四年级科学《温度和气温》教学设计
《温度与气温作业设计方案》
《温度与气温》作业设计方案一、教学背景分析《温度与气温》是小学自然科学课程中的重要内容之一，涉及到孩子们平时生活中常见的气象现象。
通过进修本课程，学生可以了解温度与气温的观点、测量方法及其影响因素，培养学生的观察、实验和分析能力，提高他们对自然界的认识和理解。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确理解温度与气温的观点，掌握温度计的应用方法，了解气温的变化规律及其影响因素。
2. 能力目标：培养学生的观察、实验和分析能力，提高他们对气象现象的认识和理解。
3. 情感目标：激发学生的进修兴趣，培养他们对自然科学的热爱和好奇心，培养学生的探究精神和合作认识。
三、教学内容1. 温度与气温的观点2. 温度计的应用方法3. 气温的变化规律4. 气温的影响因素四、教学方法1. 情景教学法：通过展示气象现象的图片和视频，引导学生了解温度与气温的观点。
2. 实验教学法：设计简单的实验，让学生亲自操作温度计，测量不同时间、不同地点的气温，体会气温的变化规律。
3. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，探讨气温的影响因素，培养学生的合作认识和分析能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示气象现象的图片和视频，引导学生了解温度与气温的观点。
2. 温度计的应用方法：向学生介绍温度计的结构和应用方法，让学生亲自操作温度计，测量室内外的气温。
3. 实验探究：设计实验，让学生测量不同时间、不同地点的气温，记录数据并进行分析。
4. 讨论总结：组织学生进行小组讨论，探讨气温的变化规律及其影响因素，并向学生提出问题，引导他们思考和总结。
六、教学评估1. 教室表现：观察学生在教室上的表现，包括参与讨论的积极性、实验操作的准确性等。
2. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，评估其对温度与气温的理解和掌握水平。
3. 小测验：设计简单的小测验，检验学生对本课程知识的掌握情况。
七、教学资源1. 图书资料：提供相关的图书资料，供学生参考进修。
《温度与气温》优秀教案（精选五篇）
《温度与气温》优秀教案（精选五篇）第一篇：《温度与气温》优秀教案《温度和气温》教案教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点正确测量，能坚持记录。
教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
教学过程：一、复习温度计的使用：1、每个小组发一根温度计。
2、认识温度计上的刻度。
（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。
）3、寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。
4、估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。
（随机课件）5、小活动；测量手心温度。
（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
）二、室内外温度的测量与比较：1、教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？2、测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。
测量室内温度。
让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。
汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。
测量室外温度。
带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。
记录测得的气温和地点。
3、回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？三、气温的测量：1、教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
四年级科学上册温度和气温教案教科版
四年级科学上册温度和气温教案教科版
和记录
1.教师引导学生认识气温的定义和测量方法，强调每天测量气温要选择同一时间和室外阴凉通风的地方。
2.学生分组或个人使用温度计测量气温，并将测量结果记录在“天气日历”和“我们的日期-温度表”中。
3.教师对学生的测量方法进行指导，如正确读数、放置温度计的时间等。
4.学生利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。
5.教师引导学生比较和分析不同时间和地点测量的气温数据，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。
6.学生通过长期测量和记录数据，培养对气温变化的研究兴趣，并理解长期测量和记录数据的重要性。
四、总结归纳
1.教师引导学生总结归纳本次活动的目的、方法和结果，强调正确测量和坚持记录的重要性。
2.学生交流分享自己的收获和体会，激发对科学研究的兴趣和热情。
1.在讨论中，我们发现阳光下和阴凉处的温度有所不同。
那么，我们应该选择哪个地点来测量气温呢？
