浅议提高初中化学课堂有效教学策略
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略初中化学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，有效的课堂教学可以提升学生的学习兴趣和理解能力。
以下是一些提升初中化学课堂教学有效性的策略。
一、充分准备：教师在上课前应充分准备，熟悉教材内容和教学要点。
理解教学目标和教学重点，合理安排教学时间和步骤，设计合适的教学活动。
二、激发学生兴趣：通过引入生活中的实例和问题，激起学生的学习兴趣。
可以使用多媒体教具、实物模型、化学实验等方式进行示例展示，让学生参与积极思考和互动。
三、采用多种教学方法：化学是一门实验性的科学，因此应采用多种教学方法，如讲授法、探究法、实验法、讨论法等。
通过让学生参与实验、讨论和解决问题，增强学生的实践能力与团队合作精神。
四、激发学生的探究欲望：化学中有很多奇妙的现象和问题，可以通过提出疑问、设计实验、解决问题等方式激发学生的探究欲望。
通过引导学生发现问题、分析现象、求解答案，培养学生的主动学习能力。
五、注重知识的联系：将化学知识与学生生活、社会实践相结合，注重知识的联系性。
通过展示一些化学在日常生活中的应用，如食品添加剂、环境污染等，帮助学生理解化学知识的实用性和重要性。
六、及时反馈和评价：及时给予学生学习和表现的反馈，并进行适当的评价。
可以通过课堂练习、小组合作、个人报告等方式进行评价，并对学生的成绩和学习进步给予及时的反馈和奖励。
七、培养学生的创新思维：化学是一门需要创新思维的科学，通过引导学生进行课外科学实践活动，如参加化学实验竞赛、科学作品展览等，培养学生的创新思维和科学探究精神。
八、合理运用现代教学技术：借助现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源、电子教学平台等，提供更具趣味性和直观性的教学内容。
通过电子白板、电子实验模拟等方式，加深学生对化学知识的理解。
九、关注学生情绪和个体差异：关注学生的情绪变化和个体差异，采用适当的教学方法和策略。
通过差异化的教学安排，满足学生个体差异，帮助每个学生发挥潜力，提高学习效果。
浅谈提高初中化学课堂教学有效性的策略
有浓厚兴趣 ， 能感 受 到 学 习 的 快 乐 ， 是 学 习 的 最 高 境 界 。有 了兴 为 。 有 效 教 学 行 为指 能够 促 进 教 学 目标 实 现 的行 为 。教 师应 根据
趣 就 有 了主 动 学 习 和 自主 学 习 的 积极 性 ， 就 会逐 渐 形 成 强 烈 的 学 学 生 特点 和 具 体 情 况设 计 出多 样 化 教 学 。
习动机和爱好 ， 进而发 展成为最重要 、 最 强大 、 最 有 效 的 学 习 动 （ １ ） 发现 探 究 式
探 究 学 习 是 以 发现 并提 出问 题 为 起 点 ， 充 分 调 动学 生 的 聪 明 力， 从 而 提高 学 习 的 效 率 和水 平 ， 促 进 个 性 的健 康 发 展 ， 初 中化 学 是化学启蒙教学 ． 要 特 别 重视 对 学 习兴 趣 、 学习愿望、 学 习 热情 和 才智 ， 让学生在探索新知识 的过程中获得经历和体验 ， 达 到 过 程 学 习 习惯 的培 养 。 使学生热爱学习、 善于学习、 乐 于学 习 。要 精 心 和 结 果 的 开放 性 。开 发 学生 的潜 能 ． 引导 学 生 的 自主性 和 仓 ０ 造 性
一
ห้องสมุดไป่ตู้
螺旋 式上升 。 四、 有效 的教 学 行 为 是提 高 课 堂 教 学 效 果 的关 键
、
注 重 学 习 兴 趣 的培 养
“ 知之者不如好之者 ， 好 之 者 不 如乐 之 者 。” “ 乐学” 是 对 学 习
课 堂 教 学 行 为 是 指 教 师 在 整 个 课 堂 教 学 中 的 一 切 活 动 和 行
设 计化学实验 ， 在 实 验 目的 、 操作程序 、 实 验现象 、 结 果 分 析 等 环 的 学 习策 略是 构 成 课 堂 教学 的有 效 行 为 。
提高初中化学课堂教学有效性策略论文
浅谈提高初中化学课堂教学有效性的策略【摘要】作为初中基础课程之一的化学课程，新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
本文首先分析了初中化学课堂教学的现状；然后讨论了影响课堂教学有效性的因素；最后讨论了提高初中化学课堂教学有效性的策略。
【关键词】初中化学课堂教学有效性策略一、初中化学课堂教学现状分析１.从教师方面看（１）课前准备阶段，大部分教师对自己所教学科的教学理念还不十分了解，教师不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不明确，备课时对教材和各类资料钻研不够深刻，没有挖掘、理解教学内容，不知道这一课教学内容在整个教材体系中的地位，教学停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳。
（２）教师在发展学生探究能力方面严重训练不足，不注重学生问题意识的培养，不注重学生猜想与假设能力的培养，验证性实验多，探究性实验少，而学生自己设计实验方案并操作更少。
（３）教师的反思意识不够强烈，有些教师虽然愿反思，却不知道反思什么，通过何种途径进行有效反思，教师为什么存在这些困惑? 对于教师的困惑应该怎样引导和重视?怎样引导教师从教学反思中体会自己的成长和发展?教师对教学反思的困惑问题值得关注。
２.从学生方面看（１）学生的学习方法存在问题。
学生的学法特点可概括为“三重”、“三轻”。
即重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理;重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法;重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。
