杨修之死教学反思复习课件.doc
《杨修之死》课后反思（2篇）
《杨修之死》课后反思本课的主题是在听了毛伟华的课之后受的启发，原来我们可以这样来解读杨修，恃才放旷是他的缺点，同时也是他的优点啊，他的悲剧是一个社会必然的悲剧，是所有与他一样的知识分子的悲剧，如孔融，在教学过程中，学生普遍认为杨修是自作自受，自取灭亡，看来我们学生早已是个社会的世俗的人，他们已经知道了该怎么去适应社会，在社会里，他们也同样会排斥象杨修这样的人，真不知道这是他们的幸运还是不幸呢?但愿今天我们这样的解读杨修，能给他们一点启示，人该如何成长为一个站立的人。
另：本文的小结借用了杨聪老师的课堂小结，很佩服杨老师的深刻。
《杨修之死》课后反思（2）通过学习《杨修之死》，我受到了深刻的触动和启发。
这个故事让我意识到了一个人的品行和行为对于身边的人以及社会的影响力。
首先，故事中的杨修是一个自私、自利的人。
他为了自己的利益，不顾他人的死活。
这种行为让我深感痛心，也明白了个人行为对社会的影响。
如果每个人都像杨修一样只考虑自己的利益，那么社会将变得非常自私和冷漠。
这种行为不仅伤害了他人，也会最终伤害自己。
其次，故事中的赵菊夫人是一个善良、宽容的人。
她救助了杨修并帮助他摆脱困境。
这个角色给我留下了深刻的印象。
善良与宽容并不意味着软弱，相反，它们展示了一个人的内在力量和高尚情操。
善良的行为会感染他人，传递正能量，并为社会带来改变。
最后，故事中的杨修最终死于自己的贪婪和自私。
这个结局让我深思。
一个人的行为终将有所回报，善有善报，恶有恶报。
如果一个人一直追求个人利益，不考虑他人的利益，最终将会失去自己的幸福和快乐。
虽然有时候追求个人利益可能带来一时的得利，但长远来看，个人的贪婪和自私将会导致自己的灭亡。
通过学习《杨修之死》，我认识到了一个人的品行和行为对于他人以及社会的重要性。
我将努力培养自己的善良和宽容，同时也要警惕自己的自私和贪婪。
只有做一个善良、宽容的人，才能为自己和他人带来幸福和快乐。
以上是我对《杨修之死》的课后反思。
《杨修之死》的教学反思
《杨修之死》的教学反思一、曹操杀杨修的真正原因一般认为，杨修的死一方面是因为自己恃才放旷，一方面是因为曹操嫉贤妒能。
杨修的死肯定或多或少跟恃才放旷有关系，但把杨修的死归咎于曹操的嫉贤妒能则大错特错。
历史上的曹操非常重视人才，陈琳曾替袁绍写檄，辱及曹操祖宗，操能容之；祢衡在众目睽睽之下，裸体骂曹，操能忍之；曹操部下诸多文臣武将都曾是曹的敌人，操能用之。
你说，曹操为何就单单容不下一个杨修呢？故言操嫉贤妒能难以立足。
其实，操杀杨修的最主要的原因还是政治原因，是因为杨修卷入了曹丕、曹植争夺曹操接班人的斗争。
一般来说，曹植在我们心目中是一个聪明单纯、备受迫害的形象，颇得后人同情，其实他只是一个失败者，若胜了，谁知道是啥样啊。
曹植也是个恃才放旷，不拘言行的主儿，他文才确实高，谢灵运曾有“天下才共一石，曹子建独得八斗”之评，但文才高未必就是一个出色的政治家，曹操看透了这一点，故立曹丕为太子。
然而曹操深知，自己百年之后，杨修不死，一定不会甘心失败，一定会和曹植有所大动作，这样，曹氏统治集团的最上层就不会稳定，甚至会给外人以机会，大权旁落绝不是没有可能，曹操在自己死前百日，终于作出决定，杀掉杨修，剪去曹植的羽翼，以巩固曹丕的地位和统治，保证国家的安危。
杨修只是一个文人，不是一个政治家，他的才智只是舞文弄墨，度人心思的小智，不是安邦定国，经天纬地的大智。
一个不懂政治的人却卷入了政治斗争的漩涡，注定了杨修的一生必将以悲剧而收场。
因此还可以这样说，曹操杀杨修正是他深谋远虑，顾全大局，坚决果断，铁拳钢腕的政治家的表现。
曹操杀杨修的背后，或许有诸多的无奈和不得已，但这决不影响曹操的最终判决，优柔寡断、情重于理、妇人之仁、因小失大岂是曹操所为？二、杨修之死的启示在中国，为人处世应该韬光养晦，切忌锋芒毕露，即使满腹经纶，才华横溢，亦当谦虚谨慎，不骄不傲。
其实，岂止是才智，官场政治更是如此，纵观中国历史，急流勇退，装傻假愚者往往可颐养天年，恃功而骄，功高震主又有几人善终？谦虚内敛是我们几千年来形成的审人处世观，是我国的基本国情。