2.综合讨论后，我们得出结论：室外阴凉通风的地方最能
反映当地的气温。
因此，我们应该选择合适的地点来测量气温。
3.我们进行了不同时间的气温测量，并汇报了每个时间所
测得的气温。
4.在展示气温图表后，我们讨论了从中可以获得哪些关于
气温的信息。
为了准确填写我们的天气日历，我们需要确定每天进行气温测量的时间。
四年级上册科学教案1.3温度与气温 教科版
温度与气温教材分析：1.气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
2.通过观察探究培养学生的观察能力，并且在试验中会运用温度计，学会测量气温。
学情分析1．本节课主要是让学生自己动手用温度计测量不同气温数据作比较进行观察，并在实践过程中学会观察，记录数据，然后进行数据分析。
2．四年级这个班的学生思维较敏捷，喜欢观察，善于动手，对新的知识也是比较好奇。
3．学生认知障碍点：在动手过程中是否能坚持测量记录。
教学目标：1．对气温概念的理解。
2．选择每天测量气温的环境，坚持完成“天气日历”中温度的测量和记录。
3．保持对气温变化的研究兴趣，知道长期测量和记录数据的重要性。
教学重点和难点：1．选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点：正确测量，能坚持记录教学过程：一、直接导入，引入探究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示研究内容：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。
(温度是用什么测量？温度计怎样才能正确读取数据。
)二、探究室内外温度的测量与比较1、请学生说说使用温度计测量温度要注意的安全问题，教师进行补充说明。
2、请学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复读出书本中温度计的各个温度。
3、教师引导，巡视，纠正学生生成问题预设：1．学生猜测教室内和教室外的温度一样吗？并小组讨论验证方法？以及验证所需的工具和注意点。
2．测量室内温度，记录、交流。
3．分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录并交流。
4．小组汇报验证结论，并说明哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？5．比较每个小组测得的温度，分析温度不同的原因。
三、比较阳光下和背阴处的温度四、分析比较一天中的气温，引导学生学会分析比较数据五、小结内容：这节课，我们学会了正确使用温度计，通过观察比较分析数据让我们知道了温度与气温，大家要养成认真观察，坚持记录的好习惯。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》说课稿
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一课是教科版科学四年级上册的第一单元第三课。
在这一课中，学生将学习温度的概念，了解温度计的使用方法，以及认识气温的概念。
教材通过生动的图片和实例，引导学生了解温度和气温的区别，以及它们在我们生活中的应用。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了长度、质量和时间的单位，对基本的科学概念有一定的理解。
但他们对温度和气温的概念可能还比较陌生，需要通过实例和实践活动来加深理解。
此外，学生可能对温度计的使用有一定的好奇心和兴趣，可以通过实验和观察来激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，认识气温的概念，并能够运用它们来解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养观察能力和实验能力，提高科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养积极的学习态度，意识到科学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，认识气温的概念。
2.难点：学生能够运用温度和气温的概念来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、实验法和小组合作学习法。
通过提问、讨论和实验，激发学生的思考和兴趣，培养他们的观察能力和实验能力。
同时，我将使用多媒体课件和实物道具，以直观的方式展示温度和气温的概念，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天气预报的视频，引导学生关注温度和气温的概念，激发他们的学习兴趣。
2.知识讲解：通过讲解温度和气温的定义，以及温度计的使用方法，让学生对这两个概念有一个清晰的认识。
3.实验观察：学生分组进行实验，观察温度计的读数变化，亲身体验温度和气温的变化。
4.小组讨论：学生分组讨论如何运用温度和气温的概念来解决实际问题，如选择合适的衣物、判断食物的熟度等。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提出问题并进行解答。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》 教案
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教案一. 教材分析《温度与气温》这一节内容，主要让学生认识温度和气温的概念，了解它们之间的关系，掌握摄氏度的计量单位，并能够运用温度和气温的知识解释生活中的现象。
