对初中化学有效教学策略的探讨
初中化学课堂教学有效性的实践探讨
初中化学课堂教学有效性的实践探讨当今素质教育强调发现人的价值，发挥人的力量，挖掘人的潜能，发展人的个性。
它要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂，而有效教学正能够满足这一点。
有效教学的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学效率。
下面以初中化学教学为例，谈谈化学课堂有效性的实践探索。
一、有效教学策略实施案例案例：二氧化碳探究学习方案（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。
②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。
③掌握检验二氧化碳的方法。
④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。
2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。
3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。
逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。
（二）教学重点和难点的确定1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。
2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。
（三）教法与学法的选择1、教法：采用“引导—探究—活动—发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品—选择装置—收集气体。
教给学生科学探究的基本途径：提出问题—联想假设—实验探究—归纳比较—获取结论。
使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
（四）教学设计思路：创设情景，导入新课—提出并解决制取二氧化碳的有关问题—制取二氧化碳—归纳总结—发散提高。
（五）教学过程：1、创设情景，导入新课：通过①“舞台云雾”录像②“人工降雨”动画③二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。
2、新课教学：围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。
初中化学有效教学策略
浅谈初中化学有效教学策略化学教学的关键所在是使学生的科学素养全面发展，即学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三个方面都能得到和谐发展。
化学新课程也提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，也是化学教学的核心内涵，更是新课程推进全面素质教育的集中体现。
所以我们得转变教育观念，改革培养模式和改善教学方法是当务之急。
针对我们处在一个转型时期的特点，笔者结合自己多年的教学经验，提出以下几点初中化学有效教学策略。
一、提倡现代新型师生关系我国古代第一本教育专著《学记》中有一句话“亲其师，信其道”，这句古训说明了良好的师生关系对于学生学习有重要影响，说出了良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去学习。
教师不再是仅仅充当知识的讲授者和解惑者，同时也是学生探求新知识的合作者和主导者。
所以我们教师一方面应该尊重学生、理解学生，承认学生的差异，关注学生的需求和情绪上的变化，给与相应的关爱；另一方面教师要对学生真挚、奉献无私的爱，善于运用自己的智慧、高尚的品质、渊博的学识、高超的育人艺术，对学生进行潜移默化的熏陶。
多多与学生进行情感沟通，构建和谐平等互动的新型师生关系，让学生带着愉快的心情学习。
二、增强学习化学兴趣兴趣是最好的老师，通常通过以下几种常见方式方法来增强学生学习化学兴趣1.通过化学趣味小故事，增强学习化学兴趣。
如在讲的磷燃烧时，可以插讲“盛夏鬼火”的故事，另一方面讲解为什么会这样，因为人的骨头里含着磷，磷与水或者碱作用时会产生磷化氢，是可以自燃的气体（着火点低），再加之盛夏天气温度高，化学反应速率会快，这样就产生磷燃烧的现象。
2.通过名人、科学家的故事，激励学生学习化学。
如在讲化学元素周期律时，可以讲下化学家门捷列夫的故事。
3.通过创设教学情景，激发学生的好奇心。
既可以通过上面方式方法创设教学情景，也可以通过其它方式方法创设教学情景，如通过社会热点或科技发展的前沿，创设教学情景。
初中化学教学策略
初中化学教学策略在初中阶段，化学教学起到了培养学生科学素养和培养创新思维的重要作用。
为了有效地推广和普及化学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，教师需要制定一套合理的化学教学策略。
本文将从实践角度出发，探讨几种有效的初中化学教学策略。
一、启发式教学策略启发式教学策略是一种激发学生自主学习和思考的方法。