《杨修之死》ppt课件(27页)分析
《三国演义》是我国第一部长篇章回 体小说，也是我国最有代表性的长篇历 史演义小说.《三国演义》描述了统治集 团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗 争、军事斗争，对当时动乱的社会状况 有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操 、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表 现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家 的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政 、社会安定的愿望。 作者罗贯中，名本，号湖海散人，元 末明初小说家。。
认为……对 讨厌 只要 呵斥 指挥 土山 用两三个手指拿 抓取
重点词义
庖官（ Pá o 厨师 ）：
bù 主簿（ ）： 文书之类的官 依仗自己的才能而对 恃才放旷： 自己行为不加约束 谮害（ ）： zè n 诬陷、中伤
罪名：惑乱军心
杨 修 被 杀 ？
鸡 肋 事 件
曹操为什么要杀杨修？
• 因为杨修为人 “恃才放旷， 数犯曹操之忌”
给下列生字注音
ng 佯惊问 yá 曹丕 pī 大簏 lù 伺察 sì n 谮害 zè 邺城 yè
叱退 chì 麾军 huī 高阜 fù 拈弓搭箭 niān 弃弓绰刀 chāo
解释加红色的词语
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 植然其言 愈恶之 但操有问 叱退 麾军 高阜 拈弓搭箭 弃弓绰刀
后人诗曰： 聪明杨德祖 笔下龙蛇走 开谈惊四座 身死因才误 世代继簪缨 胸中锦绣成 捷对冠群英 非关欲退兵
巩固扩展
杨修疏放不羁、蔑视权贵、张扬个性，从这个角度 来看杨修还是可爱的，那么为什么我们会认为杨修 是聪明反被聪明误，自食其果呢？我们可能会说这 样的人不见融于现在的社会，阅读材料，说说杨修 和纪晓岚的做法有什么不同。你更赞同哪一种做法？ 清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故 意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得 很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错 来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。
《杨修之死》解析PPT精品课件
杨修
字德祖，弘农华阴人， 汉太尉杨震五世孙。 东汉建安年间举为廉， 任郎中，后为汉相曹 操主薄。因才华过人， 又是袁术外甥，曹操 虑为后患。遂遭杀害。
2021/3/1
试以下边两件事为例，讨论曹操的性格。
1．曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。众 官告免。操乃叱退夏侯，下令来日进兵。…… 操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙 两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修 尸收回厚葬，就令班师。
事
杀 ？
件
2021/3/1
杨修因何事何罪被杀？
找一找: 课文写了杨修犯曹操之忌共哪几件事？
对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？
日 常
事件
改建花园大门
生 分食塞北酥饼
活
点破“梦中杀
政 宫 告发人”曹丕阴谋
治 活 动
廷 教曹植斩门吏 斗为曹植作“答教” 争 私解鸡肋 (主线）
曹操的反应 虽称美，心甚忌之
2．曹操追杀匈奴使，表现他复杂的 性格和心态。
2021/3/1
曹操
虚伪狡诈 老谋深算 阴险多疑 嫉贤妒能