内容相对简单，但对学生理解生活中的气候现象有很大的帮助。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一些基本的科学知识，对生活中的温度和气温有一定的感知，但缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握温度和气温的知识。
三. 教学目标1.让学生了解温度和气温的概念，知道它们之间的关系。
2.让学生掌握摄氏度的计量单位，能够运用温度和气温的知识解释生活中的现象。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念及它们之间的关系。
2.摄氏度的计量单位。
五. 教学方法1.采用情境教学法，引导学生从生活中感知温度和气温。
2.采用探究式学习法，让学生通过观察、思考、实践等方式，掌握温度和气温的知识。
3.采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片或视频，用于导入和呈现。
2.准备温度计、气温计等实验器材，用于操练和巩固。
3.准备一些与温度和气温相关的现象，用于拓展。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中的一些情境图片或视频，如冰淇淋融化、热水沸腾等，引导学生关注温度和气温。
提问：“你们知道这些都是与温度有关的现象吗？那么，温度和气温到底有什么关系呢？”2. 呈现（10分钟）介绍温度和气温的概念，讲解它们之间的关系。
如：“温度是表示物体冷热程度的物理量，而气温是指空气的温度。
”并展示摄氏度的计量单位，让学生初步了解。
3. 操练（15分钟）让学生分组实验，使用温度计和气温计测量不同物体的温度和空气的气温，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（5分钟）提问：“你们刚才的实验中，发现了什么现象？温度和气温之间有什么关系？”引导学生回顾和巩固所学知识。
教科版四年级科学《温度与气温》教学设计
教科版四年级科学《温度与气温》教学设计作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的教科版四年级科学《温度与气温》教学设计，希望能够帮助到大家。
一．教学目标：科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
二．教学重难点：教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点：正确测量，能坚持记录。
三．教学准备：每个小组一支温度计。
四．教学过程（一）谈话导入师：同学们，请你们说说看，今天的天气怎么样？（学生回答）出示天气预报：师：请一位同学来给我们播报一下这段天气。
（学生进行播报）师：那么这个温度是怎么测出来的？（预设：用温度计）师：今天王老师带来了两支温度计，仔细观察，你发现了什么不一样的地方吗？（预设：两排示数，液泡上有保护罩，量程不一样）师：其实啊，除了你们说的这几点呢，他们的作用也不一样，这一支用来测量水啊、油啊等等的物体的温度的（板书：温度），另外一支呢，是专门用来测量空气的温度的，叫做气温计，空气的温度我们可以简单的称作“气温”，（板书：气温）。
这就是我们今天要学习的温度与气温。
（二）选择测量地点师：从刚才同学播报的天气中，我们知道湖州今天的最高气温是27℃，最低气温是18℃，看来一天中气温会有高低的变化的，就今天而言，哪些因素影响了气温？（如果还不够，老师可以补充，可以用“那你觉得……会不会影响气温？”的方式）师：这些因素都会影响气温吗？我们一起来验证一下！你会选择哪些地方来验证阳光对气温的影响呢？（或者追问：哪些地方受阳光的影响比较大？哪些地方受人的影响比较大，哪些地方受阳光和人的影响都不是很大呢？）（预设：操场受太阳的影响大，教室里面的人多，教室受人的影响大吗？）师：那么我们就选择教室、树荫、操场这几个地点来进行测量。
四年级科学教案 温度与气温-“黄冈杯”一等奖
《温度与气温》教学设计教学目标气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重难点重点：通过比较，能选择合适的测量气温的地点。
难点：正确测量，能坚持记录。
教学准备课件每组一支温度计每组一张温度填充图和温度记录表教学过程（一）导入，重识温度计（PPT出示天气预报播报图片）同学们图片中正在播报的是什么节目？（天气预报）在天气预报中“气温”是不可缺少的一部分。
我们往往根据天气预报的提示来安排我们的出行和着装。
本单元以天气为主题，这节课我们将学习第3课“温度与气温”，三年级时，我们已经测量过物体的温度，那么，什么是温度呢？（生：物体的冷热程度）。
我们生病去医院，医生会测量我们身体的温度--体温，今天我们学习“气温”，那什么是气温？(生：空气的温度)测量温度需要什么工具？(温度计)（二）、回顾温度计的使用方法1、老师手中有一支染色酒精温度计，你能介绍一下它的各个组成部分吗？生：液泡、液注、刻度和玻璃管2、怎么使用它？手怎么拿？什么时候开始读数？怎么读取数据?生：......师指导：待液面稳定后，默数5秒后开始读数3、使用温度计的注意事项由于温度计是易破损的玻璃仪器，在使用的时候要小心拿放，避免破碎。
