课型主题阅读分享课
主题阅读教学策略课型内容梳理
主题阅读教学策略课型内容梳理（一）主题阅读的主要课型主题阅读教学策略主要包括八种课型，分别是：1.单元导读2.整体识字3.自主识字4.以文带文5.读写联动6.自主阅读7.基础训练8.展示分享（二）各课型的主要策略及方法单元导读课一、教学流程，大致分两类：1、单元导语+ 一篇精读文2、单元导语+ 浏览数篇文章二、单元导读课的过程分三步精读篇1、朗读和背诵“单元导语”。
2、读一读，说一说，写一写。
（或背一背）3、发放“基础训练”试卷。
部署单元整体学习任务。
浏览篇1、朗读和背诵“单元导语”。
2、运用类比和对比的方法，在默读基础上，说一说，填写对照表。
3、发放“基础训练”试卷。
部署单元整体学习任务。
三、处理好三种关系1、单元导语与课文的关系，是大单元教学法的前提。
2、课文与课文间的关系。
从课文题材、结构、写法、语言特色等方面，找课文间相同与不同。
（解决的方法：师举一，生反三。
师出示文章分析或简单对比。
生仿照、比较其他文章，也可以师把文章完成一半，另一半留给生，逐步让生自主独立完成。
）3、“单元导读”课与其他课型关系。
整体识字课处理四个关系1、阅读和识字的关系。
先读书，后识字，边读书，边识字，以读书，带识字。
方法：将生字放在编写的短文中，短文多以课文内容缩写，尽可能将全部生字编在一个句子里或一个片断里。
2、“一主”教材和“两翼”教材中识字的关系。
“整体识字”只教“人教版”教材生字。
“两翼”教材顺其自然，不规定任务。
3、识字和写字关系，要分开处理，多识少写，先识后写。
4、“整体识字”和其他识字教学改革成果的关系。
主题阅读识字教学应吸取其他教改成果。
以文带文课解决三个问题1、教学内容的组合。
以主带翼，以难带易，篇幅互补，长短相宜，以精带略。
2、精读文在何时带出略读文，怎样带出略读文。
四种情况：①先学精读文，带出略读文。
②略读文开路，精读文登场。
③略读文放在精读文中进行教学。
④以精读文主线，数次穿插略读文。
3、精读文与略读文内容的取舍。
幼儿园小班综合教案 分享阅读
幼儿园小班综合教案分享阅读教案标题：《小熊的蜂蜜》分享阅读一、教学目标：1. 培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
2. 提高幼儿的理解能力和语言表达能力。
3. 通过故事让幼儿理解分享的意义，培养他们的分享意识。
二、教学内容：本次教学内容为绘本《小熊的蜂蜜》的分享阅读。
三、教学准备：1. 绘本《小熊的蜂蜜》。
2. 小熊和蜜蜂的手偶或图片。
3. 一些小点心，模拟“蜂蜜”。
四、教学过程：1. 引入：教师以问题“你们知道小熊最喜欢的食物是什么吗？”引入主题，引导幼儿猜测并引出绘本《小熊的蜂蜜》。
2. 分享阅读：教师边读绘本边用手偶或图片进行演示，引导幼儿观察图片，理解故事内容。
3. 讨论：阅读结束后，教师引导幼儿讨论故事中的情节和角色，如：“小熊为什么要把蜂蜜分享给朋友们？”“如果你是小熊，你会怎么做？”等。
4. 实践活动：教师将准备的小点心分给幼儿，让他们体验分享的过程，并鼓励他们说出分享的感受。
五、教学延伸：1. 创作活动：让幼儿画出自己分享的故事，或者制作一份“分享日记”，记录他们的分享经历。
2. 角色扮演：在戏剧区设立“小熊的蜂蜜”角色扮演区，让幼儿通过角色扮演进一步理解和体验分享。
六、教学总结：回顾本次课程，强调分享的重要性，鼓励幼儿在日常生活中多进行分享，养成良好的分享习惯。
七、教学评估：1. 观察记录：在教学过程中和实践活动后，观察并记录幼儿的参与情况、语言表达和分享行为。
2. 互动反馈：通过提问和讨论，了解幼儿对故事的理解程度和分享意识的形成情况。
3. 创作作品：通过幼儿的绘画或“分享日记”，评估他们的理解和应用能力。
以上就是《小熊的蜂蜜》分享阅读的综合教案，旨在通过生动有趣的方式，让幼儿在阅读中学习分享，提升他们的语言能力和社交技巧。
中班分享阅读教学设计
中班分享阅读教学设计分享阅读是幼儿教育中重要的一环，通过分享阅读，可以培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
本文将介绍一种中班分享阅读的教学设计，以期对中班教师们的教学有所启发。
一、教学目标通过分享阅读的活动，使幼儿能够：1. 培养对书籍和阅读的兴趣；2. 领会并理解书中的故事情节和主题；3. 通过倾听、思考和表达，提高语言表达和交流能力；4. 增强幼儿对合作学习和互助的意识。
二、教学准备1. 选择适合中班幼儿的绘本故事书（可提前准备好几本）；2. 提前阅读所选择的绘本，了解故事情节和主题；3. 准备画板、彩色粉笔或幻灯片等辅助教具，并做好相关技术设备的调试；4. 创建一个适合分享阅读活动的环境，如阅读角、蒲团、小圆桌等。
三、教学过程1. 导入教师可以通过唱歌、跳舞等形式，引起幼儿的注意，并进入故事的氛围。
可以唱歌《读书很好玩》，以及唱《小猪佩奇》的歌曲，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 展示绘本教师将所选择的绘本向幼儿展示，并简要介绍故事的背景和主要人物。
可以利用画板或幻灯片将故事中的关键情节呈现给幼儿，引起他们的好奇心。
3. 分享阅读教师可以选择直接朗读绘本，逐页展示绘本内容，或者与幼儿一起探索和讲述绘本故事。
在阅读过程中，教师应通过适当的语调和动作，激发幼儿的兴趣，引导他们主动参与到故事中。
