外国教育史 杜威教育思想共16页
杜威的教学思想ppt课件
教 育目的就存在于这种过程中。他说生活是为 了更丰富、更完美的生活，教育也是为了更 丰富、更完美的教育，不能有任何外加于生 活和教育的目的。
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他认为生长和生活是无止境的，因而也 无最后目的；儿童和青少年在生长和生活的 过程中，在扩充、提高、更新、重组的过程 中逐步成长为并最终成为社会的合格成员。 这就是杜威的教育无目的论。
3
杜威的著作 代表作《哲学之改造》、《民主主义与
教育》、《我的教育信条》、 《教育哲 学》 、《明日之学校》 、《儿童与教材》 、 《学校与社会》、《经验和自然》、《经验 和教育》等 。
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杜威最有影响的代表作是1916年的《民 主主义与教育》。这一著作与柏拉图的《理 想国》、卢梭的《爱弥儿》被认为是人类教 育发展的三个里程碑。
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活动课程的设置必须为学生创设丰富的 问题情景；活动课程的设计要将学生的需要 为依据；活动课程的设计要避免沦于形式 化；要学习杜威提出的“教学五步法”的思
想 内核，合理地设计活动课的开设步骤。
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（三）师生关系：从教师中心到民主互动 教育改革的关键仍然是观念的变革。当
民主思想真正成为我们的生活哲学，教育的 民主才真正成为教师的自觉行动，教育的生 长与学生的成长，现代意义的尊重教师、尊 重学生才能成为现实。
22
3、教学的基本原则： “从做中学” 杜威认为，“从做中学”也就是“从活
动 中学”、“从经验中学”，它使得学校里知
识的 获得与生活过程中的活动联系了起来。由于 儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活 动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发 展。
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4、关于师生关系：儿童是中心 “现在，我们教育中将引起的政变是重
《杜威的教育思想》课件
1930年
杜威逝世于美国纽约市
杜威的教育背景
杜威在约翰·霍普金 斯大学学习哲学和教 育
杜威还曾在芝加哥大 学和哥伦比亚大学任 教
他深受约翰·杜威实 用主义哲学的影响
杜威的主要教育贡献
01
02
03
04
提出“教育即生活”的 理念
强调学生的主动性和实 践经验
提倡学校与社会生活的 联系
对传统教育观念的挑战 和改革
新精神。
课程设计：实用主义课程观
强调实用性
课程设计应注重知识的实用性和生活 化，使学生能够将所学知识应用于实 际生活中。
注重社会适应性
课程应关注社会需求和学生未来职业 发展，培养学生适应社会的能力。
跨学科 识进行整合，形成综合性的课程体系 。
个性化课程设置
根据学生的兴趣和特长，设置个性化 的课程，满足学生个性化发展的需求 。
《杜威的教育思想》ppt课件
目录
CONTENTS
• 杜威简介 • 杜威的教育哲学 • 杜威的教学理论 • 杜威的教育评价观 • 杜威教育思想的影响与评价
01 杜威简介
CHAPTER
杜威的生平
01
1859年
杜威出生于美国佛蒙特州
02
1876年
毕业于佛蒙特大学
03
04
1884年
获得约翰·霍普金斯大学博士 学位
终结性评价
在教育活动结束后进行总 结性评价，全面评估教育 效果。
教育评价的实践意义
提高教育质量
通过评价，发现并解决教育问题，促进教育 质量的提高。
提升学生学习效果
通过评价，激励学生学习，提高学习效果。
