(三下)商是几位数

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1.3《商是几位数》(教案)-三年级下册数学北师大版

1.3《商是几位数》（教案）三年级下册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习的是1.3《商是几位数》。

这是一节三年级下册的数学课，使用的教材是北师大版。

一、教学内容我们今天的学习内容主要来自教材的第三章第一节。

这部分内容主要包括两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。

二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的计算方法，并且能够判断出商是几位数。

三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。

而教学重点则是让学生们能够熟练地进行计算，并判断出商是几位数。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些练习题。

五、教学过程我会通过一个实际的情景引入今天的课程。

我会问学生们：“如果我有12个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果？”然后我会让学生们尝试进行计算，并找出答案。

在讲解完计算方法之后，我会教学生们如何判断商是几位数。

我会通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。

例如，我会让他们判断24除以3的商是几位数。

我会根据讲解的内容，设计一些板书，以便学生们能够更好地理解和记忆。

例如，我会写下24除以3的计算过程，并标注出商是一位数。

七、作业设计为了巩固今天的学习内容，我会布置一些作业。

例如，我会让学生们计算36除以4的结果，并判断商是几位数。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、两位数除以一位数的计算方法这是今天课程的一个重点。

学生们已经学习了基本的除法运算，但是两位数除以一位数的情况可能会有点复杂。

因此，我准备通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。

我希望通过这个过程，学生们能够理解和掌握这个计算方法。

二、判断商是几位数这也是一个重点。

学生们可能会困惑于如何判断商是几位数。

1.3北师大版三年级下册《商是几位数》课后练习题

1.3北师大版三年级下册《商是几位数》课后练习题一、选择题1．（）÷6＝31 (4)A．182 B．186 C．1902．三位数除以一位数，商最多有（）位．A．1 B．2 C．33．竖式计算90－23－38=（）A．29 B．90 C．98 D．894．三位数除以一位数，商是（）。

A．两位数B．三位数C．可能是两位数也可能是三位数5．468连续减4，最多可以减（）次后等于0。

A．107 B．117 C．1276．一个三位数除以5的商仍然是一个三位数，则被除数的百位上的数不可能是（）。

A．4 B．5 C．6.7．要使□□÷5的商是两位数，被除数的十位上的数字不能（）。

A．大于5 B．等于5 C．小于58．60÷4的商是（）位数．A．1 B．2 C．3 D．49．942÷4的商的最高位在()位上。

A．个位B．十位C．百位二、填空题10．418÷6的商是________位数，商的最高位在________位上．11．计算□27÷6时，要使商是两位数，□里最大能填（______），要使商是三位数，□里最小能填（______）．12．要使□74÷5的商是两位数，□中最大能填_____；要使804÷□的商是三位数，□中最大能填_____．13．要使3□4÷3的商中间有0，且没有余数，□里应填（_____）．14．三位数除以一位数，商至少是________位数，最多是________位数．15．在○里填上“>”、“<”或“=”．40×9○1500÷5 75÷5○90÷6126÷6○126÷3 97×2○428÷2270÷9○100÷4 752÷2○200×216．一位数除三位数，商可能是（______）位数，也可能是（______）位数。

三年级下册数学第一单元《商是几位数》

计算下面各题，并且验算
53÷8
856÷7
1.分一分，并用竖式计算。结合分的过程，说一说每一步的意思。 369÷3＝
524÷4＝
2.先估一估商是几位数，再计算。
348÷2＝ 868÷7＝
636÷4＝ 396÷3＝
885÷5＝ 896÷8＝
3.⑴ 每班分到多少本书？
⑵ 长颈鹿的身高是小青蛙的多少倍？
三位数除以一位数：如果百位够除，商就是三位数，如果百位不够除，商就是两位数。
自测练习：
1．判断下面各题的商是几位数？
(1)257÷5的商是( )位数
(2)804÷6的商是( )位数
(3)183÷4的商是( (4)317÷2的商是(
)位数 )位数
妙招展示：
判断“三位数除以一位数，商是几位数”的方法：
48 48
0
600÷6＝100
240÷6＝40 48÷6＝8
100＋40＋8＝148
归纳总结：
三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法：
从高位到低位依次除起，除到被除数的哪一位就在哪一位上面写商；
如果哪一位上有余数，就把余下的数与下一位上的数合起来继续除。
565÷5＝
456÷3＝
784÷7＝
一比：比较被除数百位上的数和除数的大小。二判：
被除数百位上的数大于或等于除数
商是三位数
被除数百位上的数小于除数
商是两位数
2．计算下面各题：
百十个 148 6888 6 28 24
48 48
0
参观科技馆的成人人数是儿童的2倍。如果一共有456人参观，儿童有多少人？
456÷（1＋2）＝456÷3 ＝152(人) 答：儿童有152人。