如果温度计破碎了，一定要告诉老师来处理，不要自己处理好吗？（五）、室内外温度的测量与比较1、（PPT出示记录单）请大家读一读这张记录单，请你说说接下来我们要干什么？要在哪些地方做？每个地方我们该怎么做？生：测量的地点有四个地方，分别是......生：必须测量三次，要算出平均气温。
3、你认为此时教室内和教室外的温度是否相同？（不一样）我们怎样准确的知道室外的温度比室内的温度高还是低？（用温度计测量）4、全班一起测量室内的温度下面，我们将一起测量室内温度，请先听清要求，当老师说开始后再进行测量。
请小组内，两人合作测量教室内的温度，一人将温度计放于面前，另一人观察液面，当它不再上下浮动时读出数据。
教科版科学四上《温度和气温》教学设计
（科学）
第（3）册第（1）单元
单元名称
天气
课时安排
共（7）课时
第（3）课时
课题名称
温度和气温
教学目标
气温是指室外阴凉、通风地点的温度，每天应选择同一时刻来测量气温。
教学重难
点
1选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
2正确测量，能坚持记录。
教学流程
气温的测量：
1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
2、教师小结，室外阴凉通风地点的温度最能反映当地的气温，因此我们应该选择合适的地点来测量气温。
3、测量不同时刻的气温，汇报不同时刻所测到的气温。
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们能够获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时刻该如何确定？
5、教师小结。
三、
拓展测评融ห้องสมุดไป่ตู้表情
10分钟
课后反思。
1-4风向和风速
教学
反思
具体操作方法
建议与修改
一、
创境自学引思入情
10分钟
教师导语，引入研究课题：
1、温度对天气的阻碍专门大，气温是天气现象的一个重要特点，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
二、
互动交流
深思激情
20分钟
室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说如何样用温度计测量温度、如何样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？如何样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些预备，注意什么？
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》 教学设计
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，以及了解气温对人们生活的影响。
教科书通过生动的图片和实例，引导学生探究气温的变化规律，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的一些现象有自己的认识和理解。
但是，对于温度和气温的概念，以及气温的变化规律，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，引导学生观察、思考，理解温度和气温的概念。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别。
2.让学生了解气温对人们生活的影响。
3.培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念。
2.气温的变化规律。
五. 教学方法采用观察法、问答法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践，理解温度和气温的概念，掌握气温的变化规律。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例。
2.准备温度计和气温计。
3.准备记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考：你们知道温度吗？你们感觉气温对我们的生活有什么影响？让学生对温度和气温的概念有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）展示相关的图片和实例，让学生观察并思考：这些图片和实例中，哪些是关于温度的，哪些是关于气温的？通过观察和思考，让学生对温度和气温的概念有更深入的理解。
3.操练（10分钟）让学生拿出准备好的温度计和气温计，观察并记录当前的温度和气温。
然后，让学生分别放在不同的环境中，如阳光下、阴凉处、冰箱里，观察并记录温度和气温的变化。
通过实践，让学生掌握气温的变化规律。
4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，分享自己观察到的气温变化规律。
然后，全班交流，总结气温的变化规律。
通过讨论和交流，巩固学生对温度和气温的理解。
5.拓展（5分钟）让学生思考：气温的变化对我们的生活有什么影响？我们可以如何应对气温的变化？引导学生关注生活，提高学生的实践能力。
小学科学四年级上册《一 天气 温度与气温》教学设计_35
温度与气温教学设计
一、复习导入
述天气？
生：云量、降雨量、风向、风速、气温
是室外的？室内室外的温度一样吗？
生：室外的
能够借助什么工具？
生：
生：
度？
生：1度
师：它能测量的最高温度是多少？最低呢？这只温度计可不能够测量室内和室外的温度？生：能够