造成这种现象的原因可能是学生作业多，没有时间预习或课后归纳总结，还可能是因为学生没有掌握预习和归纳的方法。
（２）学生的课堂参与性不高。
目前，学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，把回答问题和课堂参与等同起来，缺乏对其它参与方式的挖掘，学生的参与更多的是教师组织教学的手段，是对教师的呼应，而缺乏思维的同步和情感的共鸣。
初中化学教学中的有效性教学策略简析
初中化学教学中的有效性教学策略简析传统的化学教学中教师往往着重对于学生理论知识的灌输式教育，由于缺乏对于学生学习的科学认知，导致学生在学习的过程中效率较低。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，关注学生的学习能力以及学习感知的提升，培养学生的自主学习能力成为化学课程标准的基本要求之一。
所以在教学实践中，我们应积极倡导自主学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
标签：初中化学学生自主学习能力培养经验一、明确主体地位，提升学习动力俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，学习的过程是一个学生自身感知、自身认知提升的过程，而这些素质的提升都离不开学生自身对于知识的体会与认识，所以就需要教师在教学的过程培养学生学习的独立性与自觉性，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力，而不是一步步的教他们该学哪些知识、要学哪些知识。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以就需要教师在教学中能够尊重学生的主体地位，为他们的学习创设良好的教学情境，培养学生良好的学习自主性，引导学生进行有效的知识学习。
九年级学生面临着中考的压力，在学习的过程中学习时间较紧、学习难度相对较大。
这就需要教师能够培养学生良好的学习能力与学习习惯，以便能够提升他们的学习效率。
比如教师要着重培养学生良好的预习习惯，引导学生进行知识的预习，以便对于新知识能够有自己的整体认知，这样以来就能够在课堂学习的过程中更加有目的，提升课堂学习的效率；教师还要培养学生良好的课堂学习习惯，比如要遵守课堂纪律，积极思考、积极作答等等，让学生在一个热烈的学习氛围相互熏陶、相互促进，形成良好的学习气氛，让学生在良好的学习氛围中进行知识的学习；此外教师也要注重对于学生课下学习的引导，由于九年级的化学知识属于基础化学，对于学生的未来学习发展影响较大，所以就需要学生能够熟悉掌握知识基础，在课下多复习、多巩固，提升学习的效率。
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性化学在人类的生产与生活中发挥了不可估量的作用，初中化学作为九年义务教育的一门重要学科，对于初中生来说是一个新鲜而陌生的科目，更多的注重学员对于理论与实验结合的能力，培养学生能充分将化学知识运用到日常生活中，因此化学的课堂教学模式尤其独特性。
为了正确引导初中生的化学知识学习，培养学生浓厚的化学学习兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性对初中生化学知识的学习很重要。
一、教师组织学生化学知识的思考在传统教育模式中，填鸭式的教育模式固定了学生的思维，学生通常只知道书本理论，却不知道理论知识的由来，所以这样在教育体系下的学生往往应变能力比较差。
同时缺乏思考是导致工作机械化、创新能力不强的罪魁祸首，所以教师应组织学生对化学知识的思考，不仅激起学生的求知欲，同时保证了课堂活跃的气氛，有助于提高学生学习积极性。
教师在传授学生知识时留下问题或者学生自己提出问题有利于提高学生对知识的掌握程度，同时避免学生长时期不用脑导致脑力退化的现象。
以实验《铁生锈的条件》为例，教师将授课前一夜用水洗过的钉子给学生观察，然后抛出问题，造成铁钉生锈是怎么原因及相关因素？通过分析引导学生正确的思维模式，首先确定可能造成铁钉锈蚀的因素，即空气中的氧气或水蒸气或二者的混合体。
继而做出三组实验，运用控制变量法，分别将铁钉放入上述三种因素条件下观察，最终以实验结果为准，这种诱导学生主动思考的教学方式可以有效帮助掌握知识并加深印象。
二、利用信息技术活跃课堂气氛初中生正处于成长时期，对外界事物充满好奇心，而学习过于枯燥，导致大多学生积极性不高，因此教师合理利用信息技术对没有进行实验的化学知识进行三维动画讲解，使枯燥的理论知识生动化，活跃课堂的学习氛围同时有利于学生知识的巩固。
如利用信息技术将溶液导电性的实验以视频的形式播放，既保证了实验科学性和准确性，同时保证了课堂效率。
三、情景教学增加课堂趣味性情景教学是当前新教学体制的一种教学手段，主要是将枯燥的知识通过生动形象的情景实况表现出来，增加课堂的趣味性，达到提高课堂学习效率的效果。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析
教学篇•高效课堂一、初中化学教学现状（一）教学内容和方式过于呆板面临着中考的升学压力，各科老师都会把精力集中在课本内容的教授上，从而一直重复传统的面对应试教育的“讲课—练题—讲题”的模式。
化学教学也逃脱不了这样的呆板教学方式，如何让学生会做每一道题成了化学教师的教学目标。
（二）学生的积极性不高学生只是把化学课堂当作一个学习解题知识和方法的地方，他们在化学学习中不善于去发现问题，也不善于去思考和解决问题。
同时，在上课时，学生没有探索精神，老师照本宣科，学生与老师的交流互动过少，让整个课堂的氛围更加沉闷。