2021/3/1
历史上真实的曹操 是怎样的呢？
2021/3/1
短歌行
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇? 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
2021/3/1
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《杨修之死》教学反思
师：这位同学的朗读水平真高，读得真好。你的朗读使老师的小文章增色不少，感谢你。老师将文章挂上博客后已有许多跟帖，其中有位博友的跟帖我很观赏（滚动博友跟帖内容）：张扬不张狂，独立不特立。是啊，我们做人应当张扬个性，但不能张狂；人格应当独立，但不能特立独行。
（师板书：独立不特立）
师：假如杨修身边有刚才发言的那几位同学做他的朋友，有张老师做他的朋友，常常在他的身边提示，或许杨修就不至于才活到34岁就命丧九泉。可怜、可悲、可叹啊！他死后葬在华山脚下的河湾村四周，请看屏幕：
第二,教学中过程与方法的反思
在课堂教学过程中,我注重培养学生的阅读能力,概括能力。
但在这一环节中,学生的阅读能力令人担忧,在朗读课文中,有个别同学在朗读中没有感情和消失反复的情况,在今后的教学中,我要重点予以加强。
第三,教学中情感,态度和价值观的反思
我觉得,在培养学生情感,态度和价值观方面.体现得很好,真正的语文教学,应张扬学生的个性,追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:我在课堂上安排让学生自由发言讨论杨修之死的缘由,这样的环节更好地帮忙学生来理解课文内容,并培养学生客观公正地评价历史人物,让学生猎取最真实的阅读感受和体验,全面提高了学生的语文素养。
生21：破解门内“活”——心甚忌之。
生22：分食“合”中酥——而心恶之。
生23：道破梦中杀人——愈恶之。
生24：密告簏里藏人事件——愈恶之。
生25：教授曹植斩杀门吏——大怒，亦不喜植。
生26：预设答条蒙欺孟德——大怒，已有杀修之心。
生27：破解口令，擅自行动——借惑乱军心之罪杀之。
师：杨修曾慨叹曹操的近侍是“梦中人”，想不到他自己也成了“梦中人”。表面上杨修是“真知魏王肺腑也”，实际上是“真不知魏王肺腑也”。恃才放旷的杨修遇到阴险狡诈的曹操，等待他的只有断头台。……
杨修之死教案 含配套课件
《杨修之死》教学设计彭新初中胡长青【教学目标】１、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
２、了解《三国演义》和罗贯中。
３、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
（重点）４、分析曹操和杨修的性格特征。
（重点）５、总结杨修之死给我们的启示。
（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课。
1.展示《三国演义》开篇词《临江仙》导入。
过渡语：滚滚长江，淘尽千古英雄，这里有被称为“智绝”的诸葛亮，有被称为“义绝”的关羽，还有被称为“奸绝”的曹操，今天我们再来认识一位奇才——杨修。
（板书课题：杨修之死）二、明确本节课学习活动内容，展示学习板块。
板块一: 知识“过五关”板块二：故事“群英会”板块三：你我“论英雄”三、导学达标。
（一）完成板块一学习:知识“过五关”1．生字拼读关屯（tún）兵疱（páo）官禀（bǐng）请主簿（bù）辕（yuán）门酥（sū）讫（qì）簏（lù）谮（zèn）害惑（huò）乱麾（huī）军绰（chāo）刀佯（yáng）怒惇（dūn）阜（fù）2．雅词解释关佯怒：假装发怒。
不日：不久。
班师：出征的军队回朝。
造言：制造谣言。
骤马：快马。
高阜：高高的土山。
3．精美四字短语积累关犹豫不决有感于怀食之无肉弃之有味恃才放旷不置褒贬终夜不息对答如流诈败而走麾军回战拈弓搭箭翻身落马弃弓绰刀奋力向前4.作者作品关：简介罗贯中和《三国演义》。
5.故事背景关。
