部编教材 第12课 亚洲殖民地人民的抗争
人教部编版九年级历史下册：第12课 《亚洲殖民地人民的抗争》 教学设计
人教部编版九年级历史下册：第12课《亚洲殖民地人民的抗争》教学设计一. 教材分析《亚洲殖民地人民的抗争》是人教部编版九年级历史下册的一课，主要讲述了19世纪末20世纪初，亚洲殖民地人民在殖民统治下的抗争历程。
教材通过介绍印度民族大义、中国的义和团运动、朝鲜义兵运动等典型事例，揭示了亚洲殖民地人民抗争的共同特点和意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对殖民地、半殖民地国家的抗争有一定的了解。
但对于亚洲殖民地人民抗争的相互联系、特点和意义等方面的认识尚浅。
因此，在教学过程中，需要引导学生从宏观上把握亚洲殖民地人民抗争的整体脉络，提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚洲殖民地人民抗争的时间、地点、主要事例，掌握印度民族大义、中国的义和团运动、朝鲜义兵运动等历史事件的基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析亚洲殖民地人民抗争的特点和意义，提高历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识亚洲殖民地人民抗争在世界反殖民斗争中的重要地位，树立民族自豪感，培养和平、自由、平等的思想观念。
四. 教学重难点1.教学重点：亚洲殖民地人民抗争的时间、地点、主要事例，印度民族大义、中国的义和团运动、朝鲜义兵运动等历史事件的基本史实。
2.教学难点：亚洲殖民地人民抗争的特点和意义，以及它们之间的相互联系。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读教材，了解亚洲殖民地人民抗争的基本史实。
2.合作探讨：分组讨论，分析亚洲殖民地人民抗争的特点和意义。
3.案例分析：选取具有代表性的印度民族大义、中国的义和团运动、朝鲜义兵运动等历史事件，进行深入分析。
4.历史地图：引导学生观察历史地图，了解亚洲殖民地人民抗争的地理分布。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史下册。
2.历史地图：亚洲殖民地人民抗争相关地图。
3.课件：制作课件，展示历史事件、图片等资料。
4.视频资料：印度民族大义、中国的义和团运动、朝鲜义兵运动等相关视频资料。
人教部编版历史九年级下册第12课亚洲殖民地人民的抗争教案
第12课亚非拉民族民主运动的高涨1．了解甘地领导的非暴力不合作运动，并能正确认识非暴力不合作运动。
2．知道埃及的华夫脱运动的背景、经过和结果，了解华夫脱运动为埃及民族民主运动进一步发展奠定了基础。
3．知道墨西哥的卡德纳斯改革的措施，了解卡德纳斯改革为墨西哥社会经济、政治的发展奠定了基础。
印度的非暴力不合作运动。
非暴力不合作。
讲述法、材料解读法、图片展示法。
1课时。
(一)设置情景导入主题三种伟大：一种是帝王、首领的伟大；一种是精神、理智的伟大；还有一种是仁爱、心灵的伟大。
这三种伟大一个比一个高，后者比前者高，最后者最高。
而甘地就是最伟大的人，伟大的灵魂——圣雄。
配图展示北京朝阳公园的甘地铜像。
为什么在北京朝阳公园会有甘地铜像？为什么甘地被称为“圣雄”？(二)自主学习梳理新知1．192019甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动。
内容包括：①抵制在__殖民政府和法院中__工作；②拒绝在英国__学校__读书；③鼓励发展__手工纺织业__，抵制英国商品；④拒绝__纳税__；等等。
1922年发生了__农民焚烧警察局__的事件，甘地决定停止运动。
2．1930年，甘地再次发起“__文明不服从运动__”。
反对__食盐专卖__，自取__海水制盐__。
后来双方__妥协__。
3．甘地发动的非暴力不合作运动，动员了__广大群众__，打击了__英国殖民统治__，增强了印度人民的__民族自尊心和自信心__。
同时，保证了资产阶级对运动的__领导权__。
4．1918年，扎格鲁尔等人向英国政府提出让__埃及完全独立__的要求，这些人后来发展为__华夫脱党__。
华夫脱党的政治主张得到埃及人民的广泛支持。
5．1919年，殖民政府逮捕了扎格鲁尔等人，点燃了埃及人民的反英情绪，运动爆发。
1922年，英国政府被迫__有条件地承认埃及独立__。
6．华夫脱运动为埃及__民族民主运动__的进一步发展奠定了基础。
7．1910年，墨西哥发生资产阶级革命。
人教部编版九年级历史下册第12课 亚洲殖民地人民的抗争 精品教案