李亚飞北师大版三年级数学下册《商是几位数》教案

商是几位数（被除数中没有0）主备教师：李亚飞使用教师：李亚飞学习目标：1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。

2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。

教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

教学方法：谈话法、练习法、讨论法教具准备课件课时安排1课时X|k | B| 1 . c |O |m教学过程：一、导入新课38÷2= 52÷4= 72÷3=58÷7= 73÷6= 49÷2=学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。

二、导学新课出示课本主题图，引导学生观察。

理解图示内容，让学生找信息。

让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。

1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？888÷6=（）估一估商是几位数？小组交流估计的方法，汇报结果。

（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；方法三：888÷6，百位上的8比6大。

所以商一定是个三位数。

小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。

新| 课| 标|第|一| 网用竖式来算一算，注意书写格式。

2.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。

小组合作交流，全班展示汇报。

先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。

再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。

最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。

3.先估一估商是几位数，再算一算。

商是几位数-北师大版三年级数学下册教案

商是几位数-北师大版三年级数学下册教案
一、教学目标
1.理解商的概念，能够算出除法的商。

2.能够判断商是几位数。

3.能够对大于1位数的商进行估算、验证。

二、教学重点
1.理解商的概念，掌握算出除法的商的方法。

2.抓住商是几位数这个重点，让学生熟练判断。

三、教学准备
1.教材：北师大版三年级数学下册。

2.工具：黑板、粉笔、教具卡片。

四、教学过程
1.热身
•通过游戏等方法热身，调动学生学习的积极性。

2.新课讲解
•通过教具卡片讲解商的概念，巩固学生对商的理解。

•根据教材内容，演示除法的运算方法。

•强调商的位数和除数、被除数的位数之间的关系。

3.讲解示例
•根据教材中涉及到的例题进行讲解。

•重点讲解商是几位数的判断方法及正确写法，让学生掌握基本技能。

4.练习环节
•通过老师设计的习题进行练习巩固记忆。

•帮助学生进行错误分析，深入理解问题的本质。

5.拓展
•在教材中选取相关的案例，帮助学生进行综合应用。

•拓展学生思路，培养学生的创造力。

五、教学反思
1.节奏控制得当，学生参与度高。

游戏热身环节和趣味性的教具卡片让学生对商的概念有了初步的了解和认识。

2.讲解示例环节的针对性较强，让学生能够迅速掌握商的位数判断方法，避免了以后错题重犯的情况。

3.练习环节的设置不仅巩固了基本技能的掌握，还对错误分析进行了较为深入的思考，让学生深入理解问题本质。

4.整节课教学过程布局合理，每步环节都围绕核心目标进行，有效提高了学生的综合学习能力。

三年级数学下册《商是几位数》优秀教学案例

三、教学策略
（一）情景创设
1.创设生活化的教学情境，以学生熟悉的事物和场景为例，引出除法运算中商的位数问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，形象直观地展示商的位数的判断过程，帮助学生理解和记忆。
3.设计富有挑战性的问题情境，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的解决问题的能力。
4.教师适时给予反馈，引导学生对问题进行深入思考，促进学生思维品质的提升。
（三）小组合作
1.采用小组合作学习方式，让学生在互动交流中共同探讨商的位数的判断方法。
2.引导学生明确分工，培养团队合作意识，提高学生的沟通能力。
3.教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能在小组合作中收获成长。
4.营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感状态下，全身心投入到数学学习之中。
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生通过观察、分析、归纳，发现商的位数的判断规律。
2.设计具有启发性的问题，激发学生的思维活力，培养学生的逻辑思维能力。
3.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识，提高学生自主探究的能力。
5.通过解决实际问题，培养学生热爱生活、关爱社会的情感，树立正确的人生观和价值观。
在本章节的教学过程中，教师将关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生在掌握知识与技能的基础上，注重过程与方法的学习，全面提升情感态度与价值观。从而使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高数学素养，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
三年级数学下册《商是几Hale Waihona Puke 数》优秀教学案例一、案例背景
《商是几位数》是三年级数学下册的教学内容，旨在帮助学生掌握除法运算中商的位数判断方法，提高他们的数学运算能力。在本案例中，教师以生活实例为切入点，激发学生对除法运算的兴趣，引导学生通过观察、分析、归纳，掌握商的位数的判断规律。本案例注重培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和团队合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力。在教学过程中，教师将采用启发式、探究式和讨论式的教学方法，让学生在自主探究、互动交流中掌握知识，提升能力。

