阅读教学的有效性
抓关键语句 提高阅读教学的有效性
抓关键语句提高阅读教学的有效性随着时代的发展，阅读教学在教育界的地位日益凸显。
而如何提高阅读教学的有效性一直是教育工作者和研究者们所关注的重点。
在阅读教学中，抓关键语句是一项非常重要的技能，它可以帮助学生更好地理解文章的内容，提高阅读的效率和质量。
本文将从抓关键语句的定义、意义和方法入手，探讨如何通过抓关键语句来提高阅读教学的有效性。
一、抓关键语句的定义抓关键语句是指在阅读文章时，通过筛选和归纳，找出文章中具有重要意义的句子或短语。
这些关键语句通常包括文章的主题、中心思想、重要论据和论点等，是文章的核心内容。
抓关键语句可以帮助读者更好地把握文章的主题和内容，加深对文章的理解和把握。
1. 帮助理解文章的主题和内容抓关键语句可以帮助读者更加准确地把握文章的主题和内容。
通过找出文章中的关键句子，读者可以迅速理清文章的逻辑结构和论证线索，更好地理解文章所要表达的意思。
2. 提高阅读的效率和质量抓关键语句可以帮助读者更快地读懂一篇文章，提高阅读的效率。
抓关键语句也可以提高阅读的质量，使读者对文章的理解更加深入和全面。
3. 培养学生的阅读能力通过抓关键语句的训练，可以培养学生的阅读能力，提高他们的文学素养和批判思维能力。
抓关键语句不仅有助于学生对文章的整体把握，还可以促进学生对文章细节的理解和分析。
1. 理清文章的结构在阅读一篇文章时，首先要理清文章的结构，把握文章的大意。
通过阅读文章的标题、段落大意和开头结尾等部分，可以对文章的主题和内容有一个大致的了解。
然后可以根据文章的结构，有针对性地抓取关键语句。
2. 关注文章的重点部分在阅读文章时，要特别关注文章的重点部分，包括论点论据、例证分析等。
这些部分通常包含了文章的核心内容，也是抓关键语句的重要来源。
3. 重点标注关键语句在阅读文章的过程中，可以采用标注法或摘抄法来重点标注文章中的关键语句。
这样可以在阅读时快速找到关键语句，也方便后期复习和整理。
4. 总结归纳关键语句四、提高阅读教学的有效性在阅读教学中，要注重对学生抓关键语句的培训。
关于小学语文阅读教学有效性的研究
关于小学语文阅读教学有效性的研究随着小学语文阅读教学的不断探索和发展，越来越多的研究者开始关注教学的有效性问题。
在实际教学中，有效的教学能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和学习兴趣，并有效地促进学生的全面发展。
因此，本文就小学语文阅读教学的有效性问题展开研究，以期为实际教学提供一定的指导。
一、有效的教学环境教学环境是影响教学效果的重要因素之一。
在小学语文阅读教学中，营造良好的教学环境可以有效地促进学生的阅读兴趣和积极性，提高学习效果。
例如，在教学过程中，可以尝试类似于讲故事的方式来进行教学，通过情境的构建和情感的渗透来激发学生的兴趣和热情，促进学生的自主学习。
同时，在教学环境中也需要注重安全和卫生问题，创造优雅和丰富的阅读环境，营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。
教学方法是小学语文阅读教学中另一个重要的影响因素。
根据教学目标和课程特点，教师应该选择适合的教学方法，以最大限度地提高学生的学习效果。
例如，在教学过程中可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演、情景演练等多种教学方法来提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以锻炼学生的口头表达和团队协作能力，促进学生的综合素养。
此外，在教学方法中，也需要注重灵活性和差异化，体现因材施教和个性化教育。
教学内容是小学语文阅读教学中最重要的组成部分。
根据学生的认知结构和学科基础，教师应该梳理已有的教学内容，设置富有挑战性和启发性的教学内容，并不断更新和扩充教学内容。
重要的是，教学内容应该严格按照学科标准和教育部规定来设置，针对学生的实际需求，合理安排教学内容和教学进度。
同时，在教学内容中也应该充分考虑本土化和多样化的特点，灵活运用文化元素和文学作品，以丰富学生的审美情趣和文化修养。
四、有效的评估与反馈学生的学习成果反映了教学效果的真实水平，因此，评估和反馈也是小学语文阅读教学中必要的组成部分。
教师可以通过作业、考试、口头评价等形式，对学生的学习成果进行评估，并针对学生的个性化需求和差异化特点，给予切实的评价和反馈。
小学语文阅读教学有效性探究
小学语文阅读教学有效性探究随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也处于飞速发展的阶段。
语文阅读教学一直是语文教学的重点，能够有效促进学生的阅读理解、语感、语言表达和综合素质的提高。
本文将探讨小学语文阅读教学有效性，主要从教学目的、教学方法、教学内容和评价体系四个方面进行论述。
一、教学目的小学阶段是学生语文阅读能力的关键时期，也是培养学生阅读习惯和兴趣的关键期。
小学阅读教学的核心是培养学生的阅读能力，提高阅读水平和阅读兴趣。
有效的小学语文阅读教学应该在以下几个方面实现教学目的。
（一）阅读能力的提高阅读是语文学习的基础，阅读能力的大小与语文学习的效率成正比。
因此，小学语文阅读教学要注重学生的阅读能力。
教师应该根据学生不同的阅读水平，科学设置阅读难度，根据学生的实际情况，有针对性地开展阅读教学，提高学生的阅读能力。
（二）阅读兴趣的培养（三）知识积累的增强阅读教学不仅注重阅读技能和阅读能力的培养，也注重知识积累和知识运用。
小学语文阅读教学应该注重知识积累的增强，通过阅读教学，让学生在阅读中开阔视野，增长知识，培养学生的知识背景，从而提高语文综合素质。
二、教学方法教学方法是教学效果的重要保证，小学语文阅读教学应该采取多种教学方法，促进学生的全面发展和阅读水平的提高。
（一）听读训练小学语文阅读教学中，听读训练是非常常见的一种教学方法。
通过听读训练，可以让学生了解到汉字的发音和笔画，让学生在听读中学习，在听读中提高阅读能力。
（二）彩色插图法语文阅读教学中，彩色插图法可以起到很好的辅助作用。
将图片与文字相结合，可以让学生更好地理解文本，同时还可以锻炼学生的想象力，提高学生的表达能力。
