《典范英语》(4a-L10)教学参考
教学参考《典范英语》(1a-L30)教学参考Kipper’sDiary
《典范英语》（1a-L30）教学参考
Kipper’s Diary
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课
题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗
读故事；能认读一周七天的英文表达；能根据图片用英语说出天气情况和人物活动；学会运用“It was a _____ day. I went to the _____.”的表达方式；初步掌握字母“w”和词尾字母“y”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生了解Kipper在日记中记录的天气状况和行踪，并能学以致
用，制作自己的英文日记；通过让学生观察Kipper的日记内容，培养学生的观察力和想象
力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、词卡（见检查理解和拼读环节）、句卡（见检查理解环节）。
四、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：学习一周七天的英文表达
通过儿歌学习一周七天的英文表达，为进入故事情境做好铺垫。
（1）教师播放一首有关the days of the week的儿歌（见课件），让学生跟着唱几遍。
（2）教师提出与儿歌和故事相关的问题，与学生互动：。
《典范英语》(4b-L1)中文教案
《典范英语》（4b-L1）教学参考Camping Adventure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；能够根据故事脉络简写故事。
2.非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象野营的过程，培养学生的观察力；通过讨论培养想象力和逻辑思维能力，提高学生未雨绸缪、防患未然的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡片（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，引出故事主题通过观看视频，让学生了解野营的乐趣，为看图讲故事做好铺垫。
Peppa’s family went camping. Did they like camping?Do you like camping?Did you go camping with your parents?Where did you camp?教师自然过渡到讲故事环节：Wilma’s family went camping too. Where did they camp? What happened? Let’s learn thestory Camping Adventure.（板书故事标题）2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察全家人一起野营的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，并体会全家人一起野营的乐趣，以及在暴风雨中遇到的危险。
《典范英语》1aL10学习教学参考.docx
《典范英语》（1a-L10）教学参考Get Dad教学参考的目的在于提供一个基本的思路和框架，帮助教更好地把握理念。
鼓励教合学生的情况适当做出整，将上出特色。
一、教学目标1.言能力目：学生能懂故事情；听懂故事音；惟妙惟肖地模仿音；声色地独立朗故事；能表演故事；熟运用“ go on”和“ get ⋯”两个重点表达方式；学字母“ g”位于首的拼律。
2.非言能力目：引学生察一家人打水仗的情景，感受其融融的家庭氛；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两，每至少完成一个故事。
三、教师要求1.教前熟故事，了解本故事内容。
2.于的，教可板，并配合作和表情帮助学生理解。
3.全英文授。
四、教学用具Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、多媒体、CD机、件（提供）、人物（一小截塑料水管、小桶、水。
五、课堂教学基本步骤1.入（ Lead-in）：引出故事主，把学生入故事情境通向学生展示水片，引出故事主，激学生的好奇心，看故事做好。
教利用 PPT 展示几水片，并与学生互：Look at these people. What are they doing?（BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper ’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let ’s learn the story.2.看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(4a-L15)教学参考
《典范英语》（4a-L15）教学参考The Dragon Tree教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；巩固字母组合“oo/ew”和“ow/ou”的拼读规律；能发挥想象改写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象历险的过程，培养学生的观察力和想象力；体会故事的乐趣和历险记的惊险；感受西方文化中龙的凶猛和邪恶；学会面对危机时积极寻求应对策略。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解相关文化背景：在中国，龙能够行云布雨，是祥瑞的象征，也是皇权的象征。
中国人把自己称作龙的传人，过年时还会舞龙舞狮增加节日气氛。
在西方，龙被描述成邪恶的形象，它像只巨大的蜥蜴，长有又长又粗的脖子，尖锐的牙齿，背部和长长的尾巴上还长有尖刺。
龙头上有角，全身覆盖着鳞片，可以用一对像蝙蝠翅膀一样的巨翼飞行，会喷火，拥有强大的力量或魔法。
欧洲中世纪很多奇幻冒险故事都以屠龙为背景，巨龙飞舞、骑士驰骋是常见的场景。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论龙，引出故事主题通过展示与龙有关的故事图片，导入故事，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示一张Biff梦见龙的图片（见课件），并提问：What did Biff dream about?What did the dragon want to do? （BQ: Did it want to play with Biff? Did it want to eat Biff?）（2）教师展示另一张Biff梦中与龙格斗的图片（见课件），并提问：What did the dragon blow out? （BQ: Did it blow water or fire?）Did Biff like the dragon? Why?（3）教师总结，自然过渡到讲故事环节：The dragon was nasty. Biff didn’t like the dragon. It wanted to eat her. Here’s a new story The Dragon Tree. Was this dragon nasty? Who did the dragon want to eat? Let’s learn this story.（板书故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们营救Floppy 的惊险过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Biff、Chip和Kipper从龙穴中营救Floppy的过程，感受其中的惊险。
