《军犬黑子》教学设计1
小学六年级语文《军犬黑子》教学设计三篇
小学六年级语文《军犬黑子》教学设计三篇小学六年级语文《军犬黑子》教学设计范文一教学目标:1.用普通话正确.流利有感情的朗读课文.2.理解课文内容,感受黑子的聪明.忠诚和对训导员的信赖.3.学习作者通过动作.神态等描写,表达人与动物间的情感.教学重点:理解课文内容.教学难点:学习作者通过动作.神态等描写,表达人与动物间的情感.教学课时:一课时教学过程:一.谈话激趣,揭示课题1.板书:军犬,知道军犬吗?说说你对它们的了解,下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片.今天,我们要走进其中的一条军犬,它叫黑子(补充完课题)齐读.二.检查预习,反馈词语掌握情况课件出示描写黑子前后变化的两组词语,自由读1.指名读,读准字音.2.提高要求:读出画面.教师范读〝威风凛凛〞,学生照样子读其他词语.3.男女生对读.4.这两组词语在课文里都是形容谁的,你脑子里产生了什么疑问?是呀,都是写黑子的,为什么会有这么大的变化呢?5.不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容,每个同学都再练说一遍.像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法.黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢?请大家快速浏览课文找出相关的语句回答.三.感受信赖黑子对训导员信赖到什么程度?出示句子:对训导员又充满了一贯的绝对信赖它相信训导员当然要超过相信自己.1.从哪里读出信赖?2.平时你对谁才有这般的信赖?看来,黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了.可就是这个最最信赖的人,在这次找小偷中,一次又一次地欺骗了它.在训导员的欺骗下,黑子一共几次找小偷呢?四.细读文本,深入研究(一)研读4 9小节,体会黑子的聪明.忠诚.1.默读课文,用〝﹏〞划出黑子找小偷的句子,并好好读一读,你读懂了怎样的黑子?请在相关词句旁边做简单的批注.2.出示四句找小偷的句子,体会交流并指导朗读.(1)体会黑子的〝聪明〞A.抓〝没费多少劲〞体会黑子很轻松地.不费吹灰之力就把小偷拉了出来指导读出那份轻松和自信,此时黑子的心情应该是怎样的?B.抓〝当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时,它把身边的那个人拉了出来.〞这个细节描写体会黑子的聪明.现在让我把目光聚焦到这个细节描写上a.哪些词让你觉得黑子很聪明?〝一刹那间〞说明训导员的这个眼色停留的时间很短,〝微小〞说明训导员的眼色变化很细微,是那种不易察觉的,可尽管这样,黑子还是捕捉到了,多么聪明的黑子啊!(2)体会黑子的忠诚预设1学生直接说出黑子很忠诚,很信赖训导员时,引导:你从哪里体会到?细心的你们一定发现了每次走回去的时候,黑子的情感也在一点一点地发生变化.从那一次开始变得不自信?让我们把目光聚焦到第二.第三.第四次找小偷的句子上.预设2学生说看到了黑子越来越不自信引导:从那一次开始变得不自信?让我们把目光聚焦到第二.第三.第四次找小偷的句子上.(1) 品读第二次找小偷的句子A.哪里让你觉得黑子开始变得不自信?B.抓〝再三〞.〝谨慎〞等词体会黑子已经不像第一次那么自信.干脆了.透过〝再三〞这个词,我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻,嗅了又嗅,显得十分谨慎,小心翼翼.你能读出它的这份小心翼翼吗?指名读,齐读.(2) 品读第三次找小偷的句子A.哪里让你体会到黑子更加不自信了?B.引导学生抓黑子的神态.动作去体会a.〝迷惑〞你能从它的神态中去体会,不错.你来读读〝愈发迷惑〞b.〝很长的时间去嗅辨〞又是一个动作,说说你的体会.其实黑子心底里相信那个人就是小偷,可它却花这么长的时间去嗅辨,说明他越来越还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信c.〝站〞.〝转过头〞.〝望〞前两次它还把小偷拉了出来,现在透过〝望〞这个动作,我们分明听到了黑子的心里想对训导员说:是啊,此时的黑子多么想听到训导员对它说:可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声,黑子的自信被击垮了.(3) 品读第四次找小偷的句子A.从哪里体会到它的自信被击垮了?a.〝沮丧极了〞,灰心丧气到了极点,读好这个词.b.抓〝停.看看.扭过头去看看.试图寻找〞说说你的体会,它现在靠什么寻找小偷?是怎么找的?引读:它在每一个人的脚边都 ,再 .此时的黑子已完全不相信自己的判断,不相信自己那灵敏的嗅觉,它已经完全迷失了自己.而造成这一切都是因为它对训导充满了 -,所以它一次次地服从命令,这绝对是一条( )的军犬.忠诚不是错,忠诚是军犬的天职,可训导员却对聪明.忠诚的黑子做了什么?B.快速浏览课文,找找训导员否定黑子的话,指名读a.你们听出了什么?b.就是这坚决.严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧,直至完全迷失自我.让我们再一次来感受这个过程.(4) 师生合作度这部分内容(二)学习_小节,体会黑子的痛苦当黑子知道自己被最最信赖的人骗了,有什么反应?出示_小节1.你看到了怎样的黑子?哪些词跳入了你的眼帘,让你的心灵为之一颤.透过这些动作,你看到黑子的内心怎样?2.请你读好这些词3.〝嗷〞,极度痛苦的黑子会怎样叫这声〝嗷〞,如果它会说话的,这声〝嗷〞是想对训导员说什么?4.我们这位无言的战友只能用一声〝嗷〞来表达它心中的痛苦.愤恨和无奈,齐读.(三)拓展写话,升华感情黑子真的不愿意相信,曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他,往常可不是这样的呀,此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕,它可能会想起 ,可能会想起 ,还可能会想起 ,同学们,请拿起你们手中的笔,选择一个画面写下来,如果能像作者那样,写一写当时训导员和黑子的动作.神态,就更棒了.五.学习_ _小节当骗局被揭穿后,信赖还存在吗?,让我们到营门口去看一看.出示_ _小节1.黑子还信赖他的训导员吗?你从哪里体会到?2.作者又是通过一连串的动作描写来表达.3.同时我们也看到了一位怎样的训导员?