4. 互动讨论在阅读故事的过程中，教师可以提出一些问题或给予启发性的评论，引导幼儿进行思考和讨论。
例如，提问关于故事中人物的情感、行为的问题，以促进幼儿对故事的理解和思考。
5. 故事延伸在分享阅读之后，教师可以组织幼儿参与与故事相关的活动，如手工制作、角色扮演、绘画等，以进一步加深对故事的理解和体验。
6. 总结分享分享阅读结束后，教师可以与幼儿一起回顾所读的故事，回顾故事中的重要情节和主题。
鼓励幼儿从自己的角度出发，分享自己的理解和感受。
四、教学评价教师可以通过观察幼儿在分享阅读活动中的表现，对幼儿的理解能力、语言表达能力、参与度等进行评价。
幼儿园读书分享教案 幼儿园阅读教案
主题：幼儿园读书共享教案在幼儿园教学中，阅读教育是非常重要的一环。
通过阅读，可以拓展幼儿的视野，培养他们的语言表达能力和想象力，同时也可以潜移默化地培养他们的品格和情感。
为了更好地进行幼儿园阅读教育，我精心设计了一份读书共享教案，希望能够为幼儿园的阅读教学提供一些有价值的参考。
一、教学目标1. 激发幼儿对阅读的兴趣，培养其热爱阅读的习惯；2. 提高幼儿的语言表达能力和想象力；3. 培养幼儿的阅读能力和文字理解能力；4. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 选择优秀的绘本和儿童文学作品，根据幼儿的芳龄特点和认知水平进行精选；2. 设计丰富多彩的阅读活动，如朗读、角色扮演、小组讨论等；3. 结合幼儿园的实际情况，引导幼儿进行相关手工制作、艺术创作等。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导讲故事、播放音频、展示图片等方式，激发幼儿对故事的兴趣，并带入故事的主题；2. 阅读环节：教师为幼儿朗读故事，并指导幼儿进行跟读、表情模仿等，鼓励幼儿积极参与；3. 活动环节：安排幼儿进行角色扮演、小组讨论、手工制作等与故事相关的活动，培养幼儿的观察力、动手能力和合作意识；4. 总结反思：教师引导幼儿回顾故事内容，提出问题引发幼儿思考，并对本次活动进行总结和反思。
四、教学手段1. 绘本和儿童文学作品：选择生动有趣、内容丰富的绘本和儿童文学作品，根据幼儿的实际情况进行差异化选择；2. 多媒体工具：借助音频、视瓶等多媒体工具，丰富故事的表现形式，激发幼儿的兴趣；3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具或服装，让幼儿更好地进入故事角色；4. 手工制作材料：根据故事情节和主题，准备相应的手工制作材料，引导幼儿进行创意活动。
五、教学评价1. 观察幼儿在故事活动中的表现，包括对故事情节的理解、参与活动的积极性等；2. 收集幼儿的手工作品和言行举止，从中看出幼儿的创意和合作能力；3. 教师对幼儿在活动中的表现进行评价和反馈，鼓励他们的优点，指导他们的不足，促进其全面发展。
《新语文主题读写》自主阅读课型《数星星的孩子》
主题阅读《数星星的孩子》
（自主阅读课型）【设计意图】
通过自主阅读，以读代讲，学习重点词句，体会故事的情趣和用喊的道理。
学习张衡从小善于观察和思考的好习惯。
并通过课内精读指导学生自主阅读《新语文主题读写》中的《孵小鸡的科学家》
教学方式
一、情境导入，感知课文大意
课件出示美丽夜空生观察，师板书课题，
二、生自主读课文，边读边思考，课文哪些语句是写张衡爱观察爱思考的？
1学生自主读课文读通，读准确。
2思考老师提出的问题，画出相关语句。
3用简单的词语、句子写出自己的感受。
4学生汇报
三、学生自主阅读《新语文主题阅读》文章《孵小鸡的科学家》
1激情导入：张衡从小聪明、爱动脑筋、善于观察，从小爱好天文，长大以后刻苦钻研成了一名天文学家。
接着我们走近《新语文主题读写》去了解爱迪生，体会他的聪明才智，爱动脑筋，仔细观察的优秀品质。
2学生用批注式阅读法自主阅读《孵小鸡的科学家》画出关键句子，把感悟写在旁边。
用精读指导略读，把在课文中学习的方法用在课外，达到读书交流，相互激发和共享成果的目的。
3
阅读链接：
自主阅读《行语文主题阅读》中《石门开开》、《奇妙的电子玩具》，诵读《经典诵读》中的《四季星空之歌》，进一步迁移落实课堂中所学方法，扩大阅读量。
关于阅读的幼儿园主题课程
关于阅读的幼儿园主题课程
幼儿园主题课程：阅读之旅
一、课程目标：
1. 培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力。
2. 通过阅读，引导幼儿开拓视野，增长知识，发展想象力和创造力。
3. 培养幼儿良好的道德品质和行为习惯，促进幼儿全面发展。
二、课程内容：
1. 阅读基础：教授幼儿正确的阅读姿势、指读方法、图画认知等基础阅读能力。
2. 阅读材料：选择适合幼儿年龄段的阅读材料，包括绘本、儿童诗歌、童话故事等。
3. 阅读活动：组织幼儿进行阅读分享、故事会、角色扮演等活动，提高幼儿的阅读兴趣和表达能力。
4. 阅读延伸：引导幼儿将阅读与生活联系起来，通过观察、思考、实践等方式，将阅读所得应用于生活中。
三、课程安排：
每周安排2-3次阅读课程，每次课程时长30分钟左右。
具体安排可根据幼儿园实际情况进行调整。
四、教学方法：
1. 游戏化教学：将阅读与游戏结合，通过游戏的形式让幼儿参与到阅读中，增强阅读的趣味性。
2. 互动式教学：鼓励幼儿与教师、同伴进行互动，共同探讨阅读内容，分享阅读心得。
