六年级语文修辞手法教学文案
小学六年级语文教案学习修辞手法的巧妙运用
小学六年级语文教案学习修辞手法的巧妙运用小学六年级语文教案：学习修辞手法的巧妙运用在小学六年级的语文教学中，学习修辞手法是培养学生语言表达能力的重要环节。
通过巧妙运用各种修辞手法，不仅可以提高学生的写作水平，还能使文章更具艺术性和表现力。
本教案将围绕学习修辞手法的目标展开，通过多种教学活动帮助学生掌握修辞手法的运用。
一、目标要求1. 了解修辞手法的概念和作用，能够分析修辞手法在文章中的应用效果；2. 能够熟练掌握几种常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；3. 能够在写作中巧妙地运用修辞手法，使文章更具表现力和艺术性。
二、教学内容1. 修辞手法的概念和作用；2. 比喻的定义和运用方法；3. 拟人的定义和应用技巧；4. 夸张的含义和表现手法。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）老师向学生提问：“在你们平时的阅读或听课中，有没有遇到过一些特别有趣或美丽的表达方式？”引导学生思考并分享自己的观察和体验，为修辞手法的引入做铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）分别给学生介绍比喻、拟人和夸张这几种修辞手法的定义和作用，通过例子让学生更好地理解和感受修辞手法的力量。
- 比喻是一种通过对两个事物之间的共同特点进行比较，以形象生动的方式来表达某一概念或情感的修辞手法。
- 拟人指的是给无生命的事物或抽象的概念赋予人的特性和行为，以增强表达的效果或引起读者的共鸣。
- 夸张是为了突出某一特点或形象，采用夸张的叙述手法，以产生强烈的感受或表达作者的态度。
3. 实例分析（20分钟）给学生提供几个比喻、拟人和夸张的实例，引导学生分析其中的修辞手法，并描述修辞手法给读者带来的感知效果。
鼓励学生从实际生活中寻找和创造更多的例子，将修辞手法与课堂外的现实经验相联系。
4. 练习活动（30分钟）小组合作练习：a) 学生分组完成练习册上的练习题，运用所学的修辞手法来表达一些常见的事物或情景。
b) 学生自由选择一幅图片，发挥想象力，运用比喻、拟人或夸张等修辞手法，写一篇富有表现力的短文。
六年级修辞手法复习课教案
六年级修辞手法复习课教案第一篇：六年级修辞手法复习课教案走进修辞手法复习课教学设计教学目标：1、2、3、复习小学阶段常见的6种修辞方法。
能区别比喻句和拟人句，反问句和设问句。
能迅速判断出句子用了哪些修辞手法。
教学重点和难点：能迅速判断出句子用了哪些修辞手法。
熟练掌握修辞方法的妙用，并能在自己的语言实践中运用。
教学过程：教学流程一、揭示本课任务：同学们，今天我们复习的内容是修辞手法。
1、猜谜语引入复习。
2、在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问）那我们现在就去会会这些“老朋友”。
二、复习比喻句和拟人句。
1、引入复习内容，你能判断下面的句子分别使用了什么修辞手法？（比喻拟人句）2、思考判断：你是如何判断它是比喻句或者是拟人句的呢？请你找出比喻句的特征。
3、复习比喻句的三种类型：明喻暗语借喻4、比喻句的运用原则。
1.要贴切2.要形象。
5、区别含有“像”、“仿佛”“似的”等词语的句子是否是比喻句。
6、比喻句的作用是什么？7、刚才你是如何迅速判断它是拟人句的？请找出拟人句的特征。
8、比喻句与拟人句的区别在哪里？9、如果把人当成物来写？那叫什么呢？（拟物）10、引出比拟。
11、巩固练习：三、复习排比句。
1、你能判断以下的句子分别使用了什么修辞手法？（排比句）（1）出示句子，引出排比句。
（2）什么叫排比句，排比句的表达效果是什么？ 2巩固练习。
四、复习夸张句。
1、看看这些句子又是运用什么修辞手法?（夸张）2、什么叫夸张？其作用是什么？2、夸张的方式分为：扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。
五、复习反问句和设问句。
1、让我们来看看下面一组句子，你知道他们运用了什么修辞手法吗？2、设问和反问有什么特征，清说一说。
他们的作用分别是说什么？小结。
六、综合练习。
1、说说下面各句运用了什么修辞方法。
2、读成语、辨修辞。
3、读古诗，辨修辞。
4、下列哪种方法是错误的。
5、练一练。
七、课堂小结：修辞歌。
小学六年级语文教案学习修辞手法与写作技巧
小学六年级语文教案学习修辞手法与写作技巧修辞手法和写作技巧是语文学习中非常重要的部分。
在小学六年级，学生的语文写作水平有了较大的提升，因此，我们需要教导他们更高级的修辞手法和写作技巧，以使他们的写作能力得到进一步的提高。
本教案旨在帮助小学六年级的教师教授修辞手法和写作技巧，以提升学生的语文写作能力。
第一节修辞手法的基础知识修辞手法是语言运用的艺术，通过巧妙的修辞手法能够让文章更加生动、有趣、富有表现力。
在教学中，我们首先需要教导学生基本的修辞手法。
1. 比喻：通过比较两个不同的事物，来表达某种隐喻的手法。
比如，“他像猛虎一样勇猛”。
2. 拟人：将非人的事物赋予人的性格和行为特征，使文章更加生动。
如“落叶在风中嬉戏”。
3. 夸张：通过夸大手法来增强语言的表现力。
如“好吃到让人流口水”。
4. 排比：列举相同结构的词语或句子，使文章更加有节奏感。
如“日出而作，日落而息，日月如梭”。
第二节写作技巧的引导除了修辞手法，写作技巧也是提升写作水平的重要部分。
在小学六年级，我们可以通过以下写作技巧来引导学生进行写作。
1. 主题明确：写作前需要明确写作的主题，以便文章内容的组织和限定。
2. 结构清晰：文章应该有清晰的结构，包括引言、正文和结尾。
可以通过使用分段和标题来使结构更加清晰。
3. 用词准确：选择准确的词汇可以有效地表达思想和情感。
教导学生运用丰富的词汇来提升文章的表达能力。
4. 句式多样：鼓励学生运用不同的句式，如简单句、复合句和并列句等，以使文章更加丰富多样。
第三节修辞手法与写作技巧的综合应用为了让学生更好地理解修辞手法和写作技巧，我们可以设计一些综合应用的教学活动。
1. 修辞手法创作：让学生选择一个修辞手法，用于写作一篇短文。
鼓励他们通过巧妙地运用修辞手法来表达自己的思想和情感。
2. 修辞手法辨析：给学生提供几个由修辞手法构成的句子，让他们分析其中使用了哪些修辞手法，并解释为什么使用这些修辞手法。
3. 写作技巧实践：给学生提供一个主题，让他们运用之前学过的写作技巧来写一篇短文。
小学六年级语文教案学习修辞手法的运用
小学六年级语文教案学习修辞手法的运用一、导言在小学六年级语文教学中，运用修辞手法是提升学生语言表达能力的重要方法之一。