（三）功利性教学由于学校内教学评价机制就是以每个学生的成绩作为评判学生和老师的标准，在教学过程中的两大主体同时受到来自外部的压力，这既会影响老师和学生参与教学的心情，也会影响化学课堂的教学效率。
更为重要的是，在这种功利性教学的情况下，一些爱问爱想的学生的发言能力被扼杀，学生患上了“失语症”，他们不敢表达自己真正的想法。
最终，学生沦为一个个做题工具。
二、提高初中化学课堂教学效率的具体策略（一）树立正确的教学目标，激发学生学习兴趣新课程改革的文件明确表明，教育目的是要促进学生全面发展，学校要进行素质教育。
化学教师们应该紧跟国家教育政策，把素质教育落到实处，以让学生学会自主探索化学世界为教学目标。
在树立正确的教学目标后，化学教师们就可以根据这个目标，采取一定的方法激发学生的化学兴趣。
比如，在面对“我们为什么要学习化学”这个问题时，教师们不应该照本宣科，而应该立足于生活实际，讲一讲化学对人类社会到底产生了什么作用，化学到底被应用到了哪些方面。
老师们可以提到化学与香水制作，化学与材料学的关系来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）尊重学生的主体地位，建立平等交流的师生关系化学是一门科学。
老师和学生都是在课堂上探索化学世界的独立个体。
老师们首先要把学生放在与自己同等重要的位置上与学生交流对话。
在学习化学的过程中，老师和学生都要本着求真务实的科学精神，老师要接受学生提出的质疑，学生也要虚心接受老师的指导。
初中化学起点教育的有效教学策略
初中化学起点教育的有效教学策略初中化学是初中阶段学生学习化学知识和培养化学思维的重要阶段。
有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习兴趣和学习效果。
以下是初中化学起点教育的一些有效教学策略。
1. 激发学生兴趣激发学生对化学的兴趣是开展有效教学的前提。
教师可以通过生动有趣的实验、案例解析和化学问题的实践探究等方式引导学生主动参与课堂，吸引学生的注意力和积极性。
教师还可以鼓励学生参加化学实验或科学竞赛等活动，激发学生对化学的兴趣和热爱。
2. 培养化学思维培养学生的化学思维是初中化学教学的重要目标。
化学思维包括观察、实验、解释、推理和应用等多个方面。
教师可以通过选择性的追问和引导性的问题，培养学生的观察和实验能力；通过设计有趣的实验和问题，引导学生运用化学知识进行解释和推理，培养学生的逻辑思维能力。
3. 强调实践探究初中化学是实践性较强的学科，实践探究是培养学生化学思维和实践能力的有效途径。
教师可以设计一些简单易行、趣味性强的实践实验，让学生亲自动手操作和观察实验现象，培养学生的观察和实验能力。
教师还可以组织学生开展小型科学研究项目，培养学生的科学研究意识和创新能力。
4. 引导学生合作学习合作学习是初中化学教学的有效策略之一。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流、合作解决问题。
合作学习可以培养学生的团队意识、协作能力和互助精神，提高学生的学习效果和学习兴趣。
5. 融入生活实例教师可以引导学生将化学知识应用到生活实际中去，增加学生对化学知识的认同感和兴趣。
教师可以通过讲解与学生实际生活相关的化学知识，如日常生活中的化学反应、化学材料的应用等，让学生了解到化学在日常生活中的重要性和实际应用价值。
6. 激发学生自主学习的兴趣和能力初中化学教学需要注重培养学生的自主学习能力，教师可以通过设计一些开放性的问题和实验，引导学生积极主动地进行自主学习和探究。
教师还可以推荐一些适合初中学生的化学科普读物和实践活动，帮助学生开展自主学习。
浅谈初中化学高效课堂的教学策略
、
２ 、从 学生 方面看
（ １ ）学 习方法存 在诸 多 问题 。重视课 堂 听课而 轻视 课前 预 习、归纳 、 整理；重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法；重视 了解学习 化 学 的重要 性及 化学 学科 的特 点而 对化 学的 学 习兴趣 轻淡 。其 原 因可能 是 学 生作业 多 ，没有 时 间，抑 或是没 有掌 握方 法 。 （ ２ ）学生 的课堂 参与 性不 高 。 学 生 的参 与 方式主 要停 留在 教师 问学 生 答 的层 次上 ，把 回答 问题 和课 堂参 与等 同起 来 ，缺乏对 其 它参 与方 式的挖 掘 ，学 生 的参与 更 多的是 教师 组织 教学 的手 段 ，是对 教师 的呼应 ，而缺 乏 思 维 的同步 和情 感 的共鸣 。要 提高 参与 性就 要解 决 ：教学 设计 、激 发学 生 兴 趣 、设计 适合 学生 思考 的 问题 、鼓励 学生 自己去发 现 问题 、提 出问题 、 表 达 自己 的情绪 、感 受等等 。 二 、影 响课 堂教学 有效 性的 因素 新 的基 础教 育课 程改 革提 出 了许 多新的 教学 理念 ，在 教学 实施 过程 中 出现了一些新的问题，其中影响课堂教学有效性的主要因素如下：教师观 念 的陈 旧 、传统 课堂 教学 思想 的束 缚 、对新 课程 认识 的偏 差 、课堂 氛 围、 学 生 的学 习兴趣 对课 堂有 效性 的影 响 、学生 的学 习 习惯 、学 习能力 对教 学 有 效性 的影 响 。 因 为初 兰学 生正 处于 兴趣 广泛 、求 知欲 旺盛 的时 期 。教师 如果 从化 学 课的起始段就注意构建高效的课堂，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐 趣 ，进 而转 化成 志趣 ，那 么 ，就 能保持 学生 对化学 学 习经久 不衰 的求 知欲 。 三 、实 现化 学课 堂教学 高效 的策 略 第 一 、营造 强势 学习文 化 ． 教 师要 让学 生真 正成 为课 堂 的主人 ，成 为学 习角 色 的 自觉 进入 者和 学 习乐趣 的主 动享 有者 ，这 样就 会形 成和 谐 、愉悦 的课 堂氛 围 ，为 高效 的课
