绘本教学——走进每一个孩子的心间 蜊江小学李明谕
小学获奖论文题目征文一等奖选题参考
小学获奖论文题目征文一等奖选题参考参考江苏省“隆天杯·教海探航”征文一等奖名单1从《西游记》看综合实践活动团队建设黄朝侠吴江市黎里小学2小学信息技术课程自主学习效能对比研究唐德海南京市建邺区教研室3语文：“积极语用”视角重构王雪琴无锡市连元街小学4故事：感动心灵的影像金东旭常州市局前街小学5顽童母题：给我一个“真正的孩子”黄霞南京市丁家桥小学6中国汉字的“字根理论”与儿童识字的“汉字开花”游戏陈树民南京师范大学附属小学7班传写作——关照儿童精神成长的习作教学策略探寻柏安芹淮安市实验小学教育集团8印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学9敏化心灵：破解“无话可写”的难题金洁萍吴江市盛泽实验小学10以儿童的方式抵达儿童的心灵王笑梅南通市通州区实验小学11诗词文化：一道亟需重塑的艺苑风景王冀敏江阴市华士实验小学12联比：基于儿童视角的阅读教学策略沈玉芬吴江市盛泽实验小学13致用：指向言语表达的智慧李大森赣榆县沙河子园艺场小学14追“本”溯源：阅读教学“轴问题”研究的理性向度钱海萍苏州工业园区星海小学15绘本：儿童习作创造力的摆渡船朱萍南京市北京东路小学16课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团17你好，文本！陈蓓蓓东台市第一小学教育集团18学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学19贾府的茄子与语文味张启道东海县横沟中心小学20只拣儿童多处行毛迎春王粉林金坛市华城实验小学21小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团22挖掘·设计·整合周新霞连云港市连云区教科室23“厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团24真的有“一千个哈姆雷特”？刘泽瑜常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团25发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学26比较，阅读教学方法论的追寻刘须锦淮安市实验小学教育集团27“语用”经验：口语智慧的生长之源张雷灌云县实验小学28唤醒儿童的音乐记忆马晓菲吴江市盛泽实验小学29有效重复：音乐教学不可或缺的精神元素吴柯蓉江阴市华士实验小学30从这里出发——探寻小学英语阅读教学的原点顾丽娟常州市武进区星韵学校31儿童：走向独立的“这一个”夏莉莉常熟市实验小学32言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学33适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团34从“英语知识袋”到“英语运用能手”韦秀娟赣榆县黄海路小学35I like reading!李甜南京市北京东路小学36英语图画书宜“宾”也宜“主”赵雪华江阴市华士实验小学37游戏活动对缓解小学生英语学习中焦虑情绪的实验研究杨蓓镇江市京口区实验小学38阳光一生：让小学生拥有“终身锻炼基因”颜小琴南通市通州区实验小学39容易忽略的往往最不能忽视祁文俊常州市实验小学40“玩伴危机”：儿童世界不容忽视的交往缺失孙玲连云港市解放路小学41重塑特殊学生的生命价值王晓波常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团42感受思想的力量，触摸数学的灵魂段安阳江阴市华士实验小学43为激扬儿童的灵性而教丁爱平南京市长江路小学44让经验的“根”扎得更深徐微镇江市实验小学45遇见“未知”的数学郁琳无锡市广益中心小学46绘本数学：给数学思想方法寻找一种新可能方岚南京市北京东路小学47指向儿童心中柔软的区间王乃涛淮安市实验小学教育集团48基于儿童数学智慧的唤醒陈进春海安县曲塘镇中心小学49数学认知结构：解构·建构·重构荀步章宝应县实验小学50小学生数学思维失稳现象剖析及理答方略徐寿鹏连云港市白果树小学51培养小学生数学阅读能力的策略和途径李瑾南京市游府西街小学52烹调“数学味”——还原数学课的思维魅力王小霞常州市局前街小学53数学学习，不妨“跟着感觉走一回”刘燕江阴市华士实验小学54从“每一个”到“这一个”刘永平淮安市实验小学教育集团55当“课堂”邂逅“幸福”张超于丽萍淮安市实验小学教育集团56在感性与理性中建构“经验”王佳栋常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团57为儿童的数学学习助力柳小梅南通师范学校第二附属小学58“虚画”呼唤美术教学引导的同步跟进杜娟许国堂连云港市解放路小学59“有意”的“无意”娄小明吴江市盛泽实验小学60科学探究：那些亟需破译的密码陆启威江阴市华士实验小学61苏派教学：江苏教育精神的实践表达曹春华海安县曲塘镇中心小学62小学生的QQ追求与教学“顺应”江利亚连云港市海宁小学63从“文本自绘”到“价值自觉”吴亚娟常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团64课程领导智慧：教师专业成长的应然境界熊福建连云港师范高等专科学校第二附属小学65“问诊式”教研：校本教研的知性选择杨友平宜兴市阳羡小学66拯救男生：一个亟待正视的教育问题王翠萍江阴市华士实验小学67让班级在故事的土地上诗意栖居彭荣辉南京市北京东路小学68学校教育哲学不再是“美丽的谎言”徐立常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团69“为他者”：伦理视野中的教师关怀蒋惠琴常州市武进区星韵学校70特色，名校生成、发展与超越的支点吴金根苏州市木渎实验小学71语文课改“校本体系”之构建与演化高本大苏州市苏苑实验小学。
绘本点亮课堂 阅读引领成长
3. 思维品质
（1）学生能够通过问题和图片引领，积极思考、捕 捉有效信息，就发散性问题能够发表个人观点。 （2）学生能在小组合作中积极参与，形成自己的观 点并能够清晰表达，从而促进思维品质的提高。
4. 学习能力
（1）学生能在教师的引导示范和绘本图片的帮助下理解 故事内容并能够讲述或复述故事内容，不断提高获得信息、 运用知识和语言表达的能力。 （2）学生通过对发散性问题的思考，能够提高思辨性表达 能力。同时获取阅读技巧，感受绘本阅读的魅力。
• 3.启发学生想象力和创造力：启发学生运用他们的想象力 和创造力给出具体反馈。
五、Emotional education
阅读后的活动设计通过进一步练习拓展课堂阅读内容，发展学 生语言综合运用能力，同时更要关注对学生情感态度价值观的引领。
激发学生回顾整个故事内容，让学生体验故事主人公的内心世界， 体现阅读共情的生活体验。
he thinking? （8）What is Wuzi thinking? （9）What is he thinking now? （10）Do you like this story? （11）Do you like Wuzi? Why or why not?