三年级下册数学教案-1.3 商是几位数(被除数中没有0)｜北师大版 (1)

三年级下册数学教案-1.3 商是几位数（被除数中没有0）|
北师大版
教学目标
1.理解商的含义。

2.能够知道商是整数、一位数、两位数和三位数以内的多位数。

3.认识被除数中没有0的除法。

教学重点
1.商是几位数。

2.被除数中没有0的除法。

教学难点
1.能够知道商是多位数。

2.能够正确使用被除数中没有0的除法。

教学内容及步骤
Step1 引入新知识
1.老师问学生是否学过除法，如何求商？
2.引导学生理解商的含义。

Step2 商是几位数
1.老师引导学生对商的位数进行归纳总结，如何确定商的位数。

2.在黑板上写出一些被除数和除数，让学生试着求商，通过多种练习来让学生了解商可能是一位数、两位数和三位数以内的多位数。

Step3 被除数中没有0的除法
1.引导学生了解被除数中不能为0，让学生自己发现被除数中有0会怎样。

2.在黑板上写出一些被除数和除数，让学生计算商，并发现其中的规律与特点。

3.通过多项练习，加深学生对此知识点的认识与掌握。

Step4 总结
1.让学生自己总结本节课学到的知识点。

2.回答学生们对除法的疑问。

小结
本节课主要讲解商是几位数和被除数中没有0的除法，通过引导学生了解商的位数的确定方式以及对被除数中没有0的除法的掌握，让学生在日后更有效地掌握和运用数学知识。

北师版数学三年级下册-《商是几位数》知识讲解三位数除以一位数(商是三位数)的计算方法

三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法问题（1）导入从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。

平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数，再算一算。

过程讲解1．理解题意并列式求平均每时运行多少千米，就是求888里面有几个6，用除法计算，列式为888÷6。

2．探究888÷6的计算方法(1)估算888÷6的商的位数。

因为600÷6＝100，888＞600，所以888÷6的商肯定比100大，是三位数。

(2)计算888÷6的商。

三位数除以一位数的算理与两位数除以一位数的算理相同，列竖式如下：(3)借助摆小方块的方法明确竖式中每一步的算理。

把888个小方块平均分成6份，可以先把888拆分成600＋240＋48，再平均分，分法如下：用算式表示分的过程。

600÷6＝100 240÷6＝40 48÷6＝8 100＋40＋8＝1483．正确解答888÷6＝148(千米)答：平均每时运行148千米。

问题（2）导入先估一估商是几位数，再算一算。

565÷5＝456÷3＝784÷7＝过程讲解1．估算商的位数因为500÷5＝100，565＞500，所以565÷5的商肯定比100大，是三位数；同理，300÷3＝100，456＞300，456÷3的商肯定比100大，是三位数；700÷7＝100，784＞700，784÷7的商肯定比100大，是三位数。

2．明确计算方法(1)565÷5。

从百位上的5开始除，商1写在百位上；十位上的6落下来再除以5，商1余数是1，余下的1表示1个十；十位上余下的1个十与个位上的5个一合起来是15，再除以5，商3写在个位上。

(2)456÷3。

从百位上的4开始除，商1余数是1，余下的1表示1个百；百位上余下的1个百与十位上的5个十合起来是15个十，再除以3，商5写在十位上；个位上的6落下来再除以3，商2写在个位上。

小学数学三年级下册一除法商是几位数同步练习

商是几位数学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题1．要使□30÷9的商是三位数，□里必须填（）。

