小学数学课如何设计当堂达标检测题
数学课当堂检测的方法选择
数学课当堂检测的方法选择发布时间：2022-08-14T02:20:35.824Z 来源：《中小学教育》2022年4月第7期作者：周凌宇[导读] 当堂检测能真实地反映学生理解和应用知识的能力水平，是深化有效课堂教学建设的重要环节。
周凌宇江苏省丹阳市丹凤实验小学 212300当堂检测能真实地反映学生理解和应用知识的能力水平，是深化有效课堂教学建设的重要环节。
在目前减负背景下，许多教师对当堂检测的作用缺乏正确的理解，存在时间过于随意、形式过于单一、内容不够精准、评价流于形式系列问题。
我们认为，有效的当堂检测可以将学生所学的新知识与其原有的认知结构紧密地融为一体，认知结构更完善、更充实，能起到减负增效的效果。
一、当堂检测应当遵循的基本原则⒈针对性原则。
当堂检测要围绕学生的学习能力发展要求进行设计。
教师要在准确把握教学目标、掌握学情的基础上，准确定位教与学，学与测的关系，以学生的能力发展为导向，选择合适的检测点进行优化设计，做到精选精练，力求举一反三。
一个班级的学生，其学习基础、方法、能力、水平等均参差不齐，这就需要教师对学情进行全面准确的整体把握，设计不同难度、形式多样的当堂检测题。
⒉层次性原则。
要面向全体学生，满足不同程度学生的成功需要。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是新课标倡导的目标。
当堂检测既是对本节课的总结，又是对下节课教学起点的铺垫，同时还可以起到促进学生认真听讲，可谓“一石三鸟”，应当将其作为提高课堂教学效益的核心环节来抓实抓好，做到目标明确，内容精当，形式多样，方法灵活。
⒊实效性原则。
当堂检测的内容、数量、形式要围绕三维目标和要求进行确定和设计。
教师必须充分地研究教材，尽可能多地掌握教学资源，对哪些是可以通过课堂活动与课外活动达成目标的，哪些是可以通过课前预习和课后练习达成目标的，哪些是必须以课堂检测形式予以巩固、提高的，要做到了然于胸。
数学新授课当堂达标练习的设计
“数学新授课当堂达标练习的设计”学习材料在小学数学教学中，当堂达标练习设计是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。
因此，精心设计练习题组，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。
在新课程改革理念的指导下，教师应注重从以下几方面精心设计练习的内容，提高课堂的实效，拓展练习的功能。
一、创设情景，激发兴趣，使学生想练苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为沉重的负担”。
因此，兴趣是最好的老师。
教师要把练习的内容通过故事、游戏或课件等形式表达出来，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，增强练习的乐趣。
二、联系实际、化抽象思维为形象思维数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。
因此，数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。
这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
教师要发掘生活素材，唤醒学生的生活经验，把社会生活中的题材引入练习设计之中。
通过练习，激励了学生智力和智慧的发展，让学生充分体会到了“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”。
同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。
三、既尊重教材但又高于教材我国著名的教育家叶圣陶先生说过“教材只能作为课的依据。
要想教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”我的做法是根据学生实际，强化主干练习，删减繁琐内容，既尊重教材，又不拘泥于教材，化繁为简。
学生根据对当堂知识的理解和掌握情况灵活选择题组,使每位学生都能在练习中享受成功的快乐。
四、设计开放式练习新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学课堂中的“当堂检测”
数学课堂中的“当堂检测”浅谈小学数学课堂中的“当堂检测”“当堂检测”是教师了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段；也是教师引导学生提高学习能力、掌握知识的一个重要而有效的途径。
“当堂检测”是教学过程中实施优化教学的重要环节。
在小学数学课堂教学中，“当堂检测”尤为重要。
【关键词】数学课堂；当堂检测；重要；经验；“以学定教”的教学理念下，“当堂检测”是对当堂课的各种目标达成的一个综合性检测，属于一种评价手段。
多年的小学数学教学生涯，本人总结出了以下几点“当堂检测”的相关经验。
一、“当堂检测”题要精心设计，检测题内容要有针对性和有层次性。
1、“当堂检测”题内容要有针对性。
“当堂检测”题必须紧扣学习目标，突出教学重点，突破教学难点。
如：我在教学《互质数》的概念时，设计这样一组检测判断题：“①两个数是互质数，它们没有公约数。
（）②两个不同的质数，一定是互质数。
（）③两个不同的合数，一定不是互质数。
（）④相邻的两个自然数，一定是互质数。
（）⑤一个质数和一个合数，不可能成为互质数。
（）⑥1和任何自然数为互质数。
（）”通过这样有目的、有针对性的检测练习，帮助学生加深理解“互质数”的含义，避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。
所以，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