本教案旨在帮助学生了解修辞手法的概念，并引导他们学习和运用具体的修辞手法。
二、教学目标1. 了解修辞手法的概念和作用；2. 学习和掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；3. 运用修辞手法进行课文分析和创作。
三、教学准备1. 教材：相关的语文课文或文学作品；2. 教具：PPT、黑板、笔、纸。
四、教学步骤步骤一：引入修辞手法的概念（20分钟）1. 师生对话：教师通过与学生的对话，引导他们对修辞手法有一个初步的了解。
教师：同学们，你们知道修辞手法是什么吗？学生：不清楚。
教师：那么，你们有没有听说过比喻、拟人这些词汇呢？学生：有听过。
教师：这些词汇就是修辞手法的一种表现形式。
修辞手法是用来丰富语言表达和强调感情的一种方式。
2. 呈现PPT：教师使用PPT呈现一些常见的修辞手法和例子，让学生对修辞手法有更直观的了解。
步骤二：学习常见的修辞手法（30分钟）1. 分组探究：将学生分成小组，每组选择一种修辞手法进行探究。
2. 学生报告：每个小组派一名代表，向全班同学介绍探究的修辞手法，包括定义、作用和例子。
3. 教师总结：教师根据学生的报告，对每种修辞手法进行总结和点评，强调其在语言表达上的作用。
步骤三：运用修辞手法进行课文分析（30分钟）1. 选择课文：教师选择一篇适合的课文，进行修辞手法的分析。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自行分析课文中的修辞手法，并记录下来。
3. 展示讨论结果：每个小组派一名代表，向全班同学展示他们分析的结果，并引导其他同学进行补充和讨论。
步骤四：运用修辞手法进行创作（40分钟）1. 分组创作：将学生分成小组，让他们自行选择一个主题，运用所学修辞手法创作一篇短文。
2. 互相交流：每个小组成员互相交流自己的创作，并提出意见和建议。
3. 课堂分享：每个小组派一名代表，向全班同学分享他们的创作，并接受其他同学的提问和评价。
小学六年级语文教案学习修辞手法的运用
小学六年级语文教案学习修辞手法的运用【教案一】教学目标：通过学习修辞手法的运用，使学生能够理解和运用修辞手法，提升其语文写作能力。
教学内容：一、修辞手法的分类和特点二、修辞手法在作文中的运用三、修辞手法的创造和鉴赏四、综合运用修辞手法的写作教学过程：【导入】1. 引导学生回顾并总结已学修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并提问学生有没有在课堂之外的地方见过这些修辞手法的运用。
【新课】2. 分类介绍修辞手法的种类和特点：比喻、拟人、夸张、排比、反问、对比等。
- 比喻：以A说B，增强了表达的形象生动性。
- 拟人：赋予非人物以人的特征，让形象更加生动。
- 夸张：对事物进行夸大处理，让表达更具感染力。
- 排比：通过有规律的并列句，加强表达的冲击力。
- 反问：用疑问句的形式，增加表达的阐述性和说服力。
- 对比：通过对比两个不同的事物，突出它们的差异性。
3. 阅读例句，并分析其中修辞手法的运用，让学生理解这些修辞手法在不同语境下的作用及效果。
【拓展】4. 分组进行小组合作活动，让学生自己创造一些带有修辞手法的句子，并组织一定语境和背景来鉴赏这些句子的表达效果。
【巩固】5. 练习写作，给学生一个主题或情境，要求运用所学修辞手法进行写作，并在作文中进行合理运用。
【总结】6. 整理总结所学的修辞手法，并再次强调每一种修辞手法的特点和运用方法。
【布置作业】7. 布置写作作业，要求运用所学的修辞手法撰写一篇文章，并鼓励学生勇于创新，可以尝试结合多种修辞手法进行写作。
【教案二】教学目标：通过学习修辞手法的运用，使学生能够理解和运用语言修辞手法，提升其写作能力。
教学内容：一、修辞手法的分类和特点二、修辞手法在作文中的运用三、修辞手法的创造和鉴赏四、综合运用修辞手法的写作教学过程：【导入】1. 通过讲故事，引发学生对修辞手法的好奇心，并让学生能够理解修辞手法的作用。
【新课】2. 分类介绍修辞手法的种类和特点：比喻、拟人、夸张、排比、反问、对比等。
修辞手法的运用教案
一、修辞手法的运用教案二、教学目标：1. 让学生理解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作和表达的能力。
3. 提高学生对语言的感知和审美能力。
三、教学内容：1. 比喻：通过对比喻的定义和作用，让学生学会如何正确运用比喻手法。
2. 拟人：讲解拟人的概念和效果，引导学生运用拟人手法赋予非人类事物以人类特征。
3. 排比：分析排比的特点和效果，指导学生如何运用排比手法增强语言的节奏感和表现力。
4. 对偶：讲解对偶的定义和作用，让学生通过练习掌握对偶的运用技巧。
5. 夸张：解释夸张的含义和效果，引导学生合理运用夸张手法增强语言的感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、作用和运用方法。
2. 示例法：通过分析典型例句，让学生直观地感受各种修辞手法的效果。
3. 练习法：提供练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的学习心得和运用经验。
五、教学步骤：1. 导入：以生动有趣的例子引起学生对修辞手法的兴趣，提出本节课的主题。
2. 讲解：分别讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的定义、作用和运用方法。
3. 示例：分析典型例句，让学生感受各种修辞手法的效果。
4. 练习：布置练习题，让学生动手实践，运用所学修辞手法。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的学习心得和运用经验。
6. 总结：教师点评学生的练习，总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂练习和课后作业相结合的方式，评估学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 观察学生在课堂讨论和写作实践中的表现，了解他们对手法的掌握程度。
3. 通过学生互评和教师点评，共同提高学生的修辞表达能力。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 修辞手法典型案例库。
3. 学生习作样本。
4. 参考书籍和网络资源。
语文小学六年级教案：学习修辞手法
语文小学六年级教案：学习修辞手法学习修辞手法在语文教学中，修辞手法是提高学生写作能力和阅读理解能力的重要工具。
