托物言志群文阅读教学设计
托物言志群文阅读教学设计
托物言志群文阅读教学设计（原版）丰都实验小学陶勋愉一、教学目标：能够通过托物言志的一组文章体会托物言志的写作方法。
二、教学内容快速浏览一组文章，从文章中找出托物言志类文章的共同点。
三、教学材料教材课文《梅花魂》《落花生》相关段落，课外文章三篇：《新叶》《白杨》《伟大的蚂蚁》四、教学过程（一）直接导入同学们，今天我们来阅读一组文章。
在阅读之前，我们先来回顾一下课文《梅花魂》是怎样写梅花的，以及《落花生》是怎么通过写落花生来谈到做人的道理的。
（教材中不少文章都或多或少地运用了“托物言志”的写作手法，如人教版语文教材四年级下册中的《万年牢》《花的勇气》，五年级上册中的《梅花魂》和《落花生》等等。
老师将学习目标进行适当延伸，让学生初步感知，这种以写物来表达志向和情感的方法就叫“托物言志”。
）（二）复习课文，加深认知1.（出示《梅花魂》）梅花的特点是什么？课文告诉了我们“爷爷”怎样的志向？（出示《落花生》相关段落）落花生的特点是什么？课文告诉了我们父亲对我们怎样的教诲？2.这种通过写物来表达志向或意愿的方法就是托物言志。
你知道为什么《梅花魂》中爷爷通过梅花来就能表达出“顶天立地、不低头折节”的志向呢？《落花生》中父亲告诉我们要做“一个对社会有用的人”，为什么要借花生来教诲这样我们呢？3.一个人顶天立地，不肯低头折节和梅花不怕风欺雪压、凌寒开放是多么相似……有些人总是默默无闻地奉献着，他们朴实无华不求名利，就好比落花生深藏地底、但营养价值却极高。
（三）抓住写法，展开阅读1.这三篇文章都是比较典型的托物言志类的文章，请同学们快速浏览，迅速找出文章托何物言何志，并勾划描写事物特征的句子，重点研读，思考作者是怎样把品格、思想、感情等表达出来的？将学习成果填写在文章末的表格中。
2.《伟大的蚂蚁》阅读交流示。
文章通过写“蚂蚁”表达的“志向”是：我们没有理由言渺小、说卑微，不能自暴自弃、玩世不恭。
蚂蚁非常渺小，但遇到危险时，却抱成一团，为了集体能够险中逃生，一些蚂蚁甘愿牺牲自己。
托物言志群文阅读教学设计[模版]
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托物言志群文阅读教学设计[模版]第一篇：托物言志群文阅读教学设计[模版]托物言志群文阅读教学设计丰都实验小学陶勋愉一、教学目标：（一）学科目标1.能根据议题快速浏览文章，捕捉关键信息。
2.能找出描写“物”特点的句子和表明“物”与“志”（“情”）内在联系的句子，能初步体会。
3.能初步表述出“物品的主要特点与志向和意愿的相同点和相似点。
”（二）同时目标感受世间万物所蕴含的人生哲理和人生思考。
二、教学内容（一）知识点：托物言志的写作手法：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等（二）关键词：快读浏览，托物言志（三）相关知识：状物描写（四）教学重点：找出描写“物”特点的句子和表明“物”与“志”（“情”）内在联系的句子，能初步体会（五）教学难点：能初步表述出“物品的主要特点与志向和意愿的相同点和相似点。
”三、教学材料教材课文《梅花魂》《落花生》相关段落，课外文章三篇：《新叶》《白杨》《伟大的蚂蚁》四、教学过程（一）直接导入同学们，今天我们来阅读一组文章。
在阅读之前，我们先来回顾一下课文《梅花魂》是怎样写梅花的，以及《落花生》是怎么通过写落花生来谈到做人的道理的。
（教材中不少文章都或多或少地运用了“托物言志”的写作手法，如人教版语文教材四年级下册中的《万年牢》《花的勇气》，五年级上册中的《梅花魂》和《落花生》等等。
老师将学习目标进行适当延伸，让学生初步感知，这种以写物来表达志向和情感的方法就叫“托物言志”。
）（二）复习课文，加深认知1.（出示《梅花魂》）梅花的特点是什么？课文告诉了我们“爷爷”怎样的志向？（出示《落花生》相关段落）落花生的特点是什么？课文告诉了我们父亲对我们怎样的教诲？2.这种通过写物来表达志向或意愿的方法就是托物言志。
你知道为什么《梅花魂》中爷爷通过梅花来就能表达出“顶天立地、不低头折节”的志向呢？《落花生》中父亲告诉我们要做“一个对社会有用的人”，为什么要借花生来教诲这样我们呢？3.一个人顶天立地，不肯低头折节和梅花不怕风欺雪压、凌寒开放是多么相似……有些人总是默默无闻地奉献着，他们朴实无华不求名利，就好比落花生深藏地底、但营养价值却极高。
托物言志的阅读教学设计
托物言志的阅读教学设计一、前言在阅读教学中，托物言志是一种重要的修辞手法，它通过描述和赋予物品以人的思想和情感，以此达到表达思想、引发思考的目的。
本文将探讨如何设计一次有效的托物言志的阅读教学。
二、教学目标1.了解托物言志的定义和特点；2.掌握托物言志的常用表达方式；3.培养学生通过托物言志进行思考和感悟的能力；4.提高学生的阅读理解水平。
三、教学内容及步骤1.导入引入托物言志的概念，提问学生是否听说过这个词汇，以激发他们的兴趣和好奇心。
2.讲解简要解释托物言志的含义和作用，并列举一些例子进行说明，让学生对此概念有一个初步的理解。
3.分组讨论将学生分为小组，每个小组选择一篇包含托物言志的文章进行阅读，并讨论其中的托物言志表达方式和传递的思想。
4.展示和分享各小组派代表上台展示他们选取的文章，并分享他们的观点和体会。
其他学生应积极提问和交流，以促进思考和学习。
5.练习给学生分发练习题，要求他们根据所学的知识，找出文章中的托物言志表达，并解释它们传达的思想和情感。
6.创作托物言志小品引导学生选择一个具体的物品，并以它的视角写一篇短文，描绘自己的思想和感受。
