心理学案例(全文阅读)-抑郁症大学生咨询案例

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大学生心理疾病案例

大学生心理疾病案例大学生心理健康问题一直备受关注，随着社会的发展和竞争的加剧，大学生心理疾病的发病率逐渐增加。

下面我们就来看几个大学生心理疾病的案例，以期引起更多人对大学生心理健康的关注和重视。

案例一，焦虑症。

小明是一名大二学生，自从大学入学以来，他就一直感到压力很大。

课业繁重、社交压力、未来就业等问题让他感到焦虑不安。

在一次期末考试前，小明因为焦虑情绪太过严重，导致失眠、食欲不振、头晕等症状，甚至出现了胸闷、心悸的情况。

经过心理医生的诊断，小明被确诊为焦虑症。

案例二，抑郁症。

小红是一名大三学生，她在大学期间遇到了一些挫折和困难，但她很少向他人倾诉，总是将自己的情绪压抑在心里。

慢慢地，她变得越来越消极，对生活失去了兴趣，甚至出现了自责、自卑、自杀倾向等症状。

最终，小红被确诊为抑郁症。

案例三，社交恐惧症。

小王是一名大一新生，他平时很内向，不善于与人交流，对社交场合感到害怕和不安。

在大学期间，他因为无法适应新的环境和人际关系，导致了严重的社交恐惧症状，甚至影响了他的学业和生活。

以上这些案例只是大学生心理疾病中的冰山一角。

大学生心理疾病的发生与社会、家庭、个人等多种因素有关，需要引起社会的高度重视。

学校和家庭应该加强对大学生心理健康的关注和帮助，提供心理咨询和心理疏导服务，帮助大学生树立正确的人生观和价值观，增强心理韧性，更好地应对生活中的挑战和困难。

总之，大学生心理疾病不容忽视，需要全社会的关注和支持。

希望通过对这些案例的了解，能够引起更多人对大学生心理健康的重视，共同营造一个关爱、理解、支持的社会环境。

让每个大学生都能健康快乐地成长。

完整版)一个抑郁症大学生心理咨询案例

完整版)一个抑郁症大学生心理咨询案例身体不适，经常失眠。

感觉自己无法控制自己的情绪和思维，有时会突然哭泣或者愤怒。

对未来感到迷茫和无助，觉得自己没有前途，没有价值，没有人关心自己。

希望能够找到一种解决方法，摆脱这种困境。

二、心理咨询过程1、初诊求助者在初诊时表现出明显的紧张和抵触情绪，不愿意与咨询师交流，只是低头不语。

咨询师通过温和的语言和姿态，逐渐建立了与求助者的信任关系，引导他逐渐开口，倾诉自己的内心感受和困惑。

2、问题分析通过对求助者的自述和心理测试，咨询师发现求助者存在明显的抑郁症状，表现为情绪低落、自卑、消极、无助等。

同时，他也存在社交恐惧症状，不敢与人交往，导致社会功能受到很大影响。

这些心理问题已经严重影响了求助者的生活质量和研究效率，需要尽快得到解决。

3、治疗方案咨询师采用认知行为疗法和心理支持治疗的综合方案，帮助求助者调整自己的思维方式和情绪反应，树立自信心和积极心态，增强社交能力和自我管理能力。

同时，通过心理支持和鼓励，帮助求助者重建对未来的信心和希望，找到自己的人生目标和价值。

4、治疗效果经过一段时间的治疗，求助者的情绪得到了明显的改善，不再出现明显的抑郁症状，身体状况也有所好转。

他开始积极参加学校的各种活动，主动与同学交往，社交能力得到了提高。

在研究方面也取得了一定的进步，成绩有所提高。

他对未来也有了更为明确的规划和目标，对自己的人生充满了信心和希望。

三、总结通过本次心理咨询，求助者得到了有效的帮助，解决了自己的心理问题，重建了对生活和未来的信心和希望。

同时，我们也可以看到，家庭和社会环境对于一个人的成长和发展有着重要的影响，应该给予足够的关注和支持，帮助他们健康成长。

解决心理问题，恢复正常生活和研究状态。

求助者描述了自己从初三开始出现的心理问题，包括对女性的性冲动和恶心感，以及对自己的道德败坏和孤独苦闷的感受。

他还提到了自己的研究压力和身体不适，以及对死亡的恐惧和不满。

咨询师给予了理解和支持，建议他接受心理治疗和药物治疗，并进行身体检查和定期复诊。

心理咨询实例大全

