人的建议。
由于英语校本教材的开发者主要是由本校老师组成,且时间仓促,这使必导致校本教材质量无法真正达标,普遍存在这样的通病:缺乏学科知识的系统性、缺乏学科知识的科学性、缺乏学科知识的逻辑性。
那么,如何才能开发好英语校本教材呢?一、对参与编写校本教材的人员进行培训教材的优劣决定于它的编写者,要想编写出一本高质量的英语校本教材,必须有高素质的人员参与,因此对编写人员的培训是必要的。
1.明确英语教材编写的方向(1)英语教材具有相对的稳定性。
一本英语教材不可能三年两头变换,这不利于保持教学的连贯性,也不利于教学研究。
促进教师和学校的持续发展是校本教材的根本。
它要求校本教材编写的一切活动必须从“联系”、“整体”、“和谐”的观点出发,在纵向上要处理好教材“前”、“后”的渐进关系。
在横向上要协调好英语与各科之间的相连关系。
要追求长远目标。
(2)英语校本教材编写要一个民主开放的过程。
英语校本教材编写的最大目的就是为了满足学生、学校企业的个性化需求并促进其发展。
它必须贴近学生,贴近学校、贴近社会。
因此它的参与者除了教师外,最好包括学生、企业。
使教学内容与工作的客观实际紧密地联系起来。
这样的教材既满足了学生的需要,也能真实地反映社会职业岗位对英语人才培养的要求,真正地达到我们职教的教育目的。
2.了解英语教材编写要求(1)符合本校学生的发展需求。
以本校学生为本,强调本校学生的发展,满足本校学生需求是编写英语校本教材的出发点和归宿。
教材必须考虑到特定年级段学生的需要和身心发展特点;注意学生个性和潜能的发展;还应体现本地区的经济发展方向和企业动态。
学校对大学英语教材的建议
学校对大学英语教材的建议在大学英语教育中，教材的选择和使用直接关系到学生的学习效果和英语能力的提升。
因此，学校需要对大学英语教材进行仔细评估和选择，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
一、教材内容的准确性与实用性大学英语教材应当准确反映英语语言和文化的最新发展，及时更新教学内容，以使学生能够了解当今英语国家的社会、经济和文化状况。
教材内容应丰富多样，包含各种不同形式的语言材料，比如文章、听力材料、口语练习和写作任务等，以培养学生的听说读写各个方面的英语能力。
二、教材语言的难易度和适应性根据学生的语言水平和英语学习年限，教材的语言应当简洁明了、易于理解，且难易度适中。
对于英语专业学生和英语非专业学生来说，教材的编写应有所差异。
对于英语专业学生，教材可以更加注重语法、词汇和阅读理解等知识的讲解和练习；对于英语非专业学生，应更注重实用交际能力的培养和提升。
三、教材的结构和组织方式教材的结构和组织方式应当清晰有序，便于学生的学习和查找。
可以将教材分为几个不同的单元或主题，每个单元包含相关的语言知识和技能训练。
教材中可以设置练习题和案例分析等活动，让学生进行实际运用和综合训练。
此外，教材还应提供相关的学习资源和参考资料，方便学生进一步巩固和拓展所学内容。
四、教材的配套教学资源教材的配套教学资源也是教学过程中不可或缺的一部分，如课后习题答案、教师用书、教学光盘等。
这些资源能够帮助学生加深对教材内容的理解和掌握，并给教师提供更多的教学参考和辅助材料。
学校应当注重选用配套资源完善、齐全的教材来提供给学生和教师使用。
五、教材的形式和使用方式教材的形式可以多样化，可以采用传统纸质教材和电子教材相结合的方式。
学校可以为学生提供电子教材的使用权限，让学生可以在手机、平板电脑等移动设备上随时查看和学习。
同时，学校还应为学生提供充足的学习设施，如图书馆、自习室、电脑实验室等，以方便学生进行自主学习和实践操作。
总之，学校对大学英语教材的选择至关重要。
大学英语教材建设
大学英语教材建设近年来，随着全球化的推进和国际交流的增加，学习英语已经成为许多大学生必备的技能之一。
因此，大学英语教材的建设变得尤为重要。
本文将探讨大学英语教材建设的重要性、当前存在的问题以及可行的改进措施。
一、大学英语教材建设的重要性大学英语教材的建设对于提高学生的英语水平以及开拓国际视野具有重要意义。
首先，大学英语教材能够引导学生掌握英语的基本语法和词汇，提高他们的语言运用能力。
其次，通过选择适合大学生的话题和文本，教材能够激发学生学习英语的兴趣，增强他们的学习动力。
最后，大学英语教材应该注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们更好地适应国际社会的发展。
二、当前存在的问题然而，在当前的大学英语教材建设中存在一些问题。
首先，部分教材内容单一，缺乏多样性。
这导致学生在学习过程中缺乏兴趣，难以全面提高英语水平。
其次，部分教材在语言难度上不够匹配，难以满足学生的学习需求。
另外，一些教材过于注重知识点的传授，而缺乏实际应用的场景，无法真正培养学生的语言运用能力。
三、改进措施为了改进大学英语教材，提高教学质量，可以采取以下措施。