提高初中化学课堂教学有效性的策略
提高初中化学课堂教学有效性的策略自新课程改革以来，提升课堂教学有效性便成为了各个学科教师都为之不懈努力和追求的目标。
但是由于传统教学观念的影响，当前仍有很多初中化学教师沿用灌输式、填鸭式的教学方法，导致课堂教学枯燥且乏味，学生的学习兴趣也逐渐被削弱，整个化学课堂教学有效性也因此变得停滞不前。
对此，本文将从创设教学情境、加强实验教学与运用先进设备这三个方面出发，系统性地分析和论述提高初中化学课堂教学有效性的基本途径和有效策略。
标签：初中化学；课堂教学；有效性；提高策略化学是初中阶段基础学科，也是我国基础教育教学体系的重要内容，是培养和发展学生探究能力、科学精神与化学素养的有效途径。
而课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效与否直接影响着化学学科作用的发挥，决定着学生的学习效果和能力发展。
由此可见，提高初中化学课堂教学有效性的重要性。
所以，作为初中化学教师，我们必须要具备清醒的认知，不断革新自身的教学观念和思想，从现实学情出发，促进课堂教学方法的改进、转变与革新，以促进初中化学课堂教学有效性的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣当学生对某件事物或者活动有足够的兴趣时，才有可能将这种兴趣内化为主动学习与探究的内在动力，具备克服学习困难的勇气。
情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到课堂教学过程当中能够有效激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生深入地理解和学习。
因此，初中化学教师便可以充分向学生提出启发性的问题，来创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生对问题的疑惑转化为对化学知识学习的兴趣，更加积极主动地投入到学习活动之中。
例如，在教授《金属资源的利用和保护》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课的内容为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在我们的生活中，铁金属随处可见，那么铁金属是如何形成的呢？我们使用的金属铁是一种纯净的产物，在实际的生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质，那么这些杂质如何计算呢？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的独立思考，最终得出结论。
略谈如何提高初中化学课堂教学的有效性
同角度探索 同一个问题的各 种答案 ， 鼓励 学生提 出个 人
见解 ， 挥 各 人 独 有 才 能 ． 学 生 争 议 时 ， 师 不 要 轻 易 发 当 教
发、 点拨 ， 并疏通 学生探 索问题时 的思维 障碍及某些 知
识 局 限 ， 仪 能 使 学 生 获 得 全 面 丰 富 的化 学 知 识 ， 且 不 而
效激发学生学 习化学 的兴趣 ， 以在化学 课上要 合理 、 所
适 时 地 用 好 实 验 ． 如 ， 绪 言 课 上 可 以 利 用 一 些 趣 味 例 在 实 验来 激 发 学 生 的 好奇 心 ， “ 棒 点 灯 ” “ 中生 有 ” 用 魔 、无 、 “ 变幻 无 穷 ” “ 不 坏 的手 帕 ” 、烧 等使 学 生 一 接 触 化 学 就 产 生 浓厚 的兴 趣 ． 如 在 学 习 第 三 单 元 《 题 ２ 分 子 和 原 又 课
中学教 学 参 考
ｘ
教 学经纬
略 谈 如 何 提 高 初 中化 学 课 堂 教 学 的 有 效 性
江苏海 门市 秀山初级 中学（ ２ １０ 施 卫娟 ２ ６０ ）
教学 论 专 家 余 文 森 教 授 曾经 对 课 堂 教 学 的 有 效 性 作 过 一个 很 通 俗 的解 释 ：课 堂 教 学 的 有 效 性 是 指 通 过 “ 子 》 ， 以创 设 以下 情 境 ： 学 生 用 手 在 脸 庞 边 轻 轻 扇 时 可 让
动， 学生 自己感受轻 风拂 面的感觉 ， 再告诉学 生这其 实 就是分子在撞击他们的脸 ， 学生意识 到分子 的真实存 让 在， 让学生 体会 到生活 中充满着 化学 ， 只要 用心去探 究 就能领略到化学 的无穷奥秘 ， 从而 引发 了学生探究 微观
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
初中化学课堂教学有效性策略探讨
初中化学课堂教学有效性的策略探讨摘要：当前初中化学课堂教学低效的现状已经成为新课程实施过程中的一大困境，提升课堂教学的有效性，是每个中学教师教学活动的根本目标。
本文结合初中化学教学实践，对课堂教学低效的现象与原因进行分析，并提出了若干策略建议。
关键词：初中化学课堂教学有效性一、问题的提出新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。
课堂教学的主要目是普及知识、提高学生能力和创新精神。
而目前学生要求完成的作业资料名目繁多：课堂同步、精练导学、同步导学……大部分学生每天都要做到晚上12：00才能完成，在学生宿舍经常看到学生打着手电筒写作业，课业的繁重对学生身心健康极为不利。
笔者在教学过程中反对题海战术，为了提高课堂教学效率，笔者对初中化学课堂的有效性进行了分析，并提出科学有效的教学策略，经过与实验班的跟踪对比，发现教学效果与之相差无几。