阅读速度的提高是小学阅读教学的重要任务之一。
通过速读训练，可以帮助学生提高阅读速度和准确性。
速读训练应该根据学生的实际情况，科学设置阅读量和阅读难度，让学生在逐渐提高阅读速度的同时，兼顾阅读准确性。
三、教学内容教学内容是教学效果的基础，小学语文阅读教学的内容应该丰富多彩，具有启发性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法一、研究意义首先，小学语文阅读教学的有效性可以提高学生的语言能力。
语文阅读是学生扩大词汇量、提高语言运用能力的重要途径。
通过深入研究小学语文阅读教学中的有效性，可以探索出一套适合小学生的有效教学方法，帮助学生提高识字量、理解能力和表达能力。
其次，小学语文阅读教学的有效性对提高学生的阅读理解能力具有重要的促进作用。
阅读理解是学生发展综合素养的基础，只有能够理解所读内容，才能从中获取信息，进而运用于实际生活和学习中。
因此，通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以推动学生阅读理解能力的提高，培养学生的思维技巧和解决问题的能力。
最后，小学语文阅读教学的有效性研究对于提高学生的综合素养具有重要的意义。
小学语文阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，还可以通过阅读各种题材的文章，拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以为培养学生的全面素养提供理论和实践基础。
二、研究方法1.实证研究法：通过实地观察、问卷调查和文献分析等方法，收集相关数据，进行统计分析，探索小学语文阅读教学的有效性。
例如，可以通过观察学生的阅读行为和阅读态度，调查学生的阅读兴趣和学习效果，分析教师的教学方法和教学效果等，进而得出结论。
2.实验研究法：通过设计实验和对照组，比较不同教学方法的效果差异，验证小学语文阅读教学的有效性。
可以将学生分成控制组和实验组，分别采用不同的教学方法进行教学，然后比较两组学生在阅读水平和阅读理解能力上的差异，从而得出结论。
3.个案研究法：选择一些具有代表性的小学语文阅读案例，对其进行深入研究和探索。
例如，可以选择一些阅读困难学生进行个案研究，分析其阅读困难的原因，找到有效的教学方法，帮助他们改善阅读能力。
通过研究个案，可以深入了解小学语文阅读教学的实际情况，发现问题，提出解决方案。
4.文献研究法：通过查阅相关的文献和研究成果，系统性地分析小学语文阅读教学的有效性。
提高小学生语文阅读教学有效性的策略
提高小学生语文阅读教学有效性的策略语文阅读是小学生学习语文的重要环节，对提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
当前小学生语文阅读教学存在许多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力弱、词汇量不足等。
提高小学生语文阅读教学的有效性，需要采取一些策略和措施，引导学生积极参与阅读，提升他们的阅读能力和阅读理解能力。
下面就探讨一些提高小学生语文阅读教学有效性的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学有效性的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如引入有趣的阅读材料、组织阅读比赛、讲述有趣的阅读故事、利用多媒体设备展示精彩的阅读片段等。
教师要耐心倾听学生的阅读感受和体会，鼓励他们分享阅读的乐趣和收获，从而增强学生对阅读的兴趣和热情。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于提高小学生语文阅读教学的有效性至关重要。
学校和教室应该建设阅读角、图书角、电子阅览室等，为学生提供良好的阅读场所和条件。
教师还要经常引导学生参观图书馆、博物馆等，培养学生的阅读习惯和氛围。
学校还应鼓励家长和社会各界积极参与学生阅读活动，共同营造浓厚的阅读氛围。
三、使用多样化的教学方法针对小学生的特点和年龄特征，教师应该使用多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
可以结合游戏、音乐、绘画等形式，设计互动性强的课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。
教师还可以采用问答式、角色扮演式、小组讨论式等教学方式，增加学生的参与度和互动性，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、引导学生进行有效阅读在进行语文阅读教学时，教师应该引导学生进行有效阅读，提高他们的阅读理解和阅读技巧。
教师要指导学生培养良好的阅读习惯，如反复阅读、注重细节、注重逻辑推理等。
教师要教授学生一些阅读策略，如预测、联想、概括、归纳等，帮助学生更好地理解和把握文章的主旨和要点。
教师还要指导学生进行多种形式的阅读训练，如速读、精读、泛读、细读等，提高学生的阅读速度和阅读能力。
提升小学语文阅读教学有效性的方法
提升小学语文阅读教学有效性的方法小学阶段是学生语言能力快速发展的重要时期，提升语文阅读教学的有效性，不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还能激发他们对语言学习的兴趣。
以下是一些有效的方法，可以帮助教师在课堂上更好地进行语文阅读教学。
1. 创设良好的阅读环境为学生创造一个舒适、安静的阅读环境，可以提高他们的阅读专注度。
教室里可以设置阅读角，摆放各类书籍，营造出浓厚的阅读氛围。
教师可以定期组织“阅读时间”，让学生自由选择书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣。
2. 选择适合的阅读材料根据学生的年龄特点和兴趣，选择适合他们的阅读材料是提高有效性的关键。
可以选择经典文学作品、现代童话、科普读物等，让学生在丰富多样的阅读材料中找到乐趣。
此外，引导学生参与书籍的选择，增强他们的自主性和参与感。