可以提供一些写作素材和指导，鼓励学生运用丰富的词汇和句式来表达。
7.展示和评价邀请几位学生上台，朗读自己创作的托物言志小品，学生互相欣赏和评价，让他们感受到自己的成果和进步。
8.反思总结对整堂课的教学过程和效果进行总结，鼓励学生思考托物言志对他们的思维和感知产生的影响，并给予积极评价和鼓励。
四、教学资源1.教材：包含托物言志的文章或诗歌；2.练习题；3.写作素材和指导。
五、教学评价1.参与度：观察学生在讨论和小组活动中的积极程度；2.理解能力：评估学生对托物言志的理解程度和运用能力；3.创作表达：评价学生托物言志小品的创作水平和表达能力。
六、教学延伸在其他课程中，鼓励学生运用托物言志的方法，进行口头表达、写作和演讲等活动，以进一步巩固和提升他们的托物言志能力。
群文阅读：感物而生情,托物而言志(教案)
在总结回顾环节，虽然大多数学生能够掌握“感物而生情，托物而言志”的写作手法，但我也发现有的学生对这一手法的应用还不够熟练。因此，我计划在接下来的课程中，增加一些针对性的练习和指导，帮助学生更好地运用这一写作技巧。
二、核心素养目标
1.提升审美鉴赏能力：通过分析文本中对自然景物的描绘，培养学生对美的感知和欣赏，激发审美情感。
2.增强文化自信：学习咏物诗和散文，让学生了解并传承中华民族优秀传统文化，树立文化自信。
3.培养思维品质：引导学生从不同角度分析文本，提高批判性思维和创造性思维，形成独立见解。
4.提高表达能力：通过学习作者借物言志的写作方法，锻炼学生的书面和口头表达能力，提升语文综合运用能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者如何运用修辞手法和写作技巧来感物生情，托物言志。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“感物而生情，托物而言志”相关的文本段落。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试仿写一段“感物而生情，托物而言志”的文字。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是“感物而生情，托物而言志”。这是指作者通过对自然景物或物品的描绘，抒发自己的情感和表达某种理念。这种写作手法在文学创作中具有重要意义，能够丰富文章的情感色彩，增强表达效果。
2.案例分析：接下来，我们来看《荷塘月色》、《石灰吟》和《白杨礼赞》这三个案例。这些作品分别展示了如何通过对荷塘、石灰和白杨树的描绘，来表达作者的情感和理念。
托物言群文阅读教学设计
托物言群文阅读教学设计托物言群文是指通过文学作品中的人物、景物、动物等物象，揭示作者在作品中的思想意义和文化内涵。
在阅读教学中，托物言群文的教学设计能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
本文将以《红楼梦》中的林黛玉形象为例，介绍一个托物言群文阅读教学设计。
一、教学目标1. 让学生了解托物言群文的概念与特点；2. 培养学生分析文学作品与文化内涵的能力；3. 提高学生的阅读理解与写作能力。
二、教学准备1. 教师准备《红楼梦》中有关林黛玉形象的文段；2. 学生准备纸笔。
三、教学过程1. 导入环节教师先向学生介绍托物言群文的概念与特点，引导学生关注作品中的人物、景物等物象所承载的意义。
2. 主体活动教师将《红楼梦》中与林黛玉形象相关的文段分发给学生，要求学生默读，并在纸上简要写出自己的理解。
3. 分组讨论将学生分成若干小组，让他们将自己的理解进行交流和比较，并逐渐形成一致的观点。
教师可以在小组之间展开互动，引导学生深入分析文段中的托物言群文元素，如何揭示作者的思想意义。
4. 全班分享每个小组从中选出一名代表，向全班展示他们的讨论结果。
教师在学生的分享中给予肯定和鼓励，并适时提出问题拓展学生的思维。
5. 总结回顾教师对本节课进行总结回顾，强调托物言群文在文学作品中的重要性，以及学生在讨论中所获得的收获。
鼓励学生将这种分析的思维方式应用到其他文学作品中。
四、巩固拓展1. 课后阅读：要求学生阅读其他文学作品，寻找其中的托物言群文元素，并写出自己的理解，以加深对该概念的理解。
2. 作文练习：要求学生根据课堂讲授的托物言群文的相关知识，撰写一篇有关林黛玉形象的短文。
要求学生在文中充分展示自己对托物言群文的理解，并通过对林黛玉形象的分析，揭示出作者所要表达的思想意义。
五、教学反思通过这样一节托物言群文阅读教学设计，学生能够通过文学作品中的具体事物，深入分析其中的思想意义和文化内涵。
同时，学生也通过小组讨论和全班分享等形式，培养了合作交流的能力。
群文阅读教学设计托物言志
群文阅读教学设计托物言志群文阅读是指通过学生间的阅读合作和合理的分组来促进学生的阅读能力和阅读兴趣的培养。
在群文阅读教学设计中，托物言志是一种常用但又非常有效的教学方法，它能帮助学生更好地理解文本，提升他们的文学鉴赏能力。
本文将介绍一种基于托物言志的群文阅读教学设计。
一、教学目标通过本教学设计，学生将能够：1. 理解并掌握托物言志的基本概念；2. 培养对文学作品的阅读兴趣和文学鉴赏能力；3. 进一步提高学生的语言表达能力和写作能力。
二、教学准备1. 确定教学主题和文本。
根据学生的年级和阅读水平，选择一篇适合的文学作品作为教学材料，并确定主题是关于托物言志的；2. 准备教学方法和教学资源。
根据教学主题和文本特点，准备一些相关的教学方法和资源，如课堂讨论、小组合作、托物言志练习等。
三、教学过程1. 导入创设情境，引发学生对托物言志的兴趣。