二、原因及分析笔者采用问卷调查方式进行统计，分析其原因是：课堂教学时仍以教师、课本为中心，学生几乎没有亲自体验、探究的时间，教材虽然是新的，但课堂教学的要求、理念、方法是传统的。
教师靠增加课时完成教学任务。
这说明教师上课前没有精心准备课堂设计，忽视对学习过程、学习质量的反思。
三、措施及策略（一）注重培养学习兴趣“乐学”是学习的最高境界。
初中启蒙化学要特别重视对学习兴趣和学习习惯的培养，精心设计化学实验，通过实验让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学知识的神奇。
例如在上课时演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
（二）转变教师角色，调整教学行为新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究一、引入趣味性教学法传统的化学教学往往以死记硬背和大量的公式计算为主，这种教学方式容易让学生失去兴趣和动力。
引入趣味性教学法是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过实验、示范、趣味化的案例分析等方式，给学生展现化学知识的神奇、有趣和实用之处，从而激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以设计一些轻松、富有趣味性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，检验化学原理。
教师还可以通过趣味性的案例分析，展示化学知识在生活中的应用，让学生在学习化学知识的过程中感受到乐趣和成就感。
这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更容易理解和掌握化学知识。
二、实施交互式教学传统的化学课堂教学方式往往是“师出一口，学生闭口”，教师大量传授知识，学生passively接受，导致学生的学习积极性降低。
实施交互式教学是提高初中化学课堂教学有效性的另一种重要策略。
教师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作和课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师可以通过提问的方式，激发学生思考和讨论的欲望，让学生通过与教师和同学们的交流，主动参与到学习过程中。
教师还可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、互相学习，激发学生的学习激情和学习动力。
通过这样的教学方式，学生不仅能够更深入的理解化学知识，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
三、注重实践性教学化学是一门实验性强的学科，注重实践性教学对提高初中化学课堂教学有效性具有重要作用。
在化学教学中，教师可以通过实验、操作、模拟等方式，让学生直观地感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。
四、运用多媒体教学手段随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段的运用已经成为提高初中化学课堂教学有效性的重要策略。
在化学教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将丰富多彩的图像、声音和视频等资源呈现给学生，使化学知识更加生动、直观和深入人心。
浅议初中化学的有效教学
一
我们 可以结合课堂 内容 ， 灵 活采用谈话 、 读书指 导 、 作业 、 练习等多种 教学方法 。 有时 ， 在一堂课上 ， 要 同 时使用多种教学方法。俗话说 ： “ 教无定 法 ，贵在得 法 。” 只要能激发 学生 的学 习兴趣 ， 提高学生 的学 习 积极性 ， 有助于学 生思维能力 的培养 ， 有利 于所学知 识 的掌握和运用 ， 都是好 的教学方法 。 各 种教学方法 的运用 ， 都是 为一定 的教学任务服务 的。 教师运用恰 当的教学方法进行教学 ， 学生学起来就有兴趣 ， 易 于 接受 ， 就会 收 到 良好 的效 果 。
三、 创 设 自主 学 习 环境 。 营 造 民 主 和 谐 的 课 堂气
氛
、
关 注学生。 努 力 营 造 和 谐 的 课 堂 氛 围
没有情感 ， 没有爱 ， 也就没有教育 。教 师与学生 的关 系时时刻 刻都 在潜 移默 化地 影响 着学 生 的心 灵。 热爱学生 ， 建立 良好 师生关 系是取得 良好教育效 果的基础 。 教师对学生 的爱不能局限于优生 ， 而要 面 向全体学 生 ， 对于学困生 ， 要 给予更多关爱 。课堂上 要经 常走下讲 台 ， 走到学生 中间 ， 关心关注学生 的学 习状况 ， 对于他们 的每一点进步都要给予充分肯定 ， 树立他们 的信心 。 只有建立 了良好的师生关系 ， 为学 生创 设一个轻 松 、 愉快 、 和谐 的学 习情境 ， 课 堂教学 效率才会 大大提高 。
二、 根 据 课 堂 教 学 的具 体 内容 。 选 择恰 当 的教 学 方 法
每一堂课都有每一堂课 的教学任务 ， 目标要求 。 教师要 随着教学 内容 的变化 ， 教学对象的变化 ， 灵活 应用教学方法 。化学教学 的方法很多 ， 对于新 授课 ， 我们往往采用讲授法来 向学生传授新知识 。但有时
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性“有效课堂〞是指在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。
在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学和教师厌教。