第12课亚非拉民族民主运动的高涨1教学分析【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革教学难点：印度非暴力不合作运动2教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。
由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。
“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
(2)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎么回事？这次运动结果如何？提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。
结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。
教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。
【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
人教部编版九年级历史下册第12课《亚洲殖民地人民的抗争》精品教案
第12课《亚洲殖民地人民的抗争》教学设计第12课亚非拉民族民主运动的高涨1教学分析【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革教学难点：印度非暴力不合作运动2教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。
由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。
“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
(2)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎么回事？这次运动结果如何？ 提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。
结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。
教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。
【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
人教部编版历史九年级下 第12课 亚洲殖民地人民的抗争(共18张PPT)
印度的非暴力不合作运动
6.内容：
抵制在殖民政府和法院中工作； 拒绝在英国学校读书； 提倡手工纺织以抵制英国商品； 拒绝纳税等等。
7.结果：
1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘 地认为这超出了非暴力不合作运动的范围， 决定停止运动。
印度的非暴力不合作运动
8.发展：
1930年，甘地再次发起非暴力不合作运 动。这次主要采取不服从形式，所以又称 “文明不服从运动 ”。
非暴力抵抗”。下列历史人物与他有类似
主张的是( )
A.华盛顿
C.凯末尔
B.孙中山
D.甘地
D
2.1920年，印度国大党通过了甘地提出的“非
暴力不合作”计划。其根本目的是( A.扩大国大党的势力 B.反对英国殖民统治 C.取得印度自治 D.提高民族自尊心
C
)
3.《甘地自传》中记述：大英国帝国近百年的 殖民统治在这小小盐粒攻击下岌岌可危。这指 的是“食盐进军”运动( ) ①迫使殖民当局改变策略 ②使第二次非暴力不合作运动达到高潮 ③引起全国性的反英斗争 ④实现了“英国退出印度”的政治诉求 A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④
第12课
亚洲殖民地人民的抗争
19世纪中期，英国已经 完成了工业革命，进一步加紧 对印度的经济剥削和政治统治， 印度社会民不聊生，人民的反 抗情绪日益高涨。1857～ 1859年，印度终于爆发了一 场声势浩大的民族大起义。章 西女王是这次印度民族起义中 的杰出女英雄。 章西女王和印度人民的英 勇斗争，表现了殖民地人民不 畏强暴，反抗侵略的决心和勇 气，沉重地打击了英国殖民者。
印度的非暴力不合作运动 甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广 大人民群众，打击了英国殖民统治，增强了 印度民众的民族自尊心和自信心。 同时，甘地为防止爆发革命，控制了群 众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领 导权。
人教部编版九年级下册第三单元第12课亚洲殖民地人民的抗争(共34张PPT)