可以通过出示一幅描绘托物言志的图片或展示相关的视频片段等方式来激发学生的好奇心。
同时，提出一个问题，如“你听过哪些通过托物言志来表达情感或意境的作品？”帮助学生初步了解托物言志的概念。
2. 阅读与讨论学生阅读教师提供的文学作品，然后小组内部展开讨论。
教师可以提供一些问题引导学生，如“在文中，作者通过哪些生动的描写把一种情感或意境表达出来？”学生可以通过找出作品中的具体事物并分析其描写方式，来达到理解和掌握托物言志的目的。
3. 托物言志练习让学生以小组为单位，选择一段自己喜欢的句子或段落，并进行托物言志的练习。
学生可以通过改写句子或描写情景等方式，使得文中的事物具有人的特征，以此实践托物言志的运用。
4. 分享与总结邀请学生分享托物言志的练习成果，并对每个小组的表现进行简要评价和点评。
在总结中，教师可以强调托物言志对于文学作品的重要性，以及托物言志所能传递的情感和意境。
四、作业与拓展布置相关作业，要求学生撰写一篇关于托物言志的短文或写一篇托物言志的作品，让他们能够运用所学的知识和技巧。
群文阅读：感物而生情,托物而言志 教学设计
群文阅读：感物而生情，托物而言志教学设计【群文篇目】《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《好一朵木槿花》教学目标：1. 自主阅读，整体感知文本。
2. 通过比较分析，加强对文章内容和主旨的理解3. 了解并掌握托物言志在文章中的运用。
教学难点、重点：1. 通过文本间的阅读，学生理解和运用文本的能力。
2. 通过比较的方法阅读，加强对文章内容和主旨的理解。
教学准备课件导学案课外阅读文本材料教学课时一课时教学过程：一、情境导入齐读《第五单元导读》，请同学们边读边画，明确本单元的学习内容和学习方法。
二、比较阅读析内容1.充分地读，相遇人生智慧。
（1）请同学们用默读、勾画关键句的方法阅读宗璞《紫藤萝瀑布》；（2）请同学们用精读、勾画关键句的方法阅读贾平凹《一棵小桃树》；（3）请同学们用默读、勾画关键句的方法阅读宗璞《好一朵木槿花》。
2.同学们，今天我们主要通过比较阅读法来学习，比较分析，加强对文章内容和主旨的理解。
我们要让小桃树进行三组对比：（1）小桃树与紫藤萝；（2）小桃树与爷爷的盆景；（3）小桃树与木槿花。
我们先来看第一组对比，请同学们结合《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》两篇课文，完成下列表格，时间8分钟。
（1）小桃树VS紫藤萝不幸遭遇经历风雨后小桃树紫藤萝接下来我们来完成第二组对比，小桃树与爷爷的盆景，时间5分钟。
（2）小桃树VS爷爷的盆景外形待遇结局小桃树爷爷的盆景（3）小桃树VS木槿花成长经历面对挫折的态度小桃树木槿花3.同学们，合作讨论：三位作者借紫藤萝、小桃树、木槿花，分别寄寓了自己怎样的“志”？4.这几位同学很有思想，很准确地表述了贾平凹寄寓在小桃树身上的深意，和宗璞在紫藤萝瀑布里领悟的人生启示，以及宗璞在木槿花里寄寓的情思。
三者很类似：困境不气馁，心中有梦，顽强斗争，不懈追求。
5.接下来我们合作朗读，用抒情的语调读《一棵小桃树》最后两段。
指名朗读第13段，大家来读第14段，通过朗读再次体会作者所寄寓的情思。
托物言志主题阅读教学设计
托物言志主题阅读教学设计一、教学设计背景在中学语文教学中，托物言志是一个重要的修辞手法，可以通过对文化传统和社会现实的思考，让学生更好地理解文本内涵，培养学生的文学素养和批判思维。
本篇教学设计将以托物言志为主题，设计一节针对中学生的主题阅读教学活动。
二、教学目标1. 了解托物言志的定义和基本特点；2. 分析文本中的托物言志手法，并掌握其运用的方法和效果；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高其自主思考和批判思维能力。
三、教学准备1. 教师准备多个托物言志的文本，并做好注解和分析；2. 准备投影仪、音响设备等教学辅助工具；3. 分发学生阅读材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一幅图画，让学生观察图画并发现其中的托物言志元素。
然后引导学生讨论，了解托物言志的含义和作用。
2. 概念讲解（10分钟）教师向学生介绍托物言志的概念和基本特点，帮助学生建立起对托物言志的初步了解。
3. 文本解读（25分钟）教师选择一篇托物言志的文本，通过投影或板书的方式展示给学生。
教师先念读全文，让学生听懂整体内容。
然后，教师再逐段解读文本，注重解释其中的托物言志手法和修辞效果。
学生可以边听边阅读文本，同时做好笔记。
4. 分组探究（15分钟）教师将学生分为小组，每个小组自行选择一篇托物言志的作品进行深入研究。
学生可以从字句的选用、形象的描写、情感的反映等方面分析托物言志手法的运用。
每个小组根据自己的研究结果，向全班进行汇报。
5. 创作实践（20分钟）教师让学生进行托物言志的创作实践。
学生可以选择自己感兴趣的主题，通过托物言志的方式来表达自己的观点和感情。
教师可以提供一定的帮助和指导，鼓励学生大胆创新。
6. 总结和展示（10分钟）教师引导学生对本节课的内容进行总结，并进行深入的讨论。
学生可以分享自己的创作成果，展示托物言志的魅力。
五、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够较好地理解和掌握托物言志的基本概念和技巧。
同时，通过文本的解读和分析，学生也进一步提高了对文学作品的理解和鉴赏能力。
托物言志阅读教学设计