因此，在设计“当堂检测”题目时，要确保所有题目均围绕学习目标展开设计，只有这样，才能真正体现“当堂检测”的意义。
2.“当堂检测”题内容要有层次性。
智力多元理论认为人的智力在不同程度上拥有不同的结构等级。
在任何学习阶段的学生，都会因各种原因而形成掌握知识的能力不一致，也就是说，完成检测的能力也不一致，因此，检测中应注意“因材施测”，分层检测。
如，在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的检测习题：第一层次（基本题）简便计算下列各题：35+240+25，56+75+44+15。
第二层次（变式题）简便计算下列各题：（72+33）+（67+28），（143+69）+（57+131）。
人教版一年级数学上册教案：课堂巩固与达标测试
人教版一年级数学上册教案：课堂巩固与达标测试作为国家教育部发布的统一课程标准，人教版数学课程在全国范围内广泛应用，其中一年级上册数学是学生接触数学的初始阶段，在数学学习的过程中，课堂巩固与达标测试是非常重要的环节。
本文将从教案的制定和实践过程中，探讨课堂巩固与达标测试的重要性以及教师应如何进行有效的巩固与测试。
一、教案的制定1、需求分析教师需要对一年级上册的数学内容有一个深刻的理解，对于学生的认知和理解情况也要进行深入了解。
在掌握数学知识的基础上，根据学生需求，制定巩固练习和达标测试的教案。
需要注意的是，教案不仅要考虑学生的数学认知程度，还要根据班级整体情况进行教案的制定。
2、制定目标通过针对学生需求的教案，教师需要制定自己的教学目标，以确保教学的有效性。
例如，课堂巩固需要加强学生对数学知识的理解和复习；达标测试需要检验学生的数学水平，进一步促进学生的学习兴趣和积极性。
3、教案设置教案中，巩固与测试是必不可少的环节。
具体而言，教师需要设置以下内容：（1）阶段小测：定期进行巩固测试，对学生的掌握情况有一个清晰的了解。
例如，在学习数的概念时，可以设置“数1~5”的小测，以确保学生对数字的理解和掌握。
（2）评价机制：教师需要建立一个评价机制，评价孩子们的作业和测试成绩。
根据学生的表现，分别对其进行鼓励和指导。
（3）巩固练习：在课堂上进行巩固练习，练习题的设置要有针对性，确保学生对数学知识的掌握。
（4）达标测试：按照教学计划，安排结束测试，检验学生的掌握情况，对比之前的进步，同时可以根据测试结果对下一阶段的教学计划进行调整。
二、巩固与测试的重要性1、提高学生的学习效率课堂巩固和达标测试都是激发学生学习兴趣和提高学习效率的重要环节。
巩固教学是在教学内容的基础上，不断训练和实践，让学生更好地掌握所学知识，提高学习效率。
达标测试则是对学生整体学习进行检验，发现问题和不足，调整教学方案，提高学生自主学习的能力。
小学数学课堂如何有效进行当堂检测
小学数学课堂如何有效进行当堂检测作者：张明琦来源：《科教导刊·电子版》2017年第07期摘要当堂检测是落实知识的有效载体，是提升学生能力的重要环节，是教师进行课堂教学反馈的重要标尺。
精心设计，形式多样，有效地引导课堂教学。
在新课程标准颁布的前提下，我们应该用发展的眼光去看待课堂教学，我们应该积极的、大胆地去探索有效课堂教学，在新课程标准指引下，只要教师潜心钻研，持续求进，精心进行当堂检测，就能打造高效课堂。
关键词小学教学当堂检测教学模式当堂检测是我校教学模式的一个环节。
根据我校的实际情况，数学这门课程想要做到堂堂清，这就需要我们在教学过程中不断的摸索，找出适合自己教学风格，适合学生高效学习的最佳方式。
当堂检测，是实施课堂优化教学的重要手段，当堂检测可以检测学生的学习情况，课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而当堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。
它可以检查教师教的情况。
教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估计不足。
有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以采纳。
所以，只有当进行了当堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。
如何有效进行当堂检测，我感觉应该从下面几个方面进行：1有效地设计检测题首先习题的设计非常重要，当堂检测的习题要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。
又能训练学生的思维，检测学生是否对概念定理理解，并学以致用。
1.1新授课检测题设计新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。
讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。
当堂测试实施方案
当堂测试实施方案一、背景。
当堂测试是教学中常用的一种形式，通过对学生在课堂上所学知识的检测，可以及时了解学生的学习情况，为教师调整教学策略、帮助学生进行学习提供重要依据。
因此，制定一个科学、合理的当堂测试实施方案对于教学工作至关重要。
二、目的。
1.检测学生对课堂所学知识的掌握情况；2.激发学生学习的积极性；3.促进学生对知识的巩固和运用。
三、实施步骤。
1.确定测试内容。
根据教学大纲和教学进度，确定测试内容。
测试内容应涵盖本节课或本章节的重点知识，具有一定的代表性。
2.设计测试题目。
根据测试内容，设计测试题目。
测试题目应包括选择题、填空题、简答题等，题目数量适中，难易适当。
3.测试前准备。
在测试前，教师需要对测试题目进行审查和整理，确保题目的准确性和清晰度。
同时，教师还需要准备好测试所需的考卷、答题卡等。
4.测试过程。