3. 情境式教学：创设与阅读内容相关的情境，让幼儿身临其境地感受阅读内容，加深对阅读的理解。
五、注意事项：
1. 阅读材料选择要符合幼儿年龄特点，内容健康、有趣味性。
2. 教师在教授时要耐心、细心，关注每个幼儿的阅读进展和需求。
3. 鼓励家长参与阅读活动，与幼儿共同阅读，促进亲子关系的和谐发展。
2024新课标下的语文教学：全书阅读的三种课型实践
2024新课标下的语文教学：全书阅读的三种课型实践引言在2024年的新课标指导下，语文教学正面临着新的机遇和挑战。
全书阅读作为提高学生语文素养的有效手段，已被广泛应用于教学中。
本文将详细介绍全书阅读的三种课型实践，以期为广大语文教师提供有益的参考。
一、全书阅读概述全书阅读是指在一段时间内，围绕某一主题或作者，引导学生深入阅读一系列书籍，从而形成对该主题或作者全面、深入的理解。
全书阅读有助于提高学生的阅读兴趣，拓展知识面，培养学生的思维能力和审美情趣。
二、全书阅读的三种课型实践1. 主题阅读课主题阅读课旨在通过围绕某一主题的全书阅读，帮助学生建立起对该主题的全面认识。
教师在授课前，需挑选与主题相关的书籍，并制定阅读计划。
在课堂上，教师可引导学生进行讨论、分享阅读心得，从而加深学生对主题的理解。
实践步骤：1. 确定主题：选择具有代表性的主题，如古代文学、现代文学、人物传记等。
2. 挑选书籍：根据主题挑选适合学生阅读的书籍，确保书籍的质量。
3. 制定计划：为学生制定合理的阅读计划，确保全书阅读的进度。
4. 课堂讨论：组织学生进行主题讨论，分享阅读心得，引导学生深入思考。
5. 总结提升：在课程结束时，对全书阅读进行总结，帮助学生形成对该主题的全面认识。
2. 作者阅读课作者阅读课侧重于通过全面阅读某一作家的作品，让学生了解作家的生平、创作背景及其文学风格。
教师在授课前，需挑选作家的代表作品，并设计相关的教学活动。
实践步骤：1. 选择作者：挑选具有影响力的作家，如鲁迅、巴金、茅盾等。
2. 挑选作品：选择作家的代表作品，确保学生能够全面了解作家的文学风格。
3. 设计活动：结合作家的生平、创作背景，设计相关的教学活动，如讲座、小组讨论等。
4. 深入解读：引导学生从作品内容、形式、手法等方面深入解读作家作品。
5. 总结评价：在课程结束时，对全书阅读进行总结，评价学生的阅读效果。
3. 综合阅读课综合阅读课强调将全书阅读与写作、口语表达等其他语文教学活动相结合，提高学生的语文综合运用能力。
语文新课标下“快乐读书吧”教学策略：“三课”直通“整本书”
语文新课标下“快乐读书吧”教学策略：“三课”直通“整本书”既然教科书有“快乐读书吧”，课堂教学就有“上‘快乐读书吧’课”这一课型，用以指导学生阅读“快乐读书吧”中的书（若在普通高中，就是“整本书的阅读与研讨”）。
其目的是通过整本书的阅读教学，使学生爱读、会读、深读整本书，进而提升语文核心素养。
整本书的阅读教学至少包括“启动”课、“跟进”课和“分享”课三种样态。
这些课既可以在教室上，也可以在图书室上；既可以班级授课，也可以个别“小灶”；既可以规定阅读时间，也可以不确定时间；既可以由教师来上，也可以由学生来上，还可以由图书馆员和学生家长或作者来上。
1.启动课。
整本书“启动”课，教课者将以最短的时间、最少的语言、最简的方式，烘托阅读气氛、激发阅读兴趣，学生恨不得马上拿起书、兴致勃勃翻开，静静地享受阅读，“浸渍”其中。
如此整个身心沉浸在阅读之中，文化的感觉有了，语言的感觉也有了。
“启动”课的“启”大致包括：（1）用心创作并演讲一段导语；（2）绘声绘色讲一个故事（既可以是书中的精彩片段，也可以是自己或名人阅读此书的经历）；（3）精心设计的一串问题；（4）制造一个悬念；（5）阅读策略或技巧传授，如寻读（那种快速找到特定问题答案的阅读技巧）、跳读（不理解或不感兴趣的内容先跳过去）、猜读（预测情节发展或猜猜大致意思）等。
比如，“启动”五年级学生阅读《红楼梦》的导语：也许，你正在为“写一件难忘的事”而发愁，为“记一个印象深刻的人”而发呆，为“一次春游/秋游”而发傻……那么，请你翻开《红楼梦》吧！领略一下伟大文学家——曹雪芹的生花妙笔吧！琢磨曹雪芹怎样写一家老小初见一位千金小姐（第三回），一帮顽劣孩童大闹学堂（第九回），一群青春少年放飞风筝（第七十回）……你一定不再“发愁”“发呆”“发傻”了！如果你听了，应该会翻开《红楼梦》，找到这几回来读吧！这一读，你可能就喜欢上《红楼梦》了。
2.跟进课。
整本书阅读就像跑马拉松，需要不断补充能量、不断加油助威；又像丛林探险，需要不断改进方案、不断调整方向。
主题阅读7种课型的基本定位
7种课型得基本定位１,单元导读课型单元导读课型得特征就就是“一个单元得总述与概览”,在一节课得教学环节中,一定要有“单元导读环节”。
在“单元导读”这一内容得教学引领之下,单元导读课型也可以再进行其她环节得教学。
那么在一个单元中起到总揽作用得教学环节，就就就是单元导读课型得特征性环节。
特征性环节确定之后,就可以将其写其它常用得环节组合成一节课得活动板块。
比如单元导读背诵环节+精读文教学环节+名言背诵环节单元方法引导环节+精读文教学环节+“两翼”文教学环节单元方法引导环节+全单元文章浏览+分享浏览环节＋名言背诵环节单元导读背诵环节+全单元内容得思维导图制作环节2以文带文课型以文带文课型就就是主题阅读14个课时中最常用得课型之一,也就就是最有难度得一个课型。
在文本解读中,我们特别强调“一课一得”。