首先，教材编写者应该注重话题的多样性，涵盖不同领域的内容，让学生通过学习英语更好地了解世界。
其次，应该根据学生的英语水平和需求，设置不同难度的教材版本，以满足不同层次学生的学习需求。
另外，教材应该加强对实际应用场景的模拟，引入多样化的交流情境，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
此外，教材编写者还可以结合互联网技术，开发在线学习平台，为学生提供更多的学习资源和交流机会。
通过在线平台，学生可以自主选择学习内容，灵活安排学习时间，并与其他学生进行实时交流，提高学习的效果和乐趣。
总之，大学英语教材的建设对于提高学生的英语水平和开拓国际化视野具有重要作用。
为了改进目前存在的问题，教材编写者应注重话题多样性，根据学生需求设置不同难度的教材版本，并加强对实际应用场景的模拟。
同时，结合互联网技术，开发在线学习平台，为学生提供更多学习资源和交流机会。
《大学英语》课程建设方案
《大学英语》课程建设方案本文结合新建本科院校大学英语课程建设的实践，阐明大学英语课程建设的建设目标应该包括课程教学大纲的制定、教材体系的建设、师资队伍提高、教学模式的完善和教学管理体系建设，只有在这几方面进行改进，才能推动大学英语课程的建设和进一步发展。
大学英语课程是高校人才培养的基本单元，学生通过四个学期的学习增强综合素质，培养听说读写译五种能力，获得系统英语知识，大学英语课程建设也因此成为高校课程建设的重要环节。
作为新建本科院校，大学英语课程建设还处于刚刚起步状态，结合教育部下发的《大学英语课程教学要求》及学院实际，特制定本课程建设方案。
课程建设目标认真贯彻2007年教育部下发的《大学英语课程教学要求》的精神，大学英语课程要为培养应用型本科人才服务，加强学生的英语综合应用能力的培养。
教学目标定位准确、教育理念先进、教学科研能力强、教学水平高的一流的教师队伍是大学英语课程建设的重要保证；根据本科阶段人才培养目标的要求、遵循语言教学规律构建大学英语课程体系，按照听、说、读、写、译的能力要求确定课程内容，选择实用性较强的的国家规划教材，同时加强辅助教材的建设，确保教学内容的实用性；打破传统的教育观念，探索出一套以学生为中心、有利于培养学生英语实用能力的教学方法和教学手段体系；加强教学管理，建设完善的、高质量的教学文件，保证课堂教学和其他教学环节的高质量是保障大学英语课程建设得以实现的必要条件。
同时开辟多种渠道，加大师资队伍的引进和培养，尤其是着重培养并提高教师的教科研能力及水平，提升教师的综合素质。
课程建设主要措施制定大学英语课程教学大纲。
以区域经济社会需求和就业为导向，结合学院具体情况，制定一套目标明确、思路清晰、重点突出、措施得力、具有应用型本科特色和结合我院学生实际的大学英语课程教学大纲，用以指导我院的大学英语教学。
加快教材建设的步伐。
严格执行学院的教材选用制度，并结合学生特点，采用国家教育部推荐的国家优秀教材及配套教辅资料；使用网络版电子课件和教师制作的电子课件，丰富学生的自主学习的内容；建立与教材配套的测试题库，严格实行教考分离；编写与教材配套的学生自主学习辅导材料。
英语校本教材开发与思考[论文]
![英语校本教材开发与思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d3dfd5d8240c844769eaeec3.png)
英语校本教材的开发与思考随着我国新一轮教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。
广大教育工作者越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，教育课程改革的宏伟目标就难以实现。
本文通过对校本教材开发的背景及必要性的介绍，从确立新的教材观和教师应如何应对校本教材开发提出的要求两方面进行了初步的探讨。
校本教材课程改革课程资源一、校本教材开发的背景校本课程开发（school—based curriculum development，简称sbcd）的思想源于20世纪60、70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。
它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
二、校本教材开发的必要性1.课改之后，教师存在模糊认识，特别是对语音教学不重视。
2.新的课程标准对词汇量要求过高，教师、学生难以适应，两极分化过早出现。
3.教师的教学方式和学生的学习方式不能适应课改的要求。
4.新教材本身还很不完善，教材的指导思想有些拿来主义，有些思想不符合中国学生学习英语的特点。
教师不能创造性地使用好教材。
三、激活教材、超越教材，确立新的教材观1.教材不是唯一的课程资源。
在以往的课堂教学中，大多数教师只是守着一本教材教学生。