在测试过程中，教师需要严格按照规定的时间进行测试，确保学生有足够的时间完成测试。
同时，教师需要在测试过程中对学生的作弊行为进行监督和管理。
5.测试后处理。
测试结束后，教师需要及时对学生的答卷进行批改和分析，及时反馈测试成绩。
对于测试中出现的问题，教师还需要及时进行总结和反思，为后续教学工作提供参考。
四、注意事项。
1.测试内容要与教学大纲和教学进度相一致；2.测试题目要准确清晰，难易适当；3.测试时间要合理安排，确保学生有足够的时间完成测试；4.测试过程中要严格管理，防止学生作弊行为；5.测试后要及时批改和反馈成绩，及时总结和反思。
五、总结。
制定一个科学、合理的当堂测试实施方案，对于促进学生的学习、提高教学质量具有重要意义。
因此，教师需要认真对待当堂测试工作，不断总结经验，不断改进实施方案，为学生提供更好的学习环境和更优质的教学服务。
小学数学课如何设计当堂达标检测题
小学数学课如何设计当堂达标检测题达标检测题是当堂达标教学的重要环节。
它既是检测教师教学情况，更是检测学生掌握情况，所以检测题的设计至关重要。
联系的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。
练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，检测题设计要有坡度、有层次，难易适度，适应儿童的特点。
要有一定的基本题和稍有变化的题，也要有一些综合题和富有思考性的题。
一、课型不同，设计不同小学数学课的类型不同，其课堂教学的基本结构也就大不一样，当然检测题的安排形式也就不一样。
要针对不同的课型，采用不同的练习设计方法。
1、新授课检测题设计。
新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。
讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。
练习设计的艺术是教师紧紧围绕某一具体的教学内容设计一种同类型、同结构的练习，其常见的形式是：基本题(与例题相仿)——变式题(比例题稍有变化)——综合题(新旧知识的适当结合)——思考题(仅供学有余力的同学练习)。
体现了学生对新知识的“认识、巩固、加深和发展”的过程。
2、练习课检测题设计。
练习课主要是以练习为主，教师要针对学生掌握基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种方式设计练习。
目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。
应在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。
常见的练习形式有：巩固练习、变式练习和综合练习。
(1)巩固练习。
这是新授课的补充和延续，目的是进一步引导学生巩固和加强新知。
(2)变式练习，即变换概念、图形、应用题等非本质特征，突出其本质特征的一种练习。
在练习课上经常应用这种练习，对学生概念的正确形成、图形特征的认识、应用题的结构特征及解法的掌握，有着显著的效果。
(3)综合练习，就是注意把新旧知识放在一起或把相关的不同的知识放在一起而进行的练习。
如何做好当堂训练检测
如何做好当堂训练检测
当堂训练检测题，可以检测学生的学习效果，考察学生对知识的掌握能力，运用知识的能力，因此要设计好当堂训练检测题。
那么如何设计呢？设置当堂训练检测要由浅入深，由易到难，由单纯测试基础知识的题，有对学生能力的测试和拓展应用联系实际的题。
因此，分为基础题、能力题、拓展题。
对于基础题，以核对答案为主，让学生个别回答时，把它们交给学习基础较差的同学。
能力题，我做适当的提示和点拨，让中等学生来回答，使他们既有压力，同时也有动力。
拓展题，让学生合作探究，融合集体智慧，得出“雏形”答案，然后选择尖子生来解决或者由教师揭示补充，这样充分调动了每个学生的积极性、创造性，使他们学有所得，学习热情高涨，达到满意的效果。
当然，当堂训练老师要灵活掌握，不断实践、不断完善，既要实时适量，又要用的得当，抓住重难点，又要联系实
际，拓展延伸，使学生能进一步灵活运用，举一反三，触类旁通。
教师要通过巡视，敏锐地观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒纠正，同时要通过现场批改部分作业，即时获得关于这一节课教学情况的进一步反馈，便于及时而准确地辅导解难。
如何设计有效的当堂检测题
如何设计有效的当堂检测题所谓“当堂检测”，就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法，是所追求的“以学定教”的理念，在教学的过程中，教师不能全面了解学生的学习情况，而课堂检测，就可以发现学生对知识掌握得怎样，能力提高到何种程度，多少同学已达到了学习目标，多少同学还有待于进一步提高，结合我研究的微型问题《数学课当堂检测的形式》，那么如何设计有效的当堂检测呢？第一、当堂检测设计题要精而近，要有针对性。
数学来源于生活，选题要贴近学生熟悉的体材，使课本知识与现实生活紧密相连，有效丰富和拓展数学内容，紧扣当堂学习的知识点，注重新旧知识的内在联系，加强对当堂知识的理解，训练学生的思维，检测学生掌握的怎么样，插缺补漏，避免大量的练习题，学生容易疲劳。
第二、当堂检测要难易适度，分层要求。
有基础知识的训练题，是面向全体学生。
有变式、拓展、延伸训练题，是考查学生的综合运用能力，让优生跳一跳就摘到一个桃子，给学生一个自我表现的机会，体验经过努力达到成功的快乐。
第三、当堂检测形式要有灵活多样性、趣味性。
使题目尽量摆脱陈旧、呆板、单调的模式，保持题目的新颖，注意结合生活实际和学生身边感兴趣的事，让学生有兴趣参与。
比如找朋友、过桥、游戏、抢答等形式。
也可以用学生喜欢的动画片里的故事情节和人物，使学生耳目一新，大大激发学习兴趣。