六年级的学生正处于语文学习的关键时期，他们需要通过学习不同的修辞手法，来丰富自己的表达能力。
本教案将介绍一些常见的修辞手法，并提供相应的教学活动，帮助学生理解和运用这些手法。
一、比喻比喻是一种运用类似的事物进行类比的修辞手法，可以吸引读者的注意力，让文章更加生动形象。
在教学中，可以通过以下活动来帮助学生理解比喻的作用和运用方法：活动一：名人比喻让学生选择一位名人，通过比喻的方式描述该名人的特点或者事迹。
例如，某位学生可以比喻“爱因斯坦是一颗闪烁的夜空中的星星，照亮了人类对宇宙的探索之路”。
通过这个活动，学生不仅能够理解比喻的概念，还可以培养他们的创造力和形象思维能力。
二、拟人拟人是一种将非生物事物赋予生命的修辞手法，能够让文章更加生动有趣。
在教学中，可以通过以下活动来帮助学生理解和运用拟人的方法：活动二：物品说话让学生选择一个日常使用的物品，例如一把钥匙或者一本书，想象它们具有了语言能力。
然后，请学生写一个短文，描述这个物品在某个场景中的所见所闻和内心感受。
通过这个活动，学生可以培养观察细节和想象力，提高他们的描写能力。
三、夸张夸张是一种通过夸大或者减缩事物的特点来产生艺术效果的修辞手法。
夸张可以使文章更加生动有趣，但也需要掌握适度，避免过度夸张。
在教学中，可以通过以下活动来帮助学生理解和运用夸张的方法：活动三：夸张描述给学生一个简单的主题，例如“我的家乡”。
要求他们写一段描述，使用夸张手法来丰富描写。
例如，“我的家乡是个宛如仙境的地方，山比大象还高，河里的水比奶茶还甜”。
通过这个活动，学生可以体会到夸张手法的表现力，同时也能够训练他们的想象和表达能力。
四、对偶对偶是一种以对称和重复的方式来表达思想和情感的修辞手法。
通过对偶，可以使文章的节奏更加平稳，语言更加优美。
在教学中，可以通过以下活动来帮助学生理解和运用对偶的方法：活动四：对偶分析选取一篇经典的诗歌或者文章，让学生分析其中的对偶手法，并找出与之相呼应的词语和句子。
小学六年级语文教案修辞手法的运用与分析
小学六年级语文教案修辞手法的运用与分析修辞手法是语文教学中重要的一部分，它能够为文章增色添彩，提升文章的表达力和感染力。
本教案旨在帮助小学六年级学生理解和运用修辞手法，提高写作水平。
【教学目标】1. 了解修辞手法的基本概念和作用；2. 能够分辨和分析修辞手法在文本中的运用；3. 学会运用修辞手法写作，增强文采和感染力。
【教学内容】1. 修辞手法的概念和分类；2. 修辞手法在文本中的作用和效果；3. 分析名篇中的修辞手法运用；4. 运用修辞手法进行写作实践。
【教学步骤】第一步引入修辞手法的概念（10分钟）教师引导学生思考“修辞手法是什么？”并给出基本定义，简要介绍修辞手法的分类，如比喻、拟人、排比等。
第二步分析修辞手法在文本中的作用（15分钟）教师通过给出几个例句，帮助学生分析修辞手法在文本中的作用和效果。
例如，通过比喻来形象地描述事物，通过拟人手法赋予物品以生命等。
第三步分析名篇中的修辞手法运用（25分钟）教师选取一些脍炙人口的名篇，如《论语》、《红楼梦》等，分段展示，并让学生仔细阅读，并分析其中运用的修辞手法，如何增强文本的表达力和感染力。
第四步学生运用修辞手法进行写作实践（30分钟）教师提供一个主题，如“我的家乡”，并鼓励学生使用学过的修辞手法进行创作。
学生可进行小组合作，互相交流和借鉴，并在最后选择一篇代表性的作品展示给全班。
第五步总结与反思（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，回顾修辞手法的目的和作用，鼓励学生在日常写作中积极运用修辞手法。
【教学评估】教师观察学生在课堂上的参与和反馈，评估学生对修辞手法的理解程度。
并通过学生的写作作品来评价他们对修辞手法的正确运用和创造力。
【拓展延伸】教师可以布置作业，要求学生在日常学习中，积极观察和分析修辞手法的运用，并且尝试在写作中灵活应用。
通过本节课的学习，小学六年级学生将对修辞手法有一个初步的认识，并且能够在写作时灵活运用。
这将为他们以后的作文写作打下基础，提升写作表达的技巧和水平。
小学语文修辞手法教案及练习
小学语文修辞手法教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱语文，善于发现和欣赏美的情感。
二、教学内容：1. 比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
2. 拟人：把事物人格化，赋予它们人类的属性，使其具有动作和感情。
3. 排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列。
5. 夸张：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
三、教学方法：1. 实例分析：通过分析典型例子，使学生了解各种修辞手法的特点和运用。
2. 小组讨论：让学生在小组内讨论和分享自己对修辞手法的理解和运用，相互学习，共同提高。
3. 写作练习：布置相关修辞手法的写作练习，让学生在实际写作中运用所学知识。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生了解修辞手法的定义和作用，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的概念和特点。
3. 分析：分析典型例子，让学生了解各种修辞手法的实际运用。
4. 练习：让学生进行相关修辞手法的练习，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 运用比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法，自选题材，写一篇短文。
2. 收集生活中的修辞手法实例，与同学分享，互相学习和交流。
3. 预习下一节课内容，准备进行课堂讨论和分享。
六、教学评估：1. 通过课后作业的提交，评估学生对修辞手法的理解和运用情况。
2. 在课堂上，鼓励学生分享自己的写作练习，通过互相评价，了解学生的学习效果。
3. 定期进行写作测试，检查学生对修辞手法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生阅读经典文学作品，分析其中的修辞手法，提高学生的文学素养。
2. 组织修辞手法比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 邀请作家或专业人士进行讲座，让学生更深入地了解修辞手法在实际写作中的应用。
小学语文修辞手法教案