《典范英语》(1a-L1)教学参考
《典范英语》（1a—L1）教学参考Who is it？教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念.课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
课题组建议实验教师在教授《典范英语》（1a）前先教会学生认读和书写26个英文字母。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据人物剪影辨识人物并说出人物名字；学会在不同生活场景使用“Who is it? It is …";初步掌握字母“i”的拼读规律。
2。
非语言能力目标：使学生充分体验一家人在玩影子游戏时其乐融融的家庭生活氛围;通过让学生观察人物特点和预测故事情节培养学生的观察力和想象力;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1。
教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：一般来说,典型的英式房子都有前院和后院，后院通常是一家人玩耍的好地方。
本故事中，这一家人就是在后院搭起帐篷做影子游戏。
2。
对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3。
全英文授课.四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（Mum, Dad，Biff, Chip，Kipper, Floppy）、人物图片及剪影（Mum，Dad, Biff，Chip, Kipper, Floppy)。
五、课堂教学基本步骤1。
导入（Lead—in）：认识故事人物通过展示人物图片，引导学生观察人物特点，让学生认识Kipper一家人，为看图讲故事做好铺垫.（1）教师将家庭成员（Mum，Dad, Biff，Chip，Kipper，Floppy）的图片粘贴在黑板上，用This is …句型逐一介绍。
We have some new friends. They are a family。
Shall we meet them？（指着Mum人物图）This is Mum.（指着Dad人物图)This is Dad.（指着Biff人物图）This is Biff.（指着Chip人物图)This is Chip。
《典范英语》(4a-L3)教案
《典范英语》(4a-L3）教学参考The Camcorder教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念.课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事情节;能根据提示复述主要故事情节；能发挥想象力，设计一段警察和Wilma之间的对话。
2.非语言能力目标：了解摄像机的功能;感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情；引导学生讨论遇到坏人时应如何正确应对。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每周至少完成一个故事。
三、教师要求1。
教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2。
对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供)、小型摄像机（或摄像机图片)。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead—in)：了解摄像机的功能，为进入故事做铺垫教师向学生展示一台摄像机（或摄像机图片），引导学生了解摄像机的功能,并逐步引出故事内容。
（1)教师展示摄像机及录制的视频，并与学生互动:Look! What's this？(BQ: Is it a camera?)It’s a camcorder.What can we do with a camcorder？（板书camcorder一词）We can make a video。
I made a video yesterday。
Do you want to have a look? (利用PPT放一小段录像）What was the video about?Do you have a camcorder？Do you like to make videos?（2）自然引入故事：Wilma’s Dad had a new camcorder. Dad and the children made a lot of videos. What did they get on video？Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节,感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情，体会Wilma从发现到协助警察抓住窃贼的心理变化教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情，体会Wilma从发现到协助警察抓住窃贼的心理变化.（Picture 1）Look! What did Dad have?（指向Dad手中的摄像机)Dad had a new camcorder。
(完整版)《典范英语》(1a-L2)教学参考(2)
《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.CanyoureadthetitleSixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。
《典范英语》(1a-L10)教学参考复习过程
《典范英语》(1a-L10)教学参考《典范英语》（1a-L10）教学参考Get Dad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“go on”和“get …”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。
2. 非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动：Look at these people. What are they doing? （BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》(4a-L22)教学参考