在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目标。
如何提高初中化学课堂教学的有效性？一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道〞，是说一个学生只有亲近这个老师，在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。
所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。
如果师生关系不融洽，学生就会排斥你，无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到表达，根本谈不上有效教学。
作为一名教师，你千万不要用语言暴力挖苦、挖苦、打击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、鼓励、帮助每一位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师生关系，创立和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性的前提因素。
二、激发兴趣做好化学实验是激发化学兴趣的手段。
实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，也不如做实验。
在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定根底。
例如，我事先将一白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶〞；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望。
学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。
浅谈提高化学教学有效性的策略
浅谈提高化学教学有效性的策略教育部课程改革专家组核心组成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。
提高化学课堂的有效性，是每个化学教师努力的方向。
下面笔者就从整合实验、创设情境、巧用点评这几个方面来阐述本人在教学中的几点做法，不当之处，敬请批评指正。
一、整合实验，激发学生学习的兴趣初中《化学课程标准》明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动”，而“化学实验是进行科学探究的主要形式，它的功能是其他教学手段无法替代的。
实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质”。
显而易见，实验在初中化学教学中具有极其重要的价值，因此科任教师要积极创造条件改进实验教学，增强实验的趣味性，开发学生学习化学的热情和潜能。
开学第一课，学生对化学充满期待，老师应充分利用这个契机，对整个课堂进行有机的整合，设计出富有悬念的实验，激发学生对化学这门学科潜在的学习兴趣。
课题引入时可向同学们展示一张白纸，问：“你们在这张纸上能看到什么吗？”学生回答：“不能。
”“老师借你们一双慧眼，让你们能看到上面的内容”，老师拿起一瓶事先准备好的液体，（模仿魔术师刘谦的口吻）“见证奇迹的时刻到了”，向白纸上喷洒该“神奇药水”，出现一幅卡通图，学生非常惊喜，教师顺势引出本节课的主题：“让我们带着问号（问题）走进化学世界……”接着，向学生介绍化学发展简史“火的发现和利用”，提问：“你们用什么来点燃酒精灯？”“打火机、火柴……”“玻璃棒能点火吗？（展示一根玻璃棒）”“怎么可能！”“不可能？看老师的！”（演示魔棒点火：在蒸发皿中放一药匙高锰酸钾，用蘸过浓硫酸的玻璃棒点高锰酸钾，然后接触酒精灯灯芯，将其点燃。
谈谈初中化学课堂教学中提高师生凝聚力的有效策略
谈谈初中化学课堂教学中提高师生凝聚力的有效策略初中化学教学是学生接触科学知识和进行科学思维训练的重要阶段，教师和学生之间的凝聚力和团队合作对于化学教学的有效进行尤为重要。
有效的凝聚力能够促进学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
本文将从教师和学生两个角度，介绍一些提高初中化学课堂教学中师生凝聚力的有效策略，以期能够为化学教学工作者提供一些有益的启发和借鉴。
一、教师方面的策略1. 激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高师生凝聚力的有效途径之一。
教师可以在化学课堂上设计一些生动有趣的实验、案例和趣味化学小游戏，让学生在愉快的氛围中学习化学知识，从而吸引学生的目光，培养学生的学习兴趣，增强他们对化学的好奇心和探索精神。
2. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是教师提高凝聚力的一个重要保障。
教师可以通过倾听学生的心声、理解学生的需求，与学生建立起良好的师生关系，促进师生之间的交流与沟通，增进师生之间的了解与信任。
只有建立了良好的师生关系，才能更好地激发学生的学习热情，促进学生的学习动力。
3. 创设和谐的班级氛围和谐的班级氛围是提高师生凝聚力的重要因素。
教师可以通过合理的班级管理和师生互动交流等方式，创设一个积极向上、和谐温馨的班级氛围，营造一个有利于学生学习和成长的环境。
在这样的氛围中，学生能够更好地融入班级，增强凝聚力，形成良好的学习氛围。
4. 注重个性化教学个性化教学可以更好地调动学生的学习积极性，提高师生凝聚力。
教师在教学设计中可以根据学生的不同特点和需要，采用差异化教学策略，满足学生的学习需求，提高教学效果，从而促进学生和教师之间的凝聚力和信任感。