小学语文修辞手法教案一、教学目标1. 理解修辞手法的概念和作用。
2. 掌握常见的修辞手法及其运用方法。
3. 能够运用修辞手法，丰富自己的写作表达。
二、教学重点1. 掌握常见的修辞手法及其运用方法。
2. 能够准确使用修辞手法进行写作。
三、教学难点1. 运用修辞手法进行写作，表达感情和意境。
2. 理解修辞手法的特点和作用。
四、教学准备1. 教师准备：教案、教学课件、教学素材、黑板、彩笔等。
2. 学生准备：教材、笔记本、作业本等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍修辞手法的概念和作用，与学生讨论修辞手法在日常生活和文学作品中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）在教学课件上分别介绍常见的修辞手法，并结合具体的例句进行解释。
主要包括以下几种修辞手法：- 比喻：通过比较的方式来形象地表达事物的特点。
- 拟人：将无生命的事物赋予人的行为、感情和思想。
- 夸张：对事物进行夸大处理，以增强表达的效果。
- 对偶：通过对称排列的句子结构，使表达更加平衡美观。
- 排比：通过连续的重复使用相同的句式或结构，加强表达的力度。
- 比照：通过与其他事物的对比来突出所表达的事物。
- 倍数比：运用倍数来表示事物的大小、程度或数量。
- 反复：通过多次重复同一词语或句子，强调表达的重要性。
3. 实例分析（15分钟）选择几个鲜明的例子，分别对各个修辞手法进行详细的解析，引导学生分析修辞手法在例子中的具体应用和效果。
4. 互动讨论（10分钟）教师出示几个例句，学生通过小组讨论的方式，辨别出所应用的修辞手法，并分析其作用和效果。
5. 创作实践（30分钟）要求学生根据所学的修辞手法，选择一个主题进行写作，要求运用至少三种修辞手法，丰富写作表达。
鼓励学生进行思维飞跃和创造性的表达，教师可以给予适当的指导和建议。
6. 作品展示（10分钟）学生将自己的写作作品进行展示，互相欣赏和评价，鼓励积极的互动交流。
7. 总结反思（5分钟）教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，回顾所学的修辞手法及其运用方法，并引导学生思考如何将修辞手法运用到自己的写作中。
小学语文六年级修辞手法运用教案
小学语文六年级修辞手法运用教案教学目标：
1.了解修辞手法的定义和作用；
2.学习并掌握常见的修辞手法；
3.能够在写作中灵活运用修辞手法，丰富文章的表达效果。
一、导入（5分钟）
1.学生集体观看一段有趣的视频，引起学生的兴趣和注意力。
2.导师简述维持学习的重要性和引入修辞手法的目的。
二、知识讲解（15分钟）
1.简要介绍修辞手法的概念和作用，引导学生认识到修辞手法对于文章的吸引力和表达效果的重要性。
2.逐一讲解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，并配以生动的例子进行说明。
三、学习实践（30分钟）
1.教师提供一些阅读材料，要求学生在阅读时辨别和记录出现的修辞手法。
2.学生小组合作，根据自己在阅读中记录的修辞手法，互相分享及讨论，并找出其中最有趣的、最具表现力的修辞手法，与全班分享。
四、练习巩固（20分钟）
1.教师为学生准备一些练习题，要求学生根据给定的句子，选择适
当的修辞手法填空。
2.学生互相交换试卷，进行互批和讨论。
五、拓展延伸（10分钟）
1.教师介绍更多的修辞手法，并展示一些经典的修辞手法运用例子。
2.鼓励学生在日常生活、课堂作业及写作中尝试运用修辞手法，提
高自己的语文表达能力。
六、总结（5分钟）
导师与学生进行课堂总结，复习修辞手法的定义和作用，回顾课程
的学习收获。
七、课后作业
要求学生根据所学的修辞手法，写一篇500字的作文，尝试运用各
种修辞手法，提高自己的写作水平。
注：本教案可根据实际教学情况进行调整和补充。
六年级语文认识常见的修辞手法优秀教案范本
六年级语文认识常见的修辞手法优秀教案范本一、引言语文学习中，修辞手法是一项重要的内容。
它能够丰富语言表达，增强文章的感染力和表现力。
六年级学生正处于语文知识的深入学习阶段，掌握常见修辞手法对于提高学生的写作能力和阅读理解能力有着积极的促进作用。
本教案旨在介绍六年级语文常见的修辞手法，并通过案例分析与练习来帮助学生深入理解和运用这些修辞手法。
二、常见的修辞手法1. 比喻比喻是通过将两种不同的事物进行比较，以便更生动地描绘或说明一个事物。
比如，“她的笑容如同阳光般灿烂。
”中的“阳光”就是一个比喻。
2. 排比排比是通过列举相同或相似的词语或短语，使修辞表达更加生动、有力。
例如，“快乐的歌声、欢快的舞蹈、天真的笑容”中的排比手法使得句子更富有节奏感。
3. 拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特质，使其具有人的行为、感觉或思维。
例如，“树叶在微风中轻轻地舞动”中的“轻轻地舞动”就是对树叶进行了拟人的描写。
4. 夸张夸张是对事物进行一种程度上的放大，以便使语言效果更加强烈。
例如，“他高兴得像一只放飞的小鸟”中的“高兴得像一只放飞的小鸟”通过夸张表达了他的高兴程度。
5. 对称对称是通过使用相同或相似的词语或短语，构成平衡的修辞表达。
例如，“春天的雨水润泽大地，夏天的阳光温暖人心”中的对称结构使得句子更加平衡、整齐。
三、案例分析与练习1. 案例一请阅读以下句子，分析其中使用了哪些修辞手法，并解释其作用。
“他的笑声像山涧中的流水，清脆而欢快。
”分析：该句中使用了比喻手法，将他的笑声与山涧中的流水进行比较，使得描述更加生动形象。
同时，清脆而欢快的笑声也给人一种愉悦的感觉。
2. 案例二请阅读以下句子，将括号中的修辞手法填入空白处。
“花儿争奇斗艳，争相展示自己的美丽。
”（夸张）分析：该句中使用了夸张手法，将花儿的竞争形容得非常激烈，以突出花朵的美丽与绚丽。
3. 练习题请根据下面的句子，运用所学的修辞手法进行修饰，使句子更加生动。
小学语文六年级修辞手法教学教案
小学语文六年级修辞手法教学教案【教学教案】小学语文六年级修辞手法教学【教学目标】1. 了解修辞手法的基本概念和作用；2. 掌握修辞手法中的比喻、拟人、夸张、排比等常用手法；3. 能够在写作中灵活运用修辞手法，提高篇章的说服力和表现力。
【教学重点】1. 比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的理解和运用；2. 掌握运用修辞手法的技巧；3. 培养学生辨析和鉴赏修辞手法的能力。
【教学准备】1. 教案与教学课件；2. 学生作品及示范作品；3. 笔、纸、黑板、多媒体设备。