《色佛尔条约》的签订（1920年）
目的： 为了维护民族独立和领土完整，避免被进一步瓜分。
领导人
◆1881年，凯末尔出生在巴尔干半岛萨洛泥卡， 生活在奥斯曼帝国封建专制统治之下； ◆进入新式小学读书； ◆父亲早逝后投奔乡下的亲戚，艰难度日； ◆12岁考入当地军校，接受职业军事教育 ◆24岁时，毕业于伊斯坦布尔的陆军大学 ◆毕业后，放逐式派遣至大马士革；
⑤逐步进行浩大的群众运动。
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乔里乔拉事件 1922年2月4日，印度联合省·戈拉克普尔地区乔里乔拉村发生村民反抗英 国殖民政府警察镇压的事件。乔里乔拉村村民响应甘地进行非暴力不合作 运动的号召，当天举行示威游行，警察开枪射击，直至子弹射完才撤回警
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1885年12月28日，印度国民大会党(简称
国大党)成立大会在孟买举行。这是印度第
一个统一的全国性政党组织。
印度国民大会党旗帜
材料一 让我们来看看非暴力抵抗主义的力量所在。顾名思义，它的力量在于对真
理坚忍不拔的追求。这种真理，用强有力的字眼来表达就是爱。爱的法则要求我们 不要以怨报怨，以暴力对暴力，而要……以德报怨。 ——甘地《论非暴力》 材料二 甘地认为，“以牙还牙”的报复原则，只能导致人类丧失理智。人们不能 砍掉别人的脑袋强迫他改变信仰，不能用枪弹穿透别人的心脏来强行灌输仁爱之心。 暴力只能孕育暴力，应当以仁慈来改造人类。 材料三 当我绝望时，我会想起：在历史上，只有真理和爱能得胜，历史上有很多
《色佛尔条约》4/5的土耳其领土被瓜分 ——沦为英法的半殖民地
原因：土耳其的经济濒临崩溃边缘
原因：一战战败，协约国妄图肢解土耳其，土耳其民族危机空前严重
奥斯曼帝国在欧洲部分的领土，除伊斯坦布尔 以外，大部分归希腊和意大利；黑海海峡交给国际 共管。这样奥斯曼帝国就失去了4/5的领土。军队人 数不超过5万人，海军只准保留7艘军舰和6艘鱼雷艇， 不得拥有空军和重型武器。英法享有治外法权，并 对奥斯曼帝国实行财政监督。为了能给土耳其提供 救济和援助，协约国与土耳其约定任命一个财政委 员会„„土耳其政府不得在未经该委员会的同意下 举借任何债或外债。土耳其的一切财源应置于财政 委员会的处置下。必要时，该委员会应以下述方式 动作：首先应付的金额包括自1918年10月30日以来 保留给土耳其领土上的协约国占领军的费用。 ——《色佛尔条约》
部编版九年级《世界历史》下册 第12课 亚洲殖民地人民的抗争 (共24PPT)
2、卡德纳斯改革
目的 改变墨西哥的落后状况,保证宪法的施行 ①打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主政治体制 ②推行土地改革，在全国范围内分配土地，打破少数人占有大 内容
1914年，在西线作战的英国军队印度骑兵
1919年4月13日，阿姆利则市二万多群众举行抗议集会，遭 到英国驻军血腥屠杀，造成370名印度人死亡，引发了全印 度的“非暴力不合作运动”
2、领导人： 甘地 甘地1869年出生于一个印度教 家庭。他曾在伦敦大学学习法律，获得律师资 格。大学毕业后，一次他前往南非首府办理案 件，公司为他购买了头等车厢的车票。但在火 车上，一个欧洲白人见到甘地后，立刻怒气冲 冲地叫来车长，声称不愿与有色人种同坐一个车厢。甘地被要求改坐行
扎格鲁尔曾在巴黎大学学习，后在埃 及任教育大臣、司法大臣等职。1918年，他开始领导埃 及争取独立的运动。1942年，扎格鲁尔领导的华夫脱党 在大选中以绝对优势获胜，他也成为埃及独立后第一任 首相兼内务大臣。
3、经过：
（1）1918年,扎格鲁尔等人向英国政府提出让埃及完全独立的要
求。他们组织代表团准备同英国政府谈判，这些人后来发展为华夫脱 党。华夫脱党的政治主张得到埃及人民的广泛支持。
始，由此开展家
庭纺织运动。
甘地坐在纺车旁边读书的情景
印度人民举行自制土布、抵制洋布的游行
（3）运动的开展情况： 群众斗争掀起一波又一波的浪潮，1922年发生了农民焚烧警察局的 事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。
英国殖民者驱散游行的印度人
6、第二次非暴力不合作运 动 （ 1）时间：
第61届联合国大会通过决议，决定将每年的10月2日，即印度圣雄甘 地的诞辰，定为"国际非暴力日"。
2018人教部编版九下历史12课亚洲殖民地人民的抗争(共27张PPT)
“圣雄”甘地
他没有办事处，没有兵卒，也没有正式 权力，可是能使印度瘫痪，因为他一句话， 成千上万的民众就会停工。
三种伟大：
一种是帝王、首领的伟大；
一种是精神、理智的伟大； 还有一种是仁爱、心灵的伟大。 这三种伟大一个比一个高，后者比前者高， 最后者最高。而甘地就是最伟大的人,