心理咨询实例大全1. 抑郁症实例1：病人A病人A是一个年轻女性，她最近一直感到情绪低落、对任何事情都失去了兴趣。

她感觉自己没有动力去完成工作或与他人交往。

经过心理咨询师的评估，病人A被诊断为抑郁症。

咨询师采取了认知行为疗法的方法，帮助病人A认识到自己消极的思维模式，并教授她一些积极的应对策略。

通过在咨询过程中与病人A建立信任和理解的关系，她逐渐恢复了自己的情绪和生活动力。

实例2：病人B病人B是一位年长男性，他在生活中感到了长期的压力和悲伤。

咨询师通过与病人B的对话，发现他之前经历了一次重要的人生损失，这导致了他的抑郁症状。

通过心理咨询，病人B得到了情绪的释放和安慰。

咨询师通过引导病人B表达他的情感和痛苦，帮助他逐渐接受并面对失去的事实，并逐渐走出了抑郁的困境。

2. 焦虑症实例1：病人C病人C是一个年轻女性，她经历了工作和人际关系上的持续压力，导致她出现了焦虑症状。

咨询师通过与病人C的谈话，发现她对于未来充满了担忧和恐惧。

通过认知行为疗法，咨询师帮助病人C识别并改变她的消极思维模式，教授她应对焦虑的技巧，如深呼吸和放松练。

病人C渐渐学会了控制自己的焦虑情绪，并逐渐恢复了对生活的信心。

实例2：病人D病人D是一位男性，他因长时间遭受社交焦虑的困扰而寻求心理咨询。

咨询师通过与病人D的互动，了解到他对社交场合感到不安和紧张。

通过咨询过程中的角色扮演和暴露疗法，病人D逐渐面对了他的社交恐惧，并学会了应对焦虑的技巧。

他逐渐变得更加自信，并能够在社交场合中更好地应对自己的情绪。

以上是一些常见的心理咨询实例，不同的病人有不同的情况和症状，因此具体的咨询方法和疗程也可能会有所不同。

需要根据每个人的具体情况制定个性化的咨询计划。

一起高校抑郁症学生的个案分析和工作思考

一起高校抑郁症学生的个案分析和工作思考抑郁症是一种常见的心理健康问题，尤其在高校学生中更为普遍。

高校是学习压力和人际关系压力的交汇点，学生们往往面临着课业压力、社会压力和职业压力等多重压力，容易产生抑郁情绪。

高校的心理健康教育和咨询服务显得尤为重要。

本文将结合一位高校抑郁症学生的个案分析，并提出相应的工作思考。

个案分析：小明，男，21岁，大学二年级学生。

小明从小学习成绩一直名列前茅，进入大学后在学业上依然表现出色。

从大一下学期开始，小明的心情开始有所波动，他感到沮丧、无助，很难入睡，并且出现食欲减退的症状。

尽管小明一直是一个外向、活泼的学生，但近几个月来，他变得越来越沉默寡言，对社交和课业都失去了兴趣。

小明还开始疏远了原来的朋友，经常一个人独自呆在宿舍。

他的父母和同学们都感到担忧，希望能得到专业的帮助。

工作思考：1. 建立良好的信任关系心理健康咨询师需要与小明建立良好的信任关系。

在初次接触时，要给予足够的尊重和理解，让小明感受到咨询师的关怀和支持。

通过倾听和沟通，让小明愿意敞开心扉，将内心的困惑和痛苦表达出来。

2. 了解个案背景和主要问题在建立信任关系的基础上，需要对小明的个人背景以及抑郁症发展的主要问题有一个全面的了解。

通过问卷调查、面谈等方式，获取相关信息，并与小明进行深入的交流，了解其抑郁症的发展过程、主要症状和影响因素，为接下来的治疗和干预提供依据。

3. 制定个性化的干预方案针对小明的抑郁症状，需要制定个性化的干预方案。

可以采用认知行为疗法、心理咨询等方法，帮助小明调整负面情绪和消极想法，重建积极的生活态度。

也可以进行心理教育和心理支持，帮助小明学会有效的应对压力和情绪管理的方式。

4. 配合家庭和学校的支持抑郁症的治疗和干预需要学校和家庭的支持和配合。

咨询师可以与小明的家人和老师进行沟通，介绍小明的情况以及治疗方案，争取他们的理解和支持。

家庭和学校的关怀和关注可以为小明的康复提供更为有力的保障。

一例大学生抑郁问题咨询案例报告

１．一般资料求助者王某，男，２０岁，汉族，大二学生，家里排行老三，父母均为农民，家里经济状况一般。

因父亲常年在外打工，平日很少与他交流沟通。