（二）完成板块二学习：故事“群英会”1.大声朗读课文，梳理小说情节朗读要求：停顿要准确，要读出感情来，边读边想，试用一个四字短语概括文中每个小故事，并用波浪线画出表现曹操心理反应的词句。
2．展示问题：杨修和曹操之间发生的第＿＿个故事是＿＿＿＿，对此事曹操的心理反应是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
教师抽生分别回答，师生共同总结归纳，同时展示相关幻灯片。
《杨修之死》教学反思
通过本课的学习，学生的阅读能力得到了一定的提升，能够较为准确地把握文 本的主旨和要点。
思维能力和表达能力有待加强
虽然学生的阅读能力有所提升，但在思维能力和表达能力方面还有待加强。在 教学过程中，教师需要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，同时加强口 语和书面表达的训练。
2023
PART 05
教师自身教学表现反思
REPORTING
教学态度与投入程度
严谨认真的教学态度
在备课过程中，我深入研究了《杨修之死》的历史背景和文本内涵，以确保教学内容的 准确性。
充分的教学投入
我投入了大量时间和精力来准备这堂课，包括设计教学流程、制作课件、搜集相关教学 资源等，以确保课堂的高效和有趣。
教学技能与表达能力
未来教学改进的方向与措施
01 02 03 04
具体措施
制定详细的课前预习和课后复习指南，引导学生有计划地进行学习和 复习。
增加课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣 和参与度。
加强与学生的沟通和交流，及时了解学生的学习情况和需求，调整教 学策略和方法。
对教育教学的深入思考
01
02
生动形象的教学语言
我运用富有感染力的语言来讲述《杨修之死 》的故事，尽可能地还原历史场景，让学生 更好地理解和感受这段历史。
多样化的教学方法
我采用了讲解、讨论、角色扮演等多种教学 方法，以激发学生的学习兴趣和参与度，提 高教学效果。
对学生个体差异的关注与处理
关注学生的不同需求
我注意到不同学生在课堂上的表现和需求， 尽可能地满足他们的学习需求，比如对于历 史基础较差的学生，我会提供更多的背景知 识和辅导。
2023
《杨修之死》教学反思
一堂汇报课带给我的收获上公开课，真是件令人又喜又忧的事情。
喜的是又有一次锻炼自己的机会，忧的是那无比痛苦煎熬的准备过程。
这一次我选择的课文是《杨修之死》，有经验的老师们都说这一篇课文挺好上的，但我选择的原因却不是因为它容易，反而事因为它能给我带来一次挑战。
因为一直以来我对古典文学题材的课文都不太擅长，也许是经验不够，总感觉以自己的文学底蕴、历史文化素养还不足以支撑我灵活流畅地驾驭这样的文章，之前公开课选择的几乎都是较为抒情的现代文章，走安全保守路线，没有什么突破。
所以这次想让自己选择一篇风格不同的文章，来勇敢地尝试一番。
在总结这次汇报课的准备过程时，我感觉在我所收获的经验面前，所有的辛苦劳累都变得不值一提。
一、收获感动来自师傅黄郁葱老师、教研组长贺桂清老师及整个初三语文备课组老师真心的帮助，热情的关怀，让我无比感动，他们一次次为我听课，然后助我分析问题，再找出恰当的教学方案，不厌其烦，倾囊相授，在他们身上，我不但学到了前辈们的知识、技巧，更学到了一种优秀团队的无私奉献的合作精神。
二、收获经验：在这次经历中，我收获最大的一点就是：上课要营造一种让学生能乐在其中的趣味。
《杨修之死》本来就是一篇较为有趣的文章，自然不能上得平淡普通。
为了使课堂更具吸引力，让学生更加投入，我在一些教学环节上进行了精巧的设计，并且有意识地使自己的语言更富激情、幽默、智慧灵动，从而达到更好的课堂效果。
导入部分，我选择让学生静静倾听一段《滚滚长江东逝水》，由音乐带领他们回到金戈铁马的三国时期。
充满战场中号角声、厮杀声的雄壮音乐马上唤起了学生的兴趣，学生在脑海中推开一幅广阔的历史画面，刘备、诸葛亮、关羽、张飞等人物都迅速浮现在了脑海中，达到了让他们借由音乐穿越时空，通过想象来回忆历史人物的作用，然后顺水推舟提到今天要认识的两个人物。
