六年级实验操作

一、植物体能量的来源

实验材料：燃烧勺、酒精灯、淀粉、火柴

实验方法：

1、点燃酒精灯。

2、用燃烧勺取适量淀粉。

3、将盛有淀粉的燃烧勺放在酒精灯上加热。

实验现象：淀粉燃烧起来。

实验结论：植物中的能量来自太阳能，并以另一种形式贮存在淀粉中。

二、制作电磁铁

实验材料：大铁钉、大头针、绝缘导线、电池。

实验方法：（1）将绝缘导线顺着一个方向绕在打铁钉

（2）接通电源，用铁钉的一端接近大头针，看有什么现象。（3）切断电源，看有什么现象。

实验现象：电磁铁接通电源后，吸起了大头针；切断电源后，大头针掉了。

实验结论：电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。

三、电磁铁磁力大小与电流大小有关

实验材料：大铁钉、大头针、绝缘导线、电池。

实验方法：（1）用大铁钉、绝缘导线、电池组装一个电磁铁。（2）线圈匝数一定，先用一节电池看吸起几个大头针；再用两节电池看吸起几个大头针。

实验结论：线圈匝数一定，电流越大，磁力越大；电流越小，磁力越

小。

四、电磁铁磁力大小与线圈匝数多少有关

实验材料：大铁钉、大头针、绝缘导线、电池。

实验方法：（1）用大铁钉、绝缘导线、电池组装一个电磁铁。（2）电流一定，先少绕几圈导线看吸起几个大头针；再多绕几圈导线看吸起几个大头针。

实验结论：电流一定，线圈匝数越多，磁力越大；线圈匝数越少，磁力越小。

五、食物在什么条件下容易发霉

实验目的：验证食物在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下下容易发霉。实验材料；两块面包冰箱盘子

实验方法：对比实验法，每次只改变一个条件

将实验组放在露天盘子里，放在浴室里

将对照组一块放在冰箱里

实验结果：三天后放在冰箱里面包的正常，放在浴室里面包的长霉了。实验结论：食物在不通风、潮湿、温热的地方容易发霉

十二：探究建筑物结构与力的关系

一、实验题目：研究不同形状的纸桥承重能力

实验材料：A4开纸、两个桥墩、棋子若干

实验过程：

1.将两个桥墩摆好，相距适当的距离。

2.将纸直接放在桥墩上，放棋子，观察放几个塌。

3.将纸做成弓形，放在桥墩间，放棋子，观察放几个塌。

4.将纸折成瓦楞型，放在桥墩上，放旗子，观察放几个塌。

……（如有其它方法还可添加）

5.实验现象:折成瓦楞型的纸桥承重能力强。

6.实验结论：不同形状的物体怪不得重能力不同.

实验题目：研究哪种纸棍不易折

材料：直径相同的实心和空心纸棍各1根、两摞书、钩码若干

实验过程：

1.摆好两摞书，高度相同，相距适当的距离。

2.将实心棍架在书上，再挂上钩码，看能挂多少。

3.将空心棍架在书上，再挂上钩码，看能挂多少。

4.比较两次实验结果，得出结论。

实验结论：空心棍承重能力强，不易断;实心辊承重能力弱，易折断。

3、实验题目：研究使四边形稳固的方法

实验材料：木棒、橡皮筋、

实验过程：

1.用橡皮筋扎一个四边形。拉拽四边形的对角，发现容易变形。

2.在对角的地方捆扎一根木棍，形成两个三角形。拉拽后发现不易变形。

3.在四边形的另一个对角再捆扎一根木棍，形成四个三角形。拉拽

后发现不易变形。

4.比较实验结果，得出结论。

实验结论：通过实验说明三角形可以使四边形变稳固，

第2步中使用一根木棒最简便。

实验十三：测量肺活量和模拟呼吸的过程

一、题目：制作肺的模型，模拟呼吸的过程

实验材料：塑料饮料瓶、Y形玻璃管、气球（2个小气球、1个大气球）、细线、剪刀

实验过程：

1.饮料瓶去掉瓶底，用细线把2个小气球分别绑在Y形管的两个分支上，Y形管另一端从瓶内穿过瓶盖，固定到瓶盖的小洞内（注意密封），瓶底用大气球的一部分薄膜封住。

2.对着瓶嘴的气球吹起，观察变化。

3.思考：瓶子、气球、橡皮膜各相当于呼吸系统的哪部分？

怎样利用它们模拟呼吸过程的？

实验结论：瓶子模拟胸腔、气球模拟肺、橡皮膜模拟膈肌。

实验中气球吹起来，橡皮膜向外鼓；气球变扁，

橡皮膜恢复原状。说明吸气时，胸腔向外扩张，膈肌向下移；

呼气时，胸腔向内收缩，膈肌向上移

测一测自己的肺活量

实验材料：水槽、较大的玻璃瓶、胶皮管、带刻度的标记纸

实验过程：

1.选一个尽可能大的透明瓶子作为测量瓶，将胶条垂直贴在瓶上。

2.用200毫升的烧杯向测量瓶中加水，每加200毫升在胶条上做一刻度标记，直至加满测量瓶，做出完整的刻度标记。

3.找一个大水槽，向水槽中加入3/4容量的水。

4.将装满水的测量瓶倒扣在水槽中，不让瓶中的水流出来。

5.深吸一口气，然后通过胶皮管用力向倒置的测量瓶中呼出，呼气过程中不要停顿。呼气完成时，迅速封住管口，记录瓶中气体的

容量，这就是自己的肺活量。

6.根据本组同学的肺活量，制成柱形统计图。试着分析肺活量不同的原因。

实验结论：肺活量不同的原因有，不同同学肺功能不同，参加体育锻炼的程度不同，也有可能是测量时操作不够准确造成的差异。

实验十四: 测量心率

可以通过测量30秒钟的心跳次数，从而计算出心率。告诉学生测量脉博，就可以测出心率。（原因是手腕有一条明显的动脉，动脉就是从心脏运送血液到全身器官的血管。脉博是心脏博动速度的表现。所以，脉博的跳动次数与心率是一致的。）教给学生找到自己的脉搏，即一只手捏住另一手腕的内侧。他们正常值为60-90，以70-80为佳。如果比这个数值高或低的也许是心情紧张，测量就会不准确。

每人分别测量三次心率，求平均。