伟大的灵魂——圣雄。
4.合作探究：印度的非暴力不合作运动有什么意义？ 材料一 “在我看来，土布是印度人民团结的象征，是印度经济自由 和平等的象征。” 材料二 大英帝国近百年的殖民统治在这小小的盐粒的攻击下岌岌可 危。 ——《甘地图传》 材料三 “不管我们如何谴责不合作运动，但假如我们低估了今天印 度的民族意识，我们可能会产生严重的错误。一味采用高压，不可 能永久地解决问题。” ——印度总督欧文
甘地在海滩上抓起 一把盐
“非暴力”绝对不是简单的一种不使用武
力的斗争技术，“非暴力”意味着对真理的执
着探求和对真理的坚持。而且还包括乐于自我 反省，乐于倾听，不管是内部还是外部的意见
和呼声。
——拉姆·甘地（甘地的孙子）
非暴力？
“非暴力并不意味着向坏人的意志屈服和妥协。 非暴力意味着以人的全部心灵来反对专制者的意志。 只要在这种人类法则指导下进行斗争，哪怕一个人也 能反抗非正义帝国的全部权力。”
3.革命的性质：
资产阶级领导的反帝反封建的民族民主革命
土耳其人民围着国旗庆祝胜利
4、改革
——现代化之路
结合土耳其国情，凯末尔领导土耳其在走完了民族独立革命道路之后， 摆在他面前的道路会是什么呢？ 材料一： 军事胜利对真正解放来说是不够的，在民族的政治、社会生活中， 在民族的思想教育中，我们的指南将是科学和技术，能否成为现代文明的 国家，是生死存亡的问题。 材料二： 就我们这场运动的哲学观来说，我们的眼光要转向西方。我们将 把西方的制度移植到亚洲的土壤上。我们将按西方的模式改造我们的学 校……我们希望成为一个现代化的国家，我们的头脑愿意接受现代的思想， 但我们仍得保持自身不变。我们不希望被看作是一个渴望孤立在道德屏障 背后的亚洲民族。
【历史】部编人教版九年级下册：第12课亚洲殖民地人民的抗争(1)精品课件
•文化的民族性又和文化的世界性息息相关、相辅相成。从文化发展史来看，它们是一对同生共长的属性，呈现对立统一的辩证关系。对此，许多思想家都有过论述。经过漫长的历史发展，人类社会形成多种多样的文化。这些文化既是不同民族创造的文化成果，又是人类文明的共同成果。推动不同文化交流互鉴，无疑可以让各国人民享受到更为丰富多彩的精神生活。 （摘编自吴元迈《文化在多 样性基础上交流互鉴》）
一影弱躯
你却是，印度洋上的灯塔 瘦削的身体 撑起桥，铺就路 于是，一个沉沦中的大国迈开了走 向自由与复兴的步伐
一袭布衣 你用爱，于苦难中行走 血泊中的祝福 为善注释，大写宽容 于是，人类的良知有了最好的代言
第６１届联合国大会通过决议，决定 将每年的１０月２日，即印度圣雄甘 地的诞辰，定为“国际非暴力日”。
1947年，英国被迫同意印度独立 1950年印度建国，尼赫鲁成为首位总理.
一、非暴力不合作运动
1.原因：英国殖民者的残酷统治激化了与印度人民的矛盾
2.过程： 四次非暴力不合作运动 3.意义： ①沉重打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民 族自尊心和自信心； ②保证了资产阶级对运动的领导权； ③为印度的独立做出重大贡献。
第二次非暴力不 合作运动 “文明不服从运动” 形式： 不服从
内容： 食盐进军
意义： 将非暴力不合作运动推向高潮
第三次非暴力 不合作运动 第四次非暴力 不合作运动
时间：1940-1941
内容：反对战争（二战） 时间：1942-1944
内容：要求英国“退出印度”，非暴力 最终走向暴力，给英国以沉重打击。
二、土耳其的凯末尔革命
5.意义：
①凯末尔革命是第一次世界大战后，殖民地半殖民地国 家民族民主革命的一次胜利。（地位） ②巩固了国家独立，结束了落后的封建统治，是土耳其 走上了民族复兴的道路。
【历史】部编人教版九年级下册：第12课亚洲殖民地人民的抗争(1)精品课件
在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片 《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人 强调说：“真正应该获奖的是甘地本人。”
二、土耳其的凯末尔革命
①一战后签订《色佛尔条约》，民族危机严重； 1.原因： ②经济濒临崩溃边缘。 ……这样奥斯曼帝国就失去了4/5的领土。军队人数不超过5万 人，海军只准保留7艘军舰和6艘鱼雷艇，不得拥有空军和重型 武器。英法享有治外法权，并对奥斯曼帝国实行财政监督。为 了能给土耳其提供救济和援助，协约国与土耳其约定任命一个 财政委员会……土耳其政府不得在未经该委员会的同意下举借 任何债或外债。土耳其的一切财源应置于财政委员会的处置 下。…… ——《色佛尔条约》
一影弱躯
你却是，印度洋上的灯塔 瘦削的身体 撑起桥，铺就路 于是，一个沉沦中的大国迈开了走 向自由与复兴的步伐
一袭布衣 你用爱，于苦难中行走 血泊中的祝福 为善注释，大写宽容 于是，人类的良知有了最好的代言