预习检测部分，我设计了一个“过五关”的游戏。
五道题目构成五个关卡，期待英雄前来闯关。
灵感来源于《三国演义》中同学们很熟悉的关羽“过五关、斩六将”的故事。
《杨修之死》PPT课件3
暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。 眼前飞扬着一个个鲜活的面容。 湮没了荒城古道，荒芜了烽火边城。 岁月啊， 你带不走那一串串熟悉的姓名。 兴亡谁人定啊…盛衰岂无凭啊… 一夜风云散哪……变幻了时空。 聚散皆是缘啊…离合总关情啊… 担当生前事啊…何计身后评。 长江有意化作泪，长江有情起歌声。 历史的天空闪烁几颗星， 人间一股英雄气在驰骋纵横。
部长篇章回体小说《三国演
义》。罗贯中在这部巨著里，
借叙述魏蜀吴三国征战的历史
故事，对暴政作了抨击，提出
了自己鲜明的政治理想——仁
政。这个观点形成了全书鲜明
的拥刘反曹倾向。
背景介绍
《杨修之死》选自《三国演义》 第72回，故事发生在曹操、刘备两 个军事集团争夺汉中之地最为激烈 的时候。当时诸葛亮已智取汉中， 曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只 好退兵斜谷口，以待时机。但终因 蜀兵积极防守，难以进取。“杨修 之死“的故事就是在这样的背景下 发生的。
揭发“梦中杀人丞”相非在梦中，君乃在梦中耳 告发曹丕密谋 知其事，迳来告操
愈恶之 愈恶之
教曹植斩门吏 君奉王命而出…… 为曹植作答教 尝为曹植作答教十余条
大怒，因此亦不喜植 大怒，已有杀修之心
研读课文：
概括曹操、杨修的形象
理解揣摩（一）根据文中的六件事分析杨修性格
事件
杨修的表现
曹操的态度
改造花园大门 分食塞北酥饼
检查字、词
• 禀请夜间口号。
bǐng
• 行军主簿杨修
bù
• 原来杨修为人恃才放旷 shì倚仗
• 数犯曹操之忌
shuò多次 屡次 jì忌讳
• 竟取匙与众分食讫
chí
qì完
• 佯惊问
yáng假装
• 乃用大簏藏吴质于中
2023年《杨修之死》教学反思_4
2023年《杨修之死》教学反思2023年《杨修之死》教学反思1杨修是一个才思敏捷、善于洞察人性的人，他之所以被杀在于他自己的恃才放旷，曹操的嫉贤妒能和当时的政治环境。
所以内外因相互结合才能起到一定的作用。
我的教学设计是先整理出杨修“数犯曹操之忌”的相关事件。
然后再通过语言分析概括出曹操和杨修的性格特征。
最后让学生自由分析杨修之死的原因，究竟是杨修自己之错还是曹操之错，究竟是曹操之错还是当时的政治斗争？在强烈的思想风暴中学会分析事件，得出自己的结论。
最后我将自己的迁移拓展设计为“学完整篇课文，你对杨修和曹操想说什么呢？”，在学生对这两个人物说话之前，告诉他们怎样去劝告一个人：首先要学会先夸奖别人，针对不同的人要采取不同方式。
学生是非常很直爽的人，有什么就说什么，在课堂上得无所不言让我看到了一个课堂的活跃。
关于杨修他们满是佩服，总结出来杨修这个人物缺乏应有的情商，才导致杀身之祸。
而用“nzu,ndie”来说曹操。
学生对这俩个人物相当的兴趣，而且敢说敢言，这股勇气是难能可贵的。
课堂是学生的，我要誓死捍卫学生的说话的权利。
2023年《杨修之死》教学反思2今年10月份，学校安排初三年级推门课，我安排在10月30日，按时间推算正好该讲18课《杨修之死》，所以我对本课分析如下:《杨修之死》是课标人教版第五单元的一篇古代白话小说，小说作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位，小说教学更因为其内容的丰富，情节的曲折，形象的多异和主题的深刻性等特点，呈现教学的多样性。
所以，我翻阅本课的教学大纲精心设计本课导学案，力图贯彻“化繁为简，长文短教”的小说教学理念，教学设计紧扣“杨修之死”的“死”字提领全篇，大作__。
上完《杨修之死》一课后，我重新回顾了这节课的教学过程，感慨颇多，我主要从以下三方面来谈这一节课的教学反思。
一.从教学效果：要顺利完成这节课，首要的任务是激发学生的学习兴趣，所以上课我利用多媒体播放《三国演义》主题曲，浩浩荡荡的节奏把学生带入三国的世界，全身心地投入到课文学习中去。