师：现在每组先测量下我们实验室内的温度，并将你们测量的结果记录在你们的科学记录本上。
师：现在各组我们一起去测量我们室外的温度，一会出去后，我们每个组测量一个地方的温度，为了减小误差，每个组三个人轮流测一下温度，记录最终的平均值。
师：在操场上选择五个地方，每两个大组测量同一个地点。
师：统计各组室内、室外温度。
仔细观察我们得到的数据，你们有什么发现？
引导学生从一下几个方面得出结论：
1.室内与室外的温度不一样。
2.气温是指室外阴凉、通风地方的温度。
（板书）
师：现在我们知道了室内与室外的温度是不一样的，那么一天中不同时候的气温一样吗？你们认为什么时候温度最高？什么时候温度最低？
师：所以我们每天测量气温时应该选择同一时间。
师：你们知道气象员是如何测量每天的气温的吗？我们看，这是气象台工作者搭建的百叶箱，里面有两支温度计，你们知道为什么要将温度计放在百叶箱里吗？。
教科版科学四上《温度和气温》说课稿
教科版科学四上《温度和气温》说课稿一. 教材分析《温度和气温》这一节内容位于教科版科学四年级上册第五单元的第二课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解温度的概念以及温度和气温的区别。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从身边的温度现象入手，探究温度的本质，进而理解气温的概念。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，有利于培养学生的动手能力和科学思维。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经对温度有了初步的认识，知道温度是用来表示物体冷热程度的。
但是，对于温度和气温的区别，他们可能还不太清楚。
此外，学生的实验操作能力和观察能力有待提高，因此，在教学过程中，需要教师引导学生进行深入的观察和思考，通过实验探究，让学生理解和掌握温度和气温的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解温度的概念，掌握温度和气温的区别。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 说教学重难点1.重点：温度的概念，温度和气温的区别。
2.难点：温度和气温在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的温度现象，引导学生思考温度的含义。
2.新课导入：介绍温度的概念，解释温度和气温的区别。
3.实验探究：让学生进行温度实验，观察和记录实验结果。
4.小组合作：让学生分组讨论，总结温度和气温的特点。
5.交流分享：让学生分享自己的实验结果和思考。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深对温度和气温的理解。
7.课后作业：布置有关温度和气温的实践作业，让学生在生活中运用所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：•温度：表示物体冷热程度的物理量•气温：大气中的温度，受太阳辐射和地球自转等因素影响八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、实验操作能力、观察能力等方面进行。
教科版四年级科学上册《温度与气温》优秀教案与教学反思
教科版四年级科学上册《温度与气温》
优秀教案与教学反思
课题
教科版四年级上册第一章《天气》中的第三节《温度与气温》
作者及工作单位
韦丽霞北海合浦县闸口镇新阳小学
教材分析
1.气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
2.通过观察探究培养学生的观察能力，并且在试验中会运用温度计，学会测量气温
学情分析
1．本节课主要是让学生自己动手用温度计测量不同气温数据作比较进行观察，并在实践过程中学会观察，记录数据，然后进行数据分析。
2．四年级这个班的学生思维较敏捷，喜欢观察，善于动手，对新的知识也是比较好奇。
3．学生认知障碍点：在动手过程中是否能坚持测量记录。
教学目标
1．对气温概念的理解。
2．选择每天测量气温的环境，坚持完成“天气日历”中温度的测量和记录。
3．保持对气温变化的研究兴趣，知道长期测量和记录数据的重要性。
教学重点和难点
1．选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点。
2．正确测量，能坚持记录。
教科版科学四上《温度和气温》备课教学设计
教科版科学四上《温度和气温》备课教学设计一. 教材分析《温度和气温》这一节内容，主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，掌握摄氏度的计量单位，以及了解气温对人们生活的影响。
教科书通过图片和实例，引导学生学习温度和气温的知识，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的温度和气温有一定的感知。
但学生对温度和气温的概念理解可能还不够深入，需要通过实例和活动，进一步巩固概念。
此外，学生对计量单位的理解可能还不够清晰，需要通过实际操作，让学生感受和理解摄氏度的概念。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别。
2.让学生掌握摄氏度的计量单位，能够正确使用温度计。