Pre-reading
1. What can you see from the cover? 2. What do you want to know about the story?
阅读教学 PWP三段模式
• while-reading 阅读中——在提取与内化中解读文本。
1. 快速阅读，了解绘本大意。通过听音、寻读完成表格，学生能 够整体把握故事大意。完整的阅读体验能带给学生语言上的提 升和情感上的冲击。
2. 细节研读，获取文本的具体信息。在解读故事内容时，巧妙引 导学生观察图片并适时进行问题设疑，引发学生深入思考。其 中针对fuss一词进行模仿读和换位发散的形式进行深入研读，关 注了学生的思维发展，提高了学生的思维品质。
三年级阅读课教案
阅读伴我们快乐成长——小学三年级课外阅读指导课教学设计威州镇中心小学李立新一、指导目的：1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书，从而激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。
二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
三、课前准备：1、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向同学推荐自己的好书发言稿。
2、故事《父母的心》3、多媒体课件四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）激趣导入爱上阅读1、师：喜欢看课外书的同学请举手。
看来咱们班同学都是爱看书的好孩子。
你们都看过哪些课外书？（学生回答）2、师：课下我们曾搜集过不少有关读书的名人名言，如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚的“没有了书籍就像生活没有了阳光”，歌德的“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，从中，我们可以看出读书的重要性。
上星期同学们从学校图书馆借的书，我想差不多读完了吧？现在就把你读的书推荐给大家，和大家分享你的快乐！3、请2-3位同学把自己读的书推荐给大家。
4、四人小组互相推荐自己读的书。
5、师：老师也很喜欢看课外书。
今天老师就和大家一起来探讨怎样看课外书。
（二）课内得法概括读书方法师：大家回顾一下，平时在课堂上老师是怎样指导大家读书的？生：先把课文读一遍。
（板书：读）生：遇到不认识的字问同学、问老师或者查字典，遇到不理解的词语结合上下文来理解。
（板书：查）生：还要把优美的词语和句子画下来。
（板书：画）生：老师还要求我们把这些好词好句摘抄到读书笔记本上。
（板书：摘）生：读完之后要想一想有什么收获，写出自己的感受。
（板书：想、写）生：优美的段落我们还要背下来。
（板书：背）（课件出示：阅读方法（1）读。
读内容，知其概要。
（2）查。
遇到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。
《多维阅读》(第5级)“Big Bull”小学英语绘本阅读课教学设计
供教师使用2020.3《多维阅读》（第5级）“Big Bull ”小学英语绘本阅读课教学设计◎仲雨娥1.教学背景1.1教学内容《霸道的公牛》是《多维阅读》第5级中的一本故事类读物，主要介绍了农场里一头蛮横霸道的公牛处处欺负弱小，被农场主惩罚后转变为温顺乖巧的公牛的故事。
该绘本故事旨在告诉读者在生活中学会与身边的人和睦相处,不能倚强凌弱，做个友善的人。
1.2学情分析五年级学生对稍复杂的单词还存在认读困难，需要在阅读过程中进一步学习与感知。
另外，学生的思维缺乏深度，语言水平有待提高。
2.教学目标知识目标：阅读并理解“Big Bull ”全文，并通过阅读，在语境中理解其生词：shouted 、boss 、bully 、stamp 、tap 、fell off 、ran away 、ran after 、go away 、stay away 。
能根据板书内容，复述故事。
能力目标：通过故事的阅读，学生能掌握一定的阅读技巧，如寻找关键词。
通过阅读，学习如何组织文章主要信息并用自己的语言复述。
3.教学重难点（1）教学重点：正确阅读文本，理解故事内容。
（2）教学难点：理清故事线索，能用自己的语言简单复述故事内容。
4.教学过程Step 1:warm -up欣赏英语儿歌“What animals do you see on the farm?”通过唱英语歌曲，营造宽松愉悦的学习氛围。
Step 2:pre -reading在学生开始阅读文本之前，引导学生观察绘本封面，获取绘本相关信息，为文本的学习做一定的铺垫。
Step 3:while -reading(1)快速浏览全文，找出故事中的主要角色，初步整体感知故事文本。
(2)学习故事的第一部分（P2-9）学习P2-3：让学生读图并回答“Is Big Bullfriendly?How do you know that?”；让学生读文并回答“What did Big Bull say?”；学习单词“boss ”。
人教版四年级语文上册走进绘本心灵对话
走进绘本心灵对话绘本《生命之树》写人物对话训练南宁市红星小学蓝婷婷教学年级：四年级学情分析：三年级上册，学生已经对人物对话的三种表现形式（提示在前、提示语在后、提示语在中间）以及如何在对话中正确运用标点符号进行了初步学习。