3. 采用多种教学手段结合多种教学手段，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，可以提高学生的参与度和主动性。
教师可以通过故事情境引导学生理解文本内容，激发他们的想象力和创造力。
例如，在阅读《西游记》时，可以让学生分角色表演，帮助他们更好地理解人物性格和情节发展。
4. 培养良好的阅读习惯在教学过程中，引导学生养成良好的阅读习惯非常重要。
可以通过制定阅读计划、记录阅读日志等方式，帮助学生明确阅读目标。
同时，教师应定期检查和反馈，鼓励学生坚持阅读，逐步形成良好的阅读习惯。
5. 加强阅读理解的训练提升学生的阅读理解能力，需要针对性地进行训练。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式，检验学生对阅读材料的理解。
例如，在阅读完一篇文章后，可以让学生回答几个关键问题，通过讨论分析文本内容，培养他们的深度思考能力。
6. 利用现代技术手段充分利用现代技术手段，如电子书、网络资源等，可以丰富学生的阅读体验。
教师可以引导学生在网上查找相关资料，进行课外阅读和探索。
同时，可以利用在线平台进行阅读分享，促进学生之间的交流与互动。
7. 家校合作家校合作在提升阅读教学有效性方面也起着重要作用。
浅谈语文阅读教学的有效性
浅谈语文阅读教学的有效性摘要教学的有效性就是在教学活动过程中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,来取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
笔者试从以下三个策略来说明如何提高阅读教学的有效性。
关键词语文阅读教学有效性一、三个策略(一)创设情境,激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药”。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索,是提高课堂教学有效性的秘方。
根据孩子们喜欢唱、喜欢跳的特点,在学习《小小的船》的一开始,我让孩子们闭上眼睛,一边听音乐(《闪烁的小星》),一边想象,学生都自然而然地轻轻跟唱起来。
然后让学生睁开眼看,当学生看到美丽的夜空中星星在一闪一闪时,都惊呆了。
然后进行说话训练,学生的思维非常活跃。
在感受作者的意境时,我鼓励学生有自己独特的感受,我问孩子们“如果你坐在这小小的船里,你会看见什么?”孩子们的回答是丰富的:“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……这样既激发了孩子们学习的兴趣,又活跃了思维。
(二)保证时间,提高质量。
语文,是一个特别的学科,需要学生的自我理解能力,那么这种自我理解能力的培养,离不开学生自己的阅读。
所以我们的语文教学,必须保证好学生的阅读时间和质量。
一堂语文课不可能也不允许有较长时间安排学生自由阅读,学校的图书室,为学生营造了一个舒适的阅读环境。
但是,单单靠学生自己借阅是远远满足不了学生的阅读的,所以学校还要定时安排中午的时间向学生开放图书室,学生阅读时间才能得到一定的保障。
但是学生真的去读了吗?这是我们应该思考的问题。
如果没有,我们应该有的放矢引导学生去图书室进行阅读?其实,我们语文教材中,出现的许多东西,学生都可以去图书室查阅相关的内容的。
(三)抓住时机,深化阅读。
为了加深学生对课文的理解,现在不少教师常常会安排一些课后小练笔,那么,如何把这些小练笔真正落实到实处。
小学语文阅读教学有效性的提高策略
小学语文阅读教学有效性的提高策略阅读是语文教学中极为重要的一环，对于小学生的语文素养的形成起着至关重要的作用。
然而，目前大多数小学生的阅读能力及兴趣不高，这给小学语文阅读教学带来了巨大挑战。
本文将从以下几个方面探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略。
一、建立充分的阅读环境建立良好的阅读环境，可以有效地提高小学生的阅读能力和兴趣。
学校应该配备足够的图书，并将它们放置在容易被访问的地方。
当学生有充足的时间和机会来访问这些材料时，他们将更有可能阅读。
此外，学校应该建立一个安静的阅读角落，让学生感觉到舒适和放松。
二、开展多样化的阅读活动让学生通过创新的方式来掌握阅读，是提高小学文化素养的关键。
这需要学校和老师开展各种各样的阅读活动，比如书法比赛、朗读比赛、皮影戏排演，等等。
这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且还能够帮助他们理解不同类型的文学作品。
三、建立有效的课堂教学机制为了提高小学生的阅读能力，学校应该建立更有效的课堂教学机制。
教育者在课堂上可以采取不同的教学方式，比如发问和讨论，扮演故事中不同角色，演示材料或引导学生阅读。
为了保证阅读教学的效率，教育者应该定期评估学生的阅读能力，以便调整所采用的阅读材料和教学风格。
四、充分利用网络资源网络技术是提高小学阅读教学有效性的最新策略。
教师可以利用网络资源（如网络阅读材料，在线练习，音频，等等）和用智能化设备（如电子书、平板电脑等）来开展阅读教学。
通过网络和技术的协助，学生将更有可能接触到丰富、多种类的材料，从而提高在阅读中的技能和兴趣。
综上所述，提高小学语文阅读教学有效性，既需要学校、老师和家庭共同努力，也需要利用各种现代化的教学技术和资源。
未来，教育者应该不断寻求新方法，并发挥教育创新的力量，以帮助小学生掌握良好的阅读技能并增加兴趣。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。
作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。
小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。
那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。
教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。
