《杨修之死》教学设计及反思

《杨修之死》教学设计及反思
《杨修之死》教学设计及反思
【设计理念】
１、知识铺垫：
培养学生对课文的整体感知能力。

２、口才展示：
培养学生的语言表达能力。

３、快乐竞答：
在娱乐中学习，以“抢答比赛”的形式，明确本课的教学重点和难点，让学生深刻的、全面的去考虑问题，提高他们的品味能力，成为才思敏捷又有主见的人。

对课文内容也加深了印象，还培养了学生的思维应变能力和合作精神。

４、你一言我一语：
培养学生梳理知识的能力，学生参与意识强，气氛活跃，把学习的呆板的知识，变成学生可以自己通过分析就能活起来的活动，既增加了兴致也锻炼了学生的表达能力。

５、知识链接：
拓展学生的视野。

６、课后反思：
对本节课的课堂效果加以分析。

【课时】
二课时。

【教学过程】
第一课时
一、导入
（大屏幕展示、播放电视剧《三国演义》主题曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转投空。

青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”。

《三国演义》是我国四大名着之一，虽然以描写大的战争场面见长，却也有刻画入微之处。

《杨修之死》这篇课文就是曹刘交战中的一个小插曲。

让我们一起来学习它吧！
二、背景简介
这一事件发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。

当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。

但终因蜀兵积极防守，难以进取。

“杨修之死”就是在这样的背景下发生的。

三、知识铺垫
１、学生预习课文，借助工具书扫除字词障碍。

２、为复述文中的.七个小故事作准备。

３、为抢答题目做准备。

第二课时
一、口才展示
学生复述本文中发生的七个小故事学生复述七个小故事。

二、快乐竞答
规则：把学生分为男生组和女生组两个抢答小组，同组可以讨论问题答案，然后完成必答题和抢答题目，答对的加１０分，答错的要倒扣１０分。

１、必答题目：
⑴（男生）注音１：
庖官夏侯惇恃才放旷曹操之忌
⑵（女生）注音２：
佯惊问曹丕大簏伺察谮害
⑶（男生）解释词语１：
适庖官恃才放旷数犯曹操之忌不置褒贬心甚忌之
⑷（女生）解释词语２：
食讫佯惊问人皆不晓其意大簏迳来告操伺察谮害
２、抢答题目：
⑴概括杨修性格特点的词语是什么？
抢答后明确答案：恃才放旷。

⑵曹操为什么要杀杨修？
抢答后教师明确答案：因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”。

⑶阅读前３自然段“适庖官进鸡汤。

操见碗中有鸡肋，因而有感于怀”。

联系上下文，你认为他“有感于怀”的“感”是什么？
抢答后明确：屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，
又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决。

⑷曹操看到碗中鸡肋，便把它当作口令，是某种情绪或心境的流露。

请说一说是什么情绪或心境？
抢答后明确：犹豫不决、烦躁不安。

⑸杨修根据什么得出曹操“必班师”的结论？
抢答后明确：根据鸡肋“食之无肉，弃之有味”得出。

⑹“行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。

有人报知夏侯惇。

惇大惊”。

夏侯惇为什么会“大惊”？
抢答后明确：因为擅自行动，客观上确实起了“惑乱军心”的作用，是违反军纪的。

⑺操大怒曰：“汝怎敢造言乱我军心！”喝刀斧手推出斩之……“造言”是什么意思？这个词用得准确吗？
抢答后明确：编造的话；准确，因为曹操毕竟没有说过退兵的话，只是杨修的分析猜测。

⑻对曹操杀杨修，你怎样评价？
抢答后明确：以“惑乱军心”处死杨修，似乎杀得有根有据，合情合理。

这正是曹操为人奸诈险恶之处。

⑼读中６自然段：这六段的总叙（中心句）是什么？
抢答后明确：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

⑽用简洁的语言概括六个小故事的主要内容。

抢答后明确：道破题字玄机；分吃一盒酥；揭穿“梦中杀人”；
轻率揭发吴质；教曹植出门方法；教曹植作答。

⑾在所有“恃才放旷”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨？
抢答后明确：是为曹植作答教，实际上是干预了曹家兄弟的继位之争。

这致使曹操极为反感，遂生“杀修之心”。

⑿杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的六件事，按什么顺序排列？属叙事方式中的哪一种？
抢答后明确：按“犯忌”的轻重。

根据是：操虽称美，心甚忌之；操虽喜笑，而心恶之；操闻而愈恶之；操因疑修谮害曹丕，愈恶之；操大怒，因此亦不喜植；操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。

用了叙事方式中的补叙。

⒀阅读后３自然段：曹操既杀杨修……下令来日进兵。

次日，兵出斜谷界口。

开头写曹操“欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决”，这里却下令进兵，是为什么？
抢答后明确：这是曹操掩盖想退兵的心事，进而掩盖杀杨修的用心。

表现曹操的虚伪奸诈。

⒁下面写曹操强行进兵，结果惨败而回，还险些送了性命，这是不是与“杨修之死”无关？
抢答后明确：不是。

这些与下文“方忆杨修之言……”联系，证明先前杨修的分析和预言是非常正确的；再次揭露曹操以“惑乱军心”杀杨修是借口，真正原因是杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”。

⒂“方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

”先“厚葬”
近侍，又“厚葬”杨修，两次“厚葬”，刻画曹操什么性格？
抢答后明确：刻画曹操的虚伪奸诈。

３、在抢答的基础上，归纳杨修和曹操的性格特点：
杨修：恃才放旷。

具体包括：不拘礼俗、轻率大意，不管在什么场合、什么情况，都无所顾忌。

评：杨修这样的人，只可作学问，不可搞政治。

曹操：残酷、多疑、奸诈、虚伪。

评：“千古第一奸雄”
４、总结：（５分钟）（教师完成）
⑴分出胜负方。

⑵明确杨修之死的原因。

三、知识链接
大屏幕：
《三国演义》评杨修诗
（在“修死年三十四岁”后）
聪明杨德祖，世代继簪缨。

笔下龙蛇走，胸中锦绣成。

开谈惊四座，捷对冠群英。

身死因才误，非关欲退兵。

【板书设计】
杨修之死
表面原因：鸡肋事件惑乱军心
深层原因：恃才放旷数犯曹操之忌
【课后反思】
此次以“抢答赛”的形式完成了课堂教学，训练了学生思考和回答问题的速度，还训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力。