四年级上册第六单元又再次出现人物对话的训练，这节课，我们将在学生初步写好一般对话的基础上，把对话的内容写出真情实感，并且在提示语的前面加上动作和神态的描写，使对话的内容更加具体生动感人。
教学目标：1、阅读绘本，品读老人的对话，体会他们对小树的关爱，激发儿童的写作兴趣。
2、学会恰当、生动地写好提示语，正确使用对话中的标点符号。
3、通过绘本，写好人物对话的内容，表达人物的真情实感。
教学重点：写好人物对话，表达人物的真情实感。
教学准备：PPT时间：40 分钟教学过程：一、故事导入，激发兴趣。
1、师：同学们，平时你们爱看课外书吗？（喜欢！）一般都看些什么书呢？老师平时喜欢看绘本故事，今天老师带来了一个绘本故事，想和大家一起分享。
这个故事奇特感人、耐人寻味，请同学们一边听一边想，这个故事最让你感动的是什么？2、教师翻页讲述故事：（播放ppt）师讲故事：这是法国著名作家帕特里克菲施曼写的绘本《生命之树》。
在一个森林的小木屋里……师：同学们，故事讲完了，最让你感动的是什么？预设：我感受到了老爷爷和老奶奶的爱。
/它是在老人的爱中成长的…… 小结：是的，这粒小小的种子能长成参天大树，都是源于老人对它深深的爱！3、师：同学们，故事中两位老人的对话更是更是让人感动，今天我们就一起去品读，从而学会写好人物对话。
二、品味对话，写法指导。
1、片段对比：写好对话的方法指导。
师：同学们，请看下面这两个对话片段。
对话片段1：老奶奶说：“你看，树的脑袋长到云朵里了！”老爷爷说：“我们爬上去吧！”老奶奶说：“好吧！”对话片段2 （作者原文）：日子一天天过去，小树的脑袋已经伸进了天空。
老奶奶微笑地盯着天空说：“看哪，小家伙的脑袋伸到云朵里去了！” “爬上去！”老奶奶看着小树坚定地说，“再难也要爬上去！”“梳理整齐了，舒服了，就长得更高更壮啦！”老爷爷一边整理乱蓬蓬的枝条一边说。
教海探航获奖论文题目参考
2011年省“教海探航”获奖论文题目参考
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一等奖（61篇）
1回味过程的意义——实施“课堂公约”的案例研究
2“民间数学”在小学教学应用中的价值分析与思考
3探寻儿童思维与“教师思维”的桥接之路
4逻辑之美，语文教学的理性觉醒
5童漫作文：儿童心灵的另一种呼吸
39诗化生命激扬生命放飞生命王笑梅南通市通州区实验小学
40为学生作文寻找读者王树峰南通市通州区实验小学
41“虚实相生”与语文课程的内在追求宋飞邳州市运师附小
42目标导航探究单元整合教学吴智丹无锡市查桥实验小学
43从“郑渊洁现象”谈小学阅读倾向性的培养张彩华连云港市东港小学
44寻找童心追求童趣表现童态张娟淮安市实验小学教育集团
112“跟帖”评改：作文批改一道亮丽的风景线朱秀玲宿迁市宿豫区实验小学
113破茧成蝶振翅飞倪文玉章莉常州市觅渡教育集团
114美德不再“绑架”儿童徐艳梅淮安市实验小学教育集团
115走进数学的第三生命赵晓玲连云港市海州区车站中心小学
116最“美”是那孩子的心灵华燕霞江阴市华士实验小学
117生活作文的“存在”与“表现”庄素芳金坛市汤庄小学
11专业成长：从“众人推车”到“发动引擎”段安阳江阴市华士实验小学
12深入，成就深度王岚常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
13复习，提升学生素养的有效途径强献娟南京市琅琊路小学
14插图，折射语文教材文化品位的一面镜子施建军常熟市石梅小学
15儿童经验：敲开言语“秘妙”之门魏斯化宿迁市宿豫区实验小学
16把脉“被生病”的语文教育刘卫锋南通市教育局
34讲述：“被时代”教育困境中的美丽吴英张素玉常州市武进区湖塘桥实验小学
绘本阅读我上小学了教案及反思
绘本阅读我上小学了教案及反思教案标题：绘本阅读《我上小学了》教案及反思教案目标：1. 帮助学生通过阅读绘本《我上小学了》，理解并适应新的学校环境。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生的情感态度，如自信、友善和合作。
教学内容：1. 绘本《我上小学了》的阅读和理解。
2. 与绘本相关的讨论和活动。
教学步骤：引入：1. 播放一段关于小学生生活的视频，引发学生对小学生活的兴趣和好奇心。
2. 介绍绘本《我上小学了》的背景和内容，并与学生讨论他们对小学的期待和担忧。
阅读与理解：1. 分发绘本给每位学生，要求他们自主阅读，在阅读时可以帮助他们解读生词和理解故事情节。
2. 分小组讨论，回答一些问题，如主人公在故事中遇到了什么困难？他是如何解决的？他如何适应新的学校环境的？3. 带领学生一起回顾绘本的重点内容，检验他们的理解程度，并引导他们从故事中获取生活经验和启示。
合作活动：1. 小组合作绘制一幅关于小学生活的画面，每个小组选择一个场景，如教室、操场等，并尽可能地细致表达画面中的细节。
2. 邀请学生分享自己的绘画作品，并互相赞赏和回馈。
反思活动：1. 组织学生进行自评，让他们思考自己在阅读与理解绘本过程中的优点和不足之处。
2. 学生分享自己的反思，教师进行点评并提供指导，帮助他们更好地发展阅读和表达能力。
教学评估：1. 学生在小组讨论和绘画活动中的参与度和合作能力。
2. 学生回答问题的准确度和理解程度。
3. 学生在反思活动中的表现和自我评估能力。