可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。
除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。
提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。
教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。
教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。
四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。
教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
学习《教学的有效性》心得体会(优秀6篇)
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浅析小学语文阅读教学的有效性
【 关键词 ｌ 有效 阅读教 学； 小学语文 阅诜
课 堂 阅 读教 学
高。 ２ ． 明 确其 阅读教 学 的 目标
在阅读教学 的过程 中，其 阅读教学 的 目 随 着 我 国教 育行 业 的 不 断 的发 展 ，其 在 标 的 课 堂 阅读 教 学 的 核 心 阅读 教 学 的 过程 中也存 在 着 不 少 的 问题 ，有 效 内容 ，在 语 文课 程 的 阅读 教 阅读 教 学 是一 种 高 效果 、高 效 益和 高 效 率 的 阅 学 当 中 ，教 师一 定 要 成分 的 读教学 的方式 。当期有效阅读教学在我国成为 了研 究 的重点 ，有效 阅读 教 学 的基 本 的 理念 就 是要符合阅读教学的规律 ，最大限度的提升阅 读教学的效率 。其在小学语文课程阅读教学 中 的应用可以有效的提高 阅读教学的效率，促进 学生 们 对 于知 识 的掌 握 ，以下 就 对 有 效 阅读 教 学在 小 学语 文 课 堂 阅读 教 学 中 的应 用做 研 究 分
（ １ ）课前预 习。课前 ，教师提出
本 课 学 习 内 容 ，通 过 学 生共 同讨 论 ，预 设 学 习 目标 。让 学 生 以小 组 为 单 位 进行 准 备 活 动 。 主动 去 了解 教学 内容 ，课 堂 上 老 师不 急 于讲 授 知 识 ，而是 让 学 生对
预 习 的情 况 作个 简 单 的反 馈 ， 形式不限。 这 种 强化 课 前 预 习 的 尝试 ，对 提 高课 堂
习 有 困难 的小 组 和 个人 ，教 师 要 给予 更 多 帮 助指 导 ，在 点拨 的 同时 给 予鼓 励 ， 帮 助他 们 树 立 信 心 ，使 他 们 也 能尝 试 成 功 的喜 悦 。 （ ３ ）互 动 交 流 。学 生 以小 组 为 单
提高小学语文阅读教学有效性策略
提高小学语文阅读教学有效性策略提高小学语文阅读教学有效性的策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，也是培养学生阅读能力和语文素养的关键环节。
然而，在实际教学中，很多小学生在阅读理解方面存在困难。
为了提高小学语文阅读教学的有效性，我们可以采取以下策略：一、创建良好的阅读环境学生的阅读兴趣和积极性是提高阅读效果的前提。
因此，我们应该为学生创造一个良好的阅读环境：设置一个舒适的阅读角落，提供绘本、图书和报纸等丰富的阅读材料，让学生从小养成读书的习惯和爱好。
同时，教师也要做好阅读的表率，通过自己的行为激发学生的阅读兴趣。
二、培养学生的阅读技巧阅读技巧对于学生的阅读能力提高至关重要。
教师可以通过以下方式来培养学生的阅读技巧：1. 导读：在阅读前，教师可以对课文内容进行适当导读，激发学生的阅读兴趣和好奇心，提前了解文章的大致内容和主题。
2. 预测猜测：在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生根据上下文和自身经验进行阅读猜测，从而培养学生的推测、归纳和推理能力。
3. 标注批注：引导学生在阅读过程中用铅笔或荧光笔进行标注，帮助理解文章中的重要信息和关键词，提高阅读的效果。
4. 梳理思路：引导学生在阅读过程中及时梳理思路，建立整体的阅读框架，帮助学生抓住文章的中心思想。
三、组织丰富多样的阅读活动阅读活动是提高小学语文阅读教学效果的有效途径。
教师可以通过以下活动来培养学生的阅读能力和语文素养：1. 阅读角逐：老师可以将学生分成小组，让他们在限定的时间内阅读一篇课文，并组织比赛，看哪个小组回答问题更准确更迅速。
这样可以增加学生的竞争意识和主动性。
2. 互动朗读：教师可以组织学生进行互动朗读，让学生模仿教师的语音语调和语速，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读分享：教师可以让学生将自己喜欢的书籍或文章分享给同学，让他们互相借阅和交流阅读心得，增加学生的阅读兴趣和互动性。
四、注重阅读策略的培养学生在阅读过程中，可以采用不同的策略来提高阅读效果。
阐述小学语文阅读教学的有效性
阐述小学语文阅读教学的有效性小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言综合运用能力的重要环节，也是实现教育目标和素质教育的有效途径之一。
其有效性表现在以下几个方面。
一、促进学习兴趣的培养。
小学语文阅读教学内容丰富多彩，包括小说、诗歌、寓言、童话等多种文学体裁，涉及广泛的主题和内容，能够激发学生的阅读兴趣，从而使学生更加积极、主动地参与到语文学习中来。
通过阅读教学，学生会逐渐对语文产生浓厚的兴趣，表达能力增强，思维能力得到锻炼，语言表达能力也得到提高。
二、拓展知识领域。
小学语文阅读教学内容除了可以培养学生语言表达能力外，还可以帮助学生拓展知识领域。
阅读教学内容涉及到历史、文化、自然科学等多个领域，能够为学生提供丰富的知识储备和认知能力，从而扩大视野，增加知识储备，促进学习成长。
三、培养独立思考能力。
小学阅读教学包括阅读与分析，需要学生通过阅读材料、提出问题、寻找答案或结论，从而逐渐锻炼学生的独立思考能力和批判性思维能力。