【教学步骤】Step 1 引入（5分钟）介绍修辞手法的概念：修辞手法是作者在写作过程中为了形象生动、表达准确而使用的一种修辞手段。
它可以使文学作品具有艺术性和感染力，给读者带来美的享受。
我们今天要学习一些常用的修辞手法，帮助我们更好地表达自己。
Step 2 比喻（15分钟）2.1 讲解比喻的定义和作用。
比喻是通过寓意相似或相象的事物进行类比，以便使描述更加形象生动、富有感情色彩。
2.2 呈现比喻的例子。
通过多个例子，让学生感受比喻的作用和效果。
2.3 引导学生创造比喻句。
给学生提供一些比喻的题材，让他们进行思考并用比喻的方式进行描述。
Step 3 拟人（15分钟）3.1 讲解拟人的定义和作用。
拟人是将无生命的事物赋予人的性质和行为，使其具备人的特征和形象。
3.2 呈现拟人的例子。
通过一些富有想象力的案例，使学生理解拟人的表现手法及其作用。
3.3 练习拟人的创作。
给学生一些素材，让他们运用拟人手法进行写作练习。
Step 4 夸张（15分钟）4.1 讲解夸张的定义和作用。
夸张是夸大事物的特征或程度，使描写更生动有趣，引起读者共鸣。
4.2 呈现夸张的例子。
通过生活中一些夸张的表现，引发学生的讨论和感受，让他们理解夸张的手法。
4.3 让学生练习运用夸张手法进行写作创作。
Step 5 排比（15分钟）5.1 讲解排比的定义和作用。
排比是通过列举事物并进行逐一加强，以达到强调和烘托情感的效果。
修辞教学(比喻、拟人、夸张)(教案 练习)部编版语文六年级下册
修辞教学（比喻、拟人、夸张）一、教学内容本节课教学内容为部编版语文六年级下册的修辞教学，主要讲解比喻、拟人和夸张三种修辞手法。
通过学习，使学生掌握这三种修辞手法的特点和运用方法，提高学生的写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解比喻、拟人和夸张的定义、特点和分类，并能运用这三种修辞手法进行写作。
2. 过程与方法：通过讲解、举例、练习等方法，让学生掌握比喻、拟人和夸张的运用技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生对语言的敏感性和审美能力，激发学生的创造力和想象力。
三、教学难点1. 比喻、拟人和夸张的区分和运用。
2. 学生在写作过程中，如何恰到好处地运用这三种修辞手法。
四、教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含比喻、拟人和夸张的定义、特点、分类及例句。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课通过一个生动有趣的例子，引起学生对修辞手法的兴趣，导入新课。
2. 讲解比喻、拟人和夸张的定义、特点、分类教师用PPT展示比喻、拟人和夸张的定义、特点、分类，并结合具体例句进行讲解。
3. 练习教师给出几个句子，让学生判断句子中是否运用了比喻、拟人或夸张，并说明理由。
4. 小组讨论学生分成小组，讨论如何在写作中运用比喻、拟人和夸张，分享彼此的经验和心得。
5. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调比喻、拟人和夸张在写作中的重要性。
六、板书设计板书设计如下：修辞教学1. 比喻2. 拟人3. 夸张七、作业设计1. 请学生运用比喻、拟人和夸张三种修辞手法，写一篇短文。
2. 收集一些运用比喻、拟人和夸张的例句，并分析其表达效果。
八、课后反思通过本节课的教学，学生对比喻、拟人和夸张有了更深入的了解，并能运用这三种修辞手法进行写作。
但在教学过程中，发现部分学生对这三种修辞手法的区分仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
同时，鼓励学生在写作中大胆运用比喻、拟人和夸张，提高文章的表现力。
重点关注的细节：比喻、拟人和夸张的区分和运用比喻、拟人和夸张是小学阶段学生需要掌握的常见修辞手法，它们在写作中具有很高的实用性和表现力。
小学修辞的教案模板及范文
教学目标：1. 让学生了解比喻和拟人这两种修辞手法的基本概念和特点。
2. 通过实例分析，使学生学会运用比喻和拟人手法进行表达。
3. 培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 比喻和拟人的概念及特点。
2. 比喻和拟人在实际语言表达中的应用。
教学难点：1. 比喻和拟人手法的区分。
2. 比喻和拟人手法的运用。
教学准备：1. 教学课件或板书。
2. 有关比喻和拟人手法的文学作品或图片。
3. 小组讨论材料。
教学过程：一、导入1. 教师通过提问引导学生回顾已学过的修辞手法，如夸张、排比等。
2. 引入比喻和拟人，提出本节课的学习目标。
二、新课讲授1. 讲解比喻的概念和特点，结合实例进行分析。
- 例如：花儿像彩虹一样绚丽多彩。
- 讨论：这句话中运用了什么修辞手法？为什么说花儿像彩虹？2. 讲解拟人的概念和特点，结合实例进行分析。
- 例如：月亮悄悄地爬上了树梢。
- 讨论：这句话中运用了什么修辞手法？月亮为什么会爬树梢？3. 对比比喻和拟人，引导学生区分两种修辞手法。
三、小组讨论1. 分发小组讨论材料，让学生就以下问题进行讨论：- 你在日常生活中遇到过哪些运用比喻和拟人的例子？- 如何运用比喻和拟人手法使你的表达更加生动有趣？2. 小组讨论结束后，每组选派代表分享讨论成果。
四、实际操作1. 教师提供一段文字，让学生尝试运用比喻和拟人手法进行修改，使表达更加生动。
2. 学生修改完成后，教师选取几篇进行展示和点评。
五、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调比喻和拟人手法的运用技巧。
2. 引导学生认识到修辞手法在语言表达中的重要性。
教学反思：本节课通过讲解、实例分析、小组讨论和实际操作等多种教学方式，使学生掌握了比喻和拟人这两种修辞手法的基本概念和特点。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 突出重点，让学生充分理解比喻和拟人的概念及特点。
2. 结合实例，引导学生学会区分比喻和拟人手法。
3. 鼓励学生积极参与，通过小组讨论和实际操作，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
小学六年级语文教案修辞手法的运用
小学六年级语文教案修辞手法的运用修辞手法是语文教学中的重要内容，它可以让文学作品更加生动、形象。
在六年级语文教学中，如何教授修辞手法，并使学生能够灵活运用，是一个需要考虑的问题。