教案反思：在教案中，我尽可能地结合了绘本阅读与绘画活动，以及学生之间的讨论和反思。
通过多种形式的学习活动，学生不仅能够提高阅读理解能力和语言表达能力，还可以培养他们的合作意识和情感态度。
然而，对于不同教育阶段的学生，可能需要根据他们的实际情况进行一些调整和修改，以便更好地满足他们的学习需求。
因此，教师需要根据学生的水平和背景进行个性化的指导和辅导。
小学美术《绘本》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《绘本》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中看过哪些有趣的绘本故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索绘本的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解绘本的基本概念。绘本是一种图文结合的叙事艺术形式，它通过精美的插图和简练的文字讲述故事。绘本对于培养孩子的阅读兴趣和审美能力具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的绘本案例。这个案例展示了绘本如何通过图像和文字讲述一个生动的故事，以及它如何激发读者的想象力和创造力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘本草图。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“绘本在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-角色设计与表现：指导学生如何设计独特且有吸引力的角色形象，运用线条、色彩、表情等元素进行表现。
-绘本故事的构思与表达：引导学生学会故事情节的构思，如何通过图像和文字有效传达故事情感。
2.教学难点
-角色形象的创意设计：学生往往在角色设计上缺乏创新，需要教师引导他们观察生活，进行头脑风暴，激发创意。
-绘画表现技巧：如何运用线条、色彩、构图等绘画语言，表现出角色的情感和故事氛围，这是学生需要突破的难点。
绘本说课 -良乡二小- 李丹-改后
《促思维，重体验，提高绘本教学有效性》------《A House for Hedgehog》说课良乡第二小学李丹问题的提出：语言学家克鲁姆说：“有效的英语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会使用自己学到的语言材料。
”这无疑是强调了学生在体验学习中自然习得语言的重要性。
那么我们该怎样在体验性的学习中使用语言，提高绘本教学的有效性呢？让我们一起走进课堂，走进教材，从他们之间的联系说起吧！今天我说课的内容是丽声妙想绘本故事第三级 A House for Hedgehog.下面我就将从指导思想与理论依据，单元内容分析，学情分析，教学目标及重难点，教学实施、教学特色和教学评价等几个方面来谈一谈我对本单元的理解和分析！一、指导思想和理论依据我们都知道，新课标指出：英语核心素养包括：学习能力，语言能力，文化品格和思维品质。
语言能力是核心素养的基础要素，阅读过程中高质量的语言输入能够全面刺激学生语言能力的发展。
学生对绘本的认知过程能够活跃大脑，提升思维品质，绘本阅读跳出以知识为主线的实际情况，关注语言学习的思维性，文化性，实现语言、文化、思维的有机融合。
基于以上的理论依据，在本节课中，我借助图片或板书让学生理解语篇大意，并尝试复述故事，培养学生的语言能力。
在过程中一些开放性问题的提出，以及一些活动的设计不仅培养了学生的思维能力而且渗透了文化意识。
二、教学背景分析下面我就以丽声妙想绘本 A House for Hedgehog为例，说一说我的思考。
教学内容：《英语国家课程标准》(2011年版)指出：语言学习需要大量的输入。
丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。
英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
本课主要讲的是小刺猬举得自己的家太冷里，决定出去找个新家。
途中经过了水獭、小松鼠、小兔子和鼹鼠的家，但都不适合自己，最后，他还是觉得自己的家是最好的。
学生分析：学生学习心理方面：学生为四年级，并且学生处在学习英语的发展期，四年级这个年龄充满了好奇心和求知欲，对于故事的学习具有很浓的兴趣。
家长开放微信
心存感恩，与爱同行
——蜊江小学幼儿园户外游戏暨家长半日开放活动秋高气爽、阳光明媚。
11月1日，蜊江小学幼儿园举行了“家长半日开放”活动，家长走进幼儿园，走进课堂，与孩子一起互动交流，家长不再是单纯的旁听者，更是活动的参与者。
从早操活动开始，老师与孩子们都精神饱满，认真做好每一个动作，将精彩的一面展示给爸爸妈妈看。
（插图1）
户外活动勇敢之战。
有爸爸妈妈的保护，我一点也不害怕！（插图2-10）
小班爸爸、妈妈和宝宝做游戏，感受陪伴孩子成长的幸福。
（插图11-15）
跟随着老师将幼儿园所学的知识统统表演给爸爸妈妈看，赢来了家长阵阵掌声。
（插图16）
爸爸妈妈在这里，我的午饭吃的更棒了，看，光盘行动走起！（插图17 18）
