微课在二轮复习中的开发和应用

“微课”在二轮复习中的开发和应用

一、解读微课（什么是微课）

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学的活动过程。“微课”的核心组成容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的组成核心

①教师：在个人电脑上或者手机上录制微课，只需5至10分钟；无需专业摄像设备及摄制团队；容丰富，可以是课件、试题、动画或手写容，在微课堂系统中发布。

②学生：在平板电脑学习微课；丰富的搜索方式，找到希望学习的知识点；自主节奏学习，可以快进、后退、重复播放。

③知识点：以知识点和教学重难点为基本单位，每个微课讲述或者复习一个主题（一个重点容）。

二、微课的主要特点（微课的优点）

（1）教学时间较短：根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”。

（2）教学容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题集中，主题突出，“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学（如教学中重点、难点、疑点容），相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学容，“微课”的容更加精简。

（3）调动了学生的学习主动性：学生自己掌控学习，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或自习看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，观看视

频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记。培养学生的自学习惯和自学能力，提高了学生的问题意识和创新意识（4）教学效益大大提高：课堂上初步落实了分层教学，真正实现了一对一教学，教师的一次讲述，将被多次播放和学习，避免了人工重复的解答相同的疑问，大幅提高了教学效率；也可以跨越年级、届别的局限，一个老师可以给数以万计的学生传授课程，一切都通过搜索和播放完成。节省了重复劳动的时间后，教师将有更多时间进行更高层次的教学活动以及增加对学生个体的关注和指导。

（5）教学资源将得到有效的积累。教师逐渐积累个人的教学成果，教师团队互相共享资源，所有教师都会越教越轻松；学校整体将持续构建一个宏大而珍贵的知识宝库，名师永不“退休”，年轻老师从中学习前辈的授课功力，快速成长；每一届新的学生也都能“师承”以往的任何一个名师。

三、我们学校实施的“微课”---即“翻转课堂”

“翻转课堂”改变了传统的以教师为中心的教学模式，充分体现了学生的主体地位，就是把现在的教学模式完全翻转过来。一是把老师的教学搬出正课外。老师提前录制教学视频发布到网上,上课前一天自习时间让学生观看视频学习。二是把以前学生独自做的作业搬到课堂上,让学生在老师的指导下做作业,有疑难时跟老师和其他同学一起来讨论展示、点评，完成知识吸收与化。

在实践过程中我们学校总结出了“翻转课堂”的“四步”“二段”“十环节”

四步：是指教师备课的四个步骤，即:课时规划→难点精选→教学设计→微课录制

二段：是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型

在“翻转课堂”模式下,以前的自习课变成了现在的“自学质疑课”。自习课上教师给学生复习时必要的帮助,主要体现在事先设计制作的自学预习学案和微课视频上。学生根据预习学案明确自学复习的目标,根据提示的复习要求,完成预习题并记录疑难。学生完全根据自己的需要和节奏看视频，有了在线视频和小组讨论,所有学生在上课之前,都能掌握80%以上的自主复习容,相当于以前自习课加上大约30分钟正课的学习程度。

现在的“训练展示课”则相当于把原先的课堂练习和课后练习都拿到课堂上完成,通过个人练习、小组讨论、展示点评、反思总结,学生的学习容在小组和教师帮助下得到巩固。通过事先的微课视频讲解重难点和有针对性的解疑答惑,教师就有充分的时间关注学困生,对他们进行个别辅导(在线测试数据指明了帮扶目标),从而使一对一教学真正走进了课堂。

十环节：是指学生课堂学习的十个环节。

自学质疑课包括五个环节：目标导学→自学复习→微课助学→合作互学→在线测学

训练展示课也包括五个环节：目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨

四、“微课”在二轮复习中的开发和应用

1．实做好学习容的规划即二轮复习计划。

高三化学第二轮复习承上启下,巩固一轮复习成果，是知识系统化,条理化,促进灵活运用的关键时期，是关系到学生的学科素养和解题能力能否得到提升的重要阶段。通过研究根据近几年的高考和考试说明，我们打破了原有的复习专题，根据我校的实际情况，我们以元素化合物为载体，为主干，把即将展开的二轮复习大致划分成了十三个专题。专题一、钠、镁、铝及其化合物。专题二、铜及其化合物。专题三、铁及其化合物。专题四、氮及其化合物。专题五、碳、硅及其化合物。专题六、氯、硫及其化合物。专题七、化学中的平衡（化学平衡、弱电解质的平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡）。专题八、热化学与盖斯定律。专题九、流程图类型题。专题十、化学计算。专题十一、化学实验。专题十二、有机化学基础。专题十三、高考选择题专项训练（STSE、阿伏伽德罗常数、离子反应、物质的组成、变化、性质与分类、物质结构与元素周期表、元素化合物与材料、有关有机物的性质、水溶液及化学平衡、有关实验的表格题等）。平日我们还可以出一些限时训练，形式完全与高考一致，7个选择题，3个必做题，1个选修题，时间为45分钟。专题复习与考试相结合，共同提高效益。

2．编好自学质疑课和训练展示课

①首先根据本节课要复习的容，我们老师都要认真研读考试说明与新课程标准，组老师集体讨论本节课的学习目标，及重难点，讨论制定出学习目标。我们的做法就是搜集近几年的高考题，分析高考考查的重点是考什么，以什么样的形式来考查，比如说是选择题还是填空题，是表格题还是图像题等，我们要认真分析，在出课时学案时尽量与高考容一致，这样有利于学生把握高考考试重点和形式。比如在出铜及其化合物这节学案时，我们出学案的小组先收集关于铜及其化合物近几年的高考题，并把这些知识归类整理，老师们共同讨论制定出较为详细的目标。

通过研究高考题我们发现，对铜及其化合物的考查，有三个方面，一是关于电解精炼铜及有关铜的电极方程式的书写，二是流程题中关于铜的考查，三是铜和硝酸的反应的相关知识

②第二步我们再讨论本节课的重难点如何突破。学案的核心容是课堂探究部分，我们根据制定的具体目标把核心容设计成几个问题来讨论处理，这些问题可以是由浅到深，层层递进，