可在以文带文课型中,我们又特别强调“得法于课内,得益于课外”。
这两种强调之间,似乎存在一种矛盾。
具体来说如果单纯从文本解读得角度将以文带文得两篇文章做到一文一得,这可能容易做到,但在此基础上，进一步做到“得法于课内，得益于课外”,那就有难度……当两都选其一时,以文带文课型强调方法得习得比内容得获得更重要，以文带文得关键不就就是将课外得一篇内容带到课内来,而就就是通过带文习得方法,也就就就是我们常说得“关于方法得知识才就就是更有价值得知识”。
以文带文课型得特征就就是“带”,从内容上来说，就就是“一主”文章带“两翼”文章;从方法上来说，就就是得法于“一主”文章,应用于“两翼”文章。
通常情况下,“一主”得文章可以教学3０分种,而“两翼”文章只能教学10分钟也就就就是在教学“一主”文章得30分钟里一定要有一个核心环节,让学生在这个核心环节习得一定得学习方法,再将这一学习方法运用到“两翼”文章得阅读中去。
3,整体识字课型整体识字课型得特征就就是“读一读,背一背”,在读与背中认字，在具体得语言环境中识字。
整体识字有如下几种方式。
“分享展示”操作策略(张晓辉)
集体诵读篇目（二）：
歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中 创造的一种特殊语言形式，它以其独特的表现力。 给人以深思和启迪，千古流传。
小组读
课本137页的读读背背
生：当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下， 让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的， 它自己却消瘦了许多。
师：这真是一只慈爱的母鸡！
生：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
师：这真是一只勇敢的母鸡！ 生：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤 在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。 师：这真是一只辛苦的母鸡！
核心课型
低段2节，中段3节，高段4节
第12课时 第13课时 第14课时
自主阅读课 基础训练课 分享展示课
每节4-5篇，共4-15篇 可以读整本的书。
人教版教材中要求掌握的 最基础的字词句知识
实验半年后开，中低段1-2节； 高段2-3节
内容前置，任务驱动，目标 激励
展示本单元积累的诗文 只展示结果
分享展示课=复习课 分享展示课≠复习课
课例三
秋 天 的 童 话
听 ， 童 话 在 唱 歌
几种表现形式
几种表现形式
1.学习单检测
等级 一级（赤）
二级（橙） 三级（黄） 四级（绿） 五级（青）
读
背
正确认读词语：第18课：群岛 位于 南海 部分 风景 优美 物产 丰富 杏黄 相互 交错 海底 海面 色彩 岩石 成群结队 条纹 周身 游动 堆积 宝贵 肥料 祖国 事业 发展 必将 更加第19课：海滨 街道 交界 来来往往 云朵 帆船 渔民 遍地 远处 汽笛 船队 满载 银光闪闪 靠岸 初夏 散发 除了 打扫 整洁第20课：东北 红松 脑袋 严严实实 挡住 视线 花坛 显得 苍翠 飞舞 名贵 药材 雪花 树洞 巨大 宝库
学生读书分享会活动方案6篇
学生读书分享会活动方案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园读书分享教案文学阅读活动安排
幼儿园读书共享教案文学阅读活动安排1. 评估和主题概念幼儿园读书共享教案文学阅读活动安排，是幼儿园教师在幼儿园日常教学生活中，对幼儿进行文学阅读的一种活动组织形式。
这个主题涉及到幼儿园的课程安排以及教师如何引导幼儿进行文学阅读的相关知识和教学技巧。
通过评估这个主题，可以帮助幼儿园教师更好地进行幼儿文学阅读活动的安排和指导。
2. 简单介绍与了解幼儿园读书共享教案文学阅读活动安排，主要是通过教师的指导，让幼儿能够在课堂上进行文学阅读，并且进行一定的共享和互动。
这样的活动可以培养幼儿的语言表达能力、阅读兴趣以及对文学作品的理解能力。
这个主题对于幼儿园教师来说，是非常重要的。
3. 深度探讨在幼儿园读书共享教案文学阅读活动安排中，教师需要根据不同芳龄段幼儿的实际情况，选择适合的文学作品。
在安排活动时，可以采用多种形式，如小组阅读、角色扮演、演讲表达等，让幼儿能够更好地参与其中。
在活动进行过程中，教师还需要引导幼儿进行交流和共享，帮助他们更好地理解文学作品。
教师还需要进行活动的反馈和总结，帮助幼儿更好地掌握所阅读的文学作品。
4. 总结与观点总体而言，幼儿园读书共享教案文学阅读活动安排，需要教师在安排活动时兼顾幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，引导幼儿进行文学阅读，并且进行一定的共享交流。
这样的活动可以为幼儿的阅读提供更多的机会，培养幼儿的语言表达和阅读能力。
这也需要教师具备一定的文学知识和教学技巧，才能更好地组织和指导这样的活动。
为了更好地进行幼儿园读书共享教案文学阅读活动安排，教师们需要不断地提升自己的教学能力和文学素养，从而更好地帮助幼儿进行阅读。
以上是对幼儿园读书共享教案文学阅读活动安排的深度评估和文章写作的过程。
我个人认为，这个主题虽然看似简单，但实际上涉及到幼儿园教师的多方面能力和素养。