短短的半天活动，让家长们看到了孩子们积极参与和快乐学习的场景，感受到了老师对孩子们生活上无微不至的关怀！活动开放的时间是有限的，但家长的赞叹声却是连绵不断的：“我的孩子在幼儿园真开心！”、“想不到我的孩子在幼儿园表现这么棒，还学会了这么多的本领！”、“我的孩子在幼儿园吃的饭比家里吃得多哦！”
幼儿园还设计了“家长意见反馈表”，请每一位家长参与评价教师的工作，以及对幼儿园教育管理的意见和建议。
家长们对教师的教育教学态度、师德等方面进行了客观评价。
通过半日活动，使家长们增进了对幼儿园工作的感性认识，增添了对幼儿园的关注，让孩子们在家园互动的氛围中体验了无尽的欢乐，加深了亲子间的情感。
心存感恩，与爱同行，我们会一如既往做
的更好！。
用思维伴随阅读,以文化品鉴绘本——monster nian教学设计与反思
用思维伴随阅读,以文化品鉴绘本——monster nian教学设计与反思近年来，小学语文教学改革开展得非常活跃，绘本阅读在小学语文教学中扮演着重要的角色。
学学美勒绘本“Monster Nian”作为一本能动起孩子们的热情的绘本，其在小学语文教学中的作用是极大的。
本文将以Monster Nian的教学设计与反思为例，探讨用思维伴随阅读以及文化品鉴绘本的在小学语文教学中的应用。
首先，通过思维伴随阅读，对孩子的认知能力的发展起到很大的作用。
思维伴随阅读可以让孩子更加投入，更加主动地去发现、理解作者的内容和精神，从而提高孩子的创造性想象力、阅读技巧、思辩能力和辩证思维能力。
思维伴随阅读教学策略，可以通过联想、预测、比较、分析、综合等多种思维模式，来引导孩子积极参与其中，让孩子可以在有效的阅读体验中，学会自我反思、乐于思考，有活跃的研究、思考和表达能力。
其次，Monster Nian是一本充满文化内涵的童书，通过它，可以让孩子更加深入地参与中华民族的文化传统，使孩子学会探究文化背景，了解传统习俗、文化价值观与思想，从而提高孩子的文化素养。
以Monster Nian为例，在读之前可以让孩子们从历史、文化的角度去了解节日的源流、传统习俗、文化内涵，在读的过程中可以学习从人文的角度去思考节日的意义，在读之后可以让孩子们感受文化的深厚，以此来引导孩子们去品味文化的艺术与美，这是一种无形的文化赋能。
再者，Monster Nian教学可以让孩子们更加深入地理解作者的创作精神，并体会书中人物的温柔思想。
通过清楚的构思、明快的句式、简洁的节奏，作者把美好的心愿传达给孩子们，而Monster Nian 学也可以让孩子们在温馨而有趣的氛围中，学习到传递朋友之间的温柔心意，在合作中更加了解和尊重彼此。
最后，教学活动的反思也起到很大的作用。
不仅教师可以及时反馈教学效果，学生也可以有机会独立思考，从而更好地理解和掌握课文。
此外，教师在教学中应多利用回顾性思维，及时进行提示与总结，加深学生对课文的理解，从而达到有效掌握知识、提高综合能力的目的。
读懂儿童语言,倾听孩子心声
读懂儿童语言，倾听孩子心声作者：石素萍来源：《赢未来》2018年第10期摘要：倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思，倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸，倾听孩子的心声，我们走进孩子的心灵。
关键词：读懂；语言；倾听有这样一首诗：孩子有一百种语言一百双手一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式一百种歌唱与了解的喜悦。
一百种世界等着孩子们去发掘一百种世界等着孩子们去创造一百种世界等着孩子们去梦想。
孩子有一百种语言。
读了《跟随佐藤学做教育》这本书，他的学习共同体让我收货颇多，我却关注到了孩子的一百种语言。
它让我感受到，尊重和孩子有關的每一件事，把孩子看作和任何人一样的独立个体，尊重孩子的想法，纳孩子的个别差异，感激来自孩子、老师、家长以及社区的任何微小贡献。
“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，精确地说，假如教室文化允许的话，孩子可以使用一百种不同的象征符号进行表达。
能力上的限制，他们认为每个孩子都有自己一定的权利和能力即使是有身心障碍的特殊孩子也有他的特殊能力。
教师鼓励孩子们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。
教师是一个重要的角色不是传统意义上的知识、技能的拥有者、传授者辅导与观察的角色，孩子也不是被动地接受教师的语言文化传递，而是具体执行者，孩子的兴趣、需要、经验是一切活动的出发点。
这里的教师的角色是多样化的，是孩子的倾听者、观察者更是伙伴与向导。
回想自己的日常生活虽然我也在了解孩子观察孩子可是我却忽略了最重要的一点，观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声。
这样我们才能真正和孩子零距离接触。
好的教育活动离不开充分的课前准备和教师间的默契配合，二者缺一不可。
例如，一次我上课，虽然课前我都做了充分的准备，但在活动中时由于每次播放音乐总是慢半拍，活动中出现了小小的等待，打扰了孩子的注意力，动变的有些不流畅，效果也因此受到影响，象这样的小细节也是今后要注意的问题。
幼儿园绘本教育案例分享——《小蝴蝶找妈妈》
幼儿园绘本教育案例分享——《小蝴蝶找妈妈》《小蝴蝶找妈妈》是一本带有深刻寓意的绘本，旨在传递给孩子们爱和关爱的价值观。