此时,他才明白了(狗也是有自尊的)六.总结全文.拓展课外阅读同学们,这是一篇感人的动物小说,作者通过动作.神态等描写,像我们塑造了一条聪明.忠诚,对训导员充满绝对信赖的军犬,同时告诉我们要学会尊重生命,学会善待生命.不仅仅是对待我们身边的人类,更包括善待那些无言的生命像这样展现人与动物之间的感情的文章很多,例如,我国的动物小说沈石溪的《斑羚飞渡》.《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事,这里老师还向你们推荐几位国外的动物小说家以及他们的代表作,课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读,一定会有很大的收获.课外书屋中国: 沈石溪《斑羚飞渡》.《保姆蟒》加拿大: 西顿《大角羊》.《野马飞毛腿》俄罗斯: 比安基《山雀的日记》. 《森林报》日本: 椋鸠十《独耳大鹿》.《消失的野犬》板书设计:军犬黑子聪明动作神态忠诚细节小学六年级语文《军犬黑子》教学设计范文二一. 导入新课播放课件(可以是有关狗的图片或是视频)多少年来,狗一直都是我们人类最忠诚的朋友,又名犬,种类繁多.你都知道有什么种类的犬吗?那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗?今天我们要学习的课文就是有关军犬的,它的名字叫黑子.板书课题,齐读课题.二. 初读课文这会是一个什么样的故事呢?现在请同学们打开书第9课,自由朗读课文,边读边标上自然段的序号.在了解故事内容的同时,还要注意读准字音,读通句子如果你有不明白的地方做上记号.在小组内解决字词的问题.(小组学习)有没有在小组内还没有解决的问题?(师生共同解决:在语言环境中或是联系生活实际等方法)字词的问题解决了,阅读障碍扫清了,现在再请同学们快速的默读课文,想想课文讲的是一个什么故事呢?三. 学习课文1.课文能以军犬黑子为题,那么黑子决不是一条普通的军犬,它到底是一条怎样的军犬呢?现在我们来快速的读一读课文的第二自然段.你认为这是一条怎样的军犬?从哪看出来的.(找出有关的词或句子)2.就是像同学们说的这么一条优秀的.机灵敏捷的军犬竟然变了,它变得沮丧痛苦,到底是什么原因让它如此沮丧痛苦,让我们走进训导员,走进这次特殊的测试.请同学们自读3 10自然段,然后到小组中合作完成学习卡.小组合作学习,汇报.汇报驯导员的第一句话.从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的态度是什么?黑子什么反应?汇报驯导员的第二句话.这次与上次比语气有什么变化.你能读出这种语气吗?指导朗读.汇报驯导员的第三句话.驯导员严厉的态度.读出严厉的语气.汇报驯导员的第四句话.指导读驯导员的几次否定的语气.教师范读四句话.指名读驯导员的话和黑子反应的句子.把你的感受写在书上的空白处.3.面对驯导员一次比一次加重的语气,黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧,让我们再来一齐读一读第七段,从中你能读出它是一条怎样的军犬?从哪个句子,哪个词看出来的.4.作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责,反应能力强的军犬.正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗.黑子被重重的伤害了,它的反应让驯导员出乎意料,驯导员流着泪向黑子解释,带着哭腔挽留,但黑子还是决然的离开,发生了这悲剧的一幕,请同学们快速读课文的10 _自然段.此时的黑子心情怎么样?人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声〝嗷〞来表达,如果黑子是人的话,这一声〝嗷〞会对驯导员说些什么?带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段.四. 学以致用黑子的出走说明了什么?谈谈你的理解. 〝我听了这个故事后,陷入了沉思〞作者会沉思什么呢?让我们进行一次生命的对话,你可以对黑子说,也可以对自己说,可以对全人类说想对谁说就对谁说.小学六年级语文《军犬黑子》教学设计范文三教学目标:1.能正确.流利.有感情的朗读课文.2.读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物.善待生命的美好情感.3.与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升.教学重.难点:引发学生的思考,与生命展开对话.激发学生热爱动物.善待生命的美好情感. 教学准备:课件教学过程:一.谈话导入同学们,在军营中,军犬被官兵们称为〝无言的战友〞,视为〝第二生命〞,它们在缉毒追凶,寻查搜救等特殊任务中,发挥着重要作用.今天这节课,就让我们一起去认识一只名叫黑子的军犬.(板书:9军犬黑子)二.初读课文,整体感知1.自由读文,要读准字音,读通句子.思考:课文讲了什么事?2.学生汇报(如学生汇报零散,不具体.师可以引导按照起因.经过.结果来说)三.再入文本,默读自悟同学们,你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬?它为什么会极度痛苦的离开军营呢?1.请同学们默读课文,圈画找出相关词句,并在感受最深的地方作以批注,完成后小组互相交流一下.2.学生汇报四.精读重点,感悟主旨师随生汇报,相机指导1.引导学生发现并感悟两个〝很快〞,体会黑子的优秀.(板书:优秀)就是这样一只优秀的军犬,为什么会极度痛苦地离开军营呢?(生预设:骗局,欺骗)现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局,请同学们快速浏览课文的3 9自然段,看看驯导员一共下了几次命令,每次下命令时态度有什么不同.2.引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化训导员:用力摇头再次催促严历吼叫哈哈大笑黑子:迷惑沮丧3.感悟骗局结果(1)面对训导员们的哈哈大笑,黑子终于明白了,这是驯导员布下的一个骗局,这八个〝不〞字,对于充满灵性的黑子而言,无疑是冬天里的一盆盆冷水.无疑是一把把尖刀.这是测试吗?这是戏弄.这是摧残.面对这样的愚弄,黑子此时的表现如何呢?(生预设:极度痛苦,嗷地一声,泪水流出等)同学们,让我们一起来读这段话,黑子哭了!