《生于忧患死于安乐》教学案

课题《生于忧患死于安乐》教案

课时：两课时

学习目标

1、知识和能力目标：准确而流畅地朗读课文，掌握一些字词的特殊用法，能准确翻译课文，并背诵全文。

2、过程和方法：自主学习，合作探究，掌握本文的论证方法，理解“生于忧患，死于安乐”的道理。

3、情感态度价值观：全力以赴，激情投入，培养勇敢面对生活中的困难和挫折的品质。

重点

掌握特殊用法的字词，准确翻译课文。

难点

掌握本文的论证方法，理解“生于忧患，死于安乐”的道理。

方法

自主、合作、探究

准备

导学案

导学过程

导学设计

补充完善

第一课时【预习案】

一、【预习检查】（5）分钟

二、【预习自测】（8）分钟

1、读“知识链接”，了解孟子及《孟子》，划出要点内容。

2、课文读两遍，给下面的字注音。

畎亩（quǎn ）傅说（fù）（yuè）胶鬲（gé）孙叔敖（áo ）拂士（bì）行拂乱（fú）曾益（zēng）

3、对照注释朗读课文，你能解释下列字词，并写出文段大意。

（1）田间主管狱囚的法官做买卖的市井之间翻译：舜从田野之中被任用，傅说从筑墙工作中被举用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被举用为相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。

（2）所以给违背好处重担翻译：所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。

（3）困扰通“横”，梗塞，不顺表现表达晓喻，明白在里面，指国内在外面，指国外坚持法度纪律的大臣辅佐君主的贤士

翻译：人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。

（4）这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。

【探究案】

一、【导入】（2）分钟

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?

二、【自主学习】（10）分钟

1、以小组为单位朗读课文，指出读错的字或停顿有误的句子。

2、辨析重点字词的特殊用法。

（1）苦：使……困苦劳：使......劳累饿：使……饥饿空乏：使……穷困缺乏乱：使……颠倒错乱动：使......惊动

忍：使.......坚韧

（2）发：被任用举：被举用选拔

（3）版筑（今义：建筑。古义：捣土用的杵）于是人也（今义：判断动词。古义：这样的。）举于士（今义：士兵。古义：狱官）征于色（今义：颜色。古义：脸色。）（4）于：舜发于畎亩之中（从）发：发于畎亩（被任用）

故天将降大任于是人也（给）发于声（表达）

征于色（在）

拂：行拂乱其所为（违背）而：而后作（承接连词）

拂士（通“弼”，辅佐）而死于安乐也（并列连词）

三、【合作探究、展示点评】（5）分钟

阅读文章第一自然段，概括六位历史人物有什么共同点？并说说这样写的作用。

共同点：他们都身份地位，都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。

作用：作者从古到今多方面举例，内涵丰富，说服力强。使用排比，具有无可辩驳的力量。

四、【拓展提升】（10）分钟

文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些类似的例子，说说你的看法。

越王勾践的故事；邓小平三起三落的故事；中国“保尔”张海迪的事迹等。磨难，催人奋进，

唯有经历磨难，与磨难搏斗，才能更加坚强。“人生要经历磨难，才能灿烂生光，就像曲线为什么比直线美？”的道理一样，就因为曲线不像直线那样直，就因为曲线是曲折的，是流动的。曲线就像人生中的磨难，因为有磨难，所以人生才更美丽。但面对磨难，更需要像名人们那种坚强不屈，勇于拼搏，锐意进取的精神。

【训练案】

一、【当堂检测】（3）分钟

1、找出通假字，并解释：曾益其所不能“曾”通“增”，增加；入则无法家拂士“拂”通“弼”，违背；困于心，衡于虑“衡”通“横”，梗塞，不顺。

2、翻译：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

译：在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。

二、【课堂总结】（2）分钟

学科班长总计本节课情况。

第二课时【预习案】

一、【预习自测】（5）分钟

1、孟子，名轲,字子舆,战国思想家、政治家、教育家，儒家大师,地位仅次于孔子，称为“亚圣”。

2、“四书五经”中的“四书”指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。

3、、“于”字用法和其它三项不相同的是（A）

A. 故天将降大任于是人也（给）

B. 征于色（在）

C. 死于安乐（由于，在）

D. 衡于虑（在）

4、选出下列句中加点字的解释不正确的一项。（C）

A．舜发于畎亩之中(起，指被任用) B．生于忧患，死于安乐(安逸)

C．人恒过，然后能改(过去) D．曾益其所不能(曾，通“增”，增加。)

【探究案】

一、【自主学习】（5）分钟

阅读课文，概括各自然段主要内容。

第一自然段：用六位历史上著名人物的事例，说明要成就大业就必须经过一番艰苦磨练。第二自然段：概述了人要担负重任、有所作为必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。

第三自然段：论述了人处于困境中才能奋发（正面），国家没有外患则往往遭到灭亡（反面）的道理。

第四自然段：归纳出“生于忧患，死于安乐”的观点。

二、【合作探究、展示点评】（10）分钟

1、本文的中心论点是什么?运用了哪些论证方法?请简述本文的论证思路。

第一自然段：举例论证，用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。

第二自然段：道理论证，概述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。

第三自然段：对比论证，论述了人处于困境中才能奋发（正面），无忧惧则往往遭到灭亡（反面）的道理。

最后，归纳出中心论点：生于忧患，死于安乐。

2、仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？