3.让学生了解气温对人们生活的影响，培养学生的观察和实践能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念理解。
2.摄氏度的计量单位的理解和应用。
3.气温对人们生活的影响的理解。
五. 教学方法采用观察法、实践法、讨论法等教学方法，让学生在观察、实践和讨论中，掌握温度和气温的知识。
六. 教学准备1.准备温度计和气温计，让学生能够直观地观察和操作。
2.准备相关的实例和图片，帮助学生更好地理解温度和气温的概念。
3.准备问题和讨论话题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的知识，如物体的大小、形状、质地等，为新课的学习做铺垫。
2.呈现（10分钟）展示温度计和气温计，让学生观察并说出它们的名称和用途。
然后呈现相关的实例和图片，引导学生关注温度和气温的概念。
3.操练（10分钟）让学生亲自操作温度计和气温计，测量周围环境的温度和气温，并记录数据。
通过实际操作，让学生感受和理解温度和气温的概念。
4.巩固（5分钟）讨论温度和气温的区别，让学生通过交流和思考，进一步巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考气温对人们生活的影响，如穿衣、饮食等方面。
教科版科学四上《温度与气温》教学设计
教科版科学四上《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一章节主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，掌握温度和气温的测量方法，以及了解温度和气温对人们生活的影响。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对生活中的温度和气温有所了解，但可能不够系统。
通过本节课的学习，学生将能够更加深入地理解温度和气温的概念，掌握测量方法，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
三. 教学目标1.知识与技能：–能够理解温度的概念，知道温度和气温的区别。
–能够掌握温度和气温的测量方法。
–能够运用所学知识解释生活中的温度和气温现象。
2.过程与方法：–通过观察和实验，培养学生的动手操作能力。
–通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3.情感态度价值观：–培养学生对科学的热爱，对生活的关注。
–培养学生关注环境，关注气候变化的意识。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念及其区别。
2.温度和气温的测量方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究温度和气温的概念及其测量方法。
2.采用小组合作法，让学生在小组内讨论和分享自己的观察和发现。
3.采用情境教学法，让学生在具体的生活情境中感受和理解温度和气温的影响。
六. 教学准备1.准备温度计和气温计，用于演示和实验。
2.准备一些与温度和气温相关的图片或视频，用于展示和讨论。
3.准备一些温度和气温的实际数据，用于分析和解释。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用图片或视频引入温度和气温的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）–讲解温度和气温的概念，让学生明确温度和气温的区别。
–展示温度计和气温计，讲解其测量方法。
3.操练（10分钟）–学生分组进行实验，亲身体验温度和气温的测量。
–学生记录实验数据，并进行简单的数据分析。
4.巩固（5分钟）–学生回答一些关于温度和气温的问题，巩固所学知识。
四年级科学上册温度和气温 教案
教学内容温度和气温课时1课时教学班级四年级上传者姬发锦一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、了解气温、天气预报的主要含义。
2、气温是指大气的温度，每天应选择同一时间来观测气温。
3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。
4、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
二、重点难点教学重点：选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。
教学难点：正确测量，能坚持观测和记录。
三、教学准备课件教 学 过 程教学步骤教学活动设计意图一 引入1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
说明气温与温度的区别。
2、揭示学习课题。
让学生明确本节课学习内容 1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度数。
（拓展：测量气温的温度计与实验用的测水温的温度计一样吗？可播放动画：气温计与实验二 室外温度的测量与比较用的温度计有何不同。
） 3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？ 4、测量室内温度，记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6、汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？培养学生科学素养三 气温的测量 1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？（可播放视频：气温的定义，了解气象台和观测站观测气温的要求。