在化学教学中，教师可以引用生活中的案例和实际问题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过实验演示和图片展示的方式，展现常见物质的化学反应过程，引导学生自行总结规律和原理。
这种启发式教学策略可以培养学生的观察能力和实验设计能力，提高他们解决问题的能力和创新思维。
二、探究性学习策略探究性学习策略是一种通过实验和实践来促进学生主动学习和深入理解的方法。
在化学教学中，教师可以设计一系列有趣的实验，让学生亲自动手，观察现象，进行推理和分析。
通过自己的探究和发现，学生能够更加深入地理解化学原理和概念。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同合作解决问题和讨论思考，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、案例教学策略案例教学策略是一种通过真实案例和实际问题来引导学生学习和思考的方法。
在化学教学中，教师可以引用一些和学生生活密切相关的例子，如身边化学、环境化学、食品化学等。
通过这些案例，学生能够将所学的化学知识与实际问题相联系，从而培养他们的应用能力和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生自行提出问题和解决方法，培养他们的批判性思维和创新意识。
四、多媒体教学策略多媒体教学策略是一种利用多种媒体手段来提高化学教学效果的方法。
在化学教学中，教师可以使用幻灯片、视频、图表等多种多媒体形式，直观地展示化学实验和概念，并且可以通过多媒体软件进行模拟实验和互动练习，让学生更加深入地理解和掌握化学知识。
此外，教师还可以利用互联网资源，如在线实验平台和教学视频，为学生提供更加丰富和多样的学习资源。
五、评价反馈策略评价反馈策略是一种及时评价和反馈学生学习情况的方法。
初中化学教学问题及策略(4篇)
初中化学教学问题及策略（4篇）第一篇：初中化学教学中的问题及策略摘要：随着我们社会的不断进步，国家对于全能型人才的需求量越来越大，对其素质提出了更高的要求，这就引发了教育体制的改变。
其中，初中的化学课程在新课程标准的要求下也发生了一些转变，在教学方式的转变与评价体系的改革等方面都有了不少的尝试，也取得了令人欣慰的成果。
但是，目前的初中化学教学中仍存在着许多问题，诸如教学观念陈旧老套、弱化实验教学、度的把握不准、束缚学生思维、讲练脱节、过于依赖媒体等，本文就此类问题提出一些个人的策略与方法，供大家参考。
关键词：初中化学；教学方法；策略随着教育体制的改变，初中教学方式也发生了很大的变化，教师在实际教学过程中要重视对学生自主能力的培养，并重视与实际生活的联系，鼓励学生学以致用，通过对实际问题的解决来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维。
教学模式的转变不能一蹴而就，在这个过程中会遇到很多困难。
本文对教学模式转变过程中遇到的问题进行简单分析，帮助学生更好适应教学模式的改变，从而提升教学效果。
一、初中化学教学过程中存在的问题随着教学改革的不断推进，教学方式和教学理念也在发生翻天覆地的变化。
在这种情况下，初中化学教学模式顺应发展的潮流，也在发生着改变。
通过对实际教学的分析，发现学生学习化学的主动性还不够，对日常生活的化学信息了解还不深入，当下，化学教育工作陷入了困境，经总结，主要存在以下几个问题：1、不注重化学实验化学教学需要以实验为基础，通过实验，培养学生自己动手的能力，有利于学生对化学知识的理解，培养学生的理性思维，多意在平时的教学中应该把实验当做教学重点。
可是在实际的操作中，一些学校认为教学任务认为过于繁重，做实验会耽误学生的学习时间，不愿意安排学生进行化学实验，甚至有的学校也剥夺了教师化学演示权利，学校的实验室名存实亡，不利于激发学生的学习热情，不利于化学教学的开展。
2、教师考评观念陈旧在以往的教师工作评价中，学生的成绩可以说是起到决定性因素的评价标准，这直接影响初中化学教学工作。
浅谈初中化学有效性教学的思路和方法
人们把评价称作 “ 指挥棒”说的是评价的导 向功能 。确实 ， ， 如
果 评价的标准 、 方法科学合理 ， 有助于取得好 的教育效 果 ， 利 将 有
听读训练 ” 提高“ ， 听读训练 ” 的有 效 幼 儿会说话 了 ， 他们所 用 的词语 都不是从 书上看来 的 ， 而是 于教育 目的的实现 。为规范 “ 性， 还需建立 “ 听读训练” 的评价机制 。（ ） 价的主体 ； ） 价的 １评 （评 ２ 听来 的 ， 可见孩子都具备较强 的听 的能力 。有经验 的老师还会发
、
增 加“ 听读训 练” 的教学环节
听力训练应该是低 中年级语文教学 中的重点项 目， 但在现实 听话 习惯 。 如果教师千篇一 律的只反复让学生听这个内容 ， 记那个 为听而 听， 则物极必反 ， 不但扼杀学生听 的兴趣 ， 而且 淡化 了 教学 中， 它却成为一个“ 盲点 ” 虽然在《 日 。 全 制义务教育语文课程 内容， 教师必须从教学实际 出发 ， 尝试 运用不同的 标准》 ， 中 每一学段的听力要求都有明确规定。 以， 所 要想规范“ 听 学 生听 的意识 。因此 ， 促进学生听力 的发展 。 读教学 ” 首先要求教 师在课堂教 学 中必须增 加“ ， 听读训练 ” 的教 方 法去训练听的能力 ， 五、 建立“ 听读训练” 的评价机 制 学环节 ， 在教学 目标 的设计 中确定本 节课 的“ 听读 目标 ” 在每堂 ， 课 的教学设计中要安排训 练时 间 ， 保障听力训练 。