如果是概念、法则之类的可通过提问，填空的形式检测，这样既检查了对知识的掌握，又可节省时间，计算之类可用闯关或比赛来进行。
第四、当堂检测设计要具有开放性。
打破传统的条件有限、答案唯一，开放性问题具有挑战性和创新性。
让学生学会分析、思考、整合综合能力的培养。
有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘学生的潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。
总之，我们要认真把握好课堂检测，有效的了解学生对课堂知识地掌握情况，通过检测发现问题，解决问题。
因此必须让同学补错，正确地对待，有效地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
数学课堂“当堂检测”策略的实施
数学课堂“当堂检测”策略的实施作者：庄寿强来源：《学校教育研究》2016年第20期一、习题适量适度，面向全体学生当堂检测题的设计尽量做到少而精，适量适度、适时有效。
检测时间5～10分钟为宜。
检测内容的设计应面向全体、因材施教。
要低起点，多层次，使不同层次的学生各得其所。
检测题要由浅入深，由易到难，既有基础知识的检测，又有学习能力的检测；既有对学习重点知识的检测，又有学习难点的检测；既让学生吃得饱，还要让学生吃得好。
课后反思：在基础知识的检测在，提升学习能力的检测；在对学习重点知识的检测，突出学习难点的检测。
既让学生吃得饱，还要让学生吃得好。
总结提升使教师对本节课的学习内容重点的进一步总结。
本节课学到什么知识、方法、技巧，主要的思想能力是什么。
二、检测形式多样，力求客观科学每一节课的检测要让学生当堂完成，及时批改、评议，分析错误原因，有错题的学生，让其及时弄懂，纠正错误。
检测方法要灵活多样。
既可以让学生做题，也可以进行问答；既可以要求独立完成，也可以要求相互检查；既可以让学生开展游戏活动，也可以组织学生进行比赛。
不论什么样的方式，都要注意学以致用，促进提高。
【案例赏析】：1.根据一次函数的性质：若直线从左到右属于下山式“﹨”，则k﹤0；若直线从左到右属于上山式“∕”，则k﹥0。
若直线与y轴交点在x轴上方，则b﹥0；若直线与y轴交点在x轴下方，则b﹤0。
所以k ﹤ 0，b ﹥ 0。
（这道题可让学生独立完成并相互检查）2.结合第1题的性质，画出相应的图形，得到b ﹥0，k ﹤0。
故选（B）（这道题可让学生动手操作，开展游戏活动，也可以组织学生进行比赛并相互检查）三、及时反馈评价，制定培辅措施学生检测，教师要及时巡视指导，观察不同层次学生的掌握情况。
第一种方法是课堂达标检测题教师亲自批阅，这样有助于全面了解学生对本节学习内容的掌握程度，以及容易出错的问题及原因，及时找出对策。
掌握与否会直接影响到整个章节的学习。
巧“测”促学——小学数学课堂当堂检测分析
2021年第07期247课程研究巧“测”促学——小学数学课堂当堂检测分析王彬彬三官殿办事处中心小学，湖北 丹江口442700摘 要：小学数学课堂当堂检测说到底就是为了对学生的课堂学习状况做到及时的反馈，并能在这个过程中为教师提供一定的教学优化和改进方针，以此来提升教学水平，帮助学生更好地学习和成长。
课堂上，教师为了更好的了解学生对课堂及书本知识的掌握情况，会进行当堂评测。
教师希望通过当堂评测能发现学生所存在的问题及不断提高学生的分析、解题能力。
本文将从如何及时的了解学生掌握程度、落实小组互相批改及教师在当堂评测中应该做什么，如何在课堂上帮助学生提高数学成绩。
关键词：小学数学；当堂评测；策略探析一、小学数学当堂检测设计的原则（一）当堂检测内容一定要和教材相结合小学数学的教材在设计过程中，一般都是按照教材基础知识讲解和习题练习为主来设计的，习题设置更是按照由简入难的方式进行设置的[1]。
这样的设置方式符合学生的认知和学习特点，也能让学生在练习习题的过程中发现自己的错误和问题。
但是即使如此，教材习题在设计上对于重难点知识的设计仍然不够突出，习题在设计过程中往往是按照一个模式设计的。
这要求教师在习题的基础上应该为学生进行相关练习的补充，尤其是对于重难点知识更应当多进行练习和巩固。
（二）当堂检测内容要以现实为基础当堂检测关键除了能帮助学生去当堂巩固课程的知识点之外，还是对学生思维能力的一种引导[2]。
这就要求教师在进行当堂检测过程中，一定要注意习题和实际相结合。
比如说在学习鸡兔同笼的问题时可以采取相同对照物替换原则，将鸡兔同笼问题和生活实际相结合，帮助学生学会在生活中学习和应用数学。
这样的做法会为学生创立良好的场景感，帮助学生能够更快地融入到数学学习当中来，留给学生更多的思考空间，启发和引导形成数学思维。
二、小学数学当堂检测有效性的内容要求（一）当堂检测内容要更加强调分层设计，难度递进当堂测试的最重要的两个环节就是反馈和纠错。
有效检测当堂达标
“有效测评”当堂达标，打造高效课堂——当堂达标教学课堂达标测评研究成果恒源小学刘春玲课堂是提高教学效益的主阵地。
当堂达标教学是实现高效课堂的很好的教学模式。
通过一学年对当堂达标教学课堂达标测评环节的研究，我们已取得可喜的成绩，已初步形成“有效测评”当堂达标的教学模式。
如何在数学课堂教学中做到“有效测评”当堂达标呢？下面结合探究实践说说我们的做法：一、精心设计测评题，是有效测评当堂达标的关键。
一堂课，学生学得如何，是否当堂达标，必须通过测评题检测。
所以教师必须精心设计测评题。
设计测评题时，要根据每堂课的学习目标而定。
考虑到全体学生，首先设计基础题也就是必做题，这类题要求学生都能掌握，主要检测学生对一节课基础知识或基础能力的掌握情况。
然后，设计选做题，选做题针对学优生、中等生来设计，比基础题略有难度。
在设计测评题时，注意题型要多样，让学生乐于接受，促使他们积极参与。
这样才有利于更快达到学习目标，从而提高课堂效率。
二、科学、合理的安排测评时间，是有效测评当堂达标必不可少的条件。