《杨修之死》语文教学反思
《杨修之死》语文教学反思《杨修之死》教学反思上完《杨修之死》一课后,我又即刻重新回顾了我这一课的教学过程,感慨颇多,在课堂教学过程中,对课文内容需要进行了讲解,分析了人物性格,这种方法让学生掌握了课文的主要内容,并使多媒体的重复使用使课堂气氛比较活跃,学生的主观重新得到能动性得到充分的发挥,充分体现普及教育语文当新课程标准的要求,我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思：第一,教学中知识能力的反思我认为,在这一环节中我较好地完成了学术研究既定的教学目标,这一节课,在知识能力方面我有几个如下几个知识点:①学习如何意外事件概括事件主要内容;②判断人物性格特征.③通过辩论明晰历史人物形象。
在教学中,我通过课堂讲解,与学生互动,利用讲解,启发引导的方法,让学生掌握了概括事件主要内容的方法;控制了概括人物形象的方法,我认为这一节课在知识灵活性方面学生进账有了最大的收获。
第二,教学中投资过程与方法的反思在课堂教学过程中会,我注重培养高中学生的阅读能力,概括能力。
但在这一环节中,学生的阅读能力令人担忧,在朗读课文中,略有有个别同学在朗读中没有感情和出现明显反复的情况,在今后的教学中,我要重点加以加强。
三,教学中情感,态度和思想的反思我觉得,在培养学生情感,态度和价值观现阶段.体现得很好,真正的语文教学,应张扬家长的个性,追求学生对环境问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:我在课堂上安排让学生自由发言讨论杨修之死的原因,这样的环节更好地帮助学生来理解课文内容,并培养教师客观公正地评价历史人物,让学生不能获得获取最真实的阅读感受和体验,进一步提高了学生的语文素养。
总之,在今后的语文教学当中,教师要依据新课程标准的精神价值观,把握语文教学的特点,倡导自主,合作,探究的学习方式,把学生由被动的接受对象转化为主动研读的主人。
九年级语文上册《杨修之死》教学反思
九年级语文上册《杨修之死》教学反思(总9页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除九年级语文上册《杨修之死》教学反思九年级语文上册《杨修之死》教学反思九年级语文上册《杨修之死》教学反思1这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，也没有优美华丽的辞藻，这样的文章，中学生大都不喜欢学。
要顺利地完成这节课，首要的任务是激发学生的学习兴趣。
所以一上课，我就放了电视剧《三国演义》的主题歌，让学生齐诵曹操的诗，让学生讲曹操的故事，把学生带入三国的世界，曹操的世界，全身心地投入到课文的学习中去。
事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。
（遗憾的是，由于本校条件受限，没有多媒体，否则，把三国或曹操的一些片段等放一些效果会更明显。
）《杨修之死》是初四上学期的课文，初四学生已具备了一定的阅读能力，老师就应该放手让他们自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。
只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。
这就如同教小孩子走路。
你用手扶者他走，可能比他自己走要快的多，稳的多。
但由于有依赖，长此以往，他便不会努力去走，肌肉不发达，便学不会走路。
到十八岁不撒手，他可能还走不稳。
尝试着在适当的时候松开手，松开手，让他自己走，他可能会跌交、磕破头，但只有经过这样艰苦的练习，他才能学会走路，并且，他会越来越发现：独立行走，其乐融融。
建构主义教学理论也告诉我们，不存在客观的纯粹的知识供学生去接受，知识只能由学习者自我进行，建构而不是由教师传授。
教师的作用主要是为学生提供必要的情境，为学生参与任务提供良好的条件，教师不再是拥有知识的权威，学生也不再是被灌输的容器，而是师生相互作用中的主体。