他们把教材当作法典，当作圣经，教师备课围着教材转，学生死记硬背教材里的内容，考试也是以课本为主，只要课本学的好，学生就会有好的学习成绩。
课程改革之后，各个学科都制定了新的课程标准。
学生考试以课程标准为依据，而不是以教材为依据。
关于英语校本课程建设的几点思考
关于英语校本课程建设的几点思考摘要：随着新课程改革的实施，校本课程建设已经被越来越多的关注。
学界对于校本课程也有很多不同角度的解读，本文是在现有研究的基础上，从课程建设的角度提几点对英语校本课程建设的思考。
关键词：校本课程课程建设英语课程建设是学校教学建设的基础，一个合格的课程建设主要包括教学梯队、教学内容，手段方法，教学管理等方面的建设，这些建设最终将体现到课堂上来。
课堂归根结底离不开两大要素：教什么，怎么教。
由此，在进行英语校本课程建设时，我们首先要回答这两个问题，才能使校本课程立足于课堂，深入到课堂。
一、英语校本课程教什么构成课堂的第一大要素是教什么。
谈到课堂，就要涉及到教材，我们很容易就联想到国家教材、校本教材。
我们所使用的教材是由教育部统一编制的教材。
如今，在新课程改革的推动下，教育部门深入研究国家教材，得出的结论是给学生提供适合他们的教育，从学生的学习需求出发编纂教材。
从一开始的全国同用一套教材到后来分地区选择教材，正是对以学生发展为本这一理念的有益探索。
从英语课堂建设上来看，我们该如何满足学生的需求？答案很明显，实现国家课程的校本化。
一提到校本课程，很多人马上会谈论校本教材，认为进行校本课程就要编写教材，要进行内容上的创新，不能与其他学校的教材相同。
这其实是对校本课程的一种模糊的认识，事实上，校本课程不单单指学校自行编写的教材，也包括实现国家教材的校本化。
国家提出三级课程管理体制目的很明确，就是想让国家的教育走进以学生发展为本。
假如没有校本课程只存在国家课程，那么学生就没有选择的权力。
有些人可能会质疑英语校本课程是不是会影响到教学质量，耗费学生和老师的精力。
在校本课程建设的初始阶段，教师会花费一部分精力进行校本专业化的学习，但对于学生而言，校本课程的建设为他们提供了更多的选择和可能性。
在服从教学的情况下我们的教育能出质量，那么选择更不会拖质量的后腿。
以国家课程为主导，校本课程作为补充，比单纯的国家课程更能提高教育质量，能够培养出更多的人才。
英语(心得)之英语校本教材开发我的一点思考
英语论文之英语校本教材开发我的一点思考职业学校的性质、学生的实际知识现状、学生认知心理的变化、时代的发展、科技日新月异的进步等都对我们当前的职业学校的教育教学工作不断提出新的要求。
我们如何才能够适应时代的需要？只有结合地区、学校的特色和就业市场的变化调整我们课程的设置，开发校本教材，不断改革我们的教育教学内容和方法，注重知识的实用性和方法的灵活性，才能走出职业学校英语教学工作的特色之路，为学生将来的就业和人生发展奠定坚实的基础。
校本课程开发(the development of school-based curriculum) 源于西方20世纪80年代，是西方国家课程改革的产物，至今已有20多年的历史。
他们在探讨创立具有自己特色的课程方面取得了一些成功的经验，形成了一些相对固定的模式。
我国在这方面起步较晚，目前还处于探索阶段。
在校本课程开发过程中我认为应从以下几个方面进行认识和考虑。
一、校本课程开发是时代发展的必然需要当前全球经济一体化的势头不减，跨国企业的发展不断地加速。
我国改革开放二十几年来，引进了大量的外资企业，经济得到了长足的发展。
这些跨国企业需要大量的有一技之长和人文素养的员工。
近年来随着我们民族工业的不断发展和壮大，从发达国家引进了大量的先进生产设备和工艺流程，他们也需要大量的高素质员工。
高素质的员工就要有一定的英语基础和基本交际能力，能看懂生产设备功能介绍和操作说明，与外方人员进行简单的交流沟通，并具有一定的人文素养。
我们原有的课程体系、教学理念和教学方法无法培养出这样的实用型人才。
当前就业市场对有素质的人才强劲需求，为我们职业学校英语教学改革创新提供了广阔的空间和社会大环境。
我国幅员辽阔，不同地区间的经济和文化发展不平衡，这种不平衡性也导致了不同地区间教育发展的不平衡。
国标或省编教材不能兼顾到各地区、各学校的实际状况。
职校学生实际学力和自身需求与国家对人才培养目标间及与市场需求间均存在着较大的差距。
大学英语教材建设的可持续性研究
大学英语教材建设的可持续性研究要提高大学英语教学质量，必须保证大学英语教材的可持续发展。
为此，必须解决好大学英语与中学英语教材的衔接问题，注重中国传统文化的灌输，加大专门用途英语教材的建设，并做好英语原版教材的引进和本土化工作。
标签：大学英语；教材建设；可持续发展大学英语教学是我国高等教育的一个重要有机组成部分，肩负着为国家培养大批优秀外语创新人才的重任。
而大学英语教材是实施大学英语教学的核心组成部分，是学生学习和教师开展教学活动的重要依据，其质量的高低必将影响到大学英语教学的效果。