只有教师具备了丰富的文学知识和灵活的教学技巧，才能更好地帮助幼儿进行文学阅读。
希望通过这篇文章，读者能够更深入地了解幼儿园读书共享教案文学阅读活动安排的重要性和特点，为幼儿阅读教育提供更多的参考和借鉴。
快乐读书屋课型的主题阅读模式“解析
“快乐读书屋课型的主题阅读”教学模式哈尔滨市民胜小学校韩志臣苏•霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
李希贵说：“阅读是语文教学的生命”。
为此我们把“培养学生独立阅读能力，激发学生读书兴趣，形成阅读习惯”，作为快乐读书屋教学的重要任务。
长期以来，我们坚持快乐读书屋课型的课堂教学模式的研究与探索工作，并在李希贵校长的“主题教学”思想启发下，形成了“快乐读书屋”课型的“主题阅读模式”。
确立了“以教材为本，适量拓展，以一带多，快乐阅读”的教学思路。
通过高效学习，海量阅读，使农村学生整体阅读能力有了极大的提升。
一、“主题阅读”的内涵.主题阅读”就是围绕单元的重点、难点，选择多篇主题相关、相近或相似的文章组合在一起。
“主题”即是编排框架、也是学习思路。
教学方法上：要把握住同一类主题这一特点，通过对阅读方法的归类指导，以引导或自主阅读的方式，来实现对课文的理解。
老师的指点“不要精雕细刻，不要把每句话都挖地三尺，不要使学生觉得语文深不可测。
”正如李希贵所说的：“语文是学出来的，不是教出来的。
”二、“快乐读书屋”的教学任务与要求。
快乐读书屋是同类主题课文中的略读课文，叶圣陶说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用”。
《语文课程标准》也指出：“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”所以快乐读书屋的任务就是：在快乐阅读中把课文读懂，掌握读书方法，逐步提高学生的阅读本领，形成独立阅读能力。
在日常生活中，略读比精读应用得更广泛，因为略读更能迅速、便捷地获取大量信息。
三、课堂环节的构成。
教学结构：/谈话导入/整体感知/体会感悟/课内拓展/课外延伸谈话导入。
就是以谈话的方式赞美或介绍事物，提出阅读要求，引入阅读。
整体感知。
就是紧紧围绕文前提示，围绕文章主题，引导学生阅读课文。
一般要求：快速浏览课文，说说课文主要写了什么？画出重点词句，体会语句含义。
课外整本书阅读的三种课型
课外整本书阅读的三种课型部编版教材充分凸显读书意识，特别倡导整本书阅读。
在新的教育形式下，语文教师要积极探索课外阅读教学课型，力求学生读有所获。
以《草房子》课外阅读教学为例，展示课外整本书阅读的三种基本课型：推荐课、推进课和推广课。
三种课型由兴趣到方法再到获得，贯穿学生阅读过程的重要节点，循序渐进地将学生的阅读引向深入。
标签：课外阅读课型核心素养《语文课程标准》中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”可见，语文教学中课外阅读是尤为重要的一环。
部编版教材正是基于这一指导思想，在编排变化和指导思想方面凸显特色。
②结合前后情节为下列文字中的秃鹤补充内心独白。
补充内心独白的三个情节分别是：广播操比赛扔帽子事件;班级分组受排斥事件;文艺汇演递小纸条事件。
（3）感悟成长的真谛秃鹤所承受的孤独的原因是什么？根据秃鹤的故事，回答问题：“成长是一件怎样的事？”（4）课堂小结归纳方法：梳情节，抓节点，品语言，探主题。
（5）布置阅读任务利用课堂上总结的阅读方法，课下选择书中另外两个人物完成阅读卡。
阅读卡设计如下：本节课上以秃鹤这个人物为突破点，带出整本书人物的阅读分析方法，实现由单篇阅读走向整本书阅读。
具体做法是由“成长是一件怎样的事”这一主要任务引出梳理情节、寻找成长关键点等几个分解任务。
推进课侧重于方法的指导与调整，在学生个性化阅读的基础上教师给予规范化、有深度的策略指引，力求将单篇阅读方法延伸到整本书阅读中，让学生有效阅读。
三、推广课——交流分享，收获阅读推广课是在阅读完成之后，学生就阅读的体会和收获进行分享，让阅读成果得到推广。
推广课的形式更为灵活，可以设计成活动课，课堂上充分体现学生的主体性。
《草房子》推广课设计如下：（1）分小组进行表演教師要提前对剧本写作的相关知识进行介绍，然后指导学生将书中自己感兴趣的情节编成剧本再表演出来。
幼儿园绘本阅读分享教案 幼儿园阅读教育
幼儿园绘本阅读共享教案随着教育水平的不断提高，家长们对幼儿园的教育质量也提出了更高的要求。
幼儿园作为孩子们教育的起点，对孩子的综合素质培养尤为重要。
绘本阅读在幼儿园教育中发挥着重要作用，通过绘本阅读可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言表达能力和想象力，同时也可以培养幼儿的品德观念。
下面我们来共享一份幼儿园绘本阅读共享教案，希望对幼儿园老师们有所帮助。
一、教案标题：《小熊开心学习》二、教学目标：1. 培养幼儿的阅读兴趣，激发想象力；2. 培养幼儿的语言表达能力；3. 培养幼儿的良好品德观念。
三、教学内容与方法：1. 选择绘本《小熊学习快乐记》作为教学材料，教师通过对绘本内容的讲解和情境再现，引导幼儿产生共鸣，激发情感。
2. 教师通过提问、讲解、角色扮演等多种教学方法，引导幼儿参与到绘本故事中来，提升他们的参与热情和学习积极性。
3. 在活动中引导幼儿明白故事中的道德和情感，培养幼儿的良好品德观念。