本教案将以六年级《语文》教材中的课文为例，介绍修辞手法的运用，并设计相关教学活动，旨在提高学生的语文修辞运用能力。
【教学内容】1. 课文《春望》中的修辞手法通过分析《春望》一文，教授学生以下修辞手法：比喻、拟人、排比等。
【教学目标】1. 了解并掌握比喻、拟人和排比等修辞手法的基本概念；2. 能够在课文中准确辨别和运用修辞手法；3. 能够灵活运用修辞手法，丰富自己的语言表达。
【教学准备】1. 课文《春望》的课本和复印件；2. 教师准备好画有相关修辞手法的图片；3. 学生准备纸和笔。
【教学过程】一、导入（5分钟）老师出示一张画有比喻、拟人和排比等修辞手法的图片，让学生观察并猜测图片中的修辞手法，并对比喻、拟人和排比的定义进行简要复习。
二、呈现课文（15分钟）老师带领学生一起阅读课文《春望》并进行理解。
在阅读过程中，老师指导学生观察和理解课文中使用的修辞手法，并与课文内容进行联系。
三、修辞手法分析（20分钟）1. 比喻的分析老师引导学生找出课文中的比喻句，解释比喻所描述的意象，并让学生自己动手创造一个新的比喻句，描述春天的美景。
2. 拟人的分析老师引导学生找出课文中的拟人句，解释拟人所达到的修辞效果，并让学生自己动手创造一个新的拟人句，描述春天的特点。
3. 排比的分析老师引导学生找出课文中的排比句，解释排比所起到的修辞作用，并让学生自己动手创造一个新的排比句，描述春天四季的变化。
四、交流讨论（15分钟）老师让学生分组讨论他们创造的比喻句、拟人句和排比句，以及如何运用这些修辞手法来描写春天的美景。
每个小组选出一名代表汇报，其他小组成员进行评价和讨论。
五、拓展延伸（20分钟）1. 老师引导学生观察课文中其他的修辞手法，如夸张、对偶等，并进行解释和示范。
六年级语文学习正确运用修辞手法优秀教案范本
六年级语文学习正确运用修辞手法优秀教案范本本教案旨在帮助六年级学生学习并正确运用修辞手法，提升其语文写作能力和表达能力。
通过本教案的教学，学生将能够理解、辨析和运用各种修辞手法，使文章表达更加生动、深入人心。
【教学目标】1. 熟练掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法的定义和特点；2. 能够在写作过程中正确运用并灵活搭配修辞手法；3. 能够通过修辞手法使文章更加生动有趣，感染读者。
【教学重点】1. 掌握修辞手法的定义和特点；2. 理解修辞手法的灵活运用；3. 运用修辞手法提升写作表达能力。
【教学难点】1. 灵活搭配多种修辞手法；2. 怎样使修辞手法与作文内容相得益彰。
【教学准备】1. 教师准备：教案、课件、笔记本；2. 学生准备：笔记本。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师出示一些形象、生动的图片，让学生观察并描述图片中的动物、事物等。
2. 引导学生思考：图片中的描述是否比较生动、形象？为什么？二、呈现（10分钟）1. 教师出示比喻、拟人、夸张等修辞手法的定义，并解释其特点和作用。
2. 通过示例让学生更好地理解修辞手法的用途和效果。
三、讲解与练习（20分钟）1. 分类讲解各种修辞手法的运用场景和技巧。
2. 设计一些练习题，让学生运用所学修辞手法进行改写，并互相交流改写结果。
四、拓展运用（10分钟）1. 提供一篇短文或句子供学生进行修辞手法的运用。
2. 学生以小组形式完成文章的改写，运用多种修辞手法，使文章更加生动有趣。
五、总结归纳（5分钟）1. 教师与学生共同总结各类修辞手法的特点和运用。
2. 强调修辞手法的合理运用能够为文章增色不少。
六、实践应用（15分钟）1. 学生个人或合作进行作文创作，要求其中运用多种修辞手法。
2. 学生依次交流自己的作文，并对彼此的修辞手法运用给予评价和建议。
七、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生以“描写一个动物”为题目，运用所学修辞手法写一篇短文。
2. 强调作业中的修辞手法要灵活运用，使文章表达更加生动有趣。
小学六年级语文教案修辞手法的运用
小学六年级语文教案修辞手法的运用教案主题：小学六年级语文教案修辞手法的运用教学目标：1. 了解修辞手法的定义和作用。
2. 熟悉常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 能够运用修辞手法进行创作和表达，提高写作的表达能力。
教学准备：1. 教材：六年级语文课本。
2. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师打开多媒体课件，出示包含各种修辞手法的图片，让学生观察并猜测图片所代表的修辞手法。
2. 学生积极参与，教师引导学生讨论修辞手法的作用和意义。
二、讲解（15分钟）1. 教师通过多媒体课件，简洁明了地讲解修辞手法的定义和常见的修辞手法种类。
2. 教师用生动的例子，结合课本中的文章，逐一讲解每种修辞手法的特点和运用方法。
三、案例分析与讨论（20分钟）1. 教师选择一篇生动的语文课文，与学生一起分析文章中作者使用的修辞手法。
2. 学生结合自己的理解和感悟，对修辞手法的作用进行讨论，展开课堂互动。
四、练习与创作（25分钟）1. 教师出示一些修辞手法的练习题，让学生通过填空或选择的方式，运用所学的修辞手法进行答题。
2. 学生个人或小组合作完成一道作文题目，要求在作文中使用至少三种修辞手法，并在课堂上进行展示。
五、分享与展示（10分钟）1. 学生逐一展示自己完成的作文，其他同学和教师进行评价和点评。
2. 教师总结整个教学内容，强调修辞手法的重要性以及在写作中的运用。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：要求学生复习所学的修辞手法，撰写一篇关于自己的家乡的作文，并在作文中灵活运用修辞手法。
2. 提醒学生注意作文的结构和语言表达的准确性。
教学反思：本节课通过多媒体课件的辅助讲解，让学生了解了修辞手法的定义和作用，并且通过案例分析和创作练习，使学生能够灵活运用修辞手法，提高写作的表达能力。
在教学过程中，学生积极参与了课堂互动，表现出浓厚的学习兴趣。
同时，通过作业的布置，促使学生进一步巩固所学知识，提高自己的写作水平。
小学六年级上册语文知识汇编教案学习修辞手法和文学欣赏
小学六年级上册语文知识汇编教案学习修辞手法和文学欣赏教案一：修辞手法的学习教学目标：1. 了解修辞手法的概念和作用；2. 掌握常见的修辞手法及其运用方法；3. 培养学生的修辞意识和鉴赏能力。
教学内容：1. 修辞手法的概念和分类；2. 各类修辞手法的运用方法；3. 文学作品中的修辞手法探究。