托物言志阅读教学设计一、引言在语文教学中，阅读教学一直被认为是内容最为广泛的一项教学内容。
而托物言志则是其中重要的一种阅读技巧。
本文将设计一堂托物言志阅读课，旨在通过引导学生理解文本中蕴含的哲理思想，培养学生的思辨能力与文学修养。
二、教学目标1. 学会使用托物言志的方法，准确捕捉文本中的寓意及作者的用意；2. 培养学生对课文中情感、意义、价值观念等方面进行思考的能力；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平；4. 培养学生独立思考和批判性思维的能力。
三、教学内容与步骤1. 教学内容本节课选取了经典名著《红楼梦》中的一段描写黛玉梦境的片段，通过解读文本，理解作者在梦境中所传达的深刻思想。
2. 教学步骤a. 导入环节：通过几张精心挑选的图片，引发学生对梦境的认知与想象，培养学生的兴趣与好奇心；b. 理解课文情境：播放一段相关的音频或视频，让学生感受黛玉梦境的神秘与浪漫，引发学生对文本的主题思考；c. 阅读与思考：学生个体阅读课文片段，并标注关键词、短语、句子等，记录自己的疑问与感悟；d. 合作探究：学生分组合作，互相交流并比较各自的理解与解读，讨论课文中可能存在的隐喻、象征等修辞手法；e. 思辨分析：教师组织全班共同探讨，引导学生理解黛玉梦境所托物言志的真实含义，帮助学生思考作者想要传递给读者的信息与价值观；f. 总结与归纳：学生做思维导图、写读后感等形式，对本节课所学的托物言志方法与对课文的理解进行总结归纳；g. 作业布置：要求学生选择一篇自己喜欢的文章，分析其中使用的托物言志手法，并写一篇读后感。
四、教学手段与评价方式1. 教学手段a. 音频或视频资源：用于营造梦境氛围，激发学生的阅读兴趣；b. 课堂讨论：通过小组讨论与全班讨论的形式，促进学生之间的合作与交流；c. 思维导图与写作：用于学生对课文进行理解与总结的思维整合；d. 教师引导与点拨：教师在课堂中提问、解答学生疑惑，并对学生的思考进行引导和点拨。
群文阅读诗词中的托物言志完整课件
群文阅读诗词中的托物言志完整课件一、教学内容本节课我们将深入探讨诗词中的托物言志手法。
教学内容选自《古代诗词鉴赏》教材第四章“艺术手法”部分，具体包括《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》、《书湖阴先生壁》等经典诗词作品。
通过分析这些诗词中的托物言志手法，让学生感受诗词的魅力，提高审美情趣。
二、教学目标1. 让学生掌握托物言志的定义及其在诗词中的运用。
2. 培养学生分析、鉴赏诗词中托物言志手法的能力。
3. 提高学生的审美情趣，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：托物言志手法的深入理解和运用。
教学重点：分析诗词中的托物言志手法，并学会运用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《古代诗词鉴赏》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一组描绘自然景物的图片，引导学生关注诗词中的自然意象，引出托物言志的概念。
2. 新课导入：讲解托物言志的定义，让学生了解其在诗词中的作用。
3. 例题讲解：以《赋得古原草送别》为例，详细分析诗中的托物言志手法，引导学生学会分析。
4. 随堂练习：让学生分析《钱塘湖春行》和《书湖阴先生壁》中的托物言志手法，并进行小组讨论。
6. 课堂拓展：引导学生运用托物言志手法创作一首小诗，激发创作兴趣。
七、作业设计1. 作业题目：分析《离骚》中的托物言志手法，并写出不少于300字的鉴赏文章。
答案示例：《离骚》中运用了丰富的托物言志手法，如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”等。
诗人屈原以芰荷、芙蓉等自然意象象征高洁的品质，表达了自己坚守节操的决心。
2. 课后反思及拓展延伸（1）如何将托物言志手法运用到自己的写作中？（2）在现实生活中，有哪些事物可以作为托物言志的素材？八、课后反思及拓展延伸教师在本节课结束后，对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以便更好地提高学生的诗词鉴赏能力。
同时，鼓励学生在课后多阅读古典诗词，积累更多的托物言志素材，提高自己的文学素养。
托物言志群文阅读一等奖教案
托物言志群文阅读一等奖教案一、教学目标1. 能够理解和掌握《托物言志群文》的精华内容。
2. 能够通过朗读和分析文本，理解文章的中心思想和鲜明特色，培养学生的文学素养。
3. 能够通过文本的解读和分析，培养学生的文学艺术欣赏能力和写作素养。
二、教材分析1. 《托物言志群文》由南朝梁代的萧统所编，包括《梁诗》、《梁文》和《梁传》三部分，是中国文学史上一部重要的群体文学作品。
2. 本文主要以《梁诗》的内容为主要教学内容，以其优美的诗歌形式和深厚的文化内涵来培养学生的文学素养。
3. 教学内容以课文朗读为主，重点讲解文章的中心思想和鲜明特色，培养学生的文学艺术欣赏能力和写作素养。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.1 教师出示一幅唐代画家顾恺之的《洛阳图》，并请学生描述画面中的具体内容；1.2 教师解释画面，指出唐朝时期富有诗意的绘画艺术和中华文化的博大精深。
2. 正文环节（40分钟）2.1 朗读课文（10分钟）教师大声朗读课文中的选段，让学生跟读；学生分组或单独朗读诗歌，逐段深入理解和把握。