一堂课，除了精心设计测评题，还要科学合理地设计测评的时间。
测评时间要根据上课的内容而定，是新授课就设计少一点，练习课或复习课就设计多一点，一般在10—15分钟。
每堂课测评时间设计的过多，学生还没来得及把知识内化，就解决问题，难免遇到困难，学习积极性容易受挫;如果测评时间设计过少，学生独立做题的时间长，同学、师生交流的机会就会减少从而会产生厌学情绪。
所以每堂课都要科学地设计检测时间，给学生留出适当独立思考，解决问题的时间。
这样有利于更好的提高课堂效率，培养学生的思维能力。
三、激励性评价是有效测评当堂达标的动力。
每堂课教师都要关注学生的课堂表现，让学生充分体验成功的快乐！因为哪怕是小小的成功都会激起学生无尽的求知力量。
用赏识的眼光来看待学生，特别是学困生。
这一环节，教师要关注全体学生。
发现学困生做对基本题要及时给予语言、手势、符号评价。
小学高年级数学当堂达标练习设计的有效性探究
小学高年级数学当堂达标练习设计的有效性探究——让思维之花在主动交流探究中绽放数学练习是培养和提升学生心智技能的根本途径之一，高效的数学练习是换发学生数学个性，培养学生数学学习创造力的重要“法门。
”如何进一步优化练习提高当堂达标练习的有效性，是教师们所应该思考的问题。
要想让学生在“当堂达标”练习中张显灵性，练出“风采，”就要求教师在教学中打造灵动的数学课堂，培养学生通过观察比较、实践操作、分析推理等多种渠道去自我发现、自我论证、自我总结知识规律，激活学生创新的火花，为了达到这个目标，我坚持做到以下几点：一、在“当堂达标”练习中让学生会看善思观察是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛，”教师在“当堂达标”练习中有责任解放学生的眼睛，帮助学生把“眼睛”擦得雪亮，引导学生在观察中开启思维成就灵动课堂。
在帮助学生确定观察对象之后，引导学生有顺序、有步骤地观察，要多角度、多视线地观察，让学生的“思维之花”在深度观察探究中绽放。
如在学习比的应用时，有一道这样的题目：一个三角形三个内角度数的比是3:2:1，按角分这个三角形是（）角的三角形。
问题一出，满室议论，“小积极”首当其冲，“180°÷（3+2+1）=30°，30°×2=60°，30°×3= 90°，此三角形为直角三角形，”孩子们点头称对。
一学生接着说：“老师，我还有简便的算法，”其他孩子一起望向他，知道爱动脑筋的他一定有高招，“你们看：一个三角形三个内角度数的比是3:2:1，我们只求一个最大的角就能判断出这个三角形是什么角的三角形，因为最大的角是90°，所以这个三角是直角三角形，”真是“火眼金睛，”做法好像变得简单多了，孩子们对他竖起了大拇指。
我不失时机地进行点评，“说的好！还有没有更简便的方法？”“我知道了，一个角都不用求，直接从一个三角形三个内角度数的比份上就可判断这个三角形是什么角的三角形，因为3=2+1，最大的角的度数等于其他两个锐角的和，所以可以判断这个三角形是直角三角形，”我班的“数学王子”站起来说。
浅谈小学数学当堂测试题的应用实践
浅谈小学数学当堂测试题的应用实践摘要：新课改提倡“减负提质”，减少学生作业和习题训练，让学生从“题海”中解脱出来。
这对教师提出了更高的要求，尤其是在习题设计方面，教师既要兼顾学生思维发展需要，同时也要保证习题能够起到巩固提升的目的，最重要的是习题的量还要得到控制。
关键词：小学数学；课堂教学；当堂测试随着课程改革的深入，新的教学方法层出不穷。
其中“先学后教当堂测试”这一教学模式引起了广大数学教师的关注，这一教学模式有利于培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率，与新课改教学要求不谋而合。
笔者个人也在小学数学教学实践中对该教学模式进行了尝试，该文结合笔者教学经验，从“先学后教当堂测试”这一模式的“当堂测试”环节入手，探讨当堂测试题的应用与设计。
一、小学数学当堂测试的应用价值当堂测试最本质的价值就是检测学生对本节课学习内容的掌握情况。
通过简单的测试题，可以了解学生，找到学生的学习问题所在，从而有针对性地调整后续教学计划，帮助学生查漏补缺，提高学生的弱项板块知识学习效率。
二、小学数学当堂测试题设计原则当堂测试题是新课堂教学的常规环节，确有提高学生学习效率的作用。
但这些都是建立在数学教师科学设计当堂测试习题的基础之上的。
若习题设计不合理，例如与学生兴趣不符，或者与教材内容不符合，亦或是难易度与学生思维能力不匹配，则只会“徒增烦劳”，浪费课堂时间。
因此，综合笔者教学实践来看，在设计当堂测试题时，应该遵循如下几个原则，以保证当堂测试的教学价值。
（一）注重科学性原则所谓科学性，一方面指当堂测试题与教材的匹配度。
尽管新课改要求教师从传统的以教材为中心理念中走出来，要不断为学生丰富教学内容，但这也绝非意味着教学可以脱离教材，测试题的设计也一样，必须结合教材内容，才能凸显其价值。
另一方面指测试题与学生思维发展的匹配度，测试的目的是检测学生的学习状况，同时促进学生思维发展。
因此，在设计测试题时教师要充分了解学生的思维发展规律，结合学生认知能力进行设计。
当堂检测及课后作业设计要求
当堂检测及课后作业设计要求以高质量的当堂检测及课后作业设计，深化课标研究，引发课堂思考，提升目标达成。
让我们一起，带着课程意识，走进教学，实践教学，不断改进、提升教学。
1.学校备课组，分工明确，责任到人。
一个课时一个word，分好工，要有校级研讨，发挥集体智慧，形成团队成果。
文件名称统一格式为“第**章第**节第**课时+课题名称+单位姓名”，涉及到的数字一律用阿拉伯数字表示。
2.要有章检测题，突出章重点知识内容，应知应会设计全面，控制难度，检测题数量大约22道题，题型12个选择，6个填空,3-4道解答题，可根据实际情况适当增减，总时间控制在两节课（90分钟）时间内。
3.学习目标，当堂检测，课后作业3部分各自统一编题号，注意模板序号形式。
4.当堂检测和课后作业，尽量体现分层设计。