黑子陷入了极端的痛苦之中,我们这无言的战友只能用一声〝嗷〞来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈,如果黑子能说话,这一声〝嗷〞会对驯导员说些什么呢?(板书:自尊)我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这一段(放课件)生齐读.(2)同学们,面对极度痛苦,流下眼泪的黑子,此时此刻,驯导员又是怎样做的呢?从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么?(3)同学们,黑子的出走,让人们认识到了什么?(齐读)〝哪怕是条狗,也是有尊严的〞.能说说你对这句话的理解吗?(就是一条狗也是有尊严的,更何况黑子是一条优秀的军犬啊!是一个充满灵性的生命!)此时的训导员已经认识到(再读).此时,我们大家全都认识到(齐读)五.补白写话,拓展延伸听了这个故事以后,作者陷入了沉思而就在此时,老师相信此时你们的内心也不会平静,我们借作者之笔感受了这个故事.那么你觉得作者会在沉思什么呢?把你想说的话写在文中最后一段的省略号后.(1)训导员:尊重生命善待生命(2)黑子:面对欺骗.愚弄.挫折,由具体事例联系学生实际.六.导向结语,升化主题同学们,在这个世界上,每个生命都是有尊严的,让我们学会尊重生命,学会善待生命.不仅仅是对待我们身边的人类,更包括对待那些无言的生命初中语文优秀教学设计案例五篇教学设计一般包括教学目标.教学重难点.教学方法.教学步骤与时间分配等环节.初中语优秀教学设计方案最新版5篇教学设计是一个系统规划教学系统的过程,教师如何写教学设计方案?以下是小编为大家准小学语文教学设计方案模板五篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教初中语文优秀教学设计模板五篇想得到高分,教学设计相关考点必须要非常熟悉,如教学设计的基本原则.教学依据和教学。
《军犬黑子》课堂教学设计
《军犬黑子》课堂教学设计《军犬黑子》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面整理的军犬黑子教学设计，仅供参考。
军犬黑子教学设计篇1教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重、难点：引发学生思考，与生命展开对话。
教学准备：查阅有关军犬的资料。
收集动物的感人故事。
教学流程：一、游戏导入1、做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。
2、导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。
[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。
学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。
用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。
通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。
]二、整体感知1、自由读课文，要读准字音，读通句子。
2、略读课文，概括大意。
3、默读课文，理清层次。
[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。
]三、细读深悟1、学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。
2、学习第2部分。
⑴指名读第1层，思考主要写了什么。
从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。
哪两个词最能说明黑子的特征？思考：①训导员几次否定了黑子？②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。
①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。
②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。
③用“谨慎”练习说话。
④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？思考：①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗？④画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情？⑷齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情？3。
军犬黑子教学设计
军犬黑子教学设计
导言
军犬是军事领域中非常重要的一部分，它们在军事行动中承担
着关键的任务。
在军事训练中，为了让军犬具备卓越的能力和技巧，军犬教育和训练非常重要。
本文将提供一个关于军犬黑子的教学设计，帮助训导员有效地进行军犬的训练和教育。
一、介绍军犬黑子
军犬黑子是一只年轻而活跃的德国牧羊犬，它是特种部队的一员，经过严格的选拔和训练，具备出色的嗅觉和追踪能力。
黑子在
战场上表现出色，为士兵提供了极大的支持和保护。
二、训练目标
1. 培养黑子的听从命令和纪律性，确保在行动中听从指挥。
2. 提高黑子的嗅觉和追踪能力，使其能够有效地侦测敌方并追
踪目标。
3. 训练黑子的攻击技巧和保护本方作战人员的能力。
4. 培养黑子的忍耐力和抗压能力，使其能够在战场环境中保持
镇定和专注。
三、教学步骤
1. 基础训练
（1）口令训练：通过口令训练，教导黑子听从指挥和执行各种指令，在训练中要重视口令的一致性和清晰度。
（2）基本动作训练：教导黑子基本动作，如坐下、趴下、待命等，通过奖励和惩罚机制来强化对这些基本动作的记忆和遵守。
2. 嗅觉训练
（1）气味辨识：使用气味样本来训练黑子辨别不同气味，例如炸药、毒品等，并与相关行动进行关联，例如攻击或保护。
（2）追踪训练：使用气味样本来训练黑子追踪敌方或特定目标，通过引导和奖励来加强黑子的追踪能力。
3. 攻击和保护训练。
《军犬黑子》教学设计
《军犬黑子》教学设计一、教材理解：《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。
文章里的黑子曾经目光如电，奔如疾风，虎视眈眈、威风凛凛……，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。