二、 进行情感教 育。 建立民主和谐的师生关系 在教学过程 中进行情感教育最根本 的途径 是教师用爱 心和真
观、 学生观 、 教师 角色和教 学行 为是影 响教学有效 性的主要原 因。 诚感人、 育情 ，情之感人往往超过理之化人” “ 。教师应该 善于将 深 我们认 为 ， 在新课 程理念指引下 ， 师的教学设计 ， 师角色和教 厚的情感传递给每一个学 生。 教 教 学行为 的转变等方 面探究 都必 须围绕有 效教 学而展开 ， 通过发现 从而实现课堂者 ， 之者 不如乐之者 。” 好 这句 括 ： 思想状况 、 学习状况 、 生活状况等。 尤其是那些问题学生的生活
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究一、初中化学教学现状分析初中化学教学是培养学生科学素养和思维品质的重要内容之一。
目前初中化学教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容过于抽象初中化学教学内容主要以化学元素、化合物、化学反应等为主，这些内容涉及的概念和理论较为抽象，难以让学生理解和掌握。
部分学生在学习过程中会感到困惑和无法应用，导致学习兴趣降低。
2.实验教学不足化学是一门实验性很强的学科，但在现实教学中，往往因为实验设备不足，实验条件不允许等原因，导致实验教学无法充分展开，学生对化学实验的理解和掌握不到位。
3.课堂氛围呆板部分化学教师在课堂上讲课时重点强调知识点的背诵和死记硬背，导致课堂氛围单调呆板，学生学习积极性和主动性不高，对知识点的掌握和应用能力欠缺。
以上问题不仅影响了学生对化学知识的真正理解和掌握，也降低了学生对化学学科的兴趣和热情，造成了教学效果的欠佳。
我们需要探究一些有效的教学策略，来提高初中化学教学的质量。
二、有效教学策略探究1.拓展化学教学内容，增强趣味性针对化学内容过于抽象的问题，可以通过引入一些生活中的化学知识，让学生从实际中感受化学的魅力。
比如讲解日常生活中的酸碱中和反应、化学能源的利用等内容，让学生从实际中感受到化学知识的重要性和实用性，增强他们的学习兴趣。
2.加强实验教学，培养学生实践能力针对实验教学不足的问题，可以通过利用化学教学软件、模拟实验等方式，让学生在实验中感受化学的魅力，培养他们对化学实验的兴趣和热情。
学校也应该加强实验室建设，为学生提供更好的实验条件，让他们能够亲自动手进行化学实验，培养他们的实践能力。
3.活跃课堂氛围，提高学生参与度针对课堂氛围呆板的问题，可以通过进行化学知识竞赛、小组合作学习等方式，让学生在轻松活跃的氛围中学习化学知识，增强他们对知识点的理解和记忆。
教师也可以通过问答、讨论等方式，让学生充分参与到课堂教学中，培养他们的学习主动性和合作能力。
初中化学有效教学策略的探讨
一
而另一个班级却 落在最 后 ， 有的老师可能会说 ：一样 的 “
教案， 一样 的教法 ， 成绩不好我也没办法 ” 。其实该老 师 就是没有注意到班级 的差异性。有的老师则会认真分析
、
一
４ 一
化 学教 与学 ２ １ ０ ０年第 １ ２期
计有 时无法达到应 有的教学效率 ．甚至 出现低效 或无 效， 为此我们必须 进行 “ 二度 ” 备课备学 生。备 学生即教
感、 认知 和升学需要 出发 ． 利用学科 自身优 势 ， 开发学生
资源 ， 优化 教学方法 等 。 帮组学生 形成最持久 的学习动
机 。 即学 生对课 堂学习 的积极性 、 （ 主动性 、 注性 ） 因 专 ，
．
教学研究 ・
学生知识掌握情 况 ， 和班 主任及其它学科老 师讨论该班 级学 习习惯 等情况 ， 采取 同课异 构 的教学方法 ， 改变 评 价策略 ， 提高学 生信心 。 上 良性循环 。如 ： 走 在上学期 我 所任教 的三个 班 中， 、 班前段学 生喜欢讲课快些 ， ５６ 知识
试， 要在一 学年 内完成的特殊情 况 。 课堂教学 的有效性
汽油 的混合 ， 观察并记 录现象后 ， 接 向该混 合物 的试 直
管 中滴加汽油。这一实验的改进 。 节约实验时间， 现象更
显得尤为重要 ． 要有效地开展好初 中化学 的启蒙教育和
基础教学 ． 就必须要提高课 堂教学效率。 有效教学理 论认 为 ： 教学 的有效性＝ 教学内容 总量× 学生接受 内容 的百分数 （ 学生接受率 ） 。由此可知 ， 有效 性 的教学取决 于两个方 面 ： 一是教学 内容 。 二是教 学对
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究初中化学是学生学习的重要科目之一，它涉及许多基础理论和实践知识，对学生的思维能力和科学素养有着重要的影响。
随着社会变革和科技发展的不断推进，初中化学教学也面临着一系列新的挑战和问题。
本文将对初中化学教学现状进行分析，并探讨有效的教学策略，以期为教师提供一定的启示和指导。
一、初中化学教学现状分析1. 学生学习动力不足目前，许多初中生对化学学习的兴趣不高，缺乏对科学学科的热情。
这主要是由于教学内容枯燥、抽象难懂，缺乏趣味性和实际应用性。