在本案例中，我将分享我们幼儿园如何利用这本绘本教育孩子们。
故事背景小蝴蝶在花丛中出现了，它寻找着妈妈的身影，但是却迟迟找不到，甚至被一只恶猫追赶。
他遇到了花朵、鸟儿和蜜蜂等小动物，他们都帮助他，但是没有人知道小蝴蝶妈妈的位置。
当小蝴蝶失望的时候，它终于听到了妈妈的声音，它跟着声音飞到了妈妈的身边，最后小蝴蝶幸福地和妈妈在一起。
教学目标通过这个故事，我们的教学目标主要有两个：1.传递爱和关爱的价值观。
通过小蝴蝶寻找妈妈的过程让孩子们感受到家庭的温馨和亲情的重要性，感受到在世界上任何地方都可以感受到爱。
2.培养孩子们的阅读、理解和表达能力，同时也培养他们的想象和创造力。
在阅读过程中，孩子们不仅可以感受到故事的情节和流程，还可以想象自己成为小蝴蝶这样的主人公。
教学内容1.阅读《小蝴蝶找妈妈》绘本首先，老师给孩子们讲解《小蝴蝶找妈妈》这个故事的背景，以及故事中的小动物们的特点和性格。
然后老师尝试将孩子们带入故事中，帮助孩子们感受到小蝴蝶的情感。
2.绘本还原与角色扮演为了更好地理解绘本的内容，老师利用彩纸、笔和剪刀等材料让孩子们将故事中涉及到的人物和物品还原出来，同时用小人和小道具模拟绘本中的情节并且让孩子们亲身参与进去，从而全面理解故事情节。
3.口头表述和书写练习在讲解完毕后，老师鼓励孩子们进行口头表述，让孩子们用自己的语言讲述故事，通过这种方式，提高孩子们的口头表达能力和创造能力。
同时，还教给孩子们如何用自己的话来描述故事，训练孩子们的书面表达技巧。
4.同步拓展阅读练习老师还为孩子们准备了相关绘本，让孩子们在课堂上进行同步阅读练习。
通过培养孩子们阅读的兴趣和综合能力，将教学课程和生活实际联系起来。
反馈在教学之后，老师观察孩子们的表现并进行反馈，从而了解孩子们的学习情况和需要进一步加强的技能。
指向深度学习的小学英语绘本教学实践
词理解有一定的难度。可以运用道具gate创设真实； 从元认知的角度来分析，学生的学习过程并不仅 情境，让学生模仿骆驼去reach食物，模仿猪squeeze］仅是对所学材料的识别、记忆、加工和理解的过程，而
身体穿过大门。通过情境的再现，不仅使难点词不［且同时也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认
攻自破，而且使孩子们真切地感受到“Sometimes it's］知过程。通过呈现问题情境，与实际生活建立关联,
中的社会实践来获取知识、建构意义并解决问题。因；高潮部分，M老师让孩子们尝试做一名朗读者，在朗 此，在进行绘本教学时，教师应着眼于真实情境的创］读中体会母爱的细腻伟大。虽是角色扮演，但孩子们 设，让学生投入到情境中，最终在真实的体验中自主 1感受到的是和自己息息相关的体验和表达 ，能够引起
地理解知识、建构意义。
到有效的培养。 3.创设真实情境 ，引领意义建构
! M老师执教的Mo%er, Dear Mo%er !是个有关 ［母爱的绘本故事。由动物妈妈如何关爱自己的孩子,
情境认知理论认为，学习的终极目标是要将自己］到与人类妈妈进行类比，让孩子们思考“What is the
置于知识产生的特定情境中，通过积极参与具体情境;one thing that makes all the mothers the same ?"最后的
知道
能看图预测故事大意
结合绘本教学目标，笔者适时引领学生走进故
动学习，批判性地学习新知识和思想，发展创造性思维。［事，体验角色，引导学生思考如何在实际生活中做一
1.优化教学目标 ，引领深度课堂
［个“英雄”，如何在生活中帮助朋友。将文本学习与实
教学目标是一堂课的灵魂，是课堂教学的方向，［际生活建立连接点，培养学生批判性思维，感悟做事
让学生感受教育的温度
让学生感受教育的温度荣成市蜊江小学张玫馨老师的班内几名学生参加了学校英语节绘本朗读视频展评活动，颁奖时其他班级只有一两人获奖，只有张玫馨的班是4人获奖。
看到这一幕，孩子们激动地喊：“再来一个，再来一个！”看着孩子们欢呼雀跃的样子张玫馨也很开心。
可是，一扭头看到小森正皱紧眉头盯着大屏幕，张玫馨心里不禁一颤：获奖名单里没有他！小森是一个表现活跃的孩子，任何活动都积极参加，英语朗读非常好。
是参赛视频录得不够清晰，还是其他原因导致他没有获奖？小森的两个好朋友都获奖了，他却落选了。
张玫馨再次把目光投向小森，虽然他表现得很平静，但张玫馨能感受到他的落寞。
张玫馨一次又一次转头看他，默默告诉自己：他能承受得了，回到教室再跟他慢慢聊。
结果没等张玫馨找他，活动一结束小森就跑来对张玫馨说：“老师，颁奖的时候高宇和浩林打赌说没有我，我说一定有，结果真的没有，他们就嘲笑我……”看着耷拉着脑袋的小森，张玫馨摸了摸他的头，心里结了个小疙瘩。
下班回到家，小森紧锁的眉头又浮现在张玫馨眼前。
他看起来大大咧咧的，但是个心思细腻的孩子，惯用表面的释怀掩饰内心的纠结，风轻云淡的背后是波澜起伏。
张玫馨相信他并不脆弱，经得起失败，但他的豁达更让张玫馨心疼。
张玫馨从手机相册中找出3张小森的照片：一张是他神采飞扬地朗读英语，一张是他与同伴表演英语剧，还有一张是他手捧获奖证书。
张玫馨把3张照片拼在一起，斟酌着打出一行字：“相信自己，静心做事；坚竹少年，小森最棒！”“最棒，何必一定要成为那个‘最’？没有‘最’就不优秀了吗？不是的。
”看着手机屏幕，张玫馨自言自语，最终去掉了那个“最”字，并写上一行小字：“相信自己，静心做事，老师为你打Call！”张玫馨把编辑好的图片发给小森的妈妈，内心有种如释重负的感觉。