2.2 分析课文（20分钟）2.2.1 文学格式分析文本采用五言古诗格律，语言简练，意境深远。
2.2.2 文学特点分析诗歌以托物言志为主题，把日常生活物品比喻为人生哲理，具有浓厚的人文情感和鲜明的文化内涵。
2.2.3 表达手法分析运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌意境丰富多彩，引人入胜。
2.3 艺术欣赏（10分钟）教师引导学生通过对文章视觉和情感的双重体验，感受到文学艺术的美感和情感抒发的深度。
3. 练习环节（15分钟）教师出示几道小练习题，摆脱文本的束缚，让学生通过想象、联想、自由写作等途径，进行应用性训练。
4. 合并环节（5分钟）教师恢复课堂秩序，对全班进行温馨提示和表扬。
四、教学方式1. 朗读课文2. 讲解课文3. 班内讨论分析4. 教师提问和反馈五、教学评估1. 正确理解和理解文章的核心思想和鲜明特色。
2. 能够准确运用比喻、拟人等修辞手法，理解文本所传达的文化内涵。
托物言志教案(上交版)
万物有灵体物悟志——托物言志类文章阅读方法探究初二语文组刘桦一教学目标：（一）知识与能力目标1掌握托物言志类散文的阅读方法2运用阅读方法赏析托物言志类文章3运用托物言志的写作手法（二）过程与方法通过《白杨礼赞》的朗读感悟让学生在合作探究中生成托物言志的阅读方法，用到同类文章的阅读中并指导自己的写作。
（三）情感态度价值观学会观察物的特点，品析物的品格精神。
二教学重点掌握托物言志类散文的阅读方法三教学难点运用阅读方法赏析托物言志类文章四教学过程：（一）托物导入苔（清）袁枚百日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
1师激发兴趣：同学们会唱这首歌吗？大家一起唱。
2师提问：这首诗最打动你的是什么？3师由《苔》表现的精神追求和人生志向引入托物言志。
今天我们来学习阅读这类文章的方法。
（二）托物寻法1默读《白杨礼赞》，看看作者托白杨树言了什么志？2生默读课文，找出中心句。
3提问：白杨树与所言的志之间有什么联系？4全班交流：①白杨树的总特点②生读5、7、8段，把握白杨树生长环境、外部形象、内在气质的特点和写法5出示时代背景，让生明确本文是托白杨树表达对抗日军民和抗日精神的赞美。
6再读8段，师进行朗读指导师总结：白杨树的特点和抗日军民的品质有相似点、一致性7小组讨论：托物言志类文章的方法要求：(1) 小组成员轮流发言，一人记录。
(2)将发言总结归纳成1到2条方法。
(3)推举一名发言人进行全班交流8全班交流，老师总结板书：①找特征，悟心志。
②物与志，找相似（三）托物旁通1快速阅读《牡丹的拒绝》、《鹰之歌》填写下表3提问：三篇文章在状物和言志的篇幅安排上有何共同之处？师引导生明确：③详状物，精言志（板书）4提问：三篇文章用了哪些方法状物？师引导生明确：烘托、对比、象征、拟人（托物言志类文章常用手法）（四）托物致用1、出示题目：假如你要发朋友圈委婉的表达你的情感、态度、志向，你会选择哪种事物的图片？你会配上一段什么话？2、生写作。
群文阅读诗词中的托物言志完整精品课件
群文阅读诗词中的托物言志完整精品课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材中关于“托物言志”的章节，详细内容涉及诗词中如何运用具体物象来表达作者的情感和志向。
我们将选取《静夜思》、《赋得古原草送别》、《石灰吟》等经典诗词作品，通过细致阅读与分析，让学生体会诗人们如何巧妙地借助自然景物、物品等来抒发内心的思想感情。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握“托物言志”这一诗词表现手法，提高对古典诗词的鉴赏能力。
2. 通过学习诗词中的托物言志，培养学生对自然美和生活中美好事物的感知能力。
3. 激发学生对古典诗词的热爱，提高文学素养，丰富情感体验。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从诗词中深入挖掘作者的情感与志向，理解托物言志的内涵。
教学重点：掌握诗词中托物言志的手法，学会分析诗词中的物象与情感之间的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然风光和生活中的美好事物图片，引导学生感受诗词中描绘的美，引出本节课的主题——托物言志。
2. 新课内容呈现：详细讲解教材中关于托物言志的章节，结合具体诗词作品进行分析。
3. 实践情景引入：让学生举例说明生活中遇到的类似托物言志的现象，加深对概念的理解。
4. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗中如何通过“床前明月光”等物象来表达作者思乡之情。
5. 随堂练习：让学生分析《赋得古原草送别》和《石灰吟》中的托物言志手法，并分享自己的感悟。
六、板书设计1. 托物言志——诗词中的情感表达2. 内容：定义：借助具体物象表达作者情感与志向诗词举例：《静夜思》、《赋得古原草送别》、《石灰吟》托物言志手法：象征、拟人、比喻等情感与物象的联系：以物喻情、以物抒怀七、作业设计1. 作业题目：请运用托物言志的手法，创作一首描绘自己内心情感的古诗词。
2. 答案示例：《秋夜思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
咏物诗中的托物言志——《苔》《青松》《寒菊》群文阅读教学设计
咏物诗中的托物言志——《苔》《青松》《寒菊》群文
阅读教学设计
教学目标：