部分学生对化学学习产生了畏难情绪，导致他们对学习失去了动力和信心。
2. 教学方法单一目前，许多教师在进行化学教学时，依然沿用传统的讲述式教学模式，课堂内容单一，缺乏互动性和启发性。
这导致学生对化学知识的掌握程度有限，难以形成系统性的知识结构。
3. 实验教学不足化学是一门实验性科学，实验教学是化学教学的重要组成部分。
但当前的实验教学存在着一些问题，例如实验设备不齐全、实验操作不规范等，导致学生的实际操作能力有所欠缺。
二、有效教学策略探究1. 培养学生兴趣，增强学习动力教师应该在化学教学中注重培养学生的学习兴趣，激发他们对化学学科的好奇心和探索欲。
可以通过举办化学科普知识竞赛、化学实验表演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
2. 多种教学手段结合教师要灵活运用多种教学方法，如讲述、示范、演示、实践等，使课堂教学更加生动有趣。
在教学过程中，可以结合多媒体教学、游戏化教学等方式，增强学生的参与感和学习体验。
3. 注重实践操作，培养学生动手能力实验教学是化学教学的重要环节，教师应该注重培养学生的实际操作能力。
可以适当增加化学实验课的比例，引导学生亲身参与实验操作，培养他们的动手能力和实践能力。
4. 引导学生自主学习，培养创新思维教师要引导学生主动积极地参与到化学学习中，培养他们的自主学习能力和创新思维。
可以通过课外作业、课外阅读等方式，激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，提高他们的科学素养。
对初中化学实验有效教学
对初中化学实验有效教学的探究化学是一门以实验为基础的自然科学。
初中化学教学的任务主要是对学生进行化学知识的启蒙教育，使学生具有最基本的科学素养，以适应未来的生产、生活和学习的需要。
化学实验能形象、生动、直观地反映化学问题，从而更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的实验技能，最终使学生具有一定的化学科学素养。
新教材倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科优势，将实验作为课程改革的突破口，把实验作为学生学习化学的重要手段，并贯穿于整个化学学习中。
这使得初中化学实验具有了新的特点，也使教学策略发生了相应的改变。
科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
下面笔者结合自己的教学经验，谈谈初中化学探究教学的策略。
探究教学是指在教师的指导下学生能够积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，其目的在于培养学生的科学素养。
探究教学的最大特点是从问题出发，具有很强的实践性和开放性。
化学探究教学不仅可以使学生亲身经历化学知识的探究过程和学习化学的方法，还能使学生在学习中体验，并在体验中感受化学，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，最后使学生获得终生学习化学的能力，同时养成良好的化学学习习惯。
一、让实验贴近生活，吸引学生参与新教材在学生原有知识和生活经验的基础上，选取了广泛而丰富的实验内容，通过化学实验拉近了学生与化学之间的距离，让他们亲身体验到化学知识的实用价值，从而激发学生学习化学的兴趣和求知欲。
教师需要适当地创造条件让学生动手做实验，此外，还可根据相关知识，补充一些实验让学生动手做。
教师在化学实验教学的过程中，还可以配合教学内容设置一些家庭小实验。
引入家庭小实验可以把教学从课内延伸到课外，对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力具有一定作用。
初中生刚接触化学，对实验是最感兴趣的，所以在教师做实验的过程中，学生比较松散，一节课下来，基本没学到什么知识。
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究一、引入趣味性教学法传统的化学教学往往以死记硬背和大量的公式计算为主，这种教学方式容易让学生失去兴趣和动力。
引入趣味性教学法是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过实验、示范、趣味化的案例分析等方式，给学生展现化学知识的神奇、有趣和实用之处，从而激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以设计一些轻松、富有趣味性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，检验化学原理。
教师还可以通过趣味性的案例分析，展示化学知识在生活中的应用，让学生在学习化学知识的过程中感受到乐趣和成就感。
这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更容易理解和掌握化学知识。
二、实施交互式教学传统的化学课堂教学方式往往是“师出一口，学生闭口”，教师大量传授知识，学生passively接受，导致学生的学习积极性降低。
实施交互式教学是提高初中化学课堂教学有效性的另一种重要策略。