那么，教师就不能永远牵着学生的鼻子走。
让学生在独立的学习中不断进步，不断壮大。
只有在这样的阅读中，学生才会成为学习的主人。
这节课，同学们都表现的非常积极。
细心钻研，认真探讨，急剧争辩，思维十分活跃，态度极为认真严肃，充分表现了主人公的责任感。
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杨修之死教学反思
《杨修之死》是一篇自读课文，内容看上去比较简单。
下面是我为大家收集的，望大家喜欢。
范文一
本课的主题是在听了毛伟华的课之后受的启发，原来我们可以这样来解读杨修，恃才放旷是他的缺点，同时也是他的优点啊，他的悲剧是一个社会必然的悲剧，是所有与他一样的知识分子的悲剧，如孔融，在教学过程中，学生普遍认为杨修是自作自受，自取灭亡，看来我们学生早已是个社会的世俗的人，他们已经知道了该怎么去适应社会，在社会里，他们也同样会排斥象杨修这样的人，真不知道这是他们的幸运还是不幸呢?但愿今天我们这样的解读杨修，能给他们一点启示，人该如何成长为一个站立的人。
另：本文的小结借用了杨聪老师的课堂小结，很佩服杨老师的深刻。
范文二
《杨修之死》是一篇自读课文，内容看上去比较简单。
但是通过认真研究课文，我发现它很值得一教。
有助于训练学生的复述、概括、
分析、写作等能力。
本次教学设计和教学实施过程基本上实现了自己的预定教学目标。
现将收获总结如下：
一、可继续发扬的优点：
1、教学设计要勇于打破常规。
《杨修之死》是白话小说。
一般情况下，我们会按照小说的三要素，即环境、人物、情节的格式来教学。
在实际授课过程中，我竭力避免这种传统教学思路。
而是选择本文的焦点问题，也是学生最感兴趣的话题——杨修的死因，来大做文章。
将古往今来学者们的观点引入，让学生分小组展开讨论，激发学生的思维。
这样既打破常规按部就班分析小说情节、人物形象的做法，又增添了课堂的学术气息，拓展了课堂教学内容，更最重要的是训练学生思维，学会如何根据文本分析问题，学会提取有效信息，寻找依据，支撑自己的观点。
在互相切磋中，掌握本文的重点，学习小说的方法。
2、情境教学
复述课文主要情节，既是对学生转换角度复述能力的考察，也是创设情境。
在讨论的过程中，我也含蓄地运用了这个教学方法。
这就是部分听课老师所说的演义法。
情境教学能够把学生带入课文意境中去，在渗透情感体验的同时，激发其思维。
情境为教与学都增添了趣
味性，使教学内容变得通俗易懂。
3、精心设计导语
好的开头等于成功一半。
教学导语要能够给学生新鲜感，引起他们学习的欲望，调动学习的积极性。
本次教学我从生活案例入手，增强课文时代感的同时，引起他们思考杨修之死。
从一开始就将学生的注意力紧紧抓住，在以下的环节中层层推进，挖掘课文的深度。
二、今后教学需要改进的地方
1、认真研究学生
认真研究教法的同时，更要深入全面地研究学习对象。
制定的目标，设定的导引问题难度要适当。
对学情要做到心中有数。
2、提高设问技巧
提问是一种艺术。
要根据不同能力、性格的学生要随机应变设定不同的提问方法。
对于高难度的问题，要设置台阶，引导学生一步步攀登到制高点。
不同教学环节间，过渡处需要巧妙设计，自然转换。
3、控制教学节奏
一张一弛，文武之道。
把握每一个教学环节的时间，注意教学节奏要做到张弛有度。
好的教学课堂如同听艺术家演奏一曲优美动听的音乐。
4、加强板书训练
美丽实用的板书会为教学锦上添花。
本次教学板书有些凌乱。
既不美观，又不利于学生掌握教学内容。
教师应该以身作则，养成良好的书写习惯，有利于导引学生。
总之，这次教学实践暴露了许多问题，收获多多，为我以后教学指引了奋斗目标。
范文三
《杨修之死》是人教版九年级上的一篇自读课文，出自我国第一部章回体长篇小说《三国演义》。
杨修是历史上的一个带有传奇色彩的悲剧性的人物，本文探讨的是一个略显沉重的课题，教学中使学生了解那段历史并从中汲取做人的深刻道理是教学本文的要义。
整个教学设计由六个环节组成：
1、由清朝著名的文学评论家金圣叹关于名著的评论：少不看《水浒》，老不看《三国》导入，介绍《三国》，并引用一首短诗导入课文，