A．7 B．8 C．92．下面年份中天数与2014年相同的是（）年。

A．1996 B．1998 C．2008 D．20123．小丁6分能跑846米，小丽4分能跑568米，（）跑的快。

A．小丁B．小丽C．一样快4．下面算式中，商是三位数的是（）。

A．639÷9 B．825÷5 C．357÷75．要使□89÷6的商是三位数，□里可以填（）。

A．6～9 B．1～6 C．1～56．估一估，下面各算式中商最小的是（）A．365÷5 B．404÷2 C．842÷77．586÷□的商是三位数，□里最大能填（）。

A．4 B．5 C．68．三位数除以一位数，商是（）。

A．两位数B．三位数C．三位数或两位数二、竖式计算9．用竖式计算。

（带☆的要验算）12×8＝784÷7＝☆846÷6＝三、脱式计算10．递等式计算。

1000－261－129323＋158＋177200＋24×5 8×40－30810－219÷3540÷（201－195）四、填空题11．要使8□2÷4的商中间有0，且没有余数，□里应填( )。

12．估一估，525÷5商是( )位数。

13．两位数被一位数除，商可能是( )位数，也可能是( )位数。

14．要使□45÷8的商是两位数，□里最大填( )。

15．416÷4的商是( )位数，324÷6商的最高位是( )位。

16．□48÷6，要使商是两位数，□里最大填( )。

五、判断题17．三位数除以一位数，商一定是三位数。

人教版小学数学三年级下册《商中间、末尾有0的除法》

升级跷跷板
3、请你来做小医生。
290 3 8 72 6 27 27 2
1 90 4 762 4 3 6 3 6 2
270 3 810 6 21 21 0
13 0 7 910 7 2 1 2 1 0
对比海盗船
4、计算并对比
（1）627÷3＝ 845÷6＝
209 140. ……5
（2）250÷4＝
62. ……2
商中间、末尾有0的除法练习
寻找3，（2）142÷4，（3）962÷6，（4）485÷4
1＜4，所以商是两位数
8＞3，所以商是三位数；
9＞6，所以商是三位数
4=4，所以商是三位数
基础碰碰车
2、笔算
721÷7＝ 505÷5＝ 480÷3＝ 481÷2＝
基础碰碰车
2、笔算
103 7 7 21 7 21 21 0
721÷7＝ 103 505÷5＝ 101 480÷3＝160 481÷2＝240
1 01 5 505 5 5 5 0
160 3 480 3 18 18 0
24 0 2 481 4 8 8 1
在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
一、
商的
451 2） 902 8 10 10 2 2 0
应该填几？
20 2 3） 607 6 7 6 1
做一做
3） 306
5） 650
做一做
10 2 3） 306 3 6 6 0
1 30
5） 650 5 15 15 0
算一算
（1）八戒19分钟写了209个字。
三兄弟谁写（2）沙师弟15分钟写了450个字。得最快？
5

北师大版数学三年级下册《商是几位数》说课稿(附反思、板书)课件

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
板块四、课堂小结师:同学们,通过这节课的学习,你们学了哪些内容?有什么收获? 生1:我学习了三位数除以一位数(商是三位数)的计算方法。生2:同两位数除以一位数的计算方法相同,从被除数的最高位(百位) 除起,除得的商写在百位上。生3:然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续计算,商写在十位上。
商是几位数 888÷6=148（千米）商的最高位是
百位，商是三位数。答：平均每时行148千米。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.学生的认知结构,只有在经历学习活动过程中才能主动完成。只有学生本人积极思考、主动探索,才能有所发现,有所创新。 2.本节课没有使用学具进行操作,只是使用了方格子图来帮助学生理解竖式笔算的算理,帮助学生从具象思维逐渐过渡到形象思维。
《商是几位数》是北师大版小学数学五年级下册《除法》单元的课时内容。本课是学生学习了两位数除以一位数的除法竖式计算后，进行学习的三位数除以一位数商是三位数的计算方法，结合实际问题探索除法竖式的计算方法，并能正确的进行计算。为今后学习除数是两位数乃至多位数的除法打下基础。
二、说教学目标
1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程,理解算理,掌握算法,能正确地进行计算,培养学生迁移类推的能力。 2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的意识和能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感。