四、教学过程：1. 教师向幼儿介绍绘本《小熊学习快乐记》，讲解故事背景和主要人物。
2. 教师通过引导幼儿观看书中图片，让幼儿从图片中感受故事情节。
3. 教师以问题式引导，让幼儿通过思考，理解并表达绘本故事中的情感和道德。
4. 教师以角色扮演的形式，再现故事情境，让幼儿亲身体验故事情节，增加参与感。
5. 教师总结教学内容，强化幼儿对故事的理解和情感体验。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的表现，包括情感表达、语言表达、道德理解等方面。
2. 收集幼儿对故事的自由表达，包括绘画、手工、言语等形式。
3. 教师对幼儿在故事中的角色扮演和情景再现的表现进行评价。
六、教学反思：1. 教师总结本次教学中幼儿的反馈和表现，分析存在的问题和不足。
2. 教师思考下一步的教学改进措施，以更好地达到教学目标。
通过上述教案的共享，我们可以看到，在幼儿园的绘本阅读共享教学中，教师的引导和激发是非常重要的。
教案中采用了多种教学方法，使幼儿在活动中能够真正地融入到绘本故事中，提升了他们的学习热情和积极性。
幼儿园图书分享会：阅读乐趣与知识启蒙教案
幼儿园图书共享会：阅读乐趣与知识启蒙教案1.介绍在幼儿园阶段，图书共享会是一项非常重要的教学活动，它不仅可以给孩子们带来阅读的乐趣，还能够启蒙他们的知识和智力发展。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园图书共享会的意义，以及如何设计一场既有趣又能促进儿童全面发展的共享会教案。
2.幼儿园图书共享会的意义幼儿园图书共享会是一种集体教育活动，能够激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，拓展他们的知识面，以及提升他们的语言表达能力。
通过共享不同主题的图书、故事书或者绘本，可以拓展孩子们的视野，让他们在欣赏图书的培养对知识和文化的兴趣。
图书共享会还可以促进孩子们的社交能力，培养他们的合作意识和团队精神。
3.如何设计图书共享会教案在为幼儿园图书共享会设计教案时，我们需要考虑如何让孩子们在享受阅读乐趣的获取能够启蒙他们的知识。
我们可以按照不同的主题进行分类，例如动物、自然、社会交往、传统文化等，以便让孩子们在不同主题的图书中获取多样化的知识。
要根据不同芳龄段的孩子来设计图书共享的内容，内容应该简单易懂，引人入胜，并能够激发他们的好奇心和求知欲。
4.共享会内容安排在图书共享会上，可以通过老师和家长的带领，将指定的图书内容传递给孩子们，让他们在欣赏的感受不同的知识和文化。
可以利用多媒体设备，如投影仪或者音响，在共享会上加入一些音频、视频或者图片的展示，让孩子们在多种感官的刺激下，更好地理解和吸收图书内容。
另外，还可以设计一些互动环节，如提问、讨论、角色扮演等，加强孩子们对图书内容的理解和共鸣。
5.个人观点与理解对于幼儿园图书共享会，我个人认为它是一个非常有意义的教育活动。
在这个阶段，孩子们处于身心发展的关键时期，通过图书共享会，能够在不断拓展他们的知识面的也能够为他们的未来奠定良好的阅读基础。
而且，在幼儿的成长过程中，培养对阅读的兴趣和热爱，对他们的身心健康和综合素质发展都起到了积极的作用。
6.总结与回顾通过对幼儿园图书共享会的探讨，我们可以看到它不仅为孩子们提供了阅读乐趣，还激发了他们的求知欲和好奇心，为他们的知识启蒙和全面发展提供了良好的教育环境。
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课型：单元主题阅读分享课授课内容：人教课标版五上第二单元“月是故乡明”师：同学们，这几天我们采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了八篇同主题文章，回忆一下，本单元的主题是什么？你采取了哪些读书方法？生1：本单元主题是“月是故乡明”，这一单元的课文有《古诗三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》。
我采用的读书方法主要是批注法，如：画记式、注释式、归纳式、联想式等。
师：真好，你不仅说出了单元主题，还把单元里的课文一个不漏地说出来。
生2：我结合“月是故乡明”这个单元主题，阅读了《新语文主题阅读》中的《诗三首》《梦忆荷塘》《村里的打铁铺》《剪不断的乡愁》《伸出墙头的梅花》等文章，我主要采用“学思法”和“五步法”。
生3：朱熹说读书要：心到，眼到，口到。
我采用的就是“三到法”。
生4：我采用的是“回味法”。
……师：看来我们的读书不仅有质量，而且还非常有个性。
同学们，每当看到一轮明月时，不论是古代的游子，还是现代的旅者，会发出这样的感叹：月是故乡明。
今天我们就一起来分享一下本单元的读书感受。
不妨先从单元导读入手，请大家注意从“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等几个词语入手体会这首小诗的意境和情感。
生读（深情地）：月亮，是妈妈的脸庞。
逢年过节的时候，我总是伫立守望，让思念把她划圆、擦亮，然后，就睡在这汪温柔的水里，让梦之船轻轻的荡漾，摇回我那山清水秀的故乡。