1. 能够熟练掌握诗词中的托物言志
2. 能够较好的表达自己对托物言志的理解
3. 能够根据感悟在特定节日内创作咏物诗
教学过程：
一、情境导入：
通过网络教学等多种方式，让学生了解托物言志在古代文学中普遍存在的文化现象，同时简单介绍《苔》《青松》《寒菊》群文的基本情况及由来，激发学生的学习兴趣。
二、课堂讨论：
1. 师生小组讨论诗词中的托物言志，让学生通过部分诗句体会托物言志的文化美感；
2. 向学生讲解托物言志的起源，并详细介绍《苔》《青松》《寒菊》群文的构思想法；
3. 分析群文中的托物言志，分析咏物诗中托物言志的表现手法等；
4. 以课文为范本，让学生完成有关习作或设计一组咏物诗；
三、小结总结
小组讨论，总结课堂所学，总结并归纳群文中托物言志的形式和表达方式，以及让学生表达自己的看法。
四、温馨提示
在做习作或创作时，可以结合日常生活来创作相关的咏物诗，灵活运用托物言志，体现个性，营造浓郁的文化氛围。
托物言志课程设计
托物言志课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握“托物言志”这一修辞手法的定义和特点；2. 学生能够识别并分析课内外文本中运用“托物言志”的实例；3. 学生能够了解“托物言志”在不同文学体裁中的应用及其作用。
技能目标：1. 学生能够运用“托物言志”的手法进行创作，提升写作水平；2. 学生能够在阅读过程中，准确把握作者运用“托物言志”的意图，提高阅读理解能力；3. 学生能够通过小组合作，共同探讨并分享“托物言志”在作品中的运用，培养团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够感受并欣赏文学作品中的美好情感，培养对文学作品的热爱；2. 学生通过学习“托物言志”，认识到生活中的点滴事物皆可成为写作的素材，培养观察力和想象力；3. 学生能够理解并尊重不同文化背景下“托物言志”的多样性和丰富性，树立正确的价值观。
本课程针对初中年级学生，结合语文学科特点，以“托物言志”为主题，旨在提高学生的文学素养和审美能力。
课程注重培养学生的实际操作能力，通过阅读、分析、创作等环节，使学生在实践中掌握“托物言志”的技巧。
同时，关注学生情感态度的培养，引导他们发现生活中的美好，树立积极向上的人生态度。
课程目标具体、可衡量，为教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容1. 引导学生回顾已学的修辞手法，导入“托物言志”的概念及其在文学创作中的重要性；2. 分析教材中经典篇目，如《白杨礼赞》《背影》等，讲解“托物言志”在这些作品中的具体运用及作用；3. 拓展阅读，选取不同文学体裁的文本，如诗歌、散文、小说等，分析“托物言志”的多样性及表现手法；4. 组织学生进行小组讨论，探讨生活中常见的事物如何运用“托物言志”表达情感和观点；5. 引导学生进行“托物言志”写作实践，包括构思、撰写、修改等环节，提升写作技能；6. 选取学生作品进行课堂展示，组织评价和反馈，帮助学生发现并改进写作中的问题；7. 总结课程内容，强调“托物言志”在实际写作中的应用，激发学生对文学创作的兴趣。
群文阅读诗词中的托物言志教案
欢迎共阅诗词中的托物言志教学内容简析：1.群文议题：诗词中的“托物言志”2.群诗材料：《石灰吟》、《咏怀八十二首（其七十九）》、《卜算子*咏梅》、《竹石》3群文特点：本课选用的四首诗词，都是托物言志诗，但所托之物与所言之志均有不同。
教学目标：1.学会鉴赏诗词中的托物言志2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文教学重难点：1.学会鉴赏诗词中的托物言志2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文教学准备：课件、群文资料（教师）对资料的整体感知（学生）教学过程：一、激趣导入，初识托物言志用猜谜语的方式导入：请你猜猜下面这首咏物诗所咏之物，并结合内容用简洁的语言解释——自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。
时节到来寒焰发，万人头上一声雷。
谜底：爆竹。
托物言志：表达作者一旦时机到来就一鸣惊人的雄心壮志。
那么古人为什么不直接抒发自己要一鸣惊人的壮志呢？（引出托物言志及需要注意的事项——见课件）（板书议题）下面我们将通过对四首古诗词的学习来品味托物言志（课件出示四首古诗）二、共读一篇，打开思路学方法1、咱们先来共度第一首诗，这是明朝的于谦所作《石灰吟》（课件出示）生齐读，师纠正后生再读。
2、托物言志重点应放在哪两个字上？明确：物、志因此学习此类诗文我们首先要做的就是找，找什么？找物。
其次，既是托物言志，那么这个所托之物一定与所言之志有共通之处。
所以第二步，我们是要看，看什么？看物的特点。
（提示：从诗文里找）明确：《石灰吟》里的石灰特点：要经过千锤万凿、烈火焚烧、粉身碎骨、留清白。
接下来我们要做的第三步，析，析什么？从物的特点里析其品格和神韵明确：无论面临着怎样严峻的考验（千锤万凿、烈火焚烧、粉身碎骨）他表现的“若等闲”“浑不怕”这是何等的坚强不屈甚至无惧死亡。
而“留清白”又是何等的高洁。
最后我们要做的第四步就是悟，悟什么？所托之物的品格特点便是是人要抒发的志向明确：坚强不屈，坚守高洁情操的决心（课件出示：找——物、看——特点、析——品格神韵、悟——所言之志）三、再读一篇，加强理解固方法（课件出示）明确：找物——奇鸟看特点——饮醴泉、栖山岗、高鸣彻九州，延颈望八荒、羽翼自摧藏、处非位析品格——“饮醴泉、栖山岗”体现品行高洁；“高鸣彻九州，延颈望八荒”体现才能出众，志向远大；“羽翼自摧藏”体现环境恶劣，才华不得施展；“处非位”体现不被赏识的悲苦悟志趣——抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和怀才不遇、壮志难酬的悲伤。