促进教育改革
评价可以为教育改革提供依据，推动教育改 革的发展。
《杜威教育思想》课件
杜威提倡教育的民主性，认为 教育应该面向所有学生，尊重 学生的个性差异，并培养学生
的民主素养。
课程理论
经验课程
活动课程
杜威主张以学生的直接经验为基础来设计 课程，强调课程与生活的联系。
杜威提倡活动课程，认为通过活动可以培 养学生的实际操作能力和解决问题的能力 。
核心课程
实用课程
杜威认为应该设计核心课程，这些课程应 该涵盖对学生未来发展至关重要的领域， 如科学、艺术、历史等。
教师应成为学生学习过程中的引导者 和促进者，帮助学生发现问题、解决 问题，激发学生的主动性和创造性。
教师需要不断更新自己的教育理念和 教学方法，提高自身的教学水平和专 业素养，以更好地引导学生学习。
教师需要关注学生的个体差异和需求 ，根据学生的实际情况进行教学设计 和调整，以适应不同学生的学习需求 。
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杜威主张实用课程，认为课程应该与学生 的生活实际相结合，使学生能够将所学知 识应用到实际生活中。
学生中心的教学观
学生主体性
杜威认为学生是教学活动的主体，教师应该尊重学生的主 体性，激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习
杜威认为合作学习是实现学生中心教学观的重要方式之一 ，通过合作学习可以培养学生的协作精神和沟通能力。
这种思想强调了教育的实用性和社会性，对现代教育的发展产生了深远的影响。
03 杜威的教学理论
教学方法论
活动性原则
杜威强调通过活动来学习，他 认为只有通过实际操作，学生
才能真正理解和掌握知识。
反思性思维
杜威提倡在教学中培养学生的 反思性思维，鼓励学生对所学 知识进行深入思考和质疑。
杜威教育思想-
杜威教育思想的影响和评价杜威实用主义教育思想改造了美国旧教育和建立了美国新教育，其功绩是公认的。
汉德林在《杜威对于教育的挑战》中说，在19世纪末和20世纪初的转折时期，美国教育急需强烈激荡和震动的关头，杜威掀起的波澜是壮阔的，其意义是暴炸性的。
这个论断很有道理。
美国19世纪末兴起的进步教育运动，以杜威的理论为旗帜，其排山海海之势正表明杜威的思想切合时势之需。
当然，杜威在美国长期遇到对立面。
以贝格莱为代表的要素主义派和以赫尔钦斯为代表的永恒主义派，都注重文化遗产和永恒真理的教育价值，反对杜威的主张。
贝格莱于1938年组织要素教育学会，针对中小学改革提出了纲领；赫钦斯于同年著成《美国高等教育》，系改革高等院校的名作。
要素教育论者倡说文化遗产构成文明的人类社会，教育不能徒重一时性的生活之需，削弱吸取文化财富的努力，导致文明社会的崩溃。
永恒教育论者说真理是亘古不朽而不随时间、空间幻变的，教育昧于满足当前需求而忽略培养热爱永恒真理的美德，是因小失大，因为“由理智美德的培养所构成的教育是最有远大之用的教育”。
赫钦斯讲：“教育是从事人的智力发展的工作。
”“如果要通过使人们获得最重要的学科知识来发展他们的智慧力量，我们必须从这样的命题开始，那就是和很多美国社会科学家的信念相反，实践和经验的资料对我们的用处是有限的，哲学、历史、文学和艺术在最重要的问题上给我们以知识，而且是重要的知识。
”两派一致尊重基础学科和基础知识，指责实用主义为非理性主义。
杜威的教育理论遭到更严厉的批判是在第二次大战之后。
1957年，苏联人造卫星上天，震惊了美国的朝野。
哈佛大学校长科南特说：“本世纪30年代和60年代的对比不是程度上的差别，而是性质的不同。
”这将“引起另一次美国教育变革”，以适应“分裂的世界”和“核武器的时代”。
海军中将李科弗在《美国教育——全国性的失败》中指出：“苏联以贫困而不民主的国家竟然培养出大量高水平的科学技术专家，应在美国教育中产生珍珠港事件那样深刻的影响。
吴式颖《外国教育史教程》章节题库-第18章 杜威的教育思想【圣才出品】