5. 着力培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力是提高师生凝聚力的长效措施。
教师在教学中应引导学生主动参与学习，培养学生的学习主体性，为学生提供更多的自主学习的机会和空间，引导学生进行自主探究和学习实践，从而增强师生之间的互动和凝聚力。
1. 积极参与课堂活动学生积极参与课堂活动是提高师生凝聚力的有效途径。
初中化学课堂教学策略
初中化学课堂教学策略化学是一门抽象的科学，初中学生对于化学的学习往往感到困惑和无趣。
为了提高初中化学课堂教学的效果，我们可以采取以下策略。
一、利用实验引发学生兴趣利用实验是化学课堂教学中常用的策略之一。
通过实验，学生能够亲身参与化学反应，观察实验现象，从而激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以进行中和反应的示范实验。
学生可以在实验中亲手进行试剂的配制、反应物的混合，通过观察颜色变化或产物的生成，加深对化学反应的理解。
二、启发学生探索和实践除了实验，还可以加强学生的探索精神和实践能力。
通过提出问题和实际情境，引导学生思考和解决问题。
例如，在讲解溶液的浓度时，可以给学生准备10%、20%、30%等浓度的溶液，并让他们观察不同浓度溶液的性质和变化。
通过这种方式，学生会深入理解溶液浓度与性质之间的关系。
三、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高初中化学教学效果的有效方法。
教师可以利用PPT、实物模型、动画等工具，将抽象的化学概念形象化、具体化，让学生更容易理解和记忆。
例如，在讲解离子键和共价键时，可以通过动画展示离子和共价键的形成过程，帮助学生理解键的本质和形成原理。
四、启发性提问和讨论在课堂上，教师可以通过启发性提问的方式激发学生思考和参与讨论。
教师要善于提出具有启发性的问题，引导学生深入思考问题的本质和原理。
例如，在讲解化学平衡时，可以通过提问引导学生思考平衡反应的条件、影响平衡的因素等，激发学生的思维和探索欲望。
五、巧妙设计互动游戏互动游戏是化学课堂教学的一种创新方式。
通过分组竞赛、角色扮演等形式，让学生在游戏中主动参与，充分发挥他们的主体性和积极性。
例如，在讲解化学元素周期表时，可以设计一个元素周期表拼图游戏，让学生通过拼图的方式加深对元素周期的理解。
六、设置案例分析化学是一门理论联系实际的学科，通过案例分析可以将理论知识与生活实际情景结合起来，提高学生对化学的应用能力和实际意义的认识。
浅析怎样提升初中化学的课堂教学质量
2014-03杏坛沙龙现在,对于打造高效课堂的探究已经取得一些成果,可是更多地倾向于理论知识层面,并没有谈到怎样指示学生的学习策略,怎样使用有效的教育方式促使学生高效学习。
本文从分析与探究教师的教学方式着手,强调建立客观的教育价值观,研究完善课堂教学的技术方式,进而提升课堂教学的质量。
一、影响课堂教育质量的原因许多调查结果表明,影响初中化学课堂教学质量的原因有很多,总结起来有如下几点:教师老旧的观念,没有跟上时代发展的脚步。
新课程要求教师尊重学生的学习水平、性格特征,促进学生全面发展;因应试教育的影响,现在的化学教学还受到以前教学方式的约束。
所以,教师的教学要重视与学生之间的沟通交流,培育学生的自学能力;伴随着新课程改革的实施,教师和社会对于新课程的观念缺乏深层次的认识,影响了初中化学课堂的教学质量;同时,也要关注教师自己的原因,关注教师个人的职业素养才能提高化学课堂的教学质量;尽管许多学生有学习的兴趣,可是并没有良好的学习方式,学习水平比较低,降低了课堂教学的质量。
二、提升初中课堂的教学质量1.制订科学的教学目标在制订教学任务时,教师要从客观实际着手,对教学任务作普通的描述,要分析的清楚明了。
所以,在制订教学任务时,要照顾到任务的各个构成结构,不仅要重视知识与能力的目标,还要重视学生的学习过程,依据教学知识特点分别设定专门的目标,切忌盲目跟风。
2.认识学生教师展开化学教学的前提条件就是充分理解学生,了解学生的学习情况。
可是在现实的实践过程中,依然出现了许多问题,主要体现在对于学生的知识水平不清楚,对他们的学习能力不了解,这便约束了教学的高效展开。
因此,教师要尊重学生的学习能力,借由交流、实验等形式了解学生的学习情况,还要了解学生的个体差别,设计符合学生学习的化学教学。
3.及时指引新课程改革十分重视课堂学习的过程,因为在一个动态的化学课堂上,师生之间可以对于一个具体的问题展开真切的交流,在交谈中复习知识点,扩充已经学习到的知识内容,于是,在交流中指引,在指引中得到提升,也就提高了初中化学的课堂教学质量。
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浅议提高初中化学课堂有效教学策略
罗江县略坪初级中学校唐程
探究如何开展“化学课堂的有效教学”问题。
如何围绕课标、教材上好每一节课，将有限的时间用在刀刃上，是我们每一位初中化学老师面临的现实问题。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:教给学生能借助已有的知识,去获知识,这是最高的教学技巧之所在。
教会学生会学，改革初中化学课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段化学基础教学改革的当务之急，重中之重。
把握教学的关键在于如何提高课堂的“有效教学”。
一、确立学生的主体地位。
树立正确的教学理念，是开展化学课堂有效教学的前提。
教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾，作为教师必须摆正自已的位置。
素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。