群文阅读教学设计托物言志
创新方向的探索和研究
创新教学方式：运用多媒体、网络等手段，提高学生的学习兴趣和参与度。 创新教学内容：结合时代背景和学生需求，选取更具现实意义和价值的主题和文本。 创新评价方式：采用多元评价方式，注重学生的过程性评价和个性化评价。 创新合作模式：加强校际、区域间的合作与交流，实现资源共享和优势互补。
应用策略的制定和实施步骤
确定教学目标：明确群文阅读的教学目标，包括知识、技能和情感等方面的目标。
选择群文篇目：根据教学目标，选择具有代表性的群文篇目，确保所选篇目能够充 分体现托物言志的特点。
设计教学活动：设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等， 以激发学生的学习兴趣和积极性。
在群文阅读中，对比不同作者对同一物品或景象的描绘，深入理解其言外之意
结合群文阅读中的文本语境，理解作者运用托物言志手法的意图和效果
托物言志手法在群文阅读中的作用和意义
增强文本表达效果：通过托物言志，作者能够更 生动、形象地表达自己的思想和情感，使读者更 深刻地理解文本内涵。
引发读者共鸣：托物言志常常借助具体的物象来 传达抽象的意念，这种手法能够引发读者的共鸣， 使读者在感性的认识中获得理性的思考。
托物言志手法的定义和特点
定义：托物言志是一种文学创作手法，通过描述客观事物来表达作者的内心感受和思想感情。
特点：托物言志手法通常采用象征、比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象、含蓄蕴藉，让读者通过联想和想象来领悟作者的意图和情 感。
托物言志手法在群文阅读中的运用方式
选取具有象征意义的物品或景象，与文章主题相呼应 通过物品或景象的描绘，表达作者的情感和思想
托物言志教学设计
四、迁移运用：（6分钟）
阅读文本（第一篇）：是否属托物言志类文章，为什么?
五、教师与学生一道总结本节课内容，总结本节课的阅读目标：（4分钟）本节课我们主要学习了什么写作手法？它的特点是什么？想想我们这节课的学习过程，是怎样探究出托物言志及其特点的？（出示课件）
三元中学群文阅读教学设计
设计者
陈星虹
设计时间
2013年10月25日
议题
托物言志
文本来源及题目
网络《窗前的树》、《家园落日》、《你不能施舍给我翅膀》、《金色花》
教学目标
通过文本的阅读，探究托物言志的特点，学习同中求异，异中求同的阅读方法。
教学方法
自主学习、小组合作探究
教学过程设计
一、导入：（4分钟）
教师出示蜜蜂、梅花、月亮的图片。提问：同学们，看到这些图片，你会联想到些什么？抽学生回答，教师引导：看到某些事物把他们写进了文章。现在我们就来阅读文章。
学生阅读，教师巡视，可适当指导。
学生展示阅读的收获，教师适时点评引导：共同点是都用了“托物言志”，强调这是本节课的知识目标。不同点是“物”的不同，“志”的不同。（相机出示课件或板书）
三、探究学习，寻找规律。（8分钟）
1、小组合作探究：托物言志类文章的特点是什么？（教师可找几个高矮胖瘦不同的男同学举例提示：看，这几位同学外表不一样，但我们都知道他们都是男人，我们凭什么判断？是因为他们有作为男人的共同点，那么，我们又凭什么判断这篇文章是托物言志的文章呢）学生讨论，教师巡视指导。
二、学生独立阅读文本（后三篇，方便学生做笔记），感知文本内容，思考并展示下面的问题：（阅读文本8分钟，展示问题及归纳板书或是出示课件10分钟）
语文人教版六年级下册石灰吟竹石托物言志诗群文阅读教学设计
语文人教版六年级下册石灰吟竹石托物言志诗群文阅读教学设计咏物诗组《石灰吟》、《竹石》教学设计【教学过程】课前活动：今天老师给同学们带来了两个谜语，谜面是两首古诗，请大家猜猜下面这两首诗写的是什么物：（一）解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
——《风》【唐代】李峤【简析】能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。
刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。
（二）自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。
时节到来寒焰发，万人头上一声雷。
——《爆竹》【明代】黎淳【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。
等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。
一、了解咏物诗1．同学们，在上学期“轻叩诗歌的大门”这一单元中，我们学过了很多题材的诗歌，如写景诗、山水田园诗、送别诗，爱国诗、春、夏、秋、冬四季的诗。
那么大家说以上两首诗是什么类别的诗？（板书；咏物诗）2．那么，古今中外的文人墨客以什么作为咏物的对象呢？什么是咏物诗呢？抽生说。
（柳树、松树、梅花、石灰、竹子、蝉、桃花、等等）“咏物诗”就是诗人通过细致地描写一个事物，表现其内在精神品质，借以表达诗人的情感，抒发自己的志向。
（板书：托物言志）今天我们就来学习一组《咏物诗》。