《典范英语》（4a-L22）教学参考The Whatsit教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，培养学生的观察力；通过讨论，培养学生的想象力和发散性思维。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论故事图片，引入故事情境展示与故事相关的图片，让学生了解相关故事背景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示图片，并与学生互动：Look at this picture. What’s it? （展示卷毛线器的图片）Does it look strange?What do you think it is used for?Look at this picture. What’s it? （展示其它东西的图片）What do you think it is used for? （让学生猜一猜）（2）学生猜测后，教师总结，并引入故事情景：We can call them whatsit, a thing whose name we can’t remember or don’t know.One day, Kipper’s family found a whatsit. What was it? How did they find it? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察the whatsit被发现及珍藏的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察the whatsit 被发现以及被博物馆珍藏的过程。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(1a-L4)教学参考
《典范英语》（1a-L4）教学参考Floppy Floppy教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；初步掌握字母“o”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生体会一家人对淘气的Floppy的无奈和喜爱；培养学生观察人物表情从而判断人物情感的能力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事原图、句子卡（“Oh, Floppy!”2张；“No, Floppy!”2张；“Floppy Floppy!”1张）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论与小狗相关的话题，引入故事情景通过展示小狗图片和提出相关问题，引起学生的兴趣，为进入故事做好铺垫。
教师通过PPT展示小狗图片（见课件），提问相关问题与学生互动：Do you like dogs?Do you have a dog?What’s your dog’s name?Is your dog good?Do you remember Kipper’s dog? Floppy.Do you like Floppy?Is Floppy good? Let’s learn the new story Floppy Floppy.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在Floppy淘气时的表情教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生体会淘气的Floppy在家庭聚会上捣乱的情景。
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考
《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考I Can教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。
四、课堂教学基本步骤1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。
（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。
（Picture 1) Look at Kipper. “I am Kipper. I mop, mop, mop,” said Kipper. Can you mop? （请学生演示）(Picture 2) Look at Pam. “I am Pam. I tap, tap, tap,” said Pam.（请学生演示）(Picture 3) Look! Oh, this is Mat the pirate. “I am Mat. I pat, pat, pat,” said Mat.（请学生演示）(Picture 4) Who’s this? This is Pat. She was making pops. “I am Pat. I pop, pop, pop,” said Pat. Did Floppy like pops?(Picture 5) “I am Tom. I mop, mop, mop.” said Tom.(Picture 6) Here is the pirate Mac. “I am Mac. I hop, hop, hop,” said Mac.（请学生演示）(Picture 7) Who is on top? Sam is on top. “I am Sam. I am on top,” said Sam. （请学生演示）(Picture 8) Can you name all the pirates? Kipper, Pam, Mat, Pat, Tom, Mac and Sam.教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》(4a-L1)教学参考
《典范英语》（4a-L1）教学参考The Balloon教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解并复述故事情节；掌握字母组合“oo”的拼读规律；能改编故事。
2.非语言能力目标：通过让学生梳理故事发展脉络，培养学生的逻辑思维能力；让学生体会故事中Mrs May的心情变化；通过改编培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（raffle, prize draw, balloon, good, school, hooray, look, took, food, cook, book, foot, room, soon），句子卡（Mrs May wanted to go in a balloon. The school needed more money. Wilf had a good idea. There was a prize draw. The first prize was a ride in a balloon. Mrs May won the first prize. She took a beautiful photograph in the sky. She gave the photograph to Wilf as a present.）五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，猜测故事内容通过播放英语动画片片段，引出故事主题，引导学生猜测故事内容，激发学生好奇心。
《典范英语》aL精选教学参考
《典范英语》（1a-L10）教学参考GetDad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“goon”和“get…”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。
2.非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum,Dad,Chip,Biff,Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动：Lookatthesepeople.Whataretheydoing（BQ:Aretheyplayingwithwater）Theyareplayingwithwater.DoyoulikeplayingwithwaterDoyouplayawatergameinsummer之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper’sfamilylikeplayingwithwater.Oneday,theyplayedawatergame.HowdidtheyplayLet’slearnthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》(1a-L4)中文教案