第18章 杜威的教育思想一、选择题1．下列哪部教育著作最集中、最系统地表述了杜威的教育理论（ ）A．《民主主义与教育》 B．《学校与社会》C．《我的教育信条》 D．《明日之学校》【答案】A2．杜威教育理论的总纲领包括的三个命题是（ ）①教育即生活②教育即社会③教育即生长④教育即经验的改造A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④【答案】C3．杜威认为道德教育的主要任务是（ ）A．现实个人的幸福 B．协调个人与社会的关系C．养成高尚的道德品质 【答案】B4．在西方教育思想史上，与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》一起被称为西方教育思想发展的三个里程碑的是（ ）A．杜威的《民主主义与教育》 B．赫尔巴特的《普通教育学》C．夸美纽斯的《大教学论》 D．洛克的《教育漫话》【答案】A5．杜威的教育目的论属于（ ）A．社会本位论 B．教育无目的论C．个人本位论 D．国家本位论【答案】B6．实验教育学的代表人物是（ ）A．杜威B．蒙台梭利C．赫尔巴特【答案】D【解析】杜威属进步主义教育运动，蒙台梭利属新教育运动，赫尔巴特则是传统教育派。
7．杜威是现代最著名的美国（ ）教育理论家A．唯物主义B．存在主义C．实用主义D．要素主义【答案】C8．“杜威学校”即杜威于1896年创设的（ ）实验学校A．旧金山B．波士顿C．纽约D．芝加哥【答案】D【解析】第62、63题是为了说明杜威于1896年创设芝加哥实验学校就是为了实践他的实用主义教育理论。
9．提出“教育即经验的改造”这一教育观点的是（ ）B．马卡连柯C．杜威D．奥古斯丁【答案】C10．提出“教育即生活”这一教育观点的是（ ）A．赫尔巴特B．杜威C．马卡连柯D．柏拉图【答案】B【解析】第64、65题是杜威对“什么是教育”的问题提出了不同于以往教育家的教育学说的三个命题：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。
这是一种崭新的教育理论。
11．杜威教育理论的代表作是（ ）A．《普通教育学》B．《民主主义与教育》C．《教育论》D．《学校敢于建立一个新的社会秩序吗？》【答案】B【解析】《普通教育学》是赫尔巴特的代表作；《教育论》是英国哲学家、数学家、教育家罗素的代表作；《学校敢于建立一个新的社会秩序吗？》是改造主义教育理论家康茨的著名演说I《民主主义与教育》最集中、最系统地表明了杜威的教育理论。
杜威的民主主义教育理念
杜威的民主主义教育理念——《民主主义与教育》（[美国]约翰·杜威：《民主主义与教育》，王承绪译，人民教育出版社，1990年。
）在中国近现代教育思想中上，陶行知提倡生活教育，陈鹤琴提倡活教育，晏阳初提倡平民教育，胡适的实用主义的教育理论，其背后大都有杜威教育哲学的影子。
杜威也曾经亲身在1920年代前后到中国演讲，宣传其实用主义的教育理论，轰动一时。
由此可见，杜威教育思想在中国的影响是至为深远的。
吴俊升在《增订杜威教授年谱》中说“中国教育所受外国学者影响之广泛与深远，以杜氏为第一人。
杜氏所给予国外教育影响之巨大，也以中国为第一国。
”这个评价应该说恰当公允的。
在杜威的众多教育著作中，1916年发表《民主主义与教育》可以作为杜威的教育思想的总纲。
有些英美学者把它和柏拉图的《理想国》以及卢梭的《爱弥儿》并列，视其为教育经典中的经典。
在此书中，杜威接着卢梭的自然主要义教育思想，发展出了一整套“儿童中心论”和“从做中学”的教育教学理论，这在尊重儿童、热爱儿童的现代儿童教育革命中做出了重大贡献。
重温《民主主义与教育》这本书，是理解近百年来美国以及众多国家尤其是中国教育演进的钥匙，更是当下中国教育改革可资镜鉴的宝贵思想资源。
一、杜威教育思想的形成杜威教育思想的形成，与其受教育和亲身参与领导教育改革的实际经历是分不开的。