这是一个多么具有灵性的生命。
然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终走向了崩溃。
一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。
这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！从黑子角度而言，黑子的生命陨落过程是生命状态的变化过程：从充满灵气变的沉沦堕落。
黑子虽然有尊严，有骄傲，但是它对“人”过于依赖，它把自己的生命依附在“人”的身上，没有能够坚守住自我，最终它对“人”一贯的绝对的信赖被“人”亲手毁灭之后，它的精神寄托瞬间土崩瓦解，也走上了自我陨落的不归路。
从训导员的角度来说，黑子的生命陨落过程则是训导员对生命认识变化的过程：从无知到有知、先麻木后清醒。
训导员之所以要进行这样的“特殊的”测试，其本质在于他仅仅把黑子当作狗而已，而并没有把黑子当作一个活生生的生命，他也没有认识到即使是狗，也是需要生命尊严的。
他更没有意识到有尊严的生命是需要人去信赖、尊重的。
所以他无意识的行为，最终毁灭了黑子的生命和灵性。
而训导员认识到这一点之后，忏悔与自责也将痛苦的伴随他一生。
这篇文章，让我们在目睹黑子走向沉沦的同时，也在默默的思考：我们，将如何对待生命中的尊严、尊重、理解、信赖……？二、教学目标：1．通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化，感受微型小说起伏跌宕，扣人心弦的故事情节。
2．通过品味语言，发现本文一呼一应的语言表达方式，并通过仿写内化，习得这种特殊的表达方式。
3．读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
三、教学重、难点：品味语言，发现课文独特的表达方式，并在写话中学会运用。
四、教学准备：多媒体课件五、教学流程课前谈话：图片导入让学生对军犬有初步的感性认识，并利用图片引出文章。
六年级《军犬黑子》教学设计
六年级《军犬黑子》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上《军犬黑子》教学设计
五年级上《军犬黑子》教学设计一、教学目标通过学习《军犬黑子》这篇文章，培养学生的阅读理解能力和写作能力，使学生能够准确理解文章的大意，掌握重难点词汇的意思，能够用简洁准确的语言进行表达。
二、教学内容1.文章导读：通过简要介绍《军犬黑子》的作者、背景等信息，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生在指导下进行整篇文章的阅读，并针对关键内容进行提问和讨论。
3.词汇学习：通过提取文章中的重点词汇，进行解释和巩固，帮助学生扩充词汇量。
4.语言表达：引导学生回顾文章的主要内容，鼓励他们用自己的语言对文章进行复述或写作。
三、教学过程1. 文章导读（15分钟）教师简要介绍《军犬黑子》的作者、背景等信息，激发学生的学习兴趣。
教师可以提问学生是否了解军犬在军事中的作用，引发学生对于军犬的想象和好奇。
2. 阅读理解（30分钟）教师引导学生阅读《军犬黑子》这篇文章，并让学生在阅读过程中做好标记。
阅读完成后，教师可以提问以下问题：•这篇文章主要讲述了什么？•文章中的主人公是谁？他们之间有什么特殊的关系？•军犬黑子为何能成为战友眼中的英雄？通过问题的提问，帮助学生准确理解文章的大意，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 词汇学习（20分钟）教师给学生提供一些关键词汇和生词，并帮助学生进行解释和巩固。
教师可以在黑板上写出以下词汇，让学生进行解释：•军犬•战友•英勇•忠诚•特殊教师还可以通过例句和简单的练习来帮助学生更好地掌握这些词汇。
4. 语言表达（25分钟）教师鼓励学生回顾文章的主要内容，并用自己的语言对文章进行复述或写作。
学生可以按照以下思路进行表达：•文章讲述了一个关于军犬黑子的故事，他是一位英勇而忠诚的战友。
•在文章中，黑子和主人共同面对了很多困难和危险，但他们始终互相支持、互相守护。
•黑子的忠诚和勇敢感染了许多人，成为战友眼中的英雄。
教师可以安排学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，并提供适当的指导和反馈。
军犬黑子教学设计(优秀6篇)
军犬黑子教学设计(优秀6篇)《军犬黑子》教学设计篇一教学目标1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重点、难点1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识谈话导入同学们，你们知道能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么吗？你对军犬有哪些了解？今天我们就来学习一篇关于军犬的文章《军犬黑子》。
（生与师一起板书课题）一、学生初读课文要求：读准字音，句子读通顺。
二、出示词语（练读并说出个别词语近义词或反义词）嘉奖谨慎催促沮丧迷惑严厉无动于衷三、词语放入文中快速浏览课文思考：课文讲了什么事？四、默读2到9段完成下面内容1、驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话2、黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
3、黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
五、汇报：1、驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
2、从驯导员的话语中你体会到了什么？板书（否定催促严厉吼叫）带着你体会到的情感读文。
3、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
4、黑子找小偷的过程中，前几次的结果正确的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。
（分角色读文）6、指名总结黑子情感变化。