否则学生的能力、智力的开发、个性近好都将成为无源之水、无本之木。
初中化学课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生学习化学的积极性，突出学生学习的主体作用。
例如在探究某种黑色物质是否属于木炭、氧化铜、铁粉中的哪一种或几种组成的混合物时，激起学生的猜想，寻求解决问题的方案。
激励学生运用已经掌握了的木炭、氧化铜、铁粉各自的性质进行分析，抓住各物质能区别其他物质的主要性质，设计有效的实验来一一进行鉴别。
这样既提高了学生的兴趣，又让学生的发散思维得到培养。
同时激发了学生进行实验探究的兴趣。
总之要提高课堂有效教学，应注意学生的学法指导，要教学生去思考发现问题。
古人云：“:授之鱼不如授之以渔”。
只有这样才能真正发挥学生学习的主动性，切实提高分析问题、解决问题的能力，把知识转会为自素质。
二、改革课堂教学手段，合理运用各种教学现代媒体，是开展化学课堂有效教学的途径。
众所周知，课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。
现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。
因此要在45分钟的化学课堂教学中提高有效的成份，现代教学媒体应用势在必行。
我在初中化学课堂教学中探索用计算机辅助教学。
通过计算机的视频音频图画音象，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑。
加强教学信息传播力度。
比如讲解“炼铁的原理”这一内容时，运用多媒体教学，增加钢铁冶炼视频，不仅拓宽了学生的视野，同时激发学生兴趣，更有利于正确掌握炼铁原理。
又例如在讲解“海洋化学资源”一节使，给学生布置在互联网上收集阅览一下资料：1、
输入“海水资源”查阅、2、输入“海水污染与保护”查阅、3、查阅海水淡化相关知识，并做好相关记录，进行课堂讨论。
既引导了学生健康上网，又丰富了学生的知识面。
使学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率。
在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。
在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。
不同类型课有一同的教法。
如:启发式、探究式、愉快式、综合开放式等教法，真正做到教师教得轻松，学生学得自如。
三、坚持精讲清练的原则，正确处理教、学、练三者之间的关系，是开展初中化学课堂有效教学的基本保证。
新编初中化学教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，图文并茂、注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件让学生参与实践。
同时也要求教师课堂上把基本概念、基本原理、基本知识、准确清楚地传授给学生，抓住重点，由浅入深，调动学生一起突破学习上的难点。
“精练”就是让学生在教师通过精心挑选的练习中体会知识，掌握知识，熟练技能，发现问题、解决问题。
洋思初中“先学后教，当堂训练”的教学模式，就是“精讲精练”原则的具体表现。
总之，重点难点要靠教师的点拨、释疑-------教；但更多的是需要学生自已去消化理解、发挥-----学；学生要对学习加以巩固、形成技能------练；因此教师在课堂教学中不仅要体现出“教”策略，而且要注重“学”“练”的策略。
只有这样才能将教、学、练三者有机结合起来，才能体现“教”的价值。
四、优化化学课堂教学过程，精心安排教学环节，是开展课堂有效教学的关键。
课堂教学过程的最优化意味着：从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件的最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标。
要切实优化课堂教学结构应做到七个精心：即优化备课----精心设计教案；优化教学目的------精心设计“六点”，即重点、难点、知识点、智能点、教学点、启发点。
优化教学方法-----精心构思教学手段；优化课堂练习-----精选例题；优化课外作业-------精心批改作业；优化反馈检测------精心出卷。
同时应精心安排化学课堂教学两大环节，一、精心设计探究的教学方法，科学性探究教学模式，就是要在课堂化学教学中充分发挥学生的求异思维能力，要从生活中事实经验出发提出问题，让学生自已猜想假设，通过学生实验验证，归纳出实验结果。
再经过教师的点拨、释疑，再上升到理论高度，完成一个探究活动环节。
这是提高初中化学课堂有效教学的最佳手段。
二、精心设计探究性实验。
课堂永远是探究性学习的主阵地。
要立足教材，在课堂上进行了一系列富有成效的探究活动。
可以在预习导引中，教师提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计方案，查阅资料，
独立或小组合作设计初步方案，从中选出具有代表性的方案，集中在课堂上由设计学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。
如：关于空气中氧气含量测定的实验探究。
难道只能用红磷燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的含量吗？带着这样的疑问，我们开始了系统地进行探究的第一个实验。
学生设计了许多富有创意的实验方案，当然基本上都是从资料上找的，但我们要求他们讲出自己所选装置的优点和不足。
并按探究的步骤尝试写探究报告。
总之，要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。