注意：题量适中，控制难度，突出学习重点和应知应会。
当堂检测要能够让中游生6-7分钟完成；课后作业应当中游生25分钟左右能够完成。
当堂检测和课后作业，根据学习内容实际，尽量各设计1-2道解答题，突出解答过程的展示。
5.研讨时各学校可以将自己所备内容B4纸，正反面打印，装订成册，打印7份。
页眉处体现学校。
6.研讨时间暂定9月29日（周三），8:30-16:30.请各备课组长及时分工，加强督促，按时保质完成工作任务。
各任务学校备课组长提前收集好备课材料。
参加研讨人员及研讨时间另行通知。
7.模板和任务分工附后。
基本模板一、学习目标：1.2.……二、当堂检测（总题量5个左右，题型为选择题、填空题，1-2个解答题，时间控制在能够5-10分钟完成）A组：1.2.3.B组：4.5.三、课后作业（题型：选择题、填空题，解答题；数量适当，控制在30分钟，中游生25分钟可以解决）A组：1.2.3.4.B组：5.6.C组：（能力提升，根据提升，选做）7.……分工如下八年级：七年级：。
如何制定有效的小学测题
如何制定有效的小学测题小学测题是一项非常重要的教学工作，它能够评估学生的学习成果，帮助教师指导学生的学习进程。
然而，制定有效的小学测题并不是一件容易的事情。
本文将探讨如何制定有效的小学测题，以提高评估教学效果和促进学生的学习。
一、确定测题的目标与范围首先，在制定小学测题之前，教师需要明确测题的目标和范围。
例如，测题的目标可能是评估学生对某个知识点的理解程度，或者评估学生的运算能力。
明确了测题的目标和范围，教师就能更好地选择适合的题型和内容。
二、选择适当的题型在制定小学测题时，教师应根据测题的目标选择适当的题型。
常见的小学测题题型包括选择题、填空题、判断题和解答题等。
不同题型适用于不同的目标和内容，教师应根据情况进行选择。
选择题适用于对知识掌握的评估，可以有效地考察学生对概念、事实和规则的理解。
填空题能够测试学生对知识的灵活运用能力，鼓励学生进行思考和综合。
判断题可以帮助教师评估学生的逻辑思维和判断能力。
解答题则适用于考察学生的问题分析和解决能力，鼓励学生进行综合运用。
三、编写清晰明确的问题在编写小学测题时，教师应该确保问题的表述清晰明确，避免模棱两可或者含糊不清。
问题应该简明扼要，易于理解，并且与教学目标相一致。
同时，问题应该具有一定的难度，既不容易过于简单，也不应过于复杂，让学生能够在适当的时间内回答出来。
四、注意答案的严谨性制定小学测题时，教师需要确保答案的严谨性。
答案应该准确无误，没有歧义，并且符合教学大纲和学科要求。
教师应该多次检查答案，确保其正确性。
五、设置分值和评分标准在制定小学测题时，应设定合适的分值和评分标准。
分值的设定应考虑到每道题目的重要性和难度。
评分标准应明确，便于教师对学生的答卷进行客观评判。
在评分时，教师应注意全面性和公正性，给予学生合理的分数。
六、定期评估和改进测题制定有效的小学测题需要定期评估和改进。
教师可以根据学生的表现和反馈意见，不断完善测题，提高测题的质量和教学的效果。
当堂达标的设计思路与实施
当堂达标的设计思路与实施近几年我校实施的“堂堂清”，即当堂达标测评。
达标测评是指对全体学生当堂达标情况的全面检查，就是随堂形成性测评，初中英语达标测评一般多采用口头测试、书面测试和听力测试等形式。
对学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式。
课堂的训练题要能有利于巩固当堂的知识技能，有利于反馈教学效果，必须具有针对性，能覆盖所有知识点；要有利于提高学生的运用能力；要重视训练题目的梯度。
当堂达标训练题的设计要紧紧围绕教学目标，形式要多样化，以活跃课堂气氛，使学生在愉快的教学情景中掌握知识。
练习题的设计要有一定的深广度，以增加课堂实效。
在设计当堂达标训练题时，应考虑到以下几个转变：1.提高课堂效率，增加课堂容量在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。
为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。
提高课堂教学效率，反馈学情。
2.适时培养学生创新能力积极培养学生的创新意识和创新能力，让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。
3.同学间的互助学习在限时限量，独立完成的基础上，让学生通过同学问、师生问的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。
这一阶段虽然是结尾阶段，但切忌流于形式。
成果汇报、学习拾遗、几点补充等，都是很好的交流方式。
总之，要让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。
尤其是小组合作，一定要利用好，简单的题型自己做，复杂的可以通过小组合作探究解决。
4.设计好当堂训练题当堂达标训练题必须重在基础，达到检查本堂课的学习效果；但也不能流于形式或过于呆板。
需要长期的努力细心准备，在操作中逐渐改进。
如：(1)快速问答式。
(2)利用小黑板、幻灯片小检测。
(3)自由交谈。
怎样进行课堂达标检测
怎样进行课堂达标检测课堂达标检测是一节课的收尾环节，是有效课堂教学的检验阶段，是促进学生自主发展的有效途径之一。
课堂达标检测应注意以下几个方面：一、目标明确。
目标是课堂教学的方向和灵魂，在目标明确的课堂教学中，学生们像在赛跑；而在目标不明确的课堂教学中，学生们像在散步；两种课堂教学的效率差别很大。
当堂达标教学首先要求“标”要准确，教学目标准确是当堂达标教学的第一要素。
二、方法灵活。
达标检测要求在目标准确的前提下，选择适当的检验学生的达标方式。