阅读教学过程中，学生需要自主思考、调整表达方式，从而培养出良好的思考、分析、判断和推理能力，进而提高阅读理解能力和文化素养。
四、促进品德教育的开展。
小学阅读教学不仅是一个语文学习的过程，也是一个品德教育进程。
阅读内容涉及到人物形象、情感表达等多个方面，能够为学生提供成语、文化常识等方面的道德素养培养，促进学生良好的品德教育和人文道德培养，开阔学生的心胸视野。
综上所述，小学语文阅读教学具有非常明显的有效性和积极意义，能够促进学生的语言表达、阅读能力和成长。
阅读教学是学校语文教学的重要组成部分，通过在教学中注重学生兴趣、知识领域、思维能力和品德教育等方面的培养，可以有效提高学生的阅读理解能力、口语表达能力、思维能力和创新能力，将培养个性化、多元化、综合化、创新型人才的培养目标得以进一步实现。
小学语文阅读教学有效性分析
小学语文阅读教学有效性分析摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分,如何提升小学语文阅读教学的有效性,是值得我们去研究探讨的课题。
提升语文阅读教学有效性,有利于教学目标的顺利实现,促进小学生素养提升。
在实际教学当中,应该学会优化教学活动,抓住阅读教学的重点,创新教学模式,提高教学有效性。
本文就小学语文阅读教学有效性进行探讨。
关键词：小学语文；阅读；有效性1 小学语文阅读教学的意义在新课改背景下，我国教育领域越发注重培养小学生在课堂学习中的探索意识以及创造能力，而开展小学语文阅读教学则为培养小学生探究意识及创造力的一个有效性途径。
所以在开展小学语文阅读教学时，教师不可再沿袭运用以往的阅读教学模式，而需注重开展个性化的阅读教学工作，不断增强小学生在阅读期间的体会和感受，教师应避免用文章内容的讲述来代替小学生对于文章内容的理解。
此种观念强调让小学生进行自主阅读，自主阅读是推动小学生发展、成长和学习的重要因素，也是小学生学习生涯中极为关键的内容，因而在开展小学语文阅读教学时，教师需引导小学生进行自主阅读。
除此之外，开展小学语文阅读教学时还有助于促进小学生掌握各种阅读方式，培养小学生的语感，也能提高小学生鉴赏文学作品的能力，陶冶小学生的情操，充盈小学生的情感及精神世界。
由上述内容可见，开展小学语文阅读教学极具意义。
2 小学语文阅读教学存在的不足首先，在现实教学中，老师虽然也在根据新课改的教育方针，积极转变教学理念，但由于对阅读教学站位把握不准，使得这一教学环节流于形式。
有部分老师在开展阅读教学环节时，只是让学生集体朗读课文，就算完成了该教学目标。
这显然是跟真正意义上的阅读教学标准是相脱节的，也是不符合教学要求的。
其次，学生在阅读教学中主体地位有所缺失。
由于老师在开展阅读教学过程中加入了过量的课堂作业，学生的阅读兴趣明显降低，课堂阅读参与度也不高。
当然，随着多学科任务的布置，学生的观念尚未转变，没有足够的时间用于理解老师对阅读教学环节的设计和安排，只能一味地读书而非读懂、读透书的内容。
如何提高阅读教学有效性
如何提高阅读教学的有效性阅读教学是小学语文的重要教学内容，是培养学生阅读能力与写作能力的重要手段。
阅读教学是否具有有效性，直接影响着小学语文教学的成与败。
因此，作为小学语文教师，我们一定要重视阅读教学有效性的研究。
在阅读教学中又包括对各种文体的文章进行教学的研究。
那么，在教学各种文体又该注意什么呢？一、阅读写人文章，注重树立人物形象写人的文章，主要是指以记人为主要内容的记叙文。
写人的记叙文主要是通过对典型事件的叙述和对人物外貌、动作、语言、心理的描写，反映人物的思想品质或性格爱好。
具体来说，阅读写人的记叙文要注意以下几点。
1.准确把握人物的形象人物形象的刻画，一般是通过对人物的外貌、动作、语言和心理等的描写来完成的。
外貌就是人物的外形特征、面容、体态、衣着等；人的动作是受人的思想感情支配的，能具体表现人物的思想感情和性格特点；语言是人的思想感情和个性的直接而具体的表现；心理活动则能表现出人物的精神面貌和内心活动。
分析好作品中对人物的外貌、动作、语言和心理的描写，就能较好地把握作品所刻画的人物形象。
2.准确抓住人物的特点每个人都有自己的特点，而且是多方面的，我们可以从人物的身份、职业、年龄、外貌、动作、语言、生活习惯和个性特征等方面进行考虑，并抓住文中所叙述的典型事件进行分析、把握。
3.准确抓住对人物的细节描写细节描写就是对人物的外貌、语言、动作、姿态和表情等细节小环节作细致而具体的描写。
准确地抓住对人物的细节描写有助于我们准确把握作品中人物的性格和思想感情。
二、阅读记事文章，注重把握事件发展记事类记叙文主要是通过对某件事有全过程或某一阶段、某一侧面的叙述和描写来表现中心思想的。
具体来说，阅读记事类记叙文要注意以下几点。
1.了解记叙的六要素记叙的“六要素”是指时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
生活中的每件事都是发生在一定的时间、一定的环境里的，还有一定的人物参加，并且有其发生的原因、经过和结果。
小学语文阅读教学有效性策略
小学语文阅读教学有效性策略随着教育的发展，小学语文阅读教学已经成为教育教学中的一个重要部分。
语文阅读教学不仅要促进学生的语言表达能力，同时还要提高他们的语言理解能力和阅读能力。
但是，如何增强小学生对语文阅读的兴趣、提高小学生们的阅读能力和阅读理解能力，并让他们享受到阅读带来的乐趣，是小学语文阅读教学中需要解决的难点问题。
以下介绍一些小学语文阅读教学有效性策略，以帮助教育工作者更好地开展小学语文阅读教学活动。
一、语文阅读教学有效性策略之引导孩子培养阅读兴趣孩子的阅读兴趣不是一蹴而就的，因为每个孩子的个性、爱好都是不一样的，所以我们需要通过一些方法引导孩子培养阅读兴趣。
1、推荐好书教师可以根据孩子的兴趣、趣味推荐适合他们的好书，这样可以在一定程度上提高他们的阅读兴趣。
2、创造读书氛围在学校或者家庭中设置阅读角落，营造读书的氛围，让孩子在阅读的时候能够沉浸其中，感受到阅读的乐趣。
3、设置阅读目标教师可以帮助孩子设置阅读目标，让他们明确为什么要读书、读哪些书、读完之后想要达到什么目标。
这样可以让孩子有动力去读书，提高阅读兴趣。
二、提高阅读能力和阅读理解力提高阅读能力和阅读理解力是小学语文阅读教学的核心内容。