目前，我国高校大学英语教材出版呈现欣欣向荣的局面，但在教材建设的可持续性方面，还有一些问题需要考虑解决。
一、与中学英语教材的衔接问题认知理论认为：人们对于任何新事物的认知都是从已有的知识中发展而来的。
英语学习也不例外，遵循循序渐进的原则。
高校大学英语教学的起点是中学阶段的英语教学结果，因此如何做好大学英语课程与中学英语课程的衔接问题成为国内教育界关注的焦点，其中之一就是教材的衔接问题。
大学英语教材与中学英语教材有很多脱节的地方，如词汇的倒挂现象、语法的重复现象等，导致教材编排有欠科学性和合理性，不符合学生的认知规律，造成教学资源和时间的浪费。
因此，各大出版社在组织编写修订大学英语教材时，既要了解大学英语课程教学要求，也要熟知中学英语教学要求，使大学英语和中学英语教材在教学大纲、教学要求、教学目标等方面成为一个循序渐进、有序递增的连续体，科学合理有效地利用教学资源，帮助学生顺利完成从中学英语到大学英语学习的过渡，并在大学期间英语学习得到进一步的提高。
二、中国传统文化的灌输问题《大学英语课程教学要求》中在谈及大学英语的教学目标时，指出对学生要“提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。
而“综合文化”不仅包括西方文化，还包括我们自己的母语文化；要达到有效的“国际交流”，不仅要有足够的西方文化输入，所谓“知彼”，还要在“知己”的基础上起到输出本国文化的作用。
对大学英语教材的建议
对大学英语教材的建议随着全球化的进程，学习英语的需求越来越重要。
作为大学生，学习英语的教材扮演着重要的角色。
然而，目前大学英语教材普遍存在一些问题，为了提高学生的英语水平和学习效果，我有以下几点建议。
首先，教材内容应该紧跟时代潮流和学生需求。
随着科技的迅猛发展和社交媒体的普及，我们所处的世界正在发生翻天覆地的变化。
因此，教材应当包含最新的热点话题和现代生活技能，如科技、环保、文化交流等。
这样能够使教材更加与学生真实生活相贴近，增加学习的兴趣和动力。
其次，教材应当注重注重交际能力的培养。
作为一门语言学科，英语的最终目的是为了交流和沟通。
然而，现有的教材普遍偏重于语法和词汇的掌握，忽视了学生口语和听力能力的培养。
因此，教材在教授语法和词汇的同时，应加强口语和听力训练，增加与学生互动的机会，培养学生的实际应用能力。
第三，教材的难度应当适宜。
大学英语的教材通常由入门级到高级级别分为几本教材。
然而，现有的教材在难度上存在一定问题。
有些教材难度过低，不能满足学生的学习需求，有些教材则难度过高，使得学生难以理解和消化。
因此，在编写教材时，应根据学生的英语水平制定相应的课程目标和内容，确保教材的难度适中，既能够挑战学生，又不会造成过大的压力。
最后，教材的设计和排版也应当注重美观和易读性。
教材的布局应该清晰整洁，章节之间的关系明确。
同时，加入一些图片、图表、示例等辅助材料，可以更直观地帮助学生理解和记忆知识。
此外，教材应该使用字体清晰、大小适中的文字，避免使用奇特的花体字和太小的字体，以确保学生能够舒适地阅读教材。
综上所述，优质的大学英语教材应当紧跟时代潮流和学生需求，注重交际能力的培养，难度适宜，并注重设计和排版的美观与易读性。
如果能够按照以上建议进行教材的编写和改进，相信将会有效提高学生的英语水平，提升学习效果，培养更多具有国际竞争力的人才。
大学英语教材建议
大学英语教材建议大学英语教材是学生学习英语的主要依据和工具。
为了提高教材的质量和教学效果，我有几点建议。
首先，教材的内容应该结合实际生活和学术要求，并注重培养学生的实际应用能力。
教材应该包括一些实际场景中常用的词汇和句子，同时也要提供一些相关的背景知识，帮助学生理解和运用所学的语言知识。
此外，教材还应该引入一些学术英语的知识，以培养学生综合运用英语的能力，提升学生的学术水平。
其次，教材的难度应该有适当的层次分布，既要考虑到初级学习者的需要，也要考虑到高级学习者的进阶要求。
在初级阶段，教材应该注重基础知识的讲解和运用，帮助学生打好扎实的语言基础。
而在高级阶段，教材可以引入一些更加复杂的语言结构和语义理解，以挑战学生的学习能力。
同时，教材还应该提供丰富的练习和实践机会，让学生能够巩固所学的知识，并能够自主进行语言运用。
第三，教材的编写应该注重启发性教学方法的运用。
传统的教材往往采用填鸭式教学，即教师将知识灌输给学生，缺乏启发性和互动性。
而现代化的教材应该尝试引入一些启发性的学习活动，例如让学生进行情景对话、小组合作讨论等，来激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
最后，教材的更新和改进应该与时俱进。
随着社会的不断发展和变化，英语语言环境也在不断变化。
因此，教材的内容和形式也应该随之调整和更新。
教材编写者应该关注新词汇的引入和现代语言的表达方式，及时更新教材内容，以适应不同学习者的需求。
总之，大学英语教材的质量和内容是学生学习英语的关键。