检测学生学习是否达标的方式有多种，可以让学生作题，可以进行提问，可以让学生进行活动，但是不论什么样的方式，都要注意“学以致用”这个原则，学习的目的是为了应用，学生的应用程度的高低既体现出我们这节课生成性的高低，而通过这种课堂达标的引入也能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现自己学习中的漏洞。
三、精心设计。
达标检测的设计做到量少而精，适时、适量、适度、有效。
（1）是明确练的内容。
练的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的课程内容。
为保证整体效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。
（2）认真编制检测题。
以前我在设计教学时，都把达标检测作为教学内容完成后的一个附加环节，有时觉得课堂检测可有可无，有时间就检测练习，没时间就算了。
这说明我们还没有意识到还可以用检测来以测促学，发挥课堂检测的更大功用。
今天新的教育形势下，如何使教学重点和难点在学生的积极学习热情中得以突破，达标检测这一教学环节已成为课堂教学不可或缺的一个重要组成部分，同时也可以引导学生在达标检测的活动中自主探究归纳而生成新知。
首先，题目设计典型并有针对性，符合素质教育的要求和新课程、课堂教学改革的趋势，做到触类旁通。
其次，设计趣味性和开放性相结合的练习。
学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。
小学以内加减法测试题目的教学策略分享
小学以内加减法测试题目的教学策略分享在小学数学教学中，加减法是基础而重要的内容之一。
如何设计测试题目，合理选择教学策略，使学生能够更好地掌握加减法技巧，是每个数学教师都面临的重要挑战。
本文将分享一些针对小学以内加减法测试题目的教学策略，帮助教师提高教学效果。
一、了解学生的基础知识在设计加减法测试题目之前，教师需要先了解学生的基础知识水平。
可以通过课堂上的口头提问、小测验，或者作业中的错题分析等方式，全面了解学生对加减法的掌握情况。
这样可以有针对性地设计测试题目，为不同水平的学生提供合适的挑战。
二、合理设置题目难度根据学生的掌握情况，设置不同难度的测试题目是十分重要的。
对于刚刚接触加减法的学生，可以设计一些简单的计算题目，如10以内的加减法运算。
对于掌握较好的学生，可以提供一些复杂一点、需要思考的问题，如进位或借位运算，或者两个操作数都超过十位数的运算。
合理设置题目难度，能够激发学生的兴趣和积极性，同时也能够促使学生不断提高自己的计算能力。
三、设计多样化的题型除了设置难度不同的题目，还应该设计多样化的题型。
单一的计算题可能会导致学生的兴趣下降，也无法全面检测学生的加减法运算能力。
可以设计一些应用题，将加减法与实际生活场景相结合，让学生在解决问题的过程中巩固和应用所学的知识。
例如，设计一些日常生活中的购物计算题，让学生通过计算价格和找零的方式掌握加减法运算。
四、注重解题思路的培养在设计测试题目的过程中，注重培养学生的解题思路是十分重要的。
可以设计一些需要学生运用不同的解题思路来解答的题目，例如，通过拆分数的方式、使用近似数法、运用跳数法等等。
在解答题目的同时，引导学生讨论和交流他们的解题思路，分享不同的求解方法，这能够拓宽学生的思维方式，并提高他们的解题能力。
五、及时反馈和巩固测试题目不仅仅是为了检验学生的加减法水平，更重要的是通过测试结果给予学生及时的反馈和针对性的巩固。
教师应该及时批改学生的测试卷，指出他们在计算过程中的错误和不足之处，并针对性地进行解释和讲解。
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小学数学课如何设计当堂达标检测题
达标检测题是当堂达标教学的重要环节。
它既是检测教师教学情况，更是检测学生掌握情况，所以检测题的设计至关重要。
联系的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。
练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，检测题设计要有坡度、有层次，难易适度，适应儿童的特点。
要有一定的基本题和稍有变化的题，也要有一些综合题和富有思考性的题。
一、课型不同，设计不同
小学数学课的类型不同，其课堂教学的基本结构也就大不一样，当然检测题的安排形式也就不一样。
要针对不同的课型，采用不同的练习设计方法。
1、新授课检测题设计。
新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。
讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。
练习设计的艺术是教师紧紧围绕某一具体的教学内容设计一种同类型、同结构的练习，其常见的形式是：基本题(与例题相仿)——变式题(比例题稍有变化)——综合题(新旧知识的适当结合)——思考题(仅供学有余力的同学练习)。
体现了学生对新知识的“认识、巩固、加深和发展”的过程。
2、练习课检测题设计。
练习课主要是以练习为主，教师要针对学生掌握基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种方式设计练习。
目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。
应在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。
常见的练习形式有：巩固练习、变式练习和综合练习。
(1)巩固练习。
这是新授课的补充和延续，目的是进一步引导学生巩固和加强新知。
(2)变式练习，即变换概念、图形、应用题等非本质特征，突出其本质特征的一种练习。
在练习课上经常应用这种练习，对学生概念的正确形成、图形特征的认识、应用题的结构特征及解法的掌握，有着显著的效果。
(3)综合练习，就是注意把新旧知识放在一起或把相关的不同的知识放在一起而进行的练习。