板书（迷惑谨慎无奈沮丧）六、黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？（齐读10段）1、此时的黑子心情极度痛苦，这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？2、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。
3、黑子的出走，说明了什么？（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。
说说你对这句话的理解，带着你理解到的再来读这句话。
《军犬黑子》教学设计完整篇.doc
《军犬黑子》教学设计-1、学生自读课文，思考：记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的什么故事，具体情节是怎样的?2、交流整理。
四、课堂小结。
这节课我们初步感知了课文内容，把你的学习心得写下来吧。
第二课时一、复习导入1、听写生字，理解词语。
2、说说文章的大概内容。
二、研读、赏析1、学生自读、思考：军犬黑子是在什么情况下放弃小偷的?A 学生自读，在课文中圈点批注。
B 小组讨论C 班内交流汇报。
黑子的自信被击溃了，它终于放弃了那个小偷，黑子三次准确找到小偷，而一次次被训导员否定后，黑子逐渐丧失了自我，不再坚持，而放弃了小偷。
黑子沮丧极了------当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把站在身边的一个人叼了出来。
黑子不再凭自己的嗅觉，而是依靠训导员的眼色，足见黑子丧失了自信。
2、当黑子得知遭愚弄后，有什么样的表现?当黑子明白了这是一场骗局时-------一步一步地走开了------- 从神态、动作两个方面表现遭愚弄后的痛苦。
极度痛苦、无比失望和沮丧的心情暴露无遗。
3、(1)学生自读感悟。
(2)交流汇报4、找出表现训导员后悔心情的词语，他心里会想些什么呢?讨论交流三、朗读课文、升华情感。
1、学生感情朗读课文。
2、选择最受感动的地方背诵，体会情感。
四、课堂小结通过这篇课文的学习，我们对动物有了新认识，获得了启迪。
请同学们好好总结。
板书设计a) 军犬黑子军犬黑子训导员叼嘉奖叼住、拉出晃脑袋叼(诧异) 摇头站、望(迷惑) 吼、严厉放弃(被击溃) 吼叼(沮丧) 大笑嗷叫、流泪、走害怕、追不理、走哭无动于衷扑搂、热泪挣脱、趴、不吃不喝敌视哪怕是只狗，也是有尊严的《军犬黑子》教学设计-1.师：多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多，能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？生：军犬。
师：今天我们的话题就从军犬开始。
(板书：军犬)2.课前老师让你们收集有关军犬的资料了，谁来和大家分享一下？生交流。
军犬黑子教学设计
军犬黑子教学设计《军犬黑子》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够理解文章的主题和情感。
学生能够分析文章的结构和写作技巧。
学生能够提高阅读理解和写作能力。
过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，引导学生理解文章的主题和情感。
通过分析文章的结构和写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
通过写作练习，提高学生的阅读理解和写作能力。
情感态度与价值观目标培养学生对动物的关爱和保护意识。
引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学重难点教学重点理解文章的主题和情感。
分析文章的结构和写作技巧。
教学难点理解文章中军犬黑子的心理变化。
体会作者对军犬黑子的赞美之情。
三、教学方法讲授法讲解文章的背景知识和文学常识。
分析文章的主题、结构和写作技巧。
讨论法组织学生讨论文章的主题和情感。
引导学生分析文章中的人物形象和情节发展。
阅读法指导学生阅读文章，理解文章的内容和语言。
培养学生的阅读习惯和阅读能力。
写作法布置写作任务，让学生根据文章的主题和情感进行写作。
指导学生修改和完善自己的作品，提高写作水平。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦四、教学过程导入新课展示一些军犬的图片或视频，引起学生的兴趣。
提问学生对军犬的了解和看法，引导学生思考军犬的作用和价值。
讲授新课介绍作者吴若增的生平经历和文学成就。
讲解文章的背景知识，如军犬的训练和工作情况。
分析文章的主题，如忠诚、信任、尊严等。
分析文章的结构，如开头的悬念设置、中间的情节发展和结尾的升华等。
分析文章的写作技巧，如细节描写、心理描写、对比手法等。
课堂讨论组织学生讨论文章的主题和情感，引导学生发表自己的看法和感受。
讨论文章中军犬黑子的心理变化，如从信任到失望、从忠诚到反抗等，分析心理变化的原因和影响。
讨论文章中的人物形象，如训导员、黑子等，分析他们的性格特点和行为动机。
课堂练习布置一些阅读理解练习题，让学生根据文章的内容进行回答。
军犬黑子教学设计
军犬黑子教学设计《军犬黑子》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解军犬黑子的故事，理解黑子的心理变化过程，掌握文章的主要内容和主题思想。
过程与方法目标：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对动物的关爱之情，增强学生的责任感和使命感，培养学生的团队合作精神和奉献精神。
二、教学重难点教学重点：理解黑子的心理变化过程，掌握文章的主要内容和主题思想。
教学难点：如何引导学生从黑子的故事中汲取教训，培养学生的责任感和使命感。
三、教学方法讲授法：讲解军犬黑子的故事，引导学生理解文章的主要内容和主题思想。
讨论法：组织学生讨论黑子的心理变化过程，培养学生的思维能力和表达能力。
分析法：分析黑子的故事，引导学生从黑子的故事中汲取教训，培养学生的责任感和使命感。
四、教学过程导入新课播放一段关于军犬的视频，让学生感受军犬的忠诚和勇敢。
提问学生：你们知道军犬是做什么的吗？它们有什么特点？学生回答问题后，教师引出本节课的主题——军犬黑子。
讲授新课讲解军犬黑子的故事，引导学生理解文章的主要内容和主题思想。
教师在讲解过程中，要注意引导学生思考黑子的心理变化过程，以及黑子的故事给我们带来的启示。
讨论交流组织学生讨论黑子的心理变化过程，培养学生的思维能力和表达能力。