第６１届联合国大会通过决议，决定 将每年的１０月２日，即印度圣雄甘 地的诞辰，定为“国际非暴力日”。
二、凯末尔革命
2.目的： 为维护民族独立和领土完整，避免进一步被瓜分 3.进程： ①1921年，凯末尔组建土耳其国民军; ②1922年，打败英国装备的希腊军，签订停战协议; ③1923年，签订《洛桑条约》，废除《色佛尔条约》中一些不 平等条款，保持领土完整和国家主权; ④1923年10月29日，建立土耳其共和国，凯末尔任第一任总统。
第二次非暴力不 合作运动 “文明不服从运动” 形式： 不服从
内容：向高潮
第三次非暴力 不合作运动 第四次非暴力 不合作运动
时间：1940-1941
内容：反对战争（二战） 时间：1942-1944
内容：要求英国“退出印度”，非暴力 最终走向暴力，给英国以沉重打击。
人教部编版九年级下册第三单元第12课亚洲殖民地人民的抗争 (共18张PPT)
第五阶段，卡兰萨政府击败农民军，当年12月， 全国立宪会议在人民群众的压力下召开，1917年2月， 新宪法颁布，标志着墨西哥革命最终完成。
墨西哥革命又称为墨西哥资产阶级革命，
是只发生在1910年到1917年期间的墨西哥战乱。
墨西哥自从独立之后内部政权就一直处于动荡
之中，政局一直不稳定，各党派林立，逐渐形
实力不同 对外政策 不同 统治基础 不同 国情不同 结局不同
1919年5月
以开罗学生的反英示威为 起点，学生罢课、工人罢 广大青年学生举行了罢课、 工、商人罢市的风潮。后 游行示威，后来得到上海 斗争方式 来，和平示威又转变为自 等地工人阶级的声援 发性的武装起义 最终英国政府被迫有条件 五四运动取得初步胜利， 斗争结果 地承认埃及独立 中国代表拒签和约。 都属于反帝反封建的民主革命运动；又由学生和工人 共同之处 参与运动；斗争结局都取得胜利。
墨西哥革命过程
墨西哥革命一共有五个过程，分别是起义军攻陷 胡亚雷斯城，马德罗上任，迪亚斯重掌政权暗杀马德 罗，卡兰萨夺政，新宪法颁布。 墨西哥革命过程第一阶段，1911年，墨西哥南北 线同时开火，北线奥罗斯科和比利亚对阵政府军，南 线萨巴塔领导农民武装斗争。同年春天，迪亚斯被迫 下台逃亡美国。 第二阶段，马德罗终于上任，当选墨西哥总统， 但是马德罗并没有实现他的承诺，农民依然没有拿到 土地，反而将农民手中的武装解除，渐渐地将政权模 式转向旧政府状态，于是国内反对马德罗的呼声越来 越高。
成了两大党队里的局面，互相争权夺利最终导
致墨西哥革命爆发。
说说卡德纳斯进行改革的举措 以及改革影响。
课堂小结
20世纪初，帝国主义加紧对亚洲进行侵略， 民族危机加深 三 孙中 领导辛亥革命，推翻封建君主专 位 山 制； “ 国 甘地 领导非暴力不合作运动，沉重打 父 击英国殖民统治，为印度民族独 ” 凯末 立奠定基础
人教部编版九年级下册历史第12课亚洲殖民地人民的抗争共16张PPT
1922年，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。
6、运动的意义： 华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展 奠定了基础。
三、墨西哥的卡德纳斯改革
1.背景： 1917年，墨西哥宪法并未得到有效执行， 墨西哥社会、经济发展缓慢。
2.时间及改革者： 1934年 墨西哥总统卡德纳斯 3.改革的目的： 为改变墨西哥的落后状况，保证宪法的施行 4.改革内容：
一、印度的非暴力不合作运动
3.过程：（2）第二阶段 ①开始时间：
1930年，甘地再次发起非暴力不合作运动。
②斗争形式:
主要采取不服从形式，所以又称“文明不服从运动”。
③要求：
提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
④主要活动： 自取海水制盐 ⑤结果： 印度总督与甘地谈判，双方妥协。
1930年“食盐进军”中的甘地
固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、 经济的发展奠定了基础。
6.性质： 墨西哥民族资产阶级领导的反帝反封建的改革
亚非 拉民 族民 主运 动的 高涨
亚洲 印度 甘地---非暴力不合作运动
非洲 埃及 扎格鲁尔---华夫脱运动
拉丁 美洲
墨西哥 卡德纳斯---卡德纳斯改革
领导阶级： 资产阶级
亚非拉民族民主运动的高涨的原因
量。”材料中的“他”应当是指（ ）
A.华盛顿 C.甘地
B.孙中山 D.林则徐
C
8、卡德纳斯改革措施有（ ）
①确立中央集权的资产阶级民主政治体制
②释放政治犯
③把服务业和大型工业收归国有
C
④发展教育，提高人民文化水平
A． ① ② ③ B． ① ② ③ ④
人教部编版九年级下册第12课亚洲殖民地人民的抗争 (共22张PPT)