杜威（1859-1952）生于一个零售商家庭，在1879年从当时规模很小、水平较差的佛蒙特州立大学毕业后，任教于宾夕法尼亚州在学和柏灵顿乡村学校。
1882年，成为约翰·霍普金斯大学的研究生，两年后获哲学博士学位毕业。
这时杜威深受实用主义思想影响，其思想开始成型。
1884-1894年，任教密歇安大学和明尼苏达大学。
在参与大学招生过程中，与中学接触密切。
1894-1904年，任芝加哥大学哲学心理学和教育学系主任，开始了教育改革的尝试。
1896年，创立闻名于世的芝加哥实验学校，着手教育创新，主张儿童中心论，将课堂实验和课堂参与放到了重要位置。
精华资料第十五章杜威的教育思想
第十五章 杜威的教育思想第一节 杜威的生平及著作约翰·杜威（John Dewey ，1859～1952）是美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人。
教育是杜威哲学的最后归宿和环节。
他认为，“教育乃是使哲学上的分歧具体化并受到检验的实验室”，“哲学就是教育的最一般方面的理论”。
由于教育与哲学这层联姻关系，我们在杜威的教育理论里可以找到杜威实用主义哲学的印记。
他的哲学最后都归拢于教育。
所以在一定意义上，谈论他的教育也即是在谈论他的哲学，或者说是在更具体的层面上伸展、丰富他的哲学。
一．生平杜威于1859年10月20日出生在美国佛蒙特州柏灵顿市郊区的一个村镇里，他的父亲是个零售商。
中学毕业后，杜威进入佛蒙特州立大学学习。
1879年，大学毕业之后，便在美国南方石油城的一所中学里任教。
两年后，回家乡在一所农村小学任教。
1882年，杜威成为约翰·霍普金大学的研究生，后获得了哲学博士学位。
1894年，杜威被聘任为芝加哥大学的哲学教授，并担任哲学、心理学及教育学系的系主任。
1896年，杜威创办了“芝加哥实验学校”。
期间，他写了大量的哲学和教育著作。
1904年，杜威从芝加哥大学转到纽约哥伦比亚大学讲授哲学，一直到 1930年退休。
1919年5月至1921年7月，杜威来华讲学。
1924年他去土耳其考察教育，1926年又去墨西哥考察教育。
1928年6月，在美苏文化协会主办下，他作为25名美国教育家组成的非官方旅行团成员到达苏联，以考察教育的名义推行实用主义教育。
1952年6月1日，杜威逝世于纽约，终年93岁。
二．著述杜威一生写了大量的哲学、教育学及心理学著作。
杜威最具有影响的哲学著作有：《我们怎样思维》（1933）、《人的问题》（1946）等。
其中最具有影响的教育作品是：论文《我的教育信条》（1897）、著作《学校与社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《经验与教育》（1938）等。
杜威的教育思想
五、杜威教育思想对我国教育的影响
杜威教育思想对中国的教育产了深远的影响， 它推动了中国的教育改革，是教育改革的灵魂。 在２０世纪２０年代杜威教育思想影响了我国的 教育体制改革，为中国的教育带来了教学方法上 的革新，引发并推动了轰轰烈烈的平民教育运动。 但由于国家体制的不同，杜威实用主义教育思想 没能长久地坚持下去，但它对我国教育现代化进 程起到了一定的推动作用，我们应该批判地继承、 发展。
第二十九页，编辑于星期日：二点 十一分。
儿童中心”与教师引导
应当指出，在教学问题上，杜威批评传统 教育忽视儿童、压制儿童，要求教育工作心理 化，在教学过程中充分估计儿童的心理特点， 摸索适合儿童身心发展的教育途径和手段，从 而增强儿童学习的独立性与创造性的观点，是 有其合理的内核的。
第三十页，编辑于星期日：二点 十一分。
杜威认为，在教学中，教师可根据具体情况省略其
中的某个步骤。
第二十四页，编辑于星期日：二点 十一分。
“从做中学”
从批判传统教育“书本中心”出发，杜威主 张“从做中学”。在他看来：“人们最初的知识 和最牢固地保持的知识，是关于怎样做的知 识……应该认识到，自然的发展进程总是从包含 着从做中学的那些情境开始。”据此，他认为， “在做事里面求学问”，比“专靠听来的学问好 得多”。