教师要引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生发表自己的见解和观点。
分析总结分析黑子的故事，引导学生从黑子的故事中汲取教训，培养学生的责任感和使命感。
教师要引导学生思考自己在生活中应该如何对待动物，以及如何培养自己的责任感和使命感。
拓展延伸让学生查阅相关资料，了解更多关于军犬的故事和知识。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦ 4. ◦ ◦ 5. ◦组织学生开展一次关于动物保护的主题班会，培养学生的关爱动物的意识和责任感。
课堂总结教师对本节课的内容进行总结，强调军犬黑子的故事给我们带来的启示，以及我们应该如何对待动物和培养自己的责任感和使命感。
军犬黑子教学设计 (1)
9 《军犬黑子》教学设计教学目标：1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重点、难点：引发学生思考，与生命展开对话。
教学准备：课件教学时间：1课时一、创设情景，导入新课：1、教师：同学们，在保家卫国的队伍中，除了可亲可敬的战士，还有一个特殊的群体，他们常和战士们一起执行任务，出生入死，想认识他们吗？一起来看一下。
（出示图片）2、他们就是学生答（军犬）。
（板书：军犬）你对军犬有哪些了解？学生回答。
3、军犬被官兵视作“无言的战友”，被看成他们的第二生命，可见军犬和官兵有着非同一般的感情。
下面我们就来一起去认识一条军犬，它叫黑子。
（补齐板书）二、初读课文，整体感知：1、现在请同学们根据自学提示来自由读文，请看屏幕，谁来读一读？自学提示：1、读准字音，读通句子，不理解的词语查找工具书，标出自然段；2、想一想：课文讲了一件什么事？2、检查初读情况：让老师来看看你们课文读得怎么样，老师出示几个句子，我们来读一读（课件出示带有生字的句子，开火车读）3、大家读得不错，看看课文讲了一件什么事？能用这样的句式说一说吗？课文讲述了（）与（）之间的一次（）测试，黑子在驯导员的几次（）后（）的事。
三、细读课文，深入探究：过渡：课文能以黑子为题，说明黑子决不是一条普通的军犬，你觉得黑子是一条怎样的军犬呢？从哪些词句让你感受到黑子是一条聪明的、出色的军犬呢？1、学生从第二自然段找到相应的句子。
2、哪个词更能体现黑子的聪明？从两个“很快”中，你还读出了什么？（师随机板书：自信）过渡：就是这么一条优秀的、机灵敏捷的、充满自信的军犬黑子竟然变了，变得沮丧极了，痛苦极了，到底什么原因让它变得如此沮丧痛苦呢？让我们走近驯导员，走近这次特殊的测试，来体会黑子的心理变化的过程。
（一）学习第3---9自然段1、请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务，老师找一名同学来读读要求:自学提示：1、驯导员几次否定黑子?用“---------”标记出驯导员的话；2、黑子每次都是怎样找小偷的？用“～～”划出相关的语句；3、黑子的情感有哪些变化？圈出情感变化的词语；下面同学们就边读、边想、边画，完成后跟组内同学交流一下。
军犬黑子教案
军犬黑子教案一、教材分析教材名称：《军犬黑子》本书主要讲述了一只名为黑子的军犬，在军犬训练营中经历了各种艰苦训练和生死考验后，最终成为了一只优秀的军犬。
故事情节紧凑，情感真挚，对于培养学生的家国情怀和责任感具有重要意义。
二、教学目标1.知识目标（1）了解军犬在我军中的地位和作用；（2）了解军犬的品种、特点和训练方法；（3）理解军人的责任感和家国情怀的内涵；（4）理解军人与军犬的感情与互动。
2.能力目标（1）培养学生的阅读理解能力和综合分析能力；（2）培养学生的情感品质和责任意识，让他们树立家国情怀；（3）培养学生的自学能力和团队协作能力。
三、教学过程第一步：导入1.介绍作者和作品背景《军犬黑子》是著名儿童文学作家李劼楠所著的一本音乐童话小说，讲述了一只军犬的成长经历和与主人之间的感情生活。
2.提出问题提问：你们是否听说过军犬？你们知道军犬主要用来干什么？第二步：阅读1.阅读指导让学生先阅读故事的前两章节，鼓励他们独立思考和表达。
2.小组分享将学生分成若干个小组，每个小组讨论一下黑子的性格特点和训练成果，分享自己的见解和感受。
3.提问互动提问：你们看完这两章，对于军犬的印象有哪些变化？你们觉得训练军犬和训练其他宠物有什么不同之处？第三步：角色扮演1.设定情境将学生分成若干小组，每个小组选出一人扮演军犬，其他同学扮演训练员，按照故事情节进行训练。
2.展开讨论让学生交流角色扮演的体验和感受，探讨训练军犬的难点和重点。
第四步：创意活动1.任务布置让学生按照自己的想象，设计一份军犬训练计划，并在小组内进行讨论和交流。
2.展示成果每个小组将自己的军犬训练计划进行展示和分享，与其他小组进行讨论和交流。
第五步：综合评价1.小组评价让每个小组对其他小组的作品进行评价和点评，提出建设性意见和建议。
2.个人反思让学生对自己在这次教学活动中的表现进行评价和反思，分析自己的优点和不足之处。
3.总结评价总结本次教学活动的收获和成果，评价教学效果和学生综合素质的提升。
军犬黑子教学设计
军犬黑子教学设计一、教学目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受军犬黑子的心理变化，体会黑子对训导员的绝对信任和被欺骗后的痛苦。
3、通过学习，懂得要尊重生命、尊重他人，不要轻易地伤害别人的信任。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受军犬黑子的心理变化。
体会作者通过对动物的描写来表达的情感。
2、教学难点理解黑子由信任到不信任的转变过程，以及从中揭示的道理。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师要给大家讲一个关于军犬的故事。
军犬，大家都知道，它们是经过严格训练的狗狗，能够帮助军人完成很多重要的任务。
那你们想不想知道，在一只叫黑子的军犬身上，发生了怎样的故事呢？（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
2、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、黑子是一只怎样的军犬？（聪明、自信、对训导员绝对信任）从哪些地方可以看出黑子的聪明和自信？（引导学生找到相关语句，如“黑子很快就把那个‘小偷’找了出来，接着又准确地把它叼了回来。
”）为什么说黑子对训导员绝对信任？（结合课文中黑子每次都能出色完成任务的描写）2、然而，就是这样一只聪明、自信、对训导员绝对信任的军犬，却发生了巨大的变化。