） 2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
教科版科学四上《温度和气温》备课说课稿
教科版科学四上《温度和气温》备课说课稿一. 教材分析《温度和气温》这一课是教科版科学四年级上册的一章节，主要介绍了温度的概念、测量工具以及温度和气温的区别。
通过本节课的学习，学生能够理解温度的基本概念，学会使用温度计进行温度测量，并能够区分温度和气温的不同。
这一章节的内容与学生的生活密切相关，有助于提高学生对科学的兴趣和积极性。
二. 学情分析在教学《温度和气温》这一课时，我了解到学生已经具备了一定的生活经验，对温度和气温有一定的认识。
但部分学生可能对温度计的使用不够熟悉，对温度和气温的区别理解不够深入。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实际操作来加深对温度的理解，并帮助他们建立温度和气温的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解温度的基本概念，学会使用温度计进行温度测量，并能够区分温度和气温的不同。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对科学产生浓厚的兴趣，培养积极的学习态度和科学精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解温度的基本概念，学会使用温度计进行温度测量。
2.教学难点：学生能够区分温度和气温的不同，并理解它们之间的关系。
五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生对温度的理解和认识。
2.实验操作法：学生进行实验操作，让学生亲身体验温度计的使用，加深对温度的感知。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过与学生生活相关的情景，如天气变化，引导学生思考温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.温度概念的讲解：讲解温度的基本概念，解释温度计的工作原理。
3.温度计的使用操作：学生进行实验操作，指导学生正确使用温度计进行温度测量。
4.温度和气温的区别：通过实例讲解，引导学生理解温度和气温的不同，并能够区分它们。
教科版小学科学四年级上册1.3温度与气温 教案1
温度与气温教学目标：1、让学生经历测量气温和分析气温变化规律的活动过程，进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。
2、让学生知道气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一地点来测量气温。
3、学生会做折线图、分析气温变化的规律。
4、使学生保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点：测量教室内气温变化情况。
教学难点：做气温折线图的方法。
教学准备：课前布置每小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每小组一张温度填充图，一支温度计。
教学时间2课时教学过程：第一课时一、引入：提问：我们制作天气日历时还要观察一天中的什么？讲述：温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。
通过观察的测量我们周围大气的温度，就可以知道当天的气温。
二、探究内容：1、复习温度计的使用方法测定室内外的温度时1．用手拿温度计的上端，等温度计内的液柱停止升降时，再读数；2．读数时，视线也要与温度计的液柱顶端相平；3．如果长期测定室外的温度，要把温度计挂在背阴通风的地方。
（1）师：强调使用温度计的安全。
（2）分组观察温度计，并指出温度计上水结冰时的温度和水开时的温度的刻度分别在哪里？再指出炎热的夏天和寒冷的冬天时，温度计的温度可能在什么位置？（3）分组活动：学生手握温度计的液泡，待温度计的液柱不再上升时，读出这时的温度。
第二课时一、室内外温度的测量与比较（1）思考：你们认为今天教室和教室外的温度是否相同？哪一个温度会高些？是怎么知道的？准确吗？（2）学生分组测量教室内和教室外的温度。
注意提醒学生把测得的数据记录好。
（3）学生回教室后把测得的数据进行比较，并思考：哪一个温度更能反映当天的气温？在这个活动时，老师可以提示：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高？哪儿的温度低？哪一个温度可以反映当天的气温？（室外阴凉处、通风处更能反映当地的气温。
）二、气温的测量（1）比较每个组刚才测得的室外不同地点的气温是否相同。
四年级科学上册《温度和气温》备课
〈〈温度和气温》教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法选择每天测量气温的环境，完成夭气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点选择每天测量气温的环境，完成夭气日历”中温度的测量和记录。
教学难点正确测量，能坚持记录。