客体的存在；没有人的兴 世界是不依赖于人而独立
趣和愿望构成的主观经验， 存在的，从而未脱出唯心
也就谈不到客观世界中一 切事物的存在。
主义的窠臼。
第七页，编辑于星期日：二点 十一分。
二、教育理论的哲学基础——经验论
• 杜威认为，“经验包 含一个主动的因素和
一个被动的因素，这
两个因素以特有的形 式结合着。……在主 动的方面，经验就是 尝试。……在被动的 方面，经验就是经受 结果。”
《杜威的教学思想》课件
实用主义哲学是杜威教育思想的重要 理论基础，它强调实践和经验的价值 ，认为知识是在实践中不断修正和发 展的。
杜威认为，教育应该以生活实践为中 心，关注学生的实际需求和经验，通 过实践活动来促进学生的认知和情感 发展。
实用主义哲学主张通过行动和经验来 获得知识，强调个体经验和现实生活 的重要性，反对传统教育过于注重抽 象知识和理论学习的倾向。
方法。
重视学生的实际需求和经验
02
现代教育越来越关注学生的个性化需求和实践经验，这与杜威
的教育思想相契合。
跨学科的综合课程设计
03
杜威的思想启发了跨学科的综合课程设计，旨在培养学生的实
际问题和解决能力。
05 杜威教育思想的 评价与启示
对杜威教育思想的评价
1 2
强调实用主义
杜威的教育思想强调实用主义，认为教育应该与 生活实际相结合，注重培养学生的实际应用能力 。
对美国教育的影响
改革传统教育观念
杜威的实用主义教育思想挑战了传统的以教师为中心的教育模式 ，强调学生的主动性和实践经验。
推动教育民主化进程
他主张教育应该面向所有个体，不分阶级、种族或性别，推动了美 国教育的民主化进程。
建立新的教育评价体系
杜威提倡以学生的实际进步为评价标准，而非传统的以知识记忆为 主的评价方式。
忽视学生的个体差异
杜威的教育思想倾向于标准化和统一化，可能忽视学生的个体差异 和个性化需求。
对现代教育技术的运用不足
在当今信息化时代，杜威的教育思想对于现代教育技术的运用不够 充分，未能充分利用信息技术提高教育效果。
杜威教育思想对现代教育的启示
01
注重学生的实践能力培养
现代教育应借鉴杜威的实用主义思想，注重培养学生的实践能力，加强
杜威的教育思想.ppt
化以带出一系列的生活和学科。
3、杜威学校的实验过程
4岁和5岁的儿童：一班和二班 交替进行的唱歌和游戏，以及手工劳动。在午餐时也做
些简单的“家务作业”。 6岁 ：三班 家庭服务的社会性作业 。学习作业的重点是关于农场的
粮食作物和在烹饪中观察热量对食物的作用的实验。 在活动中儿童使用戏剧来表演认识的新进展. 7岁：四班 以基本作业的历史发展为中心，特别侧重由于发明和发 现而产生的方法上的进步 8岁 ：五班 通过研究腓尼基探险家而进入到马可波罗、哥伦布这些 世界旅行家之中作航海探险直到地理大发现。
杜威的教育思想
杨乐铃汇报 冯生尧指导
2007
杜威的教育思想
➢教育的本质 ➢教育的目的（课程的目的） ➢杜威的教学理论及其基本原则 ➢杜威学校
游戏
杜威的教育思想有几个关键词，让 我们一起找找这些关键词吧！
游戏规则：
1、关键词会以红色的字体出现，找找 一共有多少个关键词？
2、其中“经验”，“活动”这两个关 键词在PPT中分别出现了几次？
• 目的在于通过大学来制定出从幼儿园到 大学完整的学校制度以检验和应用杜威 的哲学思想及由此派生的教育理论。芝 加哥大学许多研究人员和教育系的大部 分师生参与了这个实验。
2、杜威学校的实验假设
• 实验的基本理论是把学校建设成为社会生活的 形式，要使“个人因素和社会因素”相互协调 和平衡。
• 把学校当作家庭，让家庭中的活动在这里继续 进行，学校生活就是家庭(社会)生活的简化和 有秩序的继续。
• 要在学校里设实验室、工场、园地等等，让儿 童在制作的活动中学习，而不是静坐在有秩序 的桌椅上听教师系统讲授。
杜威的教育思想PPT课件
杜威（ John Dewey）