到底发生了什么事呢？训导员几次让黑子找“小偷”？（四次）每次的结果是怎样的？黑子的反应又如何？（引导学生找出每次找“小偷”的细节描写，分析黑子的心理变化）第一次：黑子很快就把“小偷”找了出来，非常自信。
第二次：黑子犹豫了一下，最终还是把那个人叼了出来，它开始有些疑惑。
第三次：黑子愈发迷惑，几次嗅辨后，它把那个人拉了出来，眼神里带着乞求。
第四次：黑子沮丧极了，它在每一个人的脚边都停一会儿，最后，它绝望地“嗷”了一声，不再信赖任何人，转身跑开了。
3、黑子为什么会有这样的变化？（训导员的故意欺骗，伤害了黑子的信任）训导员为什么要这样做？（为了测试黑子的能力）这种做法对吗？为什么？（引导学生讨论，体会到这种做法是错误的，不应该轻易地伤害别人的信任）4、黑子跑开后，训导员意识到了自己的错误，他是怎么做的？（他带着黑子找了很久，可黑子始终不再信赖他）从这里，你能体会到什么？（信任一旦被打破，很难再恢复）（四）拓展延伸1、同学们，在生活中，你们有没有被别人欺骗或者不信任的经历？当时你的感受是怎样的？（让学生联系自己的生活实际，谈谈对信任的理解和感受）2、如果你是黑子，你会对训导员说些什么？（让学生进行角色转换，深入体会黑子的内心世界）（五）总结全文同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了信任是多么的重要。
《军犬黑子》教学设计
《军犬黑子》教学设计《军犬黑子》教学设计1本篇课文，是小学语文课本六年级上学期的补充课文。
从内容上来说，可以看成是七单元“人与动物“的补充。
但看本篇课文，所要揭示的道理，给人类带来的感悟，又远远的超过了前面例文的思想。
读懂课文内容很简单，可是要深入的体会课文的思想，就显得比较困难。
而这一点，也正是学要通过课堂教学渗透给学生的。
从写法上来说，虽然很有特点，但就本课的地位和授课时间来说，不太适合作为写法练习的工具，如果硬要将写法设计为训练重点，势必会造成走形式、无实效的结果。
纵观课文内容，为了表达思想，文章双线并行，一条是训导员的情感变化线，一条是黑子的情感变化线。
试教时，我们选择了双线并行，发现不仅学生的回报杂乱无序，就连教师的引导也增加了很大难度。
课堂上教师的语言显得过多，追问也过多，整堂课下来显得凌乱不堪。
于是，结合学生的实际，以及课文本身的特点，我们选择了轻处理黑子的情感变化，重点通过训导员的命令来引导学生体会黑子在带着困惑的情况下，无奈的执行命令，而最后却发现是一场骗局的方法，引导学生体会黑子逐步加深的绝望。
并且在设计教学过程时，根据学生的实际，预设了基础思维发散点，以及思想深化点。
比如：引导学生猜想黑子的想法，纠正学生用“嘲笑”、“讥笑”这样带有恶意的词体会训导员的用意，以及课后对黑子的话，对训导员的话。
通过课堂实践，发现学生能够较快的找到黑子情感变化的词语，并能根据教师的.问题，有理有据的交流描写训导员的语言所带来的感受。
在整个交流过程中，教师的引导还是能够做到有的放矢的，在学生自主交流的基础上，教师的点拨，深化了学生的课文内容、思想、写法的全面认识。
课前设计当中对于后文的引读设计，应当算是本课的一个亮点。
在共同回忆了黑子与训导员甜蜜的生活以后，层层深入的朗读，使学生们切实的感受到了黑子内心的痛苦，和训导员内心的悔恨，有的学生甚至在齐读阶段哽咽、流泪。
作为以体会思想为主的文章，本课的教学基本完成了课前设计的任务。
《军犬黑子》教学设计3篇
《军犬黑子》教学设计3篇《军犬黑子》教学设计1教学目标：1 知识目标：（1）学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
（2）读懂课文内容，了解动物也有尊严。
2 能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3 情感目标：（1）通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
（2）引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：教师准备有关军犬的多媒体；学生查阅有关军犬的资料。
教学过程：一、导入：知道老师最喜欢的小动物是什么吗？猜猜看。
（小猫、小狗……）对，小狗，谁和老师有同感？举手示意给我看，在所有的小狗中我最喜欢的不是家里养的小宠物狗，而是军犬。
谁查找到军犬的有关资料了？（在部队或者公安部门服役的狗就是军犬），（播放视频）是呀，不仅在战争年代，在和平时期的边境管理、武装看押、警卫重要的目标勤务中，在配合公安部门打击刑事犯罪的斗争中，军犬都立下了赫赫战功。
今天我们就要学习的这篇课文就是有关军犬的故事。
（板书课题）想认识它吗？那就请你们轻声的呼唤它的名字，让它来到我们的教室里。
（出示）二、研读课文1 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。
2 标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。
3 再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。
4、你在课文中读出了黑子是一只什么样的军犬？（生1：黑子是一只忠于职守的狗；生2：我读到了黑子是一只机警聪明的狗；生3：我读到了黑是一只情感丰富的狗……）5、是的，黑子如此聪明又如此自尊，课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事，请同学们默读课文小组合作，完成大屏幕的学习任务：（1）驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。
（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪线划出相关语句。
（3）黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
6、汇报：驯导员共四次否定了黑子：A 第一次否定。
《军犬黑子》教学设计与反思
《军犬黑子》教学设计与反思《军犬黑子》教学设计教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入。