三年级下2.3一位数除三位数商是两位数

三年级下2.3一位数除三位数商是两位数在三年级的数学学习中，我们迎来了一个重要的知识点——一位数除三位数商是两位数。

这可是个有趣又有点挑战的内容呢！让我们先来理解一下什么是一位数除三位数。

简单来说，就是用一个一位数去除一个三位数，比如 357÷7。

那为什么商有可能是两位数呢？这就得从除法的运算过程说起啦。

当我们进行除法运算时，首先要看被除数的最高位。

如果被除数的最高位比除数小，那就得看被除数的前两位。

比如说 357÷7，3 比 7 小，所以要看 35，35 除以 7 商 5，这个 5 就在十位上，所以商是两位数。

为了更好地掌握这个知识点，我们可以多做一些练习题。

比如248÷4，4 除 2 不够，那就看 24，24 除以 4 得 6，商 6 就在十位上，再用 8 除以 4 得 2，商就是 62。

在做这类题目的时候，有几个小窍门可以帮助我们。

首先，要认真看清题目中的数字，特别是除数和被除数，千万别粗心看错啦。

其次，在计算的过程中，要一步一步来，先确定商的最高位在哪一位，然后再依次往下算。

比如说 576÷8，8 除 5 不够，就看 57，57 除以 8 商 7，7 写在十位上，然后用 16 除以 8 得 2，商就是 72。

再比如 738÷9，9 除 7 不够，看 73，73 除以 9 商 8，8 写在十位上，剩下 1 再和 8 组成 18，18 除以 9 得 2，商就是 82。

学会了一位数除三位数商是两位数的计算方法，对我们的生活也很有帮助呢！比如说，我们去买糖果，如果知道了糖果的总价和每颗糖果的价格，就可以用除法算出能买多少颗糖果。

又比如，我们要把一些东西平均分给几个小朋友，知道了东西的总数和小朋友的人数，也可以用这样的除法来计算每个小朋友能分到多少。

总之，一位数除三位数商是两位数虽然有点难度，但只要我们认真学习，多做练习，掌握方法和窍门，就一定能够轻松应对，让数学成为我们的好朋友！相信通过不断地努力，我们在数学的学习道路上会越走越顺，越来越棒！在今后的学习中，我们还会遇到更多更复杂的数学问题，但只要我们有了扎实的基础，就能够一步步攻克难关，不断进步。

人教版(2023春)数学三年级下册 2-5 三位数三位数除以一位数的笔算除法(二)——商是两位数

除法的验算(有余数)方法：除数×商＋余数＝被除数
课后作业
作业请完成教材对应练习。
补充作业请完成相关习题。
当堂检测
2. 一顶帐篷的价钱是一个沙滩垫的多少倍？用买一个沙滩椅的钱可以买几个沙滩垫？
344÷8＝43 168÷8＝21(个) 答：一顶帐篷的价钱是一个沙滩垫的43倍。用买一个沙滩椅的钱可以买21个沙滩垫。
课堂总结
这节课你学会了哪些知识？
三位数除以一位数时要从被除数的高位除起，先用一位数去除被除数的最高位，如果最高位上的数比除数小，就用除数除被除数的前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面；每次除得的余数要比除数小。
剩下2个十和8个一
探索新知
1 6 148
1个百除以6，商不够1个百，怎么办？
在十位商。
探索新知
2
6
2 14 8 12
28
为什么商的十位上是2？余下的“2”表示多少？
2和6相乘等于12，最接近14且小于 14，余下的“2”表示2个十。
探索新知
3
24
6 148
12
28 24
4
结合题目，说说竖式中每个数表示的实际意义。
128 2 256
2 5 4 16 16 0
你会计算吗？想一想商是几位数，商的最高位是几？
探索新知
1 三位数除以一位数
学校的石榴树结了148个石榴，平均分给6个年级。每个年级分得多少个，还剩几个？
148÷6＝_____(个)……_____(个)
你会用竖式计算吗？自己试试看。
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148
12个十
不能忘了余数。
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有余数的除法怎样验算？

北师大版三下1.3《商是几位数》教学设计

过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括除法的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用除法。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于除法的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）数学故事：介绍一些与除法相关的数学故事，如“除法的起源”、“除法的应用”等，让学生了解除法的发展历程和实际应用，增强学生对除法的兴趣和认识。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用除法解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与除法相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除法的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调除法的重要性和意义。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《商是几位数》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是商吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于除法的图片或视频片段，让学生初步感受除法的魅力或特点。
简短介绍除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.除法基础知识讲解（10分钟）