约翰·杜威 1859-1952 美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的
创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步 主义教育运动的代表 他的主要教育著作有： 《我的教育信条》（1897） 《学校和社会》（1899） 《儿童与课程》（1902） 《民主主义与教育》（1916） 《明日之学校》（1915） 《经验与教育》（1938） 《人的问题》（1946）等 其中最有影响的代表作是1916年的《民主主 义与教育》，这一著作与柏拉图的《理想 国》、卢梭的《爱弥尔》被认为是人类教育 发展的三个里程碑。
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杜威思想在在实践中的运用
音乐教育的主体性特征使得杜威的教育思想更充分地 体现在音乐教育上，这是由音乐教育的学科特点决定的。 音乐直接与人的心灵相通,其情感性特征与杜威主张个性自 由的教育思想一脉相承；音乐教育中主体的直接参与符合 杜威所提倡的“做中学”；音乐教育的愉悦性功能与杜威 对教育过程中要有乐趣的要求也是一致的等等。这些都表 明杜威的教育思想对我们今天开展音乐教育工作仍是具有 重大理论价值和实际意义的。因此杜威的主要教育思想对 我国音乐教育的有着一定的启示 。
2
时间 经历
地点
备注
1859年 出生
美国佛蒙特 州，柏林顿
农民家年 大学毕业
任教于宾夕
法尼亚州中 学和柏灵顿
嗜读黑格尔等人的哲学论著
乡村学校
1882－ 1884年
获哲学博士学位
约翰·霍布 金斯大学
攻读黑格尔的辩证法和德国 的理性主义哲学；受教于讲 授德国哲学的莫里斯、发展 心里学创始者霍尔和实用主 义哲学家皮尔士。
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七、影响及评价
杜威是现代西方教育史上最有影响的一位教育家， 也是少有的一位毁誉参半的教育家。
论约翰杜威实用主义教育思想
论约翰杜威实用主义教育思想一、本文概述本文旨在深入探讨约翰·杜威的实用主义教育思想，这一思想在20世纪初的美国教育界引起了广泛的关注并产生了深远的影响。
杜威，作为美国实用主义哲学的代表人物之一，他的教育思想不仅反映了实用主义哲学的基本原则，也为现代教育理论的发展奠定了基础。
文章将首先简要介绍约翰·杜威的生平及其教育背景，以便读者更好地理解其教育思想的形成背景。
随后，将重点分析杜威实用主义教育思想的核心内容，包括其对教育目的、教育过程、教育方法的独特见解。
文章还将探讨杜威教育思想在美国及国际教育界的影响，以及在当前教育实践中如何体现其思想的现实意义。
通过本文的阐述，我们希望能够使读者对约翰·杜威的实用主义教育思想有更深入的理解，同时启发教育工作者在实践中不断探索和创新，以适应不断变化的教育环境和社会需求。
二、杜威实用主义教育思想的形成背景约翰·杜威（John Dewey）的实用主义教育思想，并非凭空产生，而是深深扎根于他所处的时代背景和个人经历之中。
19世纪末至20世纪初的美国，正值工业革命和城市化浪潮的推进，社会、经济、科技都发生了翻天覆地的变化。
这种变革不仅改变了人们的生产方式，也深刻地影响了教育领域的发展和变革。
杜威生长在这样的时代背景下，他亲身感受到了工业化带来的社会变革对教育提出的挑战。
他看到，传统的教育模式已经无法满足新时代对人才的需求，教育需要与时俱进，适应社会的发展。
这种社会背景为杜威实用主义教育思想的形成提供了肥沃的土壤。
杜威的个人经历也对他的教育思想产生了深远影响。
他在哥伦比亚大学接受教育时，深受实用主义哲学的影响，这为他后来提出实用主义教育思想奠定了哲学基础。
杜威在多个学校任教的经历，让他有机会深入了解美国教育的实际情况，从而对他的教育思想产生了深刻的影响。
在这样的社会背景和个人经历的共同作用下，杜威的实用主义教育思想逐渐形成。