20世纪初，帝国主义加紧对亚洲进行侵略，民族危机加深 三 位 “ 国 父 ” 孙中山 甘地 领导辛亥革命，推翻封建君主专制； 领导非暴力不合作运动，沉重打击英国殖民统 治，为印度民族独立奠定基础 领导土耳其民族独立战争，实现了民族独立， 进行改革，使土耳其走上富强道路
凯末尔
◆ 比较土耳其凯末尔革命和孙中山辛亥革命
用阿拉伯字母书写的奥斯曼土耳其文字
凯末尔亲自教授土耳其新文字
用拉丁字母代替阿拉伯字母，实际上是告别伊斯兰文明、融入西方文明的宣言 书 。这于1928年11月正式开始，使土耳其走上了成为中东识字率最高的国家之一 的道路。凯末尔一而再地下乡，带着粉笔和黑板，向土耳其人民示范新的文字，并 讲解各个字母应如何发音，首席教师称号。
一战后殖民地半殖民地 国家民族民主革命的一次 胜利； 它巩固了国家独立，结 束了落后的封建统治，使 土耳其走上了民族复兴的 道路。
1981年是凯末尔诞辰100周年，联合国教科文组织将这年定为“阿塔图 尔克年”，来追思这位伟人。土耳其有一项特别的规定，任何来访的国家政 要，都要首先到凯末尔的墓前敬献花圈。这也是所有来到土耳其访问的外国 国家领导人所需要进行的第一项正式活动，来表达对这位土耳其民族英雄的 敬意。
5、影响/意义
材料一： 虽然土耳其在他死后走过了漫长的道路，但 这个国家所遵循的原则基本上还是他生前制定的指导 方针：建立及捍卫疆域有限的土耳其民族国家……不 但要物质生活西化，人们的思想及风俗习惯也要西 化…… ——戴维森《从瓦解到新生》
材料二： 凯末尔领导的独立运动和社会改革……不仅 对现代土耳其的发展影响深远，也激励着许多亚非国家 的志士仁人，争取民族独立和富强不懈奋斗。他使土耳 其在20世纪30年代一举成为世界上工业增长速度最快国 家之一，走上民族复兴和现代化道路。 ——普通高中历史课程标准教学要求
部编人教版历史九年级下册第12课《亚洲殖民地人民的抗争》说课稿
部编人教版历史九年级下册第12课《亚洲殖民地人民的抗争》说课稿一. 教材分析部编人教版历史九年级下册第12课《亚洲殖民地人民的抗争》主要讲述了亚洲殖民地人民在殖民统治下的抗争历程。
本课内容主要包括印度民族大义、中国的辛亥、越南抗法战争、朝鲜半岛的抗争等。
通过学习，使学生了解亚洲殖民地人民抗争的原因、过程和结果，认识殖民地人民抗争的意义，培养学生运用历史观点分析问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于殖民地、抗争等概念有一定的了解。
但学生在分析历史问题时，往往过于关注事件本身，忽视背景、原因和影响。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度分析问题，提高学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解亚洲殖民地人民抗争的原因、过程和结果，掌握相关历史史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生运用历史观点分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识殖民地人民抗争的意义，培养学生热爱祖国、珍惜和平的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：亚洲殖民地人民抗争的原因、过程和结果。
2.教学难点：引导学生从多角度分析亚洲殖民地人民抗争的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论分析等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学辅助材料。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示印度民族大义的视频资料，引发学生对亚洲殖民地人民抗争的关注。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解亚洲殖民地人民抗争的原因、过程和结果。
3.合作探究：分组讨论，分析亚洲殖民地人民抗争的意义。
4.讨论分析：引导学生从、经济、文化等多角度分析亚洲殖民地人民抗争的意义。
5.历史地图：展示亚洲殖民地人民抗争的地理位置，帮助学生更好地理解历史背景。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调亚洲殖民地人民抗争的意义。
7.课后作业：布置相关的历史研究性作业，让学生进一步深入探讨亚洲殖民地人民抗争的历史背景和影响。
部编教材第12课亚洲殖民地人民的抗争
3.方式
印度人民与英国殖民者 的矛盾激化。
1920年，甘地号召印度 民众开展非暴力不合作 运动。
非暴力不合作道路
圣雄.甘地
1869年出生于一个虔诚信奉爱、不杀 生、素食、苦行、世代务商的印度教 家庭.