教学步骤：Step 1：导入与激发兴趣（5分钟）通过给学生观看一段影视片段或播放一首音乐，引发学生对修辞手法的兴趣，并交流他们对影视片段或音乐的感受。
Step 2：引入修辞手法的概念和分类（10分钟）教师介绍修辞手法的概念，解释修辞手法在语言表达中的作用。
然后将修辞手法分为比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问等常见的几类，并逐一讲解每类修辞手法的特点和运用方法。
Step 3：学习各类修辞手法的运用方法（30分钟）教师分别以比喻、拟人等修辞手法为例，展示相关的句子或段落，并与学生一同分析修辞手法的使用目的和效果。
然后让学生自行选取一段语言材料，尝试使用不同的修辞手法进行修饰，分享自己的修改结果，并与同学互相鉴赏。
Step 4：文学作品中修辞手法的探究（45分钟）教师选取几篇经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，并与学生一起鉴赏其中使用的修辞手法。
教师可以提供相关的学习材料、例句，并引导学生分析修辞手法对文学作品的意境塑造和情感表达的作用。
Step 5：总结与拓展（10分钟）教师与学生进行课堂总结，回顾所学的各类修辞手法，强化学生的掌握与理解。
教师还可提供一些与修辞手法相关的延伸阅读材料，鼓励学生主动探索，扩展阅读与写作能力。
教学反思：通过本堂课的学习，学生对修辞手法的了解更加深入，对文学作品的欣赏能力也有所提高。
在今后的语文学习过程中，学生能够更加灵活运用修辞手法，丰富自己的语言表达技巧，提高写作水平。
同时，培养学生对文学作品的审美情趣，培养其对文学的兴趣与热爱，进一步拓宽他们的视野和思维方式。
六年级作文中如何使用修辞手法教案
六年级作文中如何使用修辞手法教案六年级作文中如何使用修辞手法教案1【目标】(一)复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。
(二)语言的运用简明、连贯、得体。
【知识讲解】(一)知识网络。
常用的修辞方法表：类别例示说明(1) 比喻明喻(用“像”、“如“等比喻词) “共产党像太阳。
”(本体像喻体)“解剖整个地区，如同抱个大‘金娃’!”以具体、浅湿熟知的事物或道理为喻体，说明或描写抽象的、深奥的、不熟悉的事或理，达到说得形象、生动、明白的目的。
难点是借喻、博喻。
喑喻(用“是”、“等于”、“成为”等比喻词) “那里四周是山，环抱着一潭春水，简直是一幅青绿山水画。
”(本体等于喻体)“且看这里遍地青松，个个雷锋!”(省比喻词。
)借喻(只有喻体，本体比喻词不出现) “忘了和尚多了没水吃。
”(喻体代替本体，无比喻词。
)博喻(连用几个比喻共同说明一个本体) “这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。
”(用两个比喻说明下笔前修改的重要性)(2)比拟拟人(把物当人来写，给物以人的感情、动作、语言等) “由蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
”有强烈感情时，才能用好比拟，而且不能随意比拟，一般要有一定相似点。
比拟重在于“拟”，即把甲“当作”乙，两者浑然一体;比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，两者有主有从。
拟物(把人当物写，使人具有物的情态或动作) “敌人夹着尾巴逃跑了。
”(3) 借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墙角吸旱烟。
”(“花白胡子”代“老年人”)“按一按衣袋，硬硬的还在。
”(“硬硬的”代“洋钱”) 用相关的事物代替所要表达的事物，使语言富于变化，给读者深刻印象。
借代易与借喻相混。
区分时注意：借代、借喻相同点是本体都不出现，借体(即别称)和喻体都必须出现。
借代着重于甲代乙，两者必须有密切关系;借喻重在以甲喻乙，两者有相似处。
具体代抽象“我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。
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修辞手法
句子的修辞形式共有六种:
比喻拟人夸张反问设问排比
一、比喻（比喻就是打比方，也就是用具体、人们熟悉的事物去说明抽象、生疏的事物。
比喻句一般由三个部分组成，一个是被比喻的事物，叫本体；一个是比喻的事物，叫喻体；还有一个是把两者联系起来的词，叫比喻词。
）
例如：翠鸟像箭一样往远处飞走了。
本体：翠鸟
喻体：箭
喻词：像……一样
（1）像这个例句除出现本体和喻体外，还用上“像”这个比喻词，把本体和喻体连接起来的比喻句叫“明喻”，这类比喻句常用的比喻词有：像、好像、仿佛、如同、像……一样、仿佛……一般“等。
（2）暗喻：句中不用比喻词，而用上“是”、“成了”、“构成”等词把本体和喻体连接起来。
正因为它不用比喻词，显得不那么明显，所以称为“暗喻”。
例如：井冈山是中国革命的摇篮。
本体：井冈山
连接词：是
喻体：摇篮
（3）借喻：只出现喻体。
如：1、邱少云周围成了一片火海。
这题的喻体是火海，而本体是燃烧的草。
辨识是不是比喻句要注意下面几点：
1、有出现“像”、“好像”这类的词语，不等于都是比喻句。
例如：这个人我好像在哪儿见过。
这句话中虽然有“好像”一词，但它没有构成比喻的基本条件——本体和喻体，因而不是比喻句。
2、本体和喻体必须是两种根本不同的东西。
像“他长得真像他的爸爸。
”句中的“他”与“他爸爸”都是人（性质相同），不是根本不同的东西，不能作为本体的喻体，因此也不是比喻句。
一、在横线上填上恰当的比喻。
2、老师是，我们是。
3、人走在桥上摇摇晃晃，就像。
4、美丽的彩虹出来了，像。
5、老师像一样关怀我们成长。
6、长城蜿蜒盘旋，好像。
7、鲜红的太阳像，慢慢地从东方升起。
8、沉甸甸的稻穗像，真惹人喜爱。
9、桂林的山山水水构成了。
10、我们的生活像。
二、把下面的句子写成比喻句。
1、经霜的柿子红红的。
柿子树上挂满了灯笼似得柿子。
2、中朝两国人民的情谊深。
中朝两国人民的情谊深的像蔚蓝的大海一样。
3、敌人很狡猾，很凶残。
敌人狡猾的像狐狸似的，让人捉摸不透。
4、战士们冲向敌人的战地。
战士们像饥饿的恶狼（下山的猛虎）一样冲向敌人的战地。
5、家乡的山山水水很美。
家乡的山山水水美得像一幅动态的画。
6、南京长江大桥横跨在江面。
南京长江大桥像一道钢铁长虹横跨在江面上。
7、锦江河从恩城中间流过。
锦江河像一条巨龙一样从恩城中间流过。
8、大榕树很茂盛。
二、夸张