他强调教育应该以学生为中心，注重学生的实践能力和创新精神的培养，提倡“从做中学”的教学方法，主张教育应该与社会生活紧密相连。
外国教育史 杜威的教育思想PPT课件
2、民主教育应当重视儿童的生长
这是杜威教育理论的一个重要观点。杜威认为用 “生长”概念来说明人的发展具有重要的意义。杜威明确提 出“教育即生长”这个命题。 （1）杜威指出，教育即生长，除它自身以外，并没有别的 目的。 （2）儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲 动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程。 （3）教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础， 杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则。
推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。 思维与教学的统一：以问题为中心，与经验相联系的课程设计和教材，
主动作业——经验情境——教学和思维 教材与教法的统一：心理化 课程与作业的统一：主动作业 在教学方法的问题上，杜威强调了教学方法与思维方法的联系。教学
过程强调真实的环境。教师并不是控制者和监督者而是指导者和创造 者。教学活动应该唤起儿童的思维，培养其思维习惯与能力。
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课程理论
强调课程与儿童现在生活经验的联系； 站在儿童的立场上以儿童为出发点来设计课程； 课程与教材的价值是以服务于儿童生长和发展的需求来衡
量的； 学校课程的主要内容应该是各种不同形式的主动作业
– 园艺、纺织、木工、金工、烹饪等 – 这些作业活动的重要性在于它们能把人类社会的基本
事务引进到学校课程中来
教育既然是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的 一种形式；
学校作为一种制度，应该把现实的社会生活简化起来，缩 小到一个雏形的状态。在学校里，必须能够呈现儿童现在 的社会生活，如同他们的家庭里、在邻里间、在运动场所 上所经历的过程。
6
4、民主教育应当重视儿童个人经验的改造和发展
经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概 念，提出“教育即经验的改造”的命题。
中外教育史16杜威
对杜威教育思想的反思与借鉴
平衡知识学习与实践应用
01
在教育实践中，应平衡知识的学习和实践应用，既要注重培养
学生的实际操作能力，也要注重知识的系统学习和积累。
发挥教师的主导作用
02
教师应在教学活动中发挥主导作用，引导学生学习和发展，同
时也要注重学生的个性化需求和兴趣。
培养学生的创新精神
03
在教育过程中，应鼓励学生独立思考和创新，培养具有创新精
思维五步法
杜威提出了思维五步法，包括情境、问题、假设、推理和 验证。这五步法旨在培养儿童的思维能力和解决问题的能 力。
探究式教学
杜威提倡探究式教学，通过实验和观察来引导儿童发现问 题、分析问题和解决问题。探究式教学有助于培养儿童的 创造性和批判性思维能力。
教育目的论
教育无目的论
杜威认为教育不应该有固定的目 的，而应该根据儿童的兴趣和需 要来制定。教育的目的是不断发 展和改造，而不是追求固定的目
杜威教育思想的影响
对美国教育的影响
01 02
推动教育改革
杜威的教育思想对美国教育产生了深远的影响，推动了美国教育的改革 进程。他强调教育要适应社会发展的需要，提倡实用主义教育，注重学 生的实践能力和创新精神的培养。
建立现代教育体系
杜威的教育思想促使美国建立起更加现代化的教育体系，注重学生的个 性发展，强调教育与实践的结合，推动了美国教育的现代化进程。
杜威的教育思想建立在实用主义哲学基础上，强 调行动和实践，有利于培养学生的实际操作能力 和解决问题的能力。