一般有五种形式：
①统一计算法则的综合练习；
②进行知识间比较区别和联系的综合练习；
③进行知识归类的综合练习；
④单一知识练习到复合知识的综合练习。
例如教了归一应用题后，可进行与一般应用题进行复合应用的综合练习；
⑤以一个单元的内容进行综合练习等。
3、复习课检测题设计。
复习课的目的是为了加深学生对已学知识的理解并使知识系统化，以便巩固基础知识，提高基本技能与技巧。
复习课并不是把所讲述的内容简单地重复、再现，它不同于新授课和练习课，因而在练习设计上，要服从复习课的“查漏(缺漏知识)、系统、加深、提高”的特点。
常见的练习形式有巩固练习、归纳练习、引伸练习、发散练习等。
(1)巩固练习。
复习课的巩固练习要抓住重点知识、主要的能力要求，可抽取某一部分内容或学生的疑难问题有针对性地设计练习题，目的是让学生排除错误，加深、提高。
(2)归纳练习。
主要是学生学完某章、某节或某一单元之后，对知识进行系统的、条理化的整理而设计的练习。
它一般采用归纳要点、列表总结、列表对比等形式来进行。
(3)引伸练习。
即在复习课上以某一类知识为起点，把与其有联系的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚、由易到难、由浅入深的系统练习。
其目的有二，一是拓宽学生的知识面，加深学生对某一类知识全面、深入的了解；二是促进学生用基础知识去解决实际问题，进而提高解题能力，更好地形成技能技巧。
二、注意检测题的形式
1、实效性设计。
“紧密联系生活实际”是新课程改革的重要特点。
小学数学练习题则是体现学习生活数学的方式。
我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。
如学生熟悉的校园、衣服、年历卡、跳绳比赛等都可以成为练习题的情境；学生喜闻乐见的“老鹰抓小鸡”“石头、剪子、布”等游戏也可以成为练习题的内容。
在教学平均分这一枯燥的概念内容时，我是这样设计练习的：新学期老师给同学们发作业本，把12本练习本分发给第一小组的同学，你能帮老师分一分吗？学生很快地参与到分一分的练习中。
这样的练习就是学生的生活，就在孩子的身边，学生自由而又愉快，既激发了他们的学习兴趣，又让学生在实际中体验了平均分的意义，更多地感受到学习的快乐。
2、层次性设计，
设计数学练习题时，应根据基本题的特点，适当变换条件和问题，使之层层深入，环环相扣，达到一题多用的目的。
这样既能提高练习效率，又可培养学生思维的深刻性和广阔性。
例如，在“倍的认识”综合练习课上，先出示了这样一道题目：鸡妈妈2只，小鸡6只，根据这两个条件，你能提出哪些数学问题？学生提出了求和、求差、求谁是谁的几倍等问题，并一一解答。
这时，我并不满足于基本的练习，又进行了展开，具体分为以下三步：（1）加上一只鸡妈妈后，问：现在小鸡的只数没有变，那么，小鸡的只数还是鸡妈妈的3倍吗？为什么？（2）鸡妈妈的只数仍为2只，隐去所有的小鸡，告诉学生来的小鸡是鸡妈妈的6倍，问：你认为来了多少只小鸡？（3）对于前面的这些数，你认为还可以怎样讲？这样的练习，知识的覆盖面广，综合性大，不仅巩固了基本的“倍”的知识，而且让学生明白了，随着数据的变换，“倍”也在发生着变化，渗透了辩证唯物主义思想教育。
另外，对于巩固学生的综合数学知识，培养学生提出问题、解决实际问题的能力都起到了较大的作用。
3、“超市”练习。
“关注学生的需要，让学生选择适合自己的练习”，是尊重学生的一个具体表现。
设计练习题时，应根据学生个体差异，设计出一组让学生自由选择的题目，有效地激发学生练习的兴趣。
例如，在“有余数的除法”练习时，我设计了三道题目并提出要求：自由选择一道进行解答，先做完的可以继续选择第二道或第三道：（1）老师拿来37本练习本分发给7个同学，平均每人得到几本？（2）35只小动物来到森林餐厅，发现只有9张桌子，每张桌子可以坐4人，小动物们坐得下吗？（3）44个小朋友来到游乐园，准备划船，每5人租一条船，请你帮忙安排船。
这样的练习题设计，一是充分尊重了学生的自主性，使他们有选择性地去做自己喜欢的练习，使他们乐于做、善于想。
二是考虑了学生之间的个体学习差异，针对不同学生的基础和练习速度，教师既提出了基本的要求，又满足了学有余力学生的需要，可以解答更多的题目，从而使不同的学生获得成功的体验。
4、灵活开放性的练习
数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。
灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。
这种思维能力的培养，需要教师设计出灵活性较大的练习题。
例如，在教学“7的乘法口诀”时设计了这样的练习：估计你一天喝几杯水，一个星期呢？教学“用乘法解决简单的问题”我给学生出了这样的题：有24位同学和4位老师外出参加活动，有两种车,小轿车限坐4人，小客车限坐10人，可以怎样租车？这样的题目，有效地培养了学生的灵活思维能力。
5、挑战性的练习。
设计有挑战性习题时，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。
例如，在“5的乘法口诀”的练习课上，教师设计了一个充满挑战的游戏：让学生伸出左右手，告诉学生只要你们说出手的只数老师就能答出手指数。
刚开始，学生还觉得教师挺伟大的，好像有特异功能，过了一会儿，学生中出现了异样。
有个学生举手了，“老师，这里有规律”，慢慢地，举手的人越来越多。
这时，教师告诉学生：这里确实有一些规律，请同学们在小组内互相讨论一下。
学生在小组讨论中得到了启
发，很快地发现了关于5的乘法规律，并且能在汇报时还能通过举例来证明，使学生经历了从具体到抽象再到具体的研究过程。
培养了学生认真分析、善于动脑、学会探究的学习品质，这样的学习品质，将是学生终身受用的。
总之，当堂达标检测题设计应该符合学生的需求，与时俱进，巩固学习成果，提高课堂效率。