夸张——为了表达的需要，有意夸大或缩小事实，叫夸张。
例：①他种的甜瓜，几十里外
．．．．．。
．．．．就闻到瓜香了
②在巴掌大
．．．的监狱里，同学们照样锻炼身体。
例①为了突出“瓜香”，采用了夸大的写法，“几十里外闻到瓜香”形象地突出了“瓜香”。
例 采用有意缩小的手法，用“巴掌大”强调了监狱中活动空间的“小”。
总之，详尽运用夸张手法，可以突出事物特征，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。
练习：根据意思写夸张句：
１、会场上想起了热烈的掌声。
2、实行改革开放后，祖国发生了很大的变化。
3、教室里很静。
4、我在这里等你很久了。
5、中朝两国得情谊很深。
6、我端起搪瓷碗，觉得碗很重。
7、看到邱少云被烈火烧身，我心里很难受。
8、夜里很黑，但我军仍摸黑前进。
9、这盏灯照得广场很亮。
10、这棵树很高。
三、拟人
拟人句——把有生命或无生命的事物当作人来写，使它具有人一样的思想、感情、语言、动作的句子，叫拟人句。
运用拟人这种修辞手法，可以使文章生动、有趣，使人觉得亲切，有利于抒发感情。
例：大粒的沙石生气似的敲打着玻璃......
“沙石”原没有生命，作者把它当作人来写，它居然也会“生气似”地敲打着窗玻璃，这样不但很形象地写出了当时的情景，文章也显得生动，有趣了。
练习：根据句子的意思写拟人句。
1、鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫着。
2、小树在微风中摇晃。
3、星星一闪一闪地挂着在空中。
4、太阳从东方升起、。
5、河水淙淙地向东流去。
6、蝴蝶在花丛中飞来飞去。
7、海水飞快地向东流去。
四、设问（自问自答）
先提出问题，接着把自己的看法说出来的句子就叫设问句。
例如：“海底是否没有一点声音呢？不是的。
”
这种无疑自问，设问自答，可以引起读者的注意，启发读者思想，增强文章的说服力。
五、反问（明知而问）
用疑问句的形式来表达确定的意思，以加强语气。
它既不要求对方回答，自己也不作答，把要表达的确定意思包含在问句里。
例:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
这句话已确定的意思是:不劳动,连棵花也养不活,这是真理,为了强调这个意思,作者用反问这个修辞手法来表现,加强了语气,使人深信不疑.
六、排比
把结构相同或相似、内容相近或相关、语气一致的三个或三个以上的语句连成一串，以增强调气，充分抒情，集中说理，给人以鲜明的印象。
例如：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
连用四个“哪里”，强调了勘测工作的复杂与艰巨，突出了詹天佑为祖国争气修好第一条铁路的决心和付出的艰辛劳动。
上面讲的是各种修辞手法的特点与作用。
在课文中，我们还常见一个句子里有几种修辞手法同时出现。
例如：在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边的浪花吗？
这句话综合运用了：比喻（把林比作海）
拟人（把白桦说成“银裙”）
反问（不像海边的浪花吗？）
三种修辞手法，形象描写了大兴安岭林海的美景，抒发了作者的喜爱之情。
综合练习：
一、指出下列句子各用了什么修辞手法。
1、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。
（）
2、百灵鸟在果园里欢乐地歌唱。
（）
3、书是人类进步的阶梯。
（）
4、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（）
5、桂子开花十里飘香。
（）
6、战士们像海涛一样冲向敌人，占领了五九七.九高地。
（）
7、这庄严的宣告，传到长城，传到天山南北，传到白山黑水之间，使全国人民一起欢呼起来。
（）
8、天空中的星星快乐地眨着眼睛。
（）
9、苟能制侵陵，岂在多杀伤？（）
10、石油工人一声吼，地球也要抖一抖。
（）
11、春在哪里？春在操场上，春在教室里。
（）
12、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
（）
13、蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个宁静的小站。
（）
14、人与山的关系日益密切，怎能不使我感到亲切、舒服呢？（）
15、心爱的哨所啊，你是无比坚固，暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。
（）
16、危楼高百尺，手可摘星辰。
（）
17、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。
（）
18、附近没有树林子也没有河，只有一些不深的长满了灌木的地沟，像绿色的长蛇一样分割平坦的草原。
（）
19、没有高尚的思想品德，怎么能担当实现四化的重任呢？（）
20、学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。
（）
21、鲁迅的书是进步青年的精神食粮。
（）
22、烽火连三月，家抵万金。
（）
23、高梁涨红了脸，稻子笑弯了腰。
（）
24、大虫见掀他不着，吼了一声，就像半天里起了个霹雳。
（）
25、小黑石整天被温暖的太阳晒着，觉得非常舒服。
（）
二、按要求改写句子。
1、特务很狡猾。
（改为比喻句）
2、天空中有一轮明月。
（改为比喻句）
3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。
（改为拟人句）
4、寒风吹到脸上很痛。
（改为夸张句）
5、河水哗哗地流着。
（改为拟人句）
6、蝉儿很爱鸣叫。
（改为拟人句）
7、降落伞在天空飘荡。
（改为比喻句）
8、考场上静得很。
（改为夸张句）
9、他十分愤怒。
（改为夸张句）
10、高梁成熟了。
（改为拟人句）
11、这个孩子很顽皮。
（改为比喻句）
三、下面句子使用了哪几种修辞手法，在括号里写出来。
1、一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。
（）
2、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
（）
3、井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
（）
4、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
（）。