1893年4月，甘地应聘到南非去协助处理一桩诉讼。５月，他踏 上了南非的土地，公司为他购买头等车厢的车票。在火车上，发 生了一件他称之为他“一生中具有决定性意义的经历”的事：一 位白人冲进他乘坐的头等车厢，命令他搬到行李车厢去，他拒绝 了，对方将警察喊来，强行将他赶下火车。甘地做出了他一生中 最重要的决定：我平生从未受过的侮辱，我的积极非暴力行动就 从这天开始
1.原因①：一战后，战败的土耳其成了西方列强瓜分的对象， 被迫与协约国签订《色佛尔条约》，民族危机深重
②为维护民族独立和领土完整，避免进一步被瓜分。
二、土耳其的凯末尔革命
2.革命过程
一．1921年，凯末尔组建国民军，打败英国装备的希腊 军队，迫使协约国签订停战协定；
二．1923年，土耳其与协约国签订《洛桑条约》，废除 《色佛尔条约》一些不平等条款。保持了土耳其的 领土完整和国家主权。
5.第二阶段：1930 年 6.影响
采取不服从形式，又称文明不服从运动。双方谈判后妥协。
二、土耳其的凯末尔革命
《色佛尔条约》的签订
西亚病夫土耳其
奥斯曼帝国在欧洲部分的领土，除伊斯坦布尔以外，大部分归希腊 和意大利；黑海海峡交给国际共管。这样奥斯曼帝国就失去了4/5 的领土。军队人数不超过5万人，海军只准保留7艘军舰和6艘鱼雷 艇，不得拥有空军和重型武器。 … … 《色佛尔条约》
2、改革性质：
四、凯末尔革命的历史意义
一．凯末尔革命是一战后，殖民地半殖民地国家民族 民主革命的一次胜利； 一．它巩固了国家独立，结束了落后的封建统治， 使土耳其走上民族复兴道路。
人教部编版九年级下册第12课亚洲殖民地人民的抗争 (共36张PPT)
1930年“食盐进军”中的甘地
1930年“食盐进军”使运动达到 高潮， 沿海各地响应，全国各地 开展反英斗争。最终英国允许人 民煮盐，甘地停止不合作运动。 《时代》 1930年年度风云人
甘地生平简介 1869年出生于一个印度教家庭 1887年，进入伦敦大学攻读法律 1904年创办凤凰村，践行没有压迫、 种族歧视，人人自食其力的“乌托邦” 1911年领导南非印侨反对南非政府新 移民法的斗争，使得南非政府不再通 （1869—1948） 过歧视性移民立法，印侨停止非暴力 抵抗运动。 1914年回国，后成为印度民族独立运动的领袖、印度 国大党的领导人，人们称他为"马哈特马"，即圣雄， 意思是"伟大的灵魂"。他三次领导了“非暴力不合作 运动”，以争取民族独立。为争取祖国独立和人间公 正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。 1948年1月30日，甘地被极右分子刺杀身亡，时年79岁。
非暴力？ 绝对不是简单的一种不使用 武力的斗争技术，“非暴力”意味着对真 理的执着探求和对真理的坚持。而且还包 括乐于自我反省，乐于倾听，不管是内部 还是外部的意见和呼声。 强调爱与真理的统一，即：在坚持真 ——拉姆·甘地（甘地的孙子） 理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施 “非暴力并不意味着向坏人的意志屈服 加暴力。 和妥协。非暴力意味着以人的全部心灵来 反对专制者的意志。只要在这种人类法则 指导下进行斗争，哪怕一个人也能反抗非 正义帝国的全部权力。”
第12课
亚洲殖民地人民的抗争
一、印度的非暴力不合作运动