教师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作和课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师可以通过提问的方式，激发学生思考和讨论的欲望，让学生通过与教师和同学们的交流，主动参与到学习过程中。
教师还可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、互相学习，激发学生的学习激情和学习动力。
通过这样的教学方式，学生不仅能够更深入的理解化学知识，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
三、注重实践性教学化学是一门实验性强的学科，注重实践性教学对提高初中化学课堂教学有效性具有重要作用。
在化学教学中，教师可以通过实验、操作、模拟等方式，让学生直观地感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。
四、运用多媒体教学手段随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段的运用已经成为提高初中化学课堂教学有效性的重要策略。
在化学教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将丰富多彩的图像、声音和视频等资源呈现给学生，使化学知识更加生动、直观和深入人心。
提高初中化学实验教学有效性的策略研究
提高初中化学实验教学有效性的策略研究摘要：初中化学实验教学是化学教育中不可或缺的一部分，通过实验教学，学生能够直观地感受到化学知识的真实性和实用性，也能够提高对化学学科的兴趣和自信心。
然而，目前很多初中化学实验教学的效果并不理想，许多学生在实验过程中无从下手，实验结果不准确，甚至出现了安全方面的问题。
基于此，文章探讨了如何提高初中化学实验教学的有效性，以期为初中化学实验教学提供一些可行的策略。
关键词：初中化学；实验教学；教学质量一、初中化学实验教学对学生的影响初中化学实验教学对学生的影响是多方面的。
首先，化学实验教学能够让学生更加直观地感受到化学知识的真实性和实用性，从而初步激发学生对理论性化学知识的学习兴趣。
其次，趣味性、开放性的化学实验课程内容能够增强学生的动手实践能力，这对学生化学知识应用能力的发展极为重要。
再次，合作性的化学实验内容能够促进学生合作学习思维的发展，提高学生的沟通能力。
最后，化学实验教学还能够增强学生的安全意识和责任意识，增强他们的自我保护能力和社会责任感。
因此，初中化学实验教学对学生的成长和发展具有非常重要的意义。
二、当前初中化学实验教学存在的问题当前，初中化学实验教学存在的问题主要包括以下几个方面：首先，实验设备落后和缺乏的问题在部分地区仍然存在，这导致实验教学效果受到影响。
其次，实验教学过程中存在教师的指导不足和实验安全意识不高的问题，容易导致学生在实验过程中发生意外和安全事故。
最后，部分教师实验教学方法和手段单一，缺乏创新性和趣味性，导致学生对实验教学的兴趣和热情不高，影响了学生学习的效果和成绩。
因此，初中化学教师需要积极探索新的实验教学方法，提高实验教学的效果和质量，同时增强实验安全意识和责任意识，保障学生的安全和健康。
三、提高初中化学实验教学有效性的教育思路初中化学教师要想提升化学实验教学的有效性，首先要改变传统的单向理论知识讲解教学模式，聚集化学实验内容与学生实际生活的关联，以深化学生对主要实验原理、实验步骤和实验结果等化学理论的理解。
初中化学概念教学中的有效策略与方法
初中化学概念教学中的有效策略与方法化学概念是初中化学知识的重要组成部分，它是学生理解和掌握化学知识的基础。
然而，对于初中学生来说，化学概念往往抽象、枯燥，难以理解和记忆。
因此，在初中化学教学中，如何采取有效的策略和方法帮助学生理解和掌握化学概念，是一个值得深入探讨的问题。
一、联系生活实际，引入化学概念化学来源于生活，又服务于生活。
在教学中，教师可以联系生活实际，创设生动有趣的情境，引入化学概念，让学生感受到化学就在身边，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，在讲解“燃烧”这一概念时，教师可以先让学生回忆生活中常见的燃烧现象，如蜡烛燃烧、木材燃烧、煤炭燃烧等，然后引导学生思考：燃烧需要什么条件？为什么有些物质能燃烧，而有些物质不能燃烧？通过这样的引导，让学生在熟悉的情境中思考和探索，从而引入“燃烧”的概念。
再如，在讲解“溶液”这一概念时，教师可以让学生观察生活中常见的溶液，如糖水、盐水、碘酒等，然后让学生思考：这些溶液有什么共同特点？溶液是如何形成的？从而引入“溶液”的概念。
二、通过实验探究，理解化学概念实验是化学学科的重要特征之一，也是学生理解化学概念的重要途径。
通过实验探究，学生可以亲身体验化学变化的过程，观察实验现象，从而更直观、更深刻地理解化学概念。
例如，在讲解“质量守恒定律”这一概念时，教师可以组织学生进行实验探究，如白磷燃烧前后质量的测定、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定等。
在实验过程中，让学生仔细观察实验现象，记录实验数据，然后引导学生分析实验数据，得出结论：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，从而理解“质量守恒定律”的概念。