[赏评]一、起——读批注议得“主题”之意在学生采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了八篇同主题文章的基础上，本节课伊始，王老师引导学生回忆本单元主题，接着深情切入主题，再抓住“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等词语指导朗诵单元导读。
这如歌的文字，这挥之不去的柔情，此时已如“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”般荡涤着学生的心灵，一款款浓浓的思乡情便由此弥漫开去。
新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以王老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
正是因为课前学生充分、独特且富有个性的阅读，才使得他们对单元主题有了如此深入地认识和理解。
如：学生采用的“学思法”（源自孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”之说），“五步法”（源自子思：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”之说），“三到法”（源自朱熹：“心到，眼到，口到”之说），“回味法”（源自苏轼：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”之说）等等，在读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字（《训学斋规》）的基础上，或批，或注，或议，使其全身心浸染于语境之中，自然会得文章和“主题”之意。
（二）师：是啊！故乡是游子梦的摇篮，不论月盈月亏，游子的心总是在守望着家园。
读了《新语文主题阅读》中的这组文章，哪篇文章留给你的印象最深？哪句话勾起了你的思乡情？生1、我印象最深的文章是《诗三首》中的《乡思》。
（深情地读）人言落日是天涯，望尽天涯不见家。
已恨天涯相阻隔，碧山还被暮云遮。
勾起我思乡情的是一句名言：以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。
——管仲师：是啊！平芜尽处是春山，行人更在春山外。
这是一种相见难的痛苦，是一种望眼欲穿的思念。
生2：余光中的《乡愁》每句话都勾起了我对故乡的怀念：小时侯/乡愁是一枚小小的邮票 /我在这头/母亲在那头，长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头，后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头/母亲在里头，而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。
（有几生附和着读）师：海上升明月，天涯共此时。
相信台湾同胞在不久的将来，就可以和我们同坐于月下，共话佳节了。
生3：读了于右任老先生的《望大陆》，我的心仿佛都碎了：葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。
葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。
天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！师：天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。
生4、我印象最深的是《梦忆荷塘》中的一段话：荷塘并不大，好像月光洒下的一弯清波，但清幽、皎洁。
荷花并不多并不美丽，只是那纯洁透明的白里微微透出点粉粉的羞涩，像淡妆的仙女，娴雅而又不失美丽。
荷叶并不茂盛，是荷花的裙子飘拂在清波上，带来了美丽的幽静……师：故乡的荷塘，梦里的荷塘，我永远的荷塘啊！生5：《村里的打铁铺》中有一段话让我记忆犹新：村东头那棵大槐树下，顺着祠堂的边墙搭的那间偏厦房，就是我们村的打铁铺。
它破旧，烟火把它熏烤得焦黑焦黑的。
它和旁边的祠堂、大槐树一样古老，和村里那口很深的水井一样古老。
阿奶说，有我们村子的时候，就有这间打铁铺了；阿爷却说，是有了打铁铺，才有我们这个村子的。
师：这打铁铺锻造的不仅仅是农具，改变了农村的生活，还打造了兵器，改变了农村的命运。
生6：《剪不断的乡愁》中有一句话让我对乡情有了更深入地理解，乡情何止是故乡的人，还有故乡的一草一木，一山一水：“故乡的山，故乡的水，故乡的大地泥土，和我们是几等亲，我们要探的亲，不止是‘人’呀！”师：宁恋家乡一抔土，莫念他乡万两金。
生7：《伸出墙头的梅花》中也有一句话：“西屋花园里的一切依旧，梅树也依旧。
望着飞雪中的梅树，我的心情格外机动，抚摸着斑驳的树身，我在风雪中静静地伫立在梅树下，痴迷地望着那一簇簇的花蕊，忘了一切。
”这句话中的两个“依旧”和“忘了一切”使我体会到了作者的思乡之切。
师：梅花是最有骨气和灵魂的。
王安石眼中的梅花是凌霜傲雪，仕途不顺的陆游眼中的梅花是孤芳自赏，矢志不渝的。
我又想到了在教材第八单元中，毛主席的《卜算子咏梅》：待到山花烂漫时，她在丛中笑。
这梅花，又是豁达开朗。
生8：《五月槐花香》中有一句让我体会到了《桂花雨》中母亲身在他乡的感受：又到了槐花飘香的季节，村前村后一树树雪白的槐花压满了枝条，宛如一片片洁白的云。
那缕缕清香，由风儿携着，潜入村里的每个角落，溢满了人们的心田。