1.背景： 第一次世界大战期间，英国从印度征召了110多 万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫 印度负担了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。 1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行， 1000多万印度人民丧生。印度人民与英国殖民 者的矛盾激化。 2.领导人：甘地 3.斗争方式：非暴力不合行政教 分离,确立国民议会的立法权； （2）废除男女不平等的规定，提高妇女地 位； （3）效仿苏联，统一实施第一个五年计划； （4）扩大世俗教育，规定学校必须传授西 方科学技术； （5）实行文字改革，以拉丁字母替代阿拉 伯字母。
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1923年，土耳其 共和国宣告成立， 凯末尔当选为总 统。
土耳其共和国之父
民族资产阶级领导的反帝反封建的民族民主革命
1、改革措施：
①废除政教合一的封建制度，实行政教分离，确立国民 议会的立法权； ②废除男女不平等的规定，提高妇女地位； ③消防苏联，统一实施第一个五年计划； ④扩大世俗教育，规定学校必须传授西方科学技术； ⑤实行文字改革，以拉丁字母代替阿拉伯字母。
亚洲殖民地人民的抗争
圣雄甘地 凯末尔
一、印度的非暴力不合作运动
1.原因
印度人民与英国殖民者的矛盾激化。 2.开始
1920年，甘地号召印度民众开展 非暴力不合作运动。 3.方式 非暴力不合作道路
圣雄.甘地
1869年出生于一个虔诚信奉爱、不杀 生、素食、苦行、世代务商的印度教家庭.
1893年4月，甘地应聘到南非去协助处 理一桩诉讼。５月，他踏上了南非的土地， 公司为他购买头等车厢的车票。在火车上， 发生了一件他称之为他“一生中具有决定 性意义的经历”的事：一位白人冲进他乘 坐的头等车厢，命令他搬到行李车厢去， 他拒绝了，对方将警察喊来，强行将他赶 下火车。甘地做出了他一生中最重要的决 定：我平生从未受过的侮辱，我的积极非 暴力行动就从这天开始
这是一位唤醒三亿人的反抗精 神，动摇了英帝国的基础，将两千 年强大的宗教动力引入人类政治的 人。
——罗曼·罗兰
我们下代的子孙恐怕很难相信, 世界上真有过这样一个人。
——爱因斯坦
二、土耳其的凯末尔革命
《色佛尔条约》的签订
西亚病夫土耳其
奥斯曼帝国在欧洲部分的领土，除伊斯坦布尔以外，大部分归希腊 和意大利；黑海海峡交给国际共管。这样奥斯曼帝国就失去了4/5 的领土。军队人数不超过5万人，海军只准保留7艘军舰和6艘鱼雷 艇，不得拥有空军和重型武器。 … … 《色佛尔条约》
1.原因： ①一战后，战败的土耳其成了西方列强瓜分的 对象，被迫与协约国签订《色佛尔条约》，民族危机深重
4.内容
抵制在殖民政府和法院中工作； 拒绝在英国学校读书； 提倡手工纺织以抵制英国商品； 拒绝纳税。
5.第一阶段结束
1922年，因农民焚烧警察局事件 超出非暴力不合作运动范围而停止。
5.第二阶段：1930年 采取不服从形式，又称文明不服从 运动。双方谈判后妥协。
6.影响
①动员了广大群众，打击了英国殖 民统治，增强了印度人民的民族自 尊心和自信心。 ②甘地为防止暴力革命，控制了群 众的斗争方式，保证了资产阶级对 运动的领导权。
2、改革性质： 资产阶级性质的改革运动 3、改革特点： 世俗化、西化、全面彻底、影响深远。
①凯末尔革命是一战后，殖民地半殖民地国家民族民主
革命的一次胜利；
②它巩固了国家独立，结束了落后的封建统治，使土耳 其走上民族复兴其改革
建成现代文明国家
走具有西方（资本主义）色彩的现代化道路
②为维护民族独立和领土完整，避免进一步被瓜分。
二、土耳其的凯末尔革命
2.革命过程
①1921年，凯末尔组建国民军，打 败英国装备的希腊军队，迫使协约 国签订停战协定； ②1923年，土耳其与协约国签订 《洛桑条约》，废除《色佛尔条约》 一些不平等条款。保持了土耳其的 领土完整和国家主权。
土耳其独立纪念碑