重视学生的主体性
杜威强调学生的主体性，提倡教育过程中应尊重 学生的兴趣和需求，有利于激发学生的主动性和 创造性。
强调教育与社会生活的联系
辽宁师范大学外国教育史课件 杜威的教育思想
教育与民主社会
教育是民主的工具，教育为了民主， 教育也应是民主的。 个人的充分生长与发展既是民主主义 的要求和体现，也是民主主义得以维持 和发展的保证。
杜威之理想人的“形象”
1.具有良好的公民素质，具有民主理想和参与 民主政治生活的能力； 2.掌握科学思维的方法，具有解决实际问题的 能力，能适应变化迅速的现代社会； 3.具有良好的道德品质，有合作意识，能处理 好个人与社会的关系，有服务社会的精神； 4.具有一定的职业素养，能通过从事某种职业 发展个人才能并为社会尽力。
《民主主义与教育》：
杜威教育思想最集中、最系统的阐述。
第二节
什么是教育
—杜威的教育本质观
一个最基本、最永恒而现实的教育问题。
什么是教育？
19世纪末的美国教育 在一间间鸽笼一样的教室里，桌 椅按照几何图形一行行密密麻麻地 排列，儿童们面无表情，静听手持 现成教材的教师照本宣讲……
一、教育即生长
（一）什么是“经验”？
杜威所说的经验就是人在活动过程 中主观感受的总和。
1.生命机体与环境相互作用的过程； 2.构成人的身心的各种因素的全面改 造与生长； 3.主动的过程。
（二）“教育即经验的改造”的涵义
从认识论的角度，提出了儿童生长 的基本途径，即教育的过程就是儿童通 过主动活动去经验（亲历）一切（包括 各种直接经验）的过程。
（一）什么是“生长”？
1.以本能活动为核心的各种机能的 不断展开。 2.生命机体与外部环境交互作用的 过程。 3.持续的社会化过程。
“教育即是生长，……我们如要度量学 校教育的价值，要看它能否创造持续不断的 生长欲望，能否供给方法，使这种欲望得以 生长。” ——杜威：《民主主义与教育》
《杜威的教育理论》PPT课件
〔2〕实用主义哲学观
第一,真理观
在詹姆士看来,思想、观念的真否,主要看它含义 的效果,能否适用到应用的地方,能够发生应用 效果的,是真的,否则是假的.
二、杜威教育思想产生的历史背景
杜威的教育思想形成于19世纪末20世纪 初,当时美国在经历了南北战争之后,正处 于扩张和大发展的时期.由于生产和资本 的高度集中,实验科学和工业技术的最新 成就,以及海外市场的开辟等等,美国的经 济迅速地从自由竞争过渡到垄断资本主 义的阶段.
可是,美国工人所受的剥削更加残对芝加哥实验 学校家长和赞助人的几个演讲汇集成的一本小 册子.许多人认为这本书是他所有著作中影响 最大的一本.杜威首先从美国"工业制度"〔即 资本主义制度〕发展过程中引起的社会生活的 根本变化以及教育应当怎样适应这种变化来论 述教育上的一切问题.他要求学校在教材和教 学方法上进行根本改革.他主张把各种类型的 作业〔如纺织、烹饪等〕、自然研究、科学常 识、艺术、历史引进学校,使每个学校成为一 个"雏形的社会".
将来生活的预备；学校科目相互联系的 真正中心,是儿童自身的社会活动；教育 是经验的继续改造,也是社会改造的惟一 的真正的方法,等等；所有这些,都是杜威 实用主义教育思想的基本观点.值得注意 的是,杜威非常强调对"改造社会"所起的 作用,认为每个教师应当认识到自己的"职 业尊严",教师"是真正上帝的代言者,真正
一、杜威的生活时代与生平
〔一〕杜威生活的时代
美国从17世纪初期起就是英国的殖民地,经过18世纪独立战争建成美利坚XX国,此后,其政治、经济、社会、文化等都有了进步和发展；然而它仍 是朴素而缓进的农业国家.1861年到1865年的南北战争,在美国是划时代的.它在政治上废除了黑奴制度,使黑人取得了公民权利；它促进了产业革 命,使工业生产和国际贸易飞速向前,到第一次大战后,美国跃居富强之林,第二次大战后,更成为超级大国.工业化的完成,引起社会结构的重大调整和 社会面貌的深刻变化,带来了物质财富的巨大增长.