以下是一些小学语文阅读教学策略：1、提供充足的阅读原材料为了提高孩子的阅读能力和阅读理解力，我们需要提供充足的阅读原材料，这包括故事书、报纸、杂志、课外读物等。
2、注重阅读策略的指导阅读策略的指导是让孩子们学会掌握一些阅读技能的重要手段。
例如，教师可以教孩子们通过查阅词典、联想、推理等方法来解决阅读中遇到的问题，从而提高阅读理解能力。
3、注重阅读材料的选择阅读材料的选择应当与孩子的年龄、程度相适应。
对于初学者，应选择一些简单易懂的阅读材料，逐渐提高阅读的难度，提升孩子们的阅读能力和阅读理解力。
三、通过激励来提高阅读积极性激励机制对于提高小学生的阅读积极性十分重要。
以下是一些小学语文阅读教学有效性策略：1、开设阅读比赛开设阅读比赛可以起到激励孩子们的阅读积极性、提高阅读速度和阅读量的效果，同时也可以让孩子们看到自己在学习中的进步。
提升初中语文阅读教学有效性的策略分析
提升初中语文阅读教学有效性的策略分析随着时代的发展和知识经济的兴起，语文教育也日益受到人们的重视。
阅读是语文教学中的重要环节，对于培养学生的语言能力、思维能力和理解能力都有着重要作用。
然而，在中学阶段，由于学生阅读水平参差不齐，加之教学方法的单一化、教材的过于抽象化等因素，使得阅读教学效果并不理想。
因此，本文旨在分析提升初中语文阅读教学有效性的策略。
一、营造良好阅读氛围创设良好的阅读氛围是提高学生阅读能力的基础。
学校和教师应该大力宣传阅读文化、建立读书角、组织阅读团队等活动，以此来激发学生兴趣、提高阅读积极性，同时也有利于培养好的阅读习惯。
二、运用多元化教学方法要提高阅读教学的效果，就必须采用多元化的教学方法。
教师应针对不同层次、不同阶段的学生进行个性化教学，从视觉、听觉、触觉等多个角度出发来丰富教学内容，给学生提供多样性的学习体验。
此外，多媒体教具、互动教学等也是帮助教师实现多元化教学的有效手段。
三、优化阅读教材阅读教材具有很强的指导作用，因此对阅读教材的优化也是提高阅读教学有效性的关键。
教材要符合学生的认知水平，内容通俗易懂、形式生动有趣，更好地引导学生进行独立思考。
同时，加强课外阅读的指导，将学生的阅读兴趣引导至其他领域，从而推进他们的综合素质。
四、创造具有启发性的教学环境语文是认知和语言之间的辅助关系，而阅读是语文教学的敲门砖，因此要提高学生的阅读水平，也要创造具有启发性的语文教学环境。
教师要利用情境、情感、联想等各种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
五、注重阅读评价阅读评价是思维创新和学生学科素养的体现，因此注重对学生阅读能力的评价也是提高阅读教学有效性的关键之一。
阅读评价既要考虑学生的思维逻辑、文献阅读，也要注重量化分数及反馈，及时调整水平。
六、发挥家庭和社会的积极作用阅读教育不仅仅是学校教学的事情，也关涉到家庭、社会的积极作用。
教师要积极与家长、网络社会等社会群体沟通合作，让家长了解学生阅读教育的重要性，引导他们共同参与阅读教育。
如何提高小学语文阅读教学的有效性
如何提高小学语文阅读教学的有效性随着经济和社会的发展，人们的文化素养和语文能力越来越受到重视。
语文阅读能力是培养学生语文素养的基础。
然而，当前小学语文阅读教学存在很多问题，需要我们不断探索和提高教学效果。
为此，本文将浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性。
一、注重课堂教学设计认真规划课堂教学是提高教学效果的关键。
我们要根据学生的年龄、认知特点、兴趣爱好等因素，合理安排教学内容和形式，有效激发学生学习兴趣和学习动力。
常见的课堂教学形式包括：课前预热、导入新课、梳理知识点、练习案例、拓展知识等。
同时，教师还应该通过多媒体、图片、动画等方式将知识形象化，深入到学生的心中，并降低知识的阻碍性。
二、强化阅读技巧训练单纯的阅读训练是不够的，更重要的是让学生掌握阅读的“技巧”。
我们应该教给学生阅读的技巧，让他们通过运用这些技巧，在阅读中获取有效信息，提高阅读效率。
如：预读、略读、疾读、反义猜测等。
这些技巧的训练不仅能提高学生的阅读速度，也能让学生更好地理解和运用课文。
三、讲解词语和语法语文阅读教学需要具备良好的语言素养和语法知识，这需要通过对词汇和语法规则进行详细讲解。
学生通过这样的讲解，能更好地掌握词汇和语法知识，让他们能够理解和运用课文，并在以后的学习中更加熟练地运用词语和语法。
四、增加阅读材料的分量与难度课外阅读对学生语文素养的培养起到至关重要的作用。
课外阅读可以增加学生的阅读量，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。
如果老师能够引导学生挑选适合自己阅读能力的课外阅读材料，并让学生进行比较和分析，那么这种方式将带给学生更多的收获和成长。
五、开展课堂互动学生需要有更多的机会展示自己，发言和表达自己的想法。
因此，开展课堂互动可以让学生自由表达自己的思想，增强对阅读内容的理解和记忆。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生间的互动，扩大学生的思维空间，提高阅读能力和语文素养。
六、激发兴趣，增强阅读乐趣阅读是一种美好的享受，让学生对阅读充满热情和乐趣是提高阅读效果的关键。
小学语文阅读教学有效性策略探究
小学语文阅读教学有效性策略探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学在我国教育体系中占据着重要的地位。
随着时代的发展，阅读能力对于学生的综合素养和学习成绩都起着至关重要的作用。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，比如教学内容过于枯燥，学生缺乏阅读兴趣，阅读理解能力不足等。
如何提高小学语文阅读教学的有效性，引导学生主动阅读，提升阅读能力成为当前教育界亟待解决的问题。
面对这一背景，本文旨在通过对小学语文阅读教学有效性策略的探究，寻找提高教学效果的方法和途径。
通过分析当前小学语文阅读教学现状，探讨如何培养学生的阅读兴趣，选择适合学生的多元化阅读材料，引导学生进行深度阅读，提升学生的阅读理解能力。