不一会儿，小森的妈妈就发来一段文字：“看到您发来的图片和文字，张玫馨差点哭了。
小森今晚回家时低着头，情绪有点失落，张玫馨琢磨了半天没敢问发生了什么事。
绘本阅读教案：如何挖掘细节,做到阅读深度解读？
绘本阅读教案：如何挖掘细节，做到阅读深度解读？绘本作为现代儿童文学的一种重要形态，已经成为了家长、老师、幼儿园教育都非常重视的一部分。
与其他形式的文学作品相比，绘本在阅读过程中更注重阅读者对细节的关注，这也为阅读者提供了更多的阅读体验和乐趣。
对于教师而言，如何引导孩子们深入阅读，挖掘和理解细节的重要性也不言而喻。
在本文中，我们将提供一些关于绘本阅读教学策略的建议，帮助教师了解如何有效地促进阅读深度解读。
一、了解绘本故事的结构在开始绘本阅读之前，老师应该先了解绘本故事的整体结构。
图画书的故事通常有一个明确的开始、中间和结尾。
通常，在开始部分，作者会通过图画和文字为阅读者引入情境和背景；在中间部分，事件的发展会引导阅读者进入故事的高潮和冲突；在结尾部分，事件通常会得到解决，角色会有所成长或者思考。
理解绘本故事的结构能够帮助教师更好地引导学生阅读和理解细节。
将故事分为三个部分，并帮助学生注意其中的亮点与难点，以及情节的高峰和转折点。
同时，此步骤也有利于学生在阅读过程中了解事件的连续性和逻辑关系。
二、帮助学生找到视觉和语言的线索绘本中视觉和语言的线索是支撑整个故事的关键。
学生应该试着去寻找图画中细微的线索，如背景、颜色、重复的形象和图形等，这些线索都是作者为引导阅读者理解故事情节采用的非常巧妙的方式。
美妙的图画可以提供情感和情绪，启发了学生的思考和想象力。
在寻找视觉线索的同时，学生也应该注意绘本中的语言线索，如重复的单词、情节中的重复动作、反复出现的主题等。
这些语言线索可以帮助学生理解角色和事件之间的联系，加深对故事情节的理解。
三、引导学生思考故事的细节了解绘本故事的整体结构、视觉和语言的线索之后，学生应该帮助他们思考关于故事中的细节：人物的动作、行为和生活中的场景等。
通过深入挖掘细节，学生可以更好地理解角色和事件之间的联系，并从中发现更多的细节。
例如，在读《三只小猪》的时候，学生可以关注每只小猪的房子建造过程，这能够帮助他们理解抗议大恶狼破坏的非常有用。
走近绘本,走向学生
走近绘本，走向学生发表时间：2019-01-09T16:01:38.130Z 来源：《素质教育》2019年3月总第300期作者：江伟[导读]山东省荣成市蜊江小学264300一、以英语课程标准为依据，选择合适的绘本教材为学科的整合设定基本前提小学阶段的学生英语学习的基础以及英语学习的方法都有待进一步提升，因此在实际的教学过程中，如果英语教师借助绘本教学，以插图和情景对话的形式开展英语知识的基础教学，则学生对于英语知识的学习将会有一个更好的体验。
而小学英语教学实际的目的在于英语知识的有效应用，因此，教师在选择绘本时应对英语教材本身的内容以及小学英语教学的实际目标做具体的分析，进而帮助学生选择最为有效的资源以促进绘本教学的开展。
二、根据绘本教材中的实际内容适度融入其他课程，促进学生对英语解释的深度解释绘本教学的有效性往往体现在其趣味的知识展现方式以及有效的主题内容，在绘本教学下，小学英语课程的开展往往是借助一定的趣味故事来进行的，而前期的绘本资源的有效筛选为课程的有效整合提供了最佳的前提。
所以在这一背景下，小学英语教师就要对绘本教学的主题内容进行一定的分析，进而找到课程整合的有效切入点，以适当的借助课程的教学内容来优化对于英语知识的解释和补充。
三、积极开展英语小活动，指导学生在活动组织过程中有效融入自己所学的知识内容小学英语绘本教学通常带有明显的主题，而很多的教学内容又是借助小对话的形式来开展的。
小学阶段的学生虽然没有绝对的英语基础来进行独自的活动组织，但是如果在教师的指导下仿照绘本教材的内容，并适当借助自己所学的知识与教师的翻译，也能积极地准备出英语课堂小活动，进而通过语文小故事尝试编译英语对话与小话剧，以自然小故事结合英语绘本教学中的《Animal Neighbors》等内容来进行课文故事的拓展。
整个绘本教学在这种方式下，教学的方式得到有效的优化，而学生英语学习的方式、学科内容与英语的整合、英语表达方式的拓展都能够得到有效的体现，小学英语教学效果也能够得到最佳的保障。
走进孩子们的心里
走进孩子们的心里
郐英
【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2012(000)008
【摘要】星期日，我接我的一位外地同学到牡丹江市考试，考试地点在十六中。
我们来到考点时见学校大门的上梁挂着横幅，上面写着。
十六中考点”几个醒目的大字。
这时。
前来接考生的人越来越多。
把校门前的大道堵了个水泄不通。
【总页数】1页(P84)
【作者】郐英
【作者单位】牡丹江市师范附属小学
【正文语种】中文
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让绘本阅读“活”起来
让绘本阅读“活”起来
季新宇
【期刊名称】《山东教育》
【年(卷),期】2022()30
【摘要】去幼儿园见习,观摩幼儿园班级内的阅读区活动,有几个小片段让我印象深刻。
片段一:集体教学活动“小蓝与小黄”老师把绘本画面制作成PPT,带着幼儿边观看边讲述故事内容。
故事讲完了,老师请两个小朋友到前面玩一个魔法:分别在孩子的右手手心涂上蓝色和黄色,请他们扮演小蓝和小黄,握握手.