我的思绪也不由得随着枝头的片片白云飞向远方，飞向童年……师：这槐花香与桂花雨都蕴含着无尽的思念啊！生9：《弯弯的忧伤》是我最欣赏的文章，其中有一段：离开大舅家时，已是入暮时分，车上还在重复那首《弯弯的月亮》：“我的心中充满惆怅，不为那弯弯的月亮，只为那今天的村庄还唱着过去的歌谣……”故乡，你弯弯的忧伤穿透了我的胸膛！文章中的这句话刺伤了我的心。
其一，这篇文章与其他文章表达的思想情感不同，爱中有怨，怨中有忧，这是多么复杂的情感呀！其二，这篇文章特别真实，我们很多人的故乡虽然值得眷恋，但是几年、十几年不曾发生改变也是值得优虑的。
师：你是个有个性的孩子，真正体会到了作者内心的忧伤了。
生10：从《祖母的芒果树》中的这段我体会到了祖母与芒果树那种相依相守：每年四五月间，芒果树开了一树黄花，祖母以希望的眼光来看这一树黄花。
她的脸上虽有丝丝笑意，但笑意之中却隐藏着些许沉重。
师：祖母和芒果树与《梅花魂》中外祖父和梅花，有什么相似之处呢？生10：二者都是以物抒情，表达的都是思乡恋国之情。
师：看来阅读文章时把课内与课外联系在一起的确是个好方法。
[赏评]（三）师：无论是荷塘、梅花，还是文中的那弯弯的月亮，每个人的心弦都有可能因为风花雪月而触动，但是在中国人的心目中，最牵动文人心的，无疑是月亮，在全唐诗50836首诗中，月字一共出现了11055次，在中国人的心中，对月亮，有着难以割舍的情结。
那么你知道哪些带有月字的诗词呢?生1：王安石的《春夜》：金炉香烬漏声残，剪剪轻风阵阵寒。
春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。
师：相思让人夜不能寐。
生2：李白的《秋浦歌其十三》：渌水净素月，月明白鹭飞。
郎听采菱女,一道夜歌归。
（一轮明月，两处浓情。
）生3：岳飞《小重山》：昨夜寒蛩不住鸣。
惊回千里梦，已三更。
起来独自绕阶行。
人悄悄，帘外月胧明。
师：朦胧的月色，愈发的让岳飞感受伤心。
生4：洪适的《渔家傲索引》：昨夜醉眠西浦月。
今宵独钓南溪雪。
妻子一船衣百结。
长欢悦。
不知人世多离别。
师：无奈而伤感的月。
生5：陆游的《秋波媚》：多情谁似南山月，特地暮云开。
灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。
师：月亮多情，作者亦多情啊！生6：张九龄的《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
师：不论天涯海角，我们共同守望的永远是同一轮月亮。
既然有这么多的诗人歌颂月亮，那么面对一轮皎洁明月，诗人在思念些什么呢？生7：思念家乡师：何以见得？生8：如王安石的《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：还有吗？生9：思念亲人。
如苏轼的《江城子》：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
生10：还有杜甫的《月夜忆舍弟》：戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
生11：欧阳修的《生查子》：去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪满春衫袖。
（四）师：面对一轮明月，故乡的事，故乡的景，故乡的人，一下子涌上心头。
有这样一位诗人，他面对一轮明月想起了什么呢？（课件出示《水调歌头》）读一读这首词的题目和序言。
能读懂什么？生1：我觉得大概意思是：苏轼想起了故乡，想起了亲人，所以他大醉，一杯一杯又一杯。
此刻，苏轼面对一轮清冷的明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首千古佳句。
师：你有非凡的理解能力。
这首词是苏轼46岁所作。
这时期，苏轼因为与当权者政见不同，屡次被贬，而苏辙既是苏轼的同胞兄弟，又是亲密无间的知心朋友，甚至苏辙宁愿放弃自己的所有官爵，职务，待遇，来请求皇上赦免哥哥苏轼。
这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，屈指算算，已经与弟弟分散七年之久了。
由此，更增添的诗人的思乡之苦。
让我们运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法按“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个步骤来读好这首诗吧！（生自读，师巡视了解读的情况。
）师：有些句子，我们一定要读好。
如诗的开头：明月几时有，把酒问青天……（师范读，生跟读。
）师：面对这轮清冷的明月，苏轼此时心潮澎湃，在政治上，他遭人排挤，生活中，与亲人分散，无比孤寂。
在这样一个团圆之夜，他也许会问：明月呀，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
请同学们读出对弟弟的牵挂吧！（生再读）师：苏轼还可能这样问明月：明月呀，你直道团圆有人笑，哪知离别有人愁啊！读出对世事的埋怨吧！（生再读）师：尾句：但愿人长久，千里共婵娟。
（师范读，生跟读。
）师：此时此刻，苏轼本应与弟弟，与亲人团聚，但是苏轼却不能，这时候，这轮明月显得是那样凄凉，此时的苏轼本应惆怅与苦楚，但是苏轼毕竟是苏轼，他面对世事的多变，从容淡定。