教学准备课后布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每个小组一支温度计。
教学过程：一、教师导语，引入研究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4、测量室内温度，记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、池塘边，把测量的温度及时记录。
6、汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？三、气温的测量1、讨论，冈才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？5、教师小结。
教科版科学四年级上册《一天气温度与气温》教学设计65
目教课重、点教课准教学程教温度与气温1.气温是指室外阴凉、通地方的温度，每日同一来量气温。
2.感知每日量气温的境，达成“天气日〞中温度的量和。
3.保持气温化的研究趣，理解期量和数据的重要性。
每日量气温的境，达成“天气日〞中温度的量和正确量，能持教：地址卡片、百叶箱、件学生：每小一只温度、一气温数据表教课二次一、入1、：同学平时生活中使用哪些温度？生：体温、气温：体温用来量我身体的温度，而气温量的是什么的温度？生：大气。
：同学会正确的量气温？2、分小一只温度。
3、：真察气温，它有什么成？引学生回复：表面有氏度的数，内部嵌着一根玻璃管，玻璃管上有刻度，有液泡和液面成。
：理解温度上的刻度？生：每格代表一个氏度。
：那水冰的温度是几度啊？18度和18度分在气温的哪个地点呢？学生找数，件展现。
明零度以上数越大温度越高，零度以下数越大温度越小。
温馨提示：正确的法是用手拿住温度空白部，眼睛平液面的刻度地点，且等液面定，不再高升或降低后数。
二、室内外温度的量与比：同学的都很正确，那在教室的温度是多少呢？教室外面又是多少温度？会比教室内温度高？教室外不一样的地方温度会同样？生：⋯⋯.：同学都教室外的温度比教室内的高，一定是的？那我一同来量下走廊上、阳光下、大下、教室内的温度，而后行比，究竟哪个地方的温度会最高，是否是走廊上、阳光下和大下的温度都比教室内高呢。
师：每3个小组测一处温度，这样频频丈量可以提高我们的正确性。
将丈量的结果记录在作业本活动记录1上。
外出丈量温度以前老师有几个温馨提示：整个活动过程我们要保持寂静，读数时一定注意要等液面的温度不再变化时再读数。
当音乐声响起，请同学们寂静的回教室。
〔丈量室外温度。
带学生到室外，每组选择室外不一样的地址丈量气温。
记录测得的气平和地址。
〕将学生测得的温度写在地址卡片之下，提出问题：那个地方的温度最高？哪个最低？师：那我们天气预告员播报的温度与我们丈量的温度中哪个最靠近呢？〔学生猜想〕师：气象家丈量气温是怎么样丈量的呢？出示图片，这是百叶箱，气象学家们给温度计安了这么一个小家，这个小家有什么利处？学生察看，谈谈察看到了什么？生：白色的，有百叶，上边有盖子。
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3、温度和气温
教学目标
科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点
正确测量，能坚持记录。
教学准备
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
教学过程：
一、复习温度计的使用：
1、每个小组发一根温度计。
2、认识温度计上的刻度。
（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。
）
3、寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。
4、估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。
（随机课件）
5、小活动；测量手心温度。
（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
）
二、室内外温度的测量与比较：
1、教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？
2、测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。
测量室内温度。
让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。
汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。
测量室外温度。
带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。
记录测得的气温和地点。
3、回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？
三、气温的测量：
1、教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
2、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
3、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？）
4、为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？）
5、教师小结。
课后反思。