同学们，你们知道狗又被称为什么吗?能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢?( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解?(播放课件)军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
二、读课文，感知内容。
自由读文，要读准字音，读通句子。
思考：课文讲了什么事?三、研读课文1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。
驯导员几次否定了黑子?黑子每次都是怎样找小偷的呢?请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：*驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话*黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。
(出示课件)大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么?自己练习读一读。
指名读。
4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文。
5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的?最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化?让我们再次走进课文，感受一下。
(分角色读文)6、指名总结黑子情感变化。
7、你从“哈哈大笑”中读出了什么?8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢?9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，(放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。
《军犬黑子》教学设计_5
《军犬黑子》教学设计一、导入新课：1.师：多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多，能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？生：军犬。
师：今天我们的话题就从军犬开始。
(板书：军犬)2.课前老师让你们收集有关军犬的资料了，谁来和大家分享一下？生交流。
师：大家知道吗？犬是人类驯化的最早的家畜。
四千多年前，人类主要以狩猎为生，那时就已开始用犬围猎，看守牲畜。
现由原北京军区训练队扩编成的解放军军犬繁育基地，占地20多万平方米，担负着全军军犬专业人员的培训和优良种犬的繁育等使命。
师：听了这么多介绍你们有什么感受？3.师：嗯！大家如果多读课外书、收集资料就可以开阔视野。
今天我们来认识一条名叫黑子的军犬。
（板书：黑子和9）生：齐读课题。
二．整体感知：1.现在快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了驯导员与黑子之间的一次特殊训练，最后黑子出走了。
）三、精读感悟：（一）学习第二自然段：1. 师：课文以黑子为题，那么黑子是一条怎样的犬呢？现在我们来读课文的第二自然段。
生快速读第二段。
2. 课件出示：（1、）然后，驯导员牵来的了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。
（2、）黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”裤腿，把他拉了出了队伍。
a.读一读，从这两个“很快”，你们能读出什么感受？b. 指名读c.再读，注意读出黑子的机灵敏捷师过渡：就是这么一条优秀的、机灵敏捷军犬黑子竟然变了，它变成了什么样了？用书中的词来回答。
（沮丧极了、极度的痛苦。
）（二）学习3——7自然段。
1. 师：到底什么原因让它变的如此沮丧痛苦呢？让我们走近驯导员，走近这次特殊的测试。
请同学们自由读3-10自然段。
用直线画出驯导员说的话，再用波浪线画出描写黑子反应的句子读一读，思考它的反应有什么变化？（课件出示）a.谁先来汇报驯导员说的第一句话？(不！不是他！再去找！)从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的工作是什么态度？（师板书：否定）黑子是什么反应？(“黑子眼里闪出迷惑的光，不明白是怎么回事。
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《军犬黑子》教学设计
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
二、读课文，感知内容。
自由读文，要读准字音，读通句子。
思考：课文讲了什么事？
三、研读课文
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。
驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：
*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话
*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。
指名读。
4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。
（分角色读文）
6、指名总结黑子情感变化。
7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？
8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。
11、黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。
你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
四、拓展延伸。
1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
五、结束语。
是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。
从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！。