教材应该注重实际应用、层次分布、启发性教学和更新改进，以满足学生的学习需求。
只有通过提高教材的质量，才能够提高学生的英语水平和应用能力，更好地适应社会的发展需求。
对我院开发校本大学英语教材的几点思考
对我院开发校本大学英语教材的几点思考[摘要]《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
”这样就把课程的一部分权力下放给学校和教师，因此校本教材的开发就成为一个重要的课题。
我系在此基础上结合学院实际情况，进行了大学英语教材的开发，并编写了一套英语教材。
本文着重探讨该英语教材开发的理论与实践意义。
[关键词]校本大学教材背景理论意义原则教材通常被称为课本。
顾名思义，课本，即一课之本。
它是学生学习一门课程的根本，也是教师教好一门课的主要依赖。
Sheldon (1987)提出，教材是外语学习中看得见的心脏；Hutchinson (1994)也认为，教材是外语教学中最基本的要素，因为它是教师组织教学活动的主要依据和学生学习的中心内容；教学是教师与学生之间的一种合作关系，只有当合作者了解彼此的优缺点并能互补时，这种合作关系才能得到最佳发挥。
在中国，由于缺乏客观的目标语语言环境，教材更是提供输入的主要渠道。
教材的选择对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。
在这样的大前提下，根据学校英语教学的现状和社会对英语教学的需求，我们迫切感到有必要开发和编写出适应我院实际的校本英语教材，并在编写中体现英语特色建设目标。
近一年来，我系教师在自编英语教材方面，进行了开发和研究，并取得了初步成效。
一、校本大学英语教材开发的背景1.理论背景积极开发和合理利用课程资源是实施大学英语课程的重要环节，也是我们在积极推进大学英语课程改革过程中急需研究和解决的问题之一。
英语教材是英语课程资源的核心部分，在大学英语教学过程中处于中枢地位，它在很大程度上规定着课堂教学的方法和模式。
要改进大学英语的教学方法，首先要改革大学英语的教材体系和体例。
大学英语教材的编写要以基本要求为指导思想，必须符合高职高专学生年龄特征，心理特征及其认知发展水平。
2.教材现状近几年的高职高专的教材建设发展很快，单英语教材就有好几套可供选择。
关于大学英语教材的建议
关于大学英语教材的建议大学英语教材在培养学生英语综合能力及提高语言运用能力方面起着至关重要的作用。
然而，目前有些教材存在一些问题，限制了学生的学习效果和兴趣。
为此，本文针对当前大学英语教材存在的问题，提出以下几点建议。
一、提倡实用性现行的大学英语教材大多以传统的语法知识和词汇教学为主，缺少实际交际能力的培养。
因此，建议教材在设计时更加注重实用性，引入真实场景和实际语境，让学生能够学以致用。
例如，可以增加一些情景对话、阅读材料和听力练习，真实还原日常生活和职场环境中的英语应用场景，提升学生的语言运用能力。
二、强调文化交流英语是一门国际语言，拥有丰富的文化内涵。
然而，现行教材对英语国家文化的介绍较为肤浅，未能充分引导学生了解和尊重不同文化。
因此，建议在教材中增加文化交流的内容，包括文化观察、习俗讲解、地理介绍等，帮助学生拓宽视野，提高跨文化交际能力。
三、注重综合能力训练目前的大学英语教材分章节分单项，关注单一技能的培养，而忽视了学生的综合能力训练。
因此，建议教材设计中加入更多综合性的练习，如听读写训练、口语演讲、写作任务等，让学生能够全面提高英语运用能力。
四、灵活运用多种教学资源教材设计应该灵活运用多种教学资源，包括网络资源、多媒体教材等。
网络资源能够提供丰富的文章、讲解视频、在线交流平台等，帮助学生更广泛地接触到英语语言和文化；多媒体教材则能够通过图像、音频、视频等形式丰富教学内容，增强学生的学习兴趣与参与度。
五、倡导自主学习和合作学习传统的大学英语教材以教师为中心，缺少学生的自主学习和合作学习机会。
然而，自主学习和合作学习是培养学生创新思维和团队合作能力的关键。
因此，建议教材设计中加入自主学习任务和合作学习项目，激发学生的积极性和主动性。
总结：改革大学英语教材，需要注重实用性、文化交流、综合能力训练，并灵活运用多种教学资源，同时倡导学生的自主学习和合作学习能力。
这样才能够培养出更适应社会需求的英语人才，提高大学英语教育的质量和效果。
学校大学英语教材建设规划
学校大学英语教材建设规划一、前言随着全球化时代的到来，英语已经成为一个不可忽视的重要科目，对于培养学生的综合能力和增强国际交流能力具有重要意义。
本文旨在探讨学校大学英语教材建设规划，以提高学生的英语水平和应对未来的挑战。
二、目标与原则1. 目标学校大学英语教材建设的目标是培养学生的四项基本语言技能：听、说、读、写，并注重培养学生的国际交流和跨文化交际能力。
2. 原则a. 系统性原则：教材内容要有层次性，以逐步提高学生的语言水平。
b. 实用性原则：教材内容要贴近实际应用，注重培养学生的语言运用能力。