再如，在讲解“酸和碱的中和反应”这一概念时，教师可以让学生进行实验：将稀盐酸滴入氢氧化钠溶液中，用 pH 试纸测定溶液的 pH 值变化。
通过实验，学生可以观察到溶液的pH 值逐渐变小，最终接近7，从而理解“酸和碱的中和反应”的概念。
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究初中化学教育是培养学生化学思维、认识和应用能力的重要环节之一。
但在教学过程中，存在以下问题：一、理论与实践脱节传统的化学教学往往以理论为主，对实验进行简单演示，使学生难以对化学知识进行有效的掌握和理解。
理论教学与实践能力的培养缺乏紧密结合，老师往往只关注知识的传授，忽略了学生的实践能力。
二、对学生缺乏个性化关注化学教育中，老师为了完成教学任务，往往只能采用统一的教学方案，无法深入挖掘学生的个性化需求和特点，难以成功满足学生的各种需求，遗憾地错过了很多有价值的教学资源。
三、学科素养的不足问题针对以上问题，我们需要采取有效的教学策略，来帮助学生更好地掌握和应用化学知识。
一、提高实验教学的质量实验教学是化学教育的重要环节之一。
我们可以通过改善实验教学设施、选用好的实验仪器和用具，提高实验操作的规范性和安全性来保证在学人数众多的情况下保证学生每个环节得到更好的教育资源，促进化学知识与实践能力的紧密结合，更好地培养学生的实践能力。
面对学生的不同需求，我们应该选择灵活多样的教辅材料，教学方式也需更加贴近学生，开展由小组或个人独立完成课堂探究，帮助学生自主分析问题，积极学习，发掘自己的潜力和特长，不断促进其个性化思维和能力的提高。
三、重视学科素养和创新能力的培养除了纯粹的知识框架之外，我们更应注重学生的学科素养和创新能力的培养。
通过培养学生的探究能力和判断分析能力，引导学生在实践中创新思考化学知识的应用场景，从而更好地将化学理论转化为实践能力。
总之，初中化学教育需要更好地关注学生的个性化需求和特点，丰富教材内容，更好地解决学生在掌握化学知识和应用方面的困惑，从而更好地实现学生的全面发展。
基于新课标的初中化学实验有效教学策略
基于新课标的初中化学实验有效教学策略初中化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学教学中起着至关重要的作用。
新课程标准对初中化学实验教学提出了更高的要求，强调培养学生的创新精神、实践能力和科学素养。
为了实现这些目标，我们需要探索有效的教学策略，让化学实验教学更加生动、有趣、富有成效。
一、更新实验教学理念在传统的初中化学实验教学中，教师往往更注重实验的结果和操作的正确性，而忽视了学生的参与和体验。
新课程标准要求我们转变这种观念，将实验教学的重点放在学生的探究过程和思维发展上。
教师应该成为引导者和组织者，鼓励学生积极参与实验设计、操作、观察和分析，培养学生的自主学习能力和创新思维。
例如，在进行氧气制取的实验教学时，教师可以先提出问题：“如何从空气中获取氧气？”让学生分组讨论，提出自己的猜想和实验方案。
然后，教师再引导学生对各种方案进行比较和评价，选择最优的方案进行实验。
在实验过程中，教师要鼓励学生仔细观察实验现象，记录实验数据，并思考实验中出现的问题。
通过这种方式，学生不仅掌握了氧气制取的方法，还培养了科学探究的能力和思维方式。
二、优化实验教学内容新课程标准强调化学知识与生活实际的联系，因此，我们在实验教学中应该选择一些贴近生活、具有实用性的实验内容，让学生感受到化学的魅力和价值。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以让学生通过实验测定土壤的酸碱度，并思考如何改良酸性土壤。
在学习燃烧的条件时，可以让学生探究灭火器的原理和使用方法。
此外，还可以引入一些化学科技前沿的实验内容，如纳米材料的制备、新能源的开发等，激发学生对化学的兴趣和探索欲望。
同时，我们也要对教材中的实验内容进行适当的改进和补充。
有些实验可能存在现象不明显、操作复杂等问题，教师可以根据实际情况进行优化。
例如，在进行铁钉生锈实验时，可以增加对比组，如将铁钉分别放在干燥的空气中、纯净的水中和有氧气和水的环境中，让学生更直观地观察到铁钉生锈的条件。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学是学生学习化学的一个重要阶段，也是学生开展实验探究与科学思维能力培养的一个重要时期。
如何提高初中化学教学的有效性，是每一位教师必须要面对的问题。
本文将从教学方法、实验探究和教学资源三个方面探讨如何提高初中化学教学的有效性。
一、教学方法1.巩固基础知识学生在学习化学时，首先需要掌握化学的基础知识。
而这些基础知识往往是初中化学教学的重点。
教师在上课时应把握好教学时间，让学生掌握好基础知识，建立起正确的化学观念和思维方式。
例如，可以通过演示或讲解一些生活中的例子，让学生更好地理解化学知识点，帮助学生建立化学视角。
2.注重实践应用化学知识在实践中才能真正显现其价值。
因此，注重实践应用，加强学生对化学知识的练习和应用，不仅可以提高学生的实验技能，而且可以让学生在实践中感受化学知识的现实价值。
同时，也可以培养学生的科学思维和创新意识。