《典范英语》（1a-L4）教学参考Fun at the Beach教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的人物并认读其名字；了解连词“and”的用法；初步掌握字母“f”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生进一步熟悉故事中的一家人；感受一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；通过画图写文锻炼学生学以致用的能力，培养学生规范书写的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：在英国，很多海滨沙滩上都建有码头，一直延伸至大海。
码头上通常林立着各式的食品摊位、纪念品商店和游戏娱乐场所等，以供游客消遣。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy）、单词卡（Mum, Dad, Kipper, Chip, Biff, Floppy, and）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：介绍故事文化背景，感受海滩游乐场的氛围利用沙滩与码头游乐场的图片，激发学生好奇心，让学生感受英国码头游乐场的热闹和休闲，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师向学生展示沙滩的图片（见课件），提问：What’s this? （BQ: Is it a garden?）It’s a beach.Do you like playing at the beach?（2）展示游乐场的图片（见课件），提问：What’s this? （Is it a beach?）It’s a funfair. We go to a funfair for fun.（3）先后展示两张海滨游乐场的图片（见课件），提问：Look! This is a funfair at the beach. Do you want to go and have fun?之后，自然过渡到看图讲故事环节：The family went to a beach funfair. Did they have fun? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片里的笑点和故事人物的表情，让学生体会故事中一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣。
《典范英语》(4a-L4)教学设计
《典范英语》(4aL4)教学设计一、教学目标1. 学生能够理解并掌握本课的生词和短语，如“frightened,look after, adventure, search”等。
2. 学生能够正确朗读并理解本课的课文内容，了解故事情节和人物关系。
3. 学生能够运用所学句型和词汇进行简单的英语对话，提高口语表达能力。
二、教学重点1. 生词和短语的学习和运用。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 口语表达能力的培养。
三、教学难点1. 生词和短语的理解和记忆。
2. 课文内容的深入理解。
3. 口语表达时的准确性和流畅性。
四、教学准备1. 多媒体课件，包括课文朗读、生词和短语展示、图片和视频等。
2. 生词卡片，用于生词学习和复习。
3. 口语练习卡片，用于口语表达练习。
五、教学过程1. 导入利用多媒体课件展示与课文相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
提问学生关于课文主题的问题，引导学生思考。
2. 生词学习展示生词卡片，引导学生跟读并记忆生词。
利用多媒体课件展示生词的图片和例句，帮助学生理解生词的含义和用法。
进行生词游戏，如“找朋友”等，巩固学生对生词的记忆。
3. 课文学习分组朗读课文，每组轮流朗读一段，其他组进行跟读。
利用多媒体课件展示课文的图片和视频，帮助学生理解课文内容。
提问学生关于课文的问题，引导学生分析课文情节和人物关系。
4. 口语练习利用口语练习卡片，进行角色扮演和对话练习。
引导学生运用所学句型和词汇进行口语表达，提高口语表达能力。
5. 小组合作学习分组讨论课文内容，分享学习心得和感受。
进行小组口语表演，展示学习成果。
6. 课堂小结鼓励学生课后复习和巩固所学知识。
六、教学反思《典范英语》(4aL4)教学设计七、教学评价为了更好地了解学生的学习效果，我们将采用多种评价方式来评估学生的学习成果。
1. 生词测试：通过听写、选择题等方式，检测学生对本课生词的掌握情况。
2. 口语表达评估：通过小组讨论、角色扮演等方式，评估学生的口语表达能力和运用所学句型的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《典范英语》（4a-L10）教学参考Gran’s New Glasses教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解并复述故事情节；掌握字母组合“gl/gr”的拼读规律；能够完成拓展表演或情节扩写。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察Gran配眼镜的前因后果，培养学生的观察力；让学生体会故事人物Gran的特点；通过拓展表演和扩写培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、眼罩、鼻子剪纸。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：玩贴鼻子游戏，引入故事话题通过贴鼻子游戏，让学生感受眼睛的重要性，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师提前在黑板上画一个不带鼻子的头像，并提前备好鼻子剪纸。
（2）让一名学生到台上，用眼罩蒙上眼睛，慢慢转三圈。
教师引导他来到黑板前，台下学生用“right”，“left”,“up”,“down”指挥这位学生给头像贴鼻子。
（3）游戏结束后，自然过渡到讲故事环节：Is it easy to put the nose in the right place by yourself? Are eyes important? Today we are going to learn a story about Gran. What was wrong with Gran’s eyes? Let’shave a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：观察Gran配眼镜的过程，培养观察力和想象力教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Gran因眼睛不好而犯的小错误及Gran配眼镜的过程。