c. 全面性原则：教材要覆盖各个语言技能领域，以培养学生的整体语言能力。
d. 创新性原则：教材内容要具有创新性和多样性，激发学生的学习兴趣。
e. 适应性原则：教材要适应学生的年龄、学习特点和背景知识。
三、教材内容设置1. 课文内容a. 基础课文：教材应包括一些经典、通用的课文，以培养学生的语言基础和语感。
b. 主题课文：教材内容应以不同主题为基础，比如环境保护、文化交流等，以帮助学生理解和掌握相关领域的专业术语和表达方式。
2. 阅读材料a. 文化材料：教材应包括一些关于英语国家文化的阅读材料，以增加学生的跨文化交际能力。
b. 学科材料：教材可以结合其他学科的内容，如历史、地理等，以培养学生的学科知识和英语表达能力。
3. 听力材料a. 日常对话：教材应包括一些真实的日常对话，以提高学生的听力理解和口语表达能力。
b. 学术讲座：教材可以引入一些学术讲座或演讲，以增加学生的学术听力和批判性思维能力。
4. 口语材料a. 对话练习：教材内容应包括一些实用的对话练习，以增强学生的口语交流能力。
b. 辩论话题：教材可以引入一些辩论话题，以培养学生的思辨能力和辩论技巧。
5. 写作材料a. 作文范文：教材应提供一些范文，以帮助学生理解和掌握作文的基本结构和写作技巧。
b. 实践写作：教材内容应包括一些实践性的写作任务，如写信、写报告等，以培养学生的实际写作能力。
大学英语教材建设规划
大学英语教材建设规划随着全球化的进程，英语已经成为现代社会中不可或缺的一种语言。
大学英语教材的建设对于提高学生的英语综合能力、培养跨文化交流能力具有重要意义。
因此，合理规划大学英语教材是十分必要的。
一、前期调研与内容确定在开始建设大学英语教材之前，首先需要进行前期调研工作。
通过调查分析学生的英语水平、需求以及学习方式，了解教师的教学理念和教学方法，以此为基础明确教材的定位和内容选择。
同时，还需要参考国际通用的教育标准和教学大纲，保证教材的科学性和规范性。
二、教材结构与组织一个好的大学英语教材应该具备合适的结构和组织，能够有针对性地帮助学生提高各方面的英语能力。
基于前期调研的结果，可以将教材分为不同的模块，涵盖听、说、读、写、译等各个方面，从初级到高级级别逐步推进。
每个模块内部再根据不同语言技能的特点进行分章节的安排，确保内容的有机衔接和系统性。
三、语言地道性的追求作为英语教材，对于语言地道性的追求是必不可少的。
教材应该包括实际语言应用场景的对话和文章，注重培养学生的实际语言运用能力。
同时，要避免过度依赖机械刻板的例句和语法规则，更多地注重培养学生的自主思考和表达能力，使学习过程更具趣味性和互动性。
四、案例和实例的引入为了提高学生的英语实际运用能力，教材中可以引入大量的案例和实例。
这些案例和实例可以是真实的故事、文化背景，也可以是学术论文、研究报告等。
通过学习和分析这些案例和实例，学生能够更好地理解和运用英语，扩展他们的知识领域和语言技能。
五、多媒体与网络应用随着科技的快速发展，大学英语教材可以利用多媒体和网络技术进行拓展和应用。
通过视频、音频、网络资源等方式，可以为学生提供更多样化的学习资源和情境，使学习更具趣味性和趋于个性化。
此外，还可以利用在线学习平台，为学生提供练习、自测和交流的机会，促进他们的互动交流和合作学习。
六、评估机制的建设为了更好地评价教材的质量和学生的学习效果，必须建立起相应的评估机制。
大学英语校本教材建设心得
大学英语校本教材建设心得【摘要】积极探索大学英语校本教材建设，不仅发挥了教师专长，发展了学生个性，更利于全面促进大学英语教学改革。
本文分析了我院现行大学英语教材存在的问题，结合学生学习现状与特点以及教学模式，总结了自身在校本教材建设方面的心得和体会。
【关键词】校本建设学习现状与特点教学模式对于大学英语的教学改革，人们已提出各种改进方案，然而，大部分的改革成果主要集中在教学方法、教师素质以及学生的动机与兴趣的探讨上，很少有人论及大学英语教材的改革。
目前，我院现行使用《新视野大学英语》教材，经问卷调查，学生学习使用这套教材存在很多问题，主要表现在教材难易度方面，理论性相对偏重、偏难，与艺术类院校学生实际英语水平不符；在教材内容方面，缺少艺术特色，应用性不突出，针对性和实用性不强，缺乏吸引力；在教材编写体系方面，忽略艺术类学生认知特点，不利于学生个性的发展等。
我认为，在校本教材的开发与建设中，一定要结合自身院校的学生特点与需求，结合学校的教学模式，要有创新点与特色。
一、教材编写结合学生特点与基础美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。
教材的内容与形式设计在科学、合理的前提下，更要满足艺术专业学生的心理与感官需求，调动艺术生英语学习积极性，培养其自主学习能力。
一般来说，艺术专业的学生英语基础相对较弱，很多人发音不标准，基本的语法知识模糊，基本的词汇量也达不到，因此基本的英语学习都成问题。