二、学诗悟情（一）学生回忆学古诗的方法：解诗题——知作者——读诗文——明诗意——悟诗情（二）学习《石灰吟》（板书；石灰吟）古代诗歌体裁的一种名称。
1．解诗题读诗题，知道了什么？吟：吟颂。
（作者赞颂石灰）2．知作者于谦(1398-1457)，明代人，明钱塘(今浙江杭州)人，他忧国忘身，口不言功，自奉俭约，所居仅蔽风雨，但性固刚直，颇遭众忌。
《石灰吟》是于谦17岁时写的一首石灰的赞歌。
3．读诗文明诗意（1）请大家自由读读这首诗，注意读准字音、读通句子、读出节奏和停顿，带着感情。
好，开始自读，指名学生范读（真是字正腔圆，抑扬顿挫，铿锵有力啊）生齐读；（2）看得出大家都读得很有感情，都是自信、勇敢的学生，结合文中的注解，谁来试一试说说这首诗的大致意思？诗意：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，把烈火焚烧看得平平常常。
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托物言志群文阅读教学设计
丰都实验小学陶勋愉
一、教学目标：
（一）学科目标
1.能根据议题快速浏览文章，捕捉关键信息。
2.能找出描写“物”特点的句子和表明“物”与“志”（“情”）内在联系的句子，能初步体会。
3.能初步表述出“物品的主要特点与志向和意愿的相同点和相似点。
”
（二）同时目标
感受世间万物所蕴含的人生哲理和人生思考。
二、教学内容
（一）知识点：托物言志的写作手法：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等
（二）关键词：快读浏览，托物言志
（三）相关知识：状物描写
（四）教学重点：找出描写“物”特点的句子和表明“物”与“志”（“情”）内在联系的句子，能初步体会
（五）教学难点：能初步表述出“物品的主要特点与志向和意愿的相同点和相似点。
”
三、教学材料
教材课文《梅花魂》《落花生》相关段落，课外文章三篇：《新叶》《白杨》《伟大的蚂蚁》四、教学过程
（一）直接导入
同学们，今天我们来阅读一组文章。
在阅读之前，我们先来回顾一下课文《梅花魂》是怎样写梅花的，以及《落花生》是怎么通过写落花生来谈到做人的道理的。
（教材中不少文章都或多或少地运用了“托物言志”的写作手法，如人教版语文教材四年级下册中的《万年牢》《花的勇气》，五年级上册中的《梅花魂》和《落花生》等等。
老师将学习目标进行适当延伸，让学生初步感知，这种以写物来表达志向和情感的方法就叫“托物言志”。
）
（二）复习课文，加深认知
1.（出示《梅花魂》）梅花的特点是什么？课文告诉了我们“爷爷”怎样的志向？
（出示《落花生》相关段落）落花生的特点是什么？课文告诉了我们父亲对我们怎样的教诲？
2.这种通过写物来表达志向或意愿的方法就是托物言志。
你知道为什么《梅花魂》中爷爷通过梅花来就能表达出“顶天立地、不低头折节”的志向呢？《落花生》中父亲告诉我们要做“一个对社会有用的人”，为什么要借花生来教诲这样我们呢？
3.一个人顶天立地，不肯低头折节和梅花不怕风欺雪压、凌寒开放是多么相似……有些人总是默默无闻地奉献着，他们朴实无华不求名利，就好比落花生深藏地底、但营养价值却极高。
（三）小组合作，群文阅读
1.这三篇文章都是比较典型的托物言志类的文章，请同学们快速浏览，迅速找出文章托何物言何志，并勾划描写事物特征的句子，重点研读，思考作者是怎样把品格、思想、感情等表达出来的？将学习成果填写在文章末的表格中。
（1）以小组合作学习的方法：在老师出示阅读任务后，学生安静阅读，独自思考，基本完成任务后，分别和同桌、小组所有成员交流讨论。
（2）托物言志对于高段的学生来说有一定的障碍。
以小组合作的方式，可以最大程度地发挥出学生的潜力，从而突破障碍，达成学科目标。
2.《伟大的蚂蚁》阅读交流和成果展示。
（1）汇报的小组齐读勾划的关键句子。
读后谈体会。
（2）汇报预设：文章通过写“蚂蚁”表达的“志向”是：我们没有理由言渺小、说卑微，不能自暴自弃、玩世不恭。
蚂蚁非常渺小，但遇到危险时，却抱成一团，为了集体能够险中逃生，一些蚂蚁甘愿牺牲自己。
从这一现象，作者感受到了渺小的蚂蚁对生命的珍重。
而作为人却常常自暴自弃。
作者从中便体会到了这一“志向”。
（3）小组内同学补充或组外同学补充、点评。
（4）老师适机引读、质疑、点评。
3.《新叶》阅读交流和成果展示。
（1）汇报的小组齐读勾划的关键句子。
读后谈体会。
（2）汇报预设：文章通过写“新叶”表达的“志向”是：人生，应该充满蓬勃、谦逊和勤恳。
新叶坚定执着地等待着春天，……它从不挑剔所处环境的恶劣。
它辛勤地工作着，用自己的身体装点河山，美化环境，为大道挡阳拦沙，为路人庇阴遮雨。
它扶持着香甜的果实、艳丽的花朵，却从不炫耀自己。
默默奉献……
新叶给予了作者启发，让作者明白人生也应该充满活力、勤恳、默默奉献……
（3）小组内同学补充或组外同学补充、点评。
（4）老师适机引读、质疑、点评。
4.《白杨》阅读交流和成果展示。
（1）汇报的小组齐读勾划的关键句子。
读后谈体会。
（2）汇报预设：文章通过写“白杨”表达的“志向”是：要坚强不软弱。
白杨树生活在艰苦的戈壁。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直……
这篇文章和《落花生》有“异曲同工”之妙……
（3）小组内同学补充或组外同学补充、点评。
（4）老师适机引读、质疑、点评。
（四）总结
1.通过这三篇文章的阅读，你对“托物言志”的写作手法有了进一步的认识了吗？
2.以后，我们还可以在写作中试着运用“托物言志”的写作手法来表达你的“志向”或“意愿”。