（Picture 1） Mum took Biff and Chip to Gran’s house.Look! What did Gran have?She had a pot of paint.What was she painting?（Picture 2） She was painting the window.What was she getting paint on?She was getting paint on the glass and on the wall.（指向沾满油漆的玻璃和墙体边缘）“Gran! Gran!” said Biff. “You are getting paint on the glass.”“Gran! Gran!” said Chip. “You are getting paint onthe wall.”（Picture 3） Look! Gran had put up a shelf.（指向白色的搁物架）Was it level? （教师动作演示）No, it wasn’t.A pot slid off the shelf with a crash. （指向图片中的pot）“Why does the pot slide off? That’s odd,” said Gran.（模仿Gran表情）（Picture 4） What did Gran get out?（指向Gran手中的比萨饼）She got a pizza out. “Pizza for supper,” said Gran.（Picture 5）“Oh no!” said Gran, “This is not good. This pizza has no topping.”（Picture 6） Did the pizza have a topping?Yes. But Gran put the pizza upside down.“Oh Gran,” said Biff. “The pizza is upside down!”What was wrong with Gran?She couldn’t see well.“Gran, I think you need new glasses,” said Chip.（Picture 7） Do you think Gran needed new glasses?Yes. Gran did need new glasses.She went to get her eyes tested.（Picture 8） After that, she took a look at the glasses. She wanted a new pair.“What a lot of glasses,” she said. “I think I will go for a new look.”（Picture 9） Gran put on this pair. （指向Gran试戴的第一副眼镜）Would this pair do?“No!” said Biff. Biff didn’t like this pair.Gran put on another pair. （指向Gran试戴的第二副眼镜）“No! No!” said Chip. Chip didn’t like this pair.She put on this pair. （指向Gran试戴的第三副眼镜）“Will this pair do?” said Gran.“No, Gran, no!” said Mum. Mum didn’t like this pair.Or this pair? （指向Gran试戴的第四副眼镜）“No, not that pair,” said Mum.（Picture 10）“This pair is best,”said Gran. She picked up a pair.“Let’s see,” said the children. “Put them on.”Which pair do you think Gran put on?（Picture 11）Her old pair … with new lenses!（指向镜片）Everyone liked this pair.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，尤其要引导学生模仿出不同人物说话的特点和情感。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
如，教师要引导学生用稚嫩和提醒的语气读出“Gran! Gran! You are getting paint on the glass.”，用不满的语气读出“Oh no! This is not good. This pizza has no topping.”，用欢喜的语气读出“My old pair … with new lenses!”。
另外，提醒学生注意连读，如：This pair⌒is best.4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并能够绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）分角色朗读。
请几名学生分别扮演Biff, Chip, Mum和Gran进行分角色朗读，其他学生读旁白。
教师要鼓励学生恰当运用动作、表情和声音增强表现力。
（2）独立朗读。
请几名学生大声朗读自己认为最有趣的一幅图或几幅图。
教师根据学生的朗读情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：概括故事要点，梳理故事主线教师围绕故事主线提出问题，引导学生概括故事要点，画出故事脉络图。
（1）教师提出以下问题，请学生小组讨论后回答。
问题可参考：What mistakes did Gran make?Why did Gran make them?Did Gran get new glasses?（2）教师在黑板上画出故事脉络图（story map），请学生完成。
斜体部分需要学生完成，教师可视情况给予提示。
脉络图如下：6. 复述（Retelling）：加深对故事的理解，锻炼学生的表达能力承接上一环节，教师引导学生根据故事脉络图复述故事。
（1）接龙复述请几名学生接龙复述故事。
教师可先示范复述故事开头：Mum took the children to Gran’s house. Gran was painting the window.（2）整体复述请1-2名学生独立复述故事。
学生如有困难，教师可用关键词进行提示。
7. 表演（Role-play）：让学生体验Gran试戴眼镜的过程让学生基于故事图片8、9、10、11，想象Gran配戴眼镜的情景并完成表演。
（1）教师指导学生为角色设计台词，可参考（括号内为动作）：Gran: What a lot of glasses! I think I will go for a new look.(She puts on a pair.) Does this pair look good?Biff: No! They are too small.Gran: (She puts on another pair.) This pair is big. Do they look lovely?Chip: No! No! It looks odd.Gran: (She puts on another pair.) Will this pair do? They look cool.Mum: No, Gran, no! They are not good for you.Gran: (She puts on a new pair.) Or this pair?Mum: No, not that pair. It looks silly.Gran: (She picks up another pair.) This pair is best.Biff and Chip: Let’s see. Put them on.Gran: (She puts them on.) My old pair … with new lenses!Mum, Biff and Chip: Hooray! Gran’s old pair is best.（2）分组表演故事。