例如，在教学环节中，可以让学生根据化学知识点自主设计实验，培养其科学探究能力。
3.采用互动教学在教学中，采用互动式教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习交流。
在课堂上，可以通过提问，小组讨论等方式让学生参与互动式教学，增强其学习效果。
通过互动式教学，可以让学生更好地了解化学知识点，理解其应用场景，提高学生的学习态度和兴趣。
二、实验探究1.加强实验的实践性实验教学在化学教学中占有重要地位。
实验是化学知识的生动实践，是学生掌握化学知识最有效的途径之一。
在实验课程中，可以注重实验的实践性，让学生能够身临其境，并建立实验中产生的印象和记忆，从而更好地加深对化学知识的理解。
2.严格控制实验过程实验教学中，教师应该严格控制实验过程。
对于学生个体差异性大等问题，教师应建立完善的实验安全保证措施，让学生全程遵守实验规定，优化实验探究过程，降低实验不良事件发生率。
3.探究课程的深度与广度实验探究是化学学科深入探究的一种常见方法。
在课程内容的设计上，教师应该充分考虑探究课程的深度与广度。
初中化学有效教学策略
初中化学有效教学策略探索摘要：随着新课程改革的推进，有效教学正逐渐成为一个热点话题。
有效教学理念产生于上世纪西方教学科学化运动。
这次运动的理论基础是美国行为主义理念和实用主义理念。
有效教学是基于教学规律而精心设计的课堂教学，能促进学生综合素质的发展。
本文从四个方面对化学有效教学进行了深入探讨。
关键词：有效教学；初中化学；导入有效教学是以教学规律为基础，以学科教学为目标，通过科学的构思设定目标展开有效的教学训练，有效教学这一科学教学方法能保证学生在单位时间内获得较为理想的学习成果，同时促进学生综合素质的开发。
有效教学的理念来源于上世纪末的教学科学运动，并且在行为主义心理学和美国实用主义哲学的教学实践中获得了良好验证。
此后，便得到了各国教育学家的重视，并被加以推广和发展。
在我国当前课程改革的背景下，对初中化学这一学科进行有效教学的关键在于教师遵循化学新课程标准指导和初中化学教学课程的教学规律，提高时间利用率，以较少投入提高学生的化学能力及其化学素养。
本文基于化学课堂教学的有效性分析，提出几点有效教学的措施。
一、有效课堂导入化学有效教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。
有效课堂导入，不仅能促进学生与教师进行互动，更能提高学习效率。
立足于化学教材，客观分析学生的学习情况，这是提高课堂导入的前提。
为了提高课堂导入的效率，应在准确把握教学大纲及教材的基础上，结合对学生的全面了解，根据学生对相应的知识体系的掌握程度设计导入形式。
例如，沪教版初中化学第九章第一节《化学与能源》的导入，笔者为了增加课堂导入的有效性，在分析学生知识背景的基础上设计了一个多媒体情境导入。
从燃烧的煤炭炉子到奔驰的汽车，再到屋顶上的太阳能面板，让学生总结来自身边的能源。
学生一下子总结了很多，如太阳能、地热能、电能、风能、核能、潮汐能等。
接着继续让学生回顾之前所学的化学知识，自主探究哪些是跟化学有关的能源，一下子就把这节课的难点铺开。
初中化学课堂教学有效性的策略探讨
的愿望和能力。课堂教学的主要 目是普及知识、提高学生能力和创新精神。而目 前学生要求完成的作业资料名 目 繁多：课堂同步、精练导学、同步导学……大部
分学生每天都要做到晚上 １ ２ ： Ｏ ０ 才能完成 ，在学生宿舍经常看到学生打着手电筒 写作业， 课业的繁重对学生身心健康极为不利。 笔者在教学过程中反对题海战术， 为了提高课堂教学效率，笔者对初中化学课堂的有效性进行 了分析，并提出科学 有效的教学策略，经过与实验班的跟踪对 比，发现教学效果与之相差无几。 ＝、原 因夏 分析 笔者采用问卷调查方式进行统计 ， 分 析其 原因是：课 堂教学时仍 以教师 、 课 本为中心，学生几乎没有亲 自体验、探究 的时 间，教材虽然是新 的，但课堂 教学的要求、理念、方法是传统的 。教师靠增加课时完成教学任务 这说 明教 师上课前没有精心准备课堂设计 ，忽视对学 习过程 、学习质量的反思。 三、措施曩策出
（ 四 ）有效的教学行为是提高课 堂教学效果 的关键
下面主要 以案例形式，介绍几种 有效教学行 为。 １ ．自主交往式
新课 程标准 的核 心是： “ 以提高 国民素质为 宗旨，以培养学生创 新精神 和 实践能力为重点”，强调 “ 一切为了每一位学生的发展 ”，培养学生终身学习
通 过将 反应物盐酸变换为稀硫酸和将大理石变为碳酸钙和碳酸钠 的对 比实验进 步探讨实验室制二氧化碳的原理 ；同学们纷纷跃跃欲试 ，大胆猜测 、探讨 、 尝试，力图设计多组优化的实验装置 ，让 自己设计 的装置有所创新 ． 结果 ，不 少学生设计出能证 明 Ｃ ０ ２ 制取的几种实验方案 ，此 时，我组织学 生们讨论其可 行性， 由他们 自己动手实验 ，比较方案 的优 劣 ． 这 样在课堂 ４ ５ 分钟 内充分发 挥学生的主导地位 ，使师生互动 ，从而提高教学效率 。 在探究 中，应鼓励学生 大胆 地提 出自己的实验设想与 设计方案，即使 学 生提出的是否科学 、是否全面 、是否完善 的实验方案 ，教师也要 以鼓励 为主 ， 充分肯定学生在提 出实验方案过程 中的主动参与 的探究精神和创 新意识 ，体验 探究的乐趣和成功的喜悦，并指导学生形成 良 好 的学习习惯 。 三、注■走出螺■ 。拓晨学生探 究能力 新课程 提出 “ 从生活 走向化学 ，从化 学走 向社会 ”，要 让学生 “ 经历 一 些科学探究过程 ，学 习科学方法 ，了解科学 、技 术、社会 ”，学生要 “ 乐于参 加与科学技术有关 的社会活动 ，在 实践中有依靠 自己的科 学素养提高工作效率 的意识 ”．比如，在学完 了酸和碱 的反应之 后，要求学生利用 中和反应处 理实 验过程 中产生 的酸性或碱性废水 ；学习金属 与金属材料 后，要求学生能正确使