希望通过本文的研究，能够为小学语文阅读教学提供有益的借鉴和参考，进一步促进学生阅读能力的全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在探究小学语文阅读教学有效性策略，以提升学生的阅读能力和阅读理解水平。
通过对小学语文阅读教学现状的分析，深入挖掘教学中存在的问题和不足，以及学生在阅读过程中的困难和挑战。
在此基础上，针对当前教学中的瓶颈和挑战，提出相应的解决方案和策略，包括培养学生的阅读兴趣、提供多元化的阅读材料、引导学生进行深度阅读以及提升学生的阅读理解能力。
通过本研究的探讨和分析，旨在为小学语文阅读教学提供有效的指导和借鉴，促进学生综合阅读素养的全面发展，提高学生的语文学习成绩和学习效果。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学现状分析小学语文阅读教学一直是教育工作者关注的重点之一。
目前，我国小学语文阅读教学存在一些问题：传统的阅读教学模式比较单一，重视对文本的理解和默写，缺乏足够的启发性和趣味性，导致学生对阅读缺乏兴趣，难以形成长久的阅读习惯。
小学阅读教学中缺乏多元化的阅读材料。
传统的教材内容单一，缺乏与学生实际生活和兴趣相关的内容，难以吸引学生的注意力。
小学生阅读能力的培养主要停留在文本表面的理解和记忆阶段，缺乏对文本深层次理解和思考的引导，影响了学生的阅读水平提升。
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阅读教学的有效性阅读不仅是一种认知活动，还是一种心理活动；阅读所达到的效果不仅与基础积淀、思维能力、阅读方法等紧密关联，更与阅读心理有着密切的联系。
在具体的实践中，很多教师往往只把阅读当作一种纯智力活动，较多在阅读方法、阅读技巧上下功夫，而忽略了阅读心理的研究与指导，效果很不理想。
如何对学生进行有效的阅读指导呢？一、阐明阅读的意义书籍是人类智慧与文明的指路明灯。
把每个孩子引导到书的世界中去，培养他们对书籍的热爱是非常重要的。
美国前第一夫人芭芭拉·布什曾撰文说，“给孩子读书是一种最好的教育方式，它是送给孩子的一件终生享用的最佳礼物。
“书籍是全人类的营养品。
生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”这是莎士比亚对于读书的认识。
我们尤其是要对学生阐明阅读对于现代公民的重大意义：阅读是未来学习、工作的需要，是生命存在的需要。
从而激发学生从内心深处产生对书籍的渴望和喜爱，理所当然地把阅读作为人生的第一件大事，义无反顾地萌生“不用扬鞭自奋蹄”的阅读内驱力。
阅读的意义，阅读对教育的重要性，在国际上早已被认识到。
1956年，就有“国际阅读协会”(1RA)，并出版了“阅读教师”。
1965年这个协会还增加了“阅读研究季刊”(Reading Research Quarterly)，1997年，有了网上的“网上阅读”(“Reading Online”)期刊。
1982年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的口号。
发达国家已经把儿童教育的重点，转移到阅读能力的培养上。
为提高儿童阅读能力，1995年，美国政府提出“美国阅读挑战”、“卓越阅读方案”、“家庭参与”等措施，并用立法的方式，将培养儿童阅读能力法律化。
1997年由国会指定，成立了全美阅读研究小组(NRP)，专门研究阅读教学法的效果。
2001年，政府提出中小学教育法案，“不让一个孩子落后”。
“阅读优先政策”(“Reading First”)成为法案中心内容，并获得两党一致支持。
英国的学校教育，主张向家庭延伸。
小学生没有家庭作业，但每天回家后都要读课外书，教学向课外延伸。
有的学校要求家长每天必须督促子女阅读一小时。
1996年，在美国的影响下，英国开展了“阅读是基础”(RIF，Reading is Fundamental)的全民运动，核心是“为了孩子成为终生的读者”。
一九九八年九月，英国开始了为期一年的“阅读年”。
政府额外拨出一笔购书经费并训练小学教师如何教儿童阅读和写作外增加小学阅读课程。
1998年9月开始，小学每天都有一小时的“读写小时”(1iteracyhour)，用来提高小学生的读写能力。
英国儿童文学家、国际安徒生奖获得者艾登·钱伯斯(Alden Chambers)认为，阅读(文学阅读)是一种重要的、体验性的活动。
阅读能拓展人的体验(exploring)、再创造人的体验(recreating)、寻找体验的意义(seeks for meanings)。
因为阅读非常重要，所以，美国中小学教师在提倡阅读时，用"RED"、“DEAR"、“US．SR”、“SQUIRT"等缩写词，把阅读放进教学的日程安排中：“每天阅读”(Red：Reading Every Day)、“放下所有事情去阅读”(DEAR：Drop Everything and Read)、“不受干扰的持续默读”(USSR：Uninterrupted Sustained Silent Reading)、“持续安静、不受干扰的独立的阅读时间”(SQUIRT：Sustained Qniet Uninterrupted lndependent Reading Time)阅读是教育的基础，从美国和英国的情况，可以看出他们对阅读的特别重视。
二、了解阅读的目的充分了解学生的阅读目的，才能有针对性地引导他们。
学生的阅读目的，大致可以分为五种类型：1、消遣休闲型。
一般没有明确的阅读目的，往往把阅读当作一种消遣或者休闲的方式，不择对象，不讲质量，随便翻翻，以此打发时光。
2、猎奇觅趣型。
往往具某种特定的阅读目的，多以满足固有的兴趣为出发点来选择书籍，或痴迷武侠的情节，或追求破案的离奇，或喜欢漫画的搞笑，陶醉其中，乐此不疲，只求一时的感官刺激，缺乏深层的思考和借鉴。
3、获取信息型。
往往通过阅读来获取所需的信息，大多以报纸或时尚类杂志为阅读对象(为获得某种信息而进行的专门阅读除外)，或读时事新闻，或看文艺动态，浏览扫描，走马观花，印象较为肤浅，实际收益不大。
4、增长学识型。
具有较强的阅读目的，一般都有一套较为系统、科学的择书标准，博而不杂，精而求深，读而有思，思而致用。
5、陶冶精神型。