短诗：聪明杨德祖，世代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
2、初读课文，借助注解，读懂课文。
3、复述故事情节，并为小故事命名。
4、讨论人物性格，探究杨修死因。
5、文本解读：讨论：请以“杨修之死，过在……，是因为……”学生同桌之间互相讨论，各抒己见课后同学可搜集补充材料，展开辩论 !
6、拓展延伸：
根据对文章的感悟，自选角度，为杨修的墓碑写一句话：如：
1大愚若智，聪明反被聪命误。
2一代英才，可惜未逢明君。
3聪明机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝苦果。
联系文章，补写对联：
处事莫学曹操阴险狡诈，做人莫效杨修恃才放旷在教学中自我感觉良好的在以下几方面：
1、教学导入创设了良好的氛围和情境，激发了学习兴趣。
一上课，由清朝著名的文学评论家金圣叹关于名著的评论：少不看《水浒》，老不看《三国》导入，介绍其中缘由，了解《三国》，并赏析了这首词，让学生齐诵诗，把学生带入三国的世界，曹操和杨修的世界，全身心地投入到课文的学习中去。
事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。
2、这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，而且学生已具备了一定的阅读能力，老师就应该放手让他们自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。
只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。
因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。
⑴《语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。
并在欣赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。
“在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。
⑵本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。
本课中，对于杨修的死
因，历史上有颇多争议。
这实际上是给学生提供了最佳探究课题。
合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。
⑶语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。
新课程标准要求学生”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。
“这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。
比如做人方面的。
通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。
在这一环节学生答案异彩纷呈。
这是学生情感价值上的一大收获。
但在教学中也存在不足和有待改进的地方：
1、学生课前预习不够充分，这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文，疏通阅读障碍。
2、是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。
我想这在今后的教学中要特别注意，一定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。
3、是时间的把握不够准确，复述故事花了过多的时间。
”前松后紧“，致使后面的教学环节稍显紧张。
4、学生讨论时很热烈，每一位学生都积极参与了，可大都数却不愿主动举手发言。
这是在课堂上常遇到的问题，需要培养的胆量和口语表达能力。