此外，由于本身基础差，容易对英语学习产生一种挫败感和压抑感，会进一步失去对英语的兴趣，很多时候英语学习只是一种被动学习。
例如，我校在大学英语教材编写过程中结合学生英语基础薄弱，专业情结浓厚的实际情况，制定了科学的、符合学院实际情况、体现动漫特色的主题单元：动漫世界、游戏星空、艺术设计、广告沙龙、新闻媒体等；内容涉及人见人爱的史努比、日本的微型住宅、西方游戏、广告设计理念与趣味文化，增加普通英语教材上没有的“语音、词性列表、基础语法”等；形式上图文并茂，使用学院师生优秀作品，包括《幸福大街一号》等，做到语言新颖，体例独特，形式多样，内容丰富，结构轻松明快的同时，达到层次性与系统性相统一、语言学习与能力培养相统一，使学生在趣味快乐中不知不觉地进行着语言知识的学习。
浅析新建本科院校英语教学与教材建设的思考
浅析新建本科院校英语教学与教材建设的思考浅析新建本科院校英语教学与教材建设的思考[论文关键词]新建本科院校教学教材建设[论文摘要]近年来,新建本科院校发展非常迅速,教学规模不断壮大。
这些学校的英语教学工作也得到极大的重视,取得了一定的成绩。
作为英语教学的基本工具,教材对英语教学的成效至关重要。
本文主要探讨了新建本科院校英语教材的使用情况以及对于英语教学工作的影响,并针对目前新建本科院校英语教材的使用现状,提出了通过改进其英语教材建设从而推动和提高其英语教学水平的一些建议。
随着全球的一体化和交流的日益发展,英语在生活中也越来越重要,大学英语教育教学工作也得到了快速的发展。
但是,与此同时,英语教学中一些问题也日益显露出来。
新建本科院校的英语教学应该以实用为主,以应用能力的培养为方向。
这就需要改变新建本科院校沿用传统本科英语教材的状况,探索编写和选用比较实用的、注重培养学生英语交际能力的、适用于新建本科院校英语教学的教材。
一、新建本科院校英语教学及教材建设现状分析(一)教学方式缺乏新意和特色新建本科院校经过大规模扩招,教学师资不足,投入不够,班级规模过大,不利于听说能力的训练。
大学英语的班级人数普遍达到80人左右,一名专职教师往往负责240名学生的教学任务,任务繁重,工作压力较大;另一方面,教学观念,以及教学内容上较多地重视知识的传授,教学方式很大程度上沿袭了传统的课堂灌输方式,对“分层次、自主式、个性化、信息化”的大学英语教学改革理念理解不够,轻视能力培养。
(二)教材建设存在诸多问题在目前的大学英语出版上,群雄逐鹿,有最权威的三家大出版社——外研社、高教社、上外社,也有一些一流大学的出版社,像复旦大学出版社、华东师大出版社等等。
各自都出版了一些比较优秀的大学英语本科教材。
但是,这些教材大多都是根据一流院校学生的英语水平来编写的,不是很符合新建本科院校的办学理念和教学要求,不利于新建本科院校的人才培养工作。
大学英语教材建设
大学英语教材建设规划为使大学英语教材建设工作更好地适应学校教学改革的需要，更好地适应我校培养应用型人才的需要，根据新版教学大纲教学之要求特制定本规划。
一、指导思想与基本原则1．指导思想以“三个面向”（面向现代化、面向世界、面向未来）为指导，以深化课程体系和教学内容改革，培养学生的创新能力和实践能力，全面提高教学质量为重点，总结经验，认真研究21世纪教材建设的新思路、新机制和新方法。
加强组织领导，加大扶持力度，深化教材工作改革，“以选为主，以编为辅，突出特色，丰富品种，优化配套”，建设一批既能反映现代科学技术先进水平，又符合我校人才培养目标和培养模式、适用性强、质量高的教材。
2．基本原则坚持以改革促发展的原则，使教材改革与教学改革同步，适应素质教育和创新能力、实践能力培养的需要，更好地为实现人才培养目标服务。
坚持抓重点保质量的原则，着重抓好主干课的教材建设，加强优势项目教材编写工作，进一步提升教材整体质量。
坚持增品种、重配套的原则，逐步建立以文字、声音、图像等为媒体的立体化教材体系；课程的基本教材、辅助教材、教学参考书要系列配套。
坚持编、选并重的原则，做好教材选用及管理工作，使用质量上乘、科学适用的优质教材，同时进一步加强自编教材的编写出版工作。
二、目标和任务1．加强教材选用及管理工作继续加强教材选用管理，规范选用程序，大力推广、使用教育部规划教材、国家级重点教材、省部级优秀教材。
5年之内选用以上优秀教材率应达到80%以上；加快教材的更新换代，缩短使用周期。
使用近3年出版新教材的比例应达到80%以上。
2．电子教材、多媒体教材的教材建设紧密结合教学方法与手段的改革，大力推进电子教材建设以适应日益普及的多媒体教学需要。
要以专项形式资助CAI课件的研制开发，确保采用多媒体授课的比例逐年增加。
鼓励教师开发与文字教材相配套的多媒体课件。
三、教材使用说明1、大学英语英（本科）教材使用情况大学英语本科四学期选用外研社出版的《新视野大学英语读写教程》(第二版)系列教材1-3册和上海外语出版社出版的《视听说教程》1-3册。
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探讨大学英语校本教材建设