具有鲜明的阅读指向，不但通晓经典的书目，也能及时地知悉最新的图书动态，并从中选取精粹的、有品味的书籍来阅读，且能主动参与而入其中，积极思考而出其外，专注持久，活学活用。
阅读目的不同，阅读效果则迥异。
就实际情况而言，相当一部分学生的阅读属于前三种类型，增长学识型和涵养精神型的阅读的比例远远不足。
因此，在日常的阅读指导中，我们应该尽量引导并帮助学生净化阅读的目的，过滤、剔除那些错误、杂散、低俗的阅读目的，树立正确、纯粹、高雅的阅读目的，从而增强阅读的科学指向，以收到最佳的阅读效果。
三、激发阅读的兴趣心理学实验证明，成就动机强的学生取得的成绩和进步的程度明显优于成就动机弱的学生。
也就是说，阅读动机与阅读效率有着明显的正比关系。
所以，在进行阅读指导时，我们应尽量调动学生的阅读需要，增强学生的阅读动机，激发学生的阅读兴趣，从而让学生在阅读中感受快乐、获得美感，进而增长知识、涵养精神。
1、启迪学生感悟“书是甜的”。
据传，犹太民族具有一个古老而富有传奇的规矩：当孩子还在吃奶的时候，年轻的父亲就会把书蘸上蜂蜜，让孩子去舔尝，渐渐地，孩子们幼小的心灵便烙下了一个难忘的信念———书是甜的。
书是甜的，一个多么富有诗意和智慧的信仰，一个多么纯粹而高尚的追求。
相较而言，中国人把读书看得太苦。
我们总是习惯用“头悬梁、锥刺骨”来劝诫学生，总是喜欢用“学海无涯苦作舟”来勉励学生。
苦口的良药固然利于疾病的治疗，甜口的良药不更利于治病也更利于怡心吗？我们可以大张旗鼓地向学生灌输“书是甜的”的理念，理直气壮地引导学生形成“书是美的”的信仰。
2、启发学生体会阅读的乐趣。
让孩子学生从小就要渐渐地懂得，读书的苦与乐是相辅相成的。
从本质上讲，读书的乐趣在于读书的艰苦之中。
读书并不只是都如夏天吃冰淇淋一样美滋滋的痛快，有时读书就是一桩苦事情。
作为孩子，读书是本分，是天职，不是玩，苦尽甘来，要付出这种代价，才能将读书化为自己的知识、血液和生命。
一旦学生真正把阅读当成一种乐趣、视作一种享受，它所产生的能量将比所有的阅读指导都来得快捷、来得有效！四、培养阅读的习惯查尔斯·里德有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个行为；播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
”教师在阅读指导时，应该站在较高的视点上为学生播下一种阅读的思想，并敦促他们形成优良的阅读习惯，唯其如此，才可能收到理想的阅读效果。
培养学生的阅读习惯可以从六个方面入手：1、快乐阅读。
阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作是产生快乐的源泉，这样，阅读的效果自然十分显著。
相反，带着一种不悦的情绪读书，把书籍视作一种负担，其收效之微也就不言而喻。
2、有意阅读。
心理学研究表明，面对同一件事情，有意与无意去做，其结果存在着明显的差异，有意阅读由于精神较为集中，注意度较高，信息刺激也相应较深，其效果也就显著优于无意阅读。
3、专注阅读。
著名教育家蔡元培曾说过：“唯有专心致志，把心力集中在学问上，才能事半功倍。
”读书要尽力排除杂念，尽量少受外界干扰，即使受了干扰，也要抵制诱惑、纯净大脑，专注于“别问我是谁，请让我面对”的书香世界。
4、持续阅读。
清代学者陆陇其指出：“欲速是读书第一大病，工夫只在绵密不间断，不在速也。
”读书在于积累，一滴水不可能穿石，一日之功不可能砌好长城，唯有锲而不舍，方能金石可镂。
5、广泛阅读。
对于那些非重点内容，则可以泛读。
泛读有点像大鲸吞食，没有挑拣，囫囵吞咽。
广泛阅读有利于开阔视野，丰富阅历，增加人生感悟，但容易导致肤浅。
6、精深阅读。
对重要的、应该记牢固的东西，必须精读；精读就像牛的反刍，慢慢咀嚼，细细品味；精深阅读有利于拓展思维的深度，培养钻研的意识，积淀人生智慧，但容易限制眼界。
所以广泛阅读和精深阅读要结合。
五、强化阅读的理念教师在阅读指导时，应该强化学生树立阅读是一种生命行为、一种生存状态的理念。
1、要学会选择，以好书为师友。
“选书应和交友一样谨慎，因为你的习性受书籍的影响不亚于朋友。
”读一本好书，就像和许多高尚的人谈话，而“坏书有如毒药，足以伤害心神”。
读书一定要有所选择，要引导学生远离粗俗，亲近经典，以好书为师友。
2、要学会思考，读而不思则惘。
法国思想家卢梭在谈自己的读书经验时说：“读书不要贪多，而是要多加思索；这样的读书使我获益不少。
”读书就是要在别人思想的帮助下，逐步建立起自己的思想。
如果没有思考，不加辨别，“你从肯定开始，必将以问题告终”，相反，如果勤于思考，善于质疑，“从问题开始，则将以肯定结果”。
3、要学会吸收，不动笔墨不读书。
哲学家培根认为：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。
”面对上代传送下来的“珍贵的货物”，我们绝对不能草率地对待，而应积极地加以吸收。
如果只求一目十行，不求学有所得，只是盲目地追求知识的数量，而不重视学习的质量，那些暂时掌握的东西，那些最有用的东西，往往很快就会忘掉。
因此，我们一定要帮助学生树立“读书须动笔，无笔不读书”的理念，养成随时提笔在手，及时地划一划(划精彩处)、摘一摘(摘精美句)、写一写(批注、评点或读后感)的好习惯。
4、要学会运用，死书读活长精神。
书是死的，人是活的，活人读死书，应该把书读活。
所谓读活，就是要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，让书籍成为灵魂的营养液，并最终将其转化为生命行走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。
六、谨记读书的戒律当代作家肖复兴与自己的孩子达成的“读书五戒”值得借鉴：1、戒时效性的书。
报刊杂志是具有很强的时效性的东西。
杂志以杂为主，对于相对清纯一点的孩子，杂便不适合孩子的天性，并且难以吸收消化，同时浪费时间。
况且这些时效性的东西很容易让孩子的心不那么单纯，而容易随着流行时髦转，破坏了孩子读书的天籁情境。
有好些是专门办给孩子看的杂志，这些杂志也有相当不错的东西，一般可以替孩子找出来，经过他们的认可，然后让其剪贴或摘抄在本子里。