初中化学课堂教学策略
初中化学课堂教学策略化学是一门抽象的科学，初中学生对于化学的学习往往感到困惑和无趣。
为了提高初中化学课堂教学的效果，我们可以采取以下策略。
一、利用实验引发学生兴趣利用实验是化学课堂教学中常用的策略之一。
通过实验，学生能够亲身参与化学反应，观察实验现象，从而激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以进行中和反应的示范实验。
学生可以在实验中亲手进行试剂的配制、反应物的混合，通过观察颜色变化或产物的生成，加深对化学反应的理解。
二、启发学生探索和实践除了实验，还可以加强学生的探索精神和实践能力。
通过提出问题和实际情境，引导学生思考和解决问题。
例如，在讲解溶液的浓度时，可以给学生准备10%、20%、30%等浓度的溶液，并让他们观察不同浓度溶液的性质和变化。
通过这种方式，学生会深入理解溶液浓度与性质之间的关系。
三、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高初中化学教学效果的有效方法。
教师可以利用PPT、实物模型、动画等工具，将抽象的化学概念形象化、具体化，让学生更容易理解和记忆。
例如，在讲解离子键和共价键时，可以通过动画展示离子和共价键的形成过程，帮助学生理解键的本质和形成原理。
四、启发性提问和讨论在课堂上，教师可以通过启发性提问的方式激发学生思考和参与讨论。
教师要善于提出具有启发性的问题，引导学生深入思考问题的本质和原理。
例如，在讲解化学平衡时，可以通过提问引导学生思考平衡反应的条件、影响平衡的因素等，激发学生的思维和探索欲望。
五、巧妙设计互动游戏互动游戏是化学课堂教学的一种创新方式。
通过分组竞赛、角色扮演等形式，让学生在游戏中主动参与，充分发挥他们的主体性和积极性。
例如，在讲解化学元素周期表时，可以设计一个元素周期表拼图游戏，让学生通过拼图的方式加深对元素周期的理解。
六、设置案例分析化学是一门理论联系实际的学科，通过案例分析可以将理论知识与生活实际情景结合起来，提高学生对化学的应用能力和实际意义的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
对初中化学有效教学策略的探讨
作者：张怀成
来源：《教育周报·教育论坛》2018年第04期
摘要：初中是学生学习化学知识的开始。
在实际教学工作中可以发现，大多数学生对于化学学科一开始是有着比较强烈的学习兴趣的。
因为在化学中，会有很多让学生觉得“神奇”的物质变化，能够充分调动起学生的好奇心和求知欲。
但是，因为部分教师在教学策略方法上的失误，学生的兴趣会逐步消退，教学工作本来所具有的优势逐渐变为劣势。
为了解决这些问题，需要教师充分理解并满足学生的意愿，真正从学生的成长需求出发开展教学活动。
本文即从巧设问题情境、创新教学形式和拓展实验空间三个部分，对初中化学的有效教学策略进行探讨。
关键词：初中;化学;有效教学策略
一直以来，初中化学学科的教学工作都是一个难点。
化学世界是丰富多彩的，我们当今生活中的很多事物都有赖于化学学科的发展进步。
换句话说，没有化学学科，人类的生活可能会完全不一样。
化学世界中的这些丰富多彩的变化虽然令人目眩神迷，但是其本质上与数学、物理等学科都有着紧密的联系，理论知识内容极多，学习难度也比较大。
如果无法在初中阶段打下良好基础，学生在未来学习化学知识时可能会面临难以解决的巨大困难，失去对化学知识进行探究的兴趣。
因此，教师不仅要让学生“学会”化学知识，还要激发出他们浓厚的学习兴趣，让他们掌握正确的化学知识学习方法，改善化学学科在他们心中的印象。
一、巧设问题情境
上文已经提到，化学与人们的生活有很大的关系，同时又变化无穷。
有些学生对化学学科的学习兴趣逐渐下降，就在于没有建立起化学知识与生活或自己感兴趣的事物的联系，觉得化学“不可捉摸”，不知道从何下手。
如果教师缺少灵活的知识导入手段，还会进一步加剧这种情况。
而扭转这种局面的一个比较有效的措施，就是教师通过巧妙地设计问题，特别是现实生活等方面的问题，引发学生的好奇心，让学生在学习后能够直接解决心中的疑惑，从而意识到化学的“有趣”与“有用”。
例如，人教版初中化学九年级上册第四单元“自然界的水”，教师可以先向大家提问：大家的家里是否有净水器？是否订购了桶装水？桶装水中的成分又是什么呢？经过一连串的问题，学生首先联想到了自己的生活，有的学生可能平时善于观察，回答桶装水中可能还有矿物质，而净水器能够过滤掉水中不好的东西。
然后教师再继续提问：这些不好的东西又是什么？没有了所有其他杂质，水又是以什么基本物质组成的呢？这样一来，本单元的内容就从生活问题出发都串联了起来，学生在学习时能够持续保持注意力，解决对生活的疑问。
二、创新教学形式。