摘要：积极探索大学英语校本教材建设，不仅发挥了教师专长，发展了学生个性，更利于全面促进大学英语教学改革。
本文分析了我院现行大学英语教材存在的问题，结合学生学习现状与特点以及教学模式，总结了自身在校本教材建设方面的心得和体会。
关键词：校本建设;学习现状与特点;教学模式
对于大学英语的教学改革，人们已提出各种改进方案，然而，大部分的改革成果主要集中在教学方法、教师素质及学生的动机与兴趣的探讨上，很少有人论及大学英语教材的改革。
目前，我院现行使用《新视野大学英语》教材，经问卷调查，学生学习使用这套教材存在很多问题，主要表现在教材难易度方面，理论性相对偏重、偏难，与艺术类院校学生实际英语水平不符;在教材内容方面，缺少艺术特色，应用性不突出，针对性和实用性不强，缺乏吸引力;在教材编写体系方面，忽略艺术类学生认知特点，不利于学生个性的发展等。
我认为，在校本教材的开发与建设中，一定要结合自身院校的学生特点与需求，结合学校的教学模式，要有创新点与特色。
一、教材编写结合学生特点与基础
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。
教材的内容与形式设计在科学、合理的前提下，更要满足艺术专业学生的心理与感官需求，调动艺术生英语学习积极性，培养其自主学习能力。
一般来说，艺术专业的学生英语基础相对较弱，很多人发音不标准，基本的语法知识模糊，基本的词汇量也达不到，因此基本的英语学习都成问题。
此外，由于本身基础差，容易对英语学习产生一种挫败感和压抑感，会进一步失去对英语的兴趣，很多时候英语学习只是一种被动学习。
例如，我校在大学英语教材编写过程中结合学生英语基础薄弱，专业情结浓厚的实际情况，制定了科学的、符合学院实际情况、体现动漫特色的主题单元：动漫世界、游戏星空、艺术设计、广告沙龙、新闻媒体等;内容涉及人见人爱的史努比、日本的微型住宅、西方游戏、广告设计理念与趣味文化，增加普通英语教材上没有的“语音、词性列表、基础语法”等;形式上图文并茂，使用学院师生优秀作品，包括《幸福大街一号》等，做到语言新颖，体例独特，形式多样，内容丰富，结构轻松明快的同时，达到层次性与系统性相统一、语言学习与能力培养相统一，使学生在趣味快乐中不知不觉地进行着语言知识的学习。
二、教材编写结合艺术学院教学模式
成功的教材要有利于教学法的贯彻。
“以学生为中心，教师为主导”的新型教学模式，要求教师采用交际式等教学法，调动学生积极性和主观能动性，要充分考虑学生的需求和兴趣，考虑学生有多少东西可以用，可以参与。
在编写教材时，要多选择与艺术专业相关或与学生生活紧密联系或者学生十分感兴趣的文章素材，所选文章不但简单有趣而且实用，这样学生读起来会提高对英语的兴趣，可以收到较好的教学效果。
题材与学生专业或生活相联系，这样可以让学生觉得有话可说，有话可写，最终达到用英语表达思想的目标。
例如我们在教材编写中选取以动漫为主题类型的《我不只是一只狗》、以设计为主题类型的《大城市里的微型住宅》等;在写作环节，加强广告、海报等应用文知识，不仅有知识的讲解，还加入了与艺术专业相关的词汇与句式表达，如Art Director美术指导;在集锦环节内容设置上，加入了国外艺术专业相关内容，如以游戏为主题的集锦“网游语言”、以人物为主题的“艺术家猜猜看”等。
整个编写研究过程都强化课堂英语语言应用与专业只是一体化教学，使学生有话可说，有话可写，由“要我学”变为“我要学”。
三、教材编写有创新和特色
特色和创新是一部教材的生命力，无论是教材内容的组织思路、还是内容的表现形式或是练习题的设置，一套英
语教材都应形成自己的特色，有所创新。
首先，我认为要有针对性，例如针对艺术类院校学生特点而编写的，教材内容针对学生的生活或专业，或者他们感兴趣的，或针对学生来英语水平或学习特点，能够引起他们的兴趣。
其次，要注重教材的实用性与适用性，教材是为教学目的服务的，是教与学的重要源泉，对学生的学习有着重要的导向作用，因此一本适合艺术院校学生使用的大学英语教材可以帮助艺术专业的学生培养学习英语的兴趣和英语基础知识，变被动学习为主动学习，从而使他们的英语水平有一个较大的提高。
最后，要有现实意义，有推广价值。
校本教材使用之后是否能增强学生学习兴趣，提高学习能力，是否能提高教师的科研能力，提高教学质量，以及是否对大学英语教学改革有推动作用等等，这些都是衡量一套校本教材是否成功的标准。
总之，教材是教学的根本。
一本真正适合艺术类院校学生使用的英语校本教材，必定能强化艺术类院校学生英语学习兴趣，推动大学英语课程改革，提高艺术院校大学英语教学质量。
参考文献：
[1] 钱瑛.英语校本课程的开发与探索[J].教学与管理，2003（5）：31.
[2] 叶一群.有关大学英语教材的几个问题[J].浙江科技学院学报，2004，（2）：209.
作者简介：张园园（1985-），女，黑龙江煤炭职业技术学院，助讲，研究方向：英语语言学。