【总页数】2页(P68-69)
【作者】季新宇
【作者单位】山东女子学院
【正文语种】中文
【中图分类】G62
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让课文遇见绘本，增光添彩——探索绘本课堂助力小学低段语文线上教学应用
让课文遇见绘本，增光添彩 ——探索绘本课堂助力小学低段语文线上教学应用发布时间：2021-02-24T14:48:04.717Z 来源：《中小学教育》2020年第31期作者：刘婷婷[导读] 部编本小学低段语文教材有一大亮点，就是突破性的将课外阅读融入课程体系刘婷婷（山东省威海市翠竹小学，山东威海 264200）一、基于部编本教材的研究部编本小学低段语文教材有一大亮点，就是突破性的将课外阅读融入课程体系，响应了新课标在阅读兴趣，阅读面以及阅读量方面对学生提出的更高要求。
部编本教材对课外阅读进行系统安排，下面，笔者将用表格的形式呈现出课外阅读在低段语文教材中所占的比重。
册次内容作用一年级上册 “快乐读书吧” 主题是读书真快乐，旨在鼓励孩子热爱阅读，打开阅读之门。
对学生一学期的读书方向，起着总领性的导引作用。
一年级下册 “快乐读书吧” 读读童谣和儿歌，作为孩子阅读入门题材。
对学生一学期的读书方向，起着总领性的导引作用。
二年级上册 “园地中我爱阅读”“快乐读书吧” 读童话故事，体裁难度扩展，符合二年级孩子阅读水平。
对学生一学期的读书方向，起着总领性的导引作用。
二年级下册 “园地中我爱阅读”“快乐读书吧” 读儿童故事，体裁难度扩展，符合二年级孩子阅读水平。
对学生一学期的读书方向，起着总领性的导引作用。
一、二年级 “和大人一起读” 耳熟能详的故事、儿歌，旨在实现口头故事与书面文字的对接。
如表格所述，部编本新教材格外注重课外阅读，将其地位提升到了与课内阅读相当的高度。
在一年级语文上册教材的编写说明中提到了：“借助读物中的图画阅读”这一条，具体表现在一年级上册安排的连环画课文《小蜗牛》和一年级下册教材的连环画式课文《咕咚》、《小壁虎借尾巴》中。
在这三篇课文的课后练习都在引导学生利用图画去猜读生字、猜读课文。
二年级下册课文《开满鲜花的小路》和《千人糕》的课后阅读提示也体现了“借助图画阅读课文”的方法应用。
利用图画去猜字、读文，就是阅读绘本的方式。
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绘本教学——走进每一个孩子的心间
——记10月12日山东省小学英语学的德育优秀课例观摩暨课堂
教学研讨会
10月12日，我跟随荣成优秀的英语学习小分队，奔赴日照，展开了为期三天的学习之旅。
旅途虽然辛苦，但满载着收获，拓宽了视野，经历着成长，培养了情感，虽苦亦甜。
这也是我第二次跟随张老师的团队外出，能深深感受到那份团队协作的齐心力量的展现。
我有幸聆听了···教授做的关于课堂教学的一场讲座，范例生动，与现实结合紧密，扎扎实实给自己上了生动的一课，为今后的教学指点了迷津。
通过观看四节别开生面的绘本现场教学，收获了很多使用创新型教学范例。
以下是我此次日照行的几点收获，希望能与大家分享。
小书——大智、大情、大境界
儿童英文绘本是近年来比较流行的一种符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣的课外读物。
在绘本中儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事，并借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单。
随着英文绘本的广泛学习，无论是威海教研会还是之前青岛研讨会，大家都在积极倡导英语绘本教学。
小小的一本故事画册究竟有什么魅力，能吸引如此多专家学者的目光？现在的我已不会有这样的疑惑，从四节展示课所讲授的绘本来看，其中大有深意。
（一）故事跌宕起伏，引人身临其境
绘本所选取的都是故事性极强的作品，无论是茱莉亚·唐纳森的The Gruffalo系列，讲解聪明小老鼠如何化解危机，还是Room on the broom善良的女巫，亦或是Pixar。
别说孩子，就是老师也忍不住进入童话的世界，跟随故事主人公去冒险、去游历。
这样的绘本孩子怎能不爱！
（二）小故事见大智大情
无论是聪明的三只山羊，还是举手投足间绅士礼貌范的小刺猬，亦或是聪明的卖帽人，处处透着温情，透着大智慧，品德教育由此积淀。
通过观看四节现场展示课，发现孩子们的想象力远比我们认为的要发达得多，即使出现生僻单词，也能根据故事发展猜出大意，画面唯美，给了孩子一次美的体验！
德育渗透更是随处可见，孩子们边听、边看、边学、边熏陶，情感渗透更卓
著。
尤其那些精美的绘画，更需要孩子们的想象和思考。
（三）绘本是多学科间知识的融合
绘本犹如百科全书，天文、地理、历史、人文、社会、科学、自然等常识皆有所描述能够增长学生的认知学习。
透过绘本的朗读，孩子从中体会语言之美，能丰富自己的语汇，增进语言的学习。
孩子可以从绘本中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人生百态。
透过绘本的学习，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，提供了生活的经验。
绘本本身就是一门语言与绘画综合的艺术形式，学习绘本除了教你发现“艺术”，发觉“艺术”，发扬“艺术”，自始至终更能享受“艺术”。
团队的力量，无人能抵挡。
一个优秀的团队，必然有优秀的领导者，有向心力的同伴，大家心往一处想，劲往一处使，奋勇向前。
我所遇到的张老师带领的日照学习小分队就是这样一个团体。
为了报告听的详实，看的清晰，柯老师和钱老师照顾年龄相对小的我们，每天都会一大早赶赴会场给我们占座。
钱老师出行前接到了作为荣成代表在“质量下乡百校行”中讲一节展示课的任务。
这是一项团体攻坚战，所以此次出行的我们每一场讲座都认真听，每一节课都认真记，每一处精彩都认真揣摩，结束当天的学习任务后，抓紧时间教研，细细打磨，尽己所能，出谋划策。
那一刻真的感慨万千，一个积极向上的团队，一个无人懈怠、拖后腿的团体，什么样的目标达不到！什么样的梦想实现不了！无外乎大家都想入清华、进北大，因为每一个人都在努力向前，进步的氛围激得人热血澎湃，斗志昂扬，满眼都是自信的风采！
今后的我也将以此为激励，保持热血澎湃，在自己的课堂展现属于自己的风采！。