在母亲的精心呵护下成长，母亲对其学习要求严格，所以他从小就懂事，学习、做事认真，成绩比较优异，一直严格要求自己，性格内向，自尊心强，追求完美，人际关系较好。

大学生活以来学习生活规律，少有迟到、早退、旷课情况发生，和宿舍同学关系和睦，是老师眼中的乖学生。

近三个月来不愿与人交往、心情抑郁、情绪低落、学习注意力不集中。

心理测验结果：ＳＣＬ－９０总分１９７，强迫２．４，抑郁３．４，焦虑２．６，人际关系敏感３．５，ＳＤＳ总分７０分。

２．主诉和个人陈述主诉：失眠、焦虑、情绪低落、不愿与人交往等。

王某走进咨询室时，脸上写满了忧郁，本来挺拔的身躯也有一些佝偻，脸上没有年轻人的红润，只有灰暗和太多的问号。

个人陈述：我觉得自己什么也做不好，不知道自己到底该做什么，我的大学该怎么过？大一第二学期，我有４门课挂科了，心理非常难过，不敢告诉我妈，怕她难过。

再加上暑假期间，妈妈安顿我好好学习，争取拿奖学金，我压力很大，一下子不知道怎么办。

大二新学期开始后，我匆匆忙忙参加了补考，但补考成绩也一般。

再后来，从同学那里得知，往届拿奖学金的基本是那些高考成绩非常优异的同学，或者是学生会里表现非常好的学生干部，我觉得我即使上课也拿不到奖学金，于是，当别的同学早上起床去上课时，我继续躺在床上，在那里胡思乱想。

就这样，我经常不上课，几乎所有的课程都有逃课的经历，经常想到上课和不上课没多大区别，自己再怎么学也没有用。

因为我经常不上课，所以和同学们在一起的时间也少了，人际关系也不如以前，集体活动基本不参加，他们谈论的话题我也不感兴趣。

我是从农村来的，接受的知识面本来就窄，怕和同学讨论，一例大学生抑郁问题咨询案例报告王少丽摘要：本文采用了合理情绪疗法、心理测验法对一例严重心理问题（一名抑郁男生）进行干预，通过搜集整理求助者的一般临床资料进行鉴别诊断，确定求助者心理与行为问题的关键点，逐步开展咨询，睡眠问题、食欲问题和人际关系问题基本解决，经过4次咨询，求助者情绪明显好转，恢复了正常的学习生活状态，取得了比较好的咨询效果，证明合理情绪疗法对对抑郁心理问题进行咨询与治疗是有效的。

抑郁症学生地心理辅导案例

学生的心理辅导案例
一、基本情况：
姓名：小凡性别：男年龄：14
性格特征：为孤僻、沉默，对什么都缺乏兴趣，随意性很强。

二、主要问题
1、学习成绩很差，没有良好的学习态度，对老师布置的作业纯属应付。

学习表现得很盲目，上课注意力不集中，难以跟上老师的节奏，从不主动举手发言。

2、班级或学校举办的各项活动，他从不主动参加，有时还有抵触、急躁的情绪。

3、没有朋友和要好的同学，通常是一个人独来独往，常常会一个人坐在教室里发呆
4、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题，容易走极端。

对有些问题会越想越严重，甚至深陷其中，具有较严重的偏执性。

5、喜欢趁别人不注意的时候，翻着别人的物品。

班级同学把他当小偷，总是躲的远远的，不愿和他交往。

三、心理辅导策略
整个过程分四个阶段实施。

第一阶段从缓解小凡情绪入手，引导其摆正目前自己的位置，从而解决其自我责备、自我贬低的古怪性格。

第二阶段从帮助他明确其错误认识态度及长期如此的后果着手，促使他积极配合老师和周围人对他的帮助，实现从被动接受到主动配合的转变。

第三阶段则指导他逐步去体验生活，改变自我，参加到正常的学习、生活和实践当中去。

第四阶段则在取得初步成功的基础上做好跟踪辅导，直至他以健康的心理状态顺地踏上社会。

一例高校学生抑郁症的心理咨询案例报告

一例高校学生抑郁症的心理咨询案例报告发布时间：2021-06-11T09:56:54.463Z 来源：《基层建设》2021年第6期作者：彭晓[导读] 摘要：本文主要从学生工作实际出发，报告了一例患有抑郁症的高校学生心理咨询案例。

江苏开放大学江苏南京 210036摘要：本文主要从学生工作实际出发，报告了一例患有抑郁症的高校学生心理咨询案例。

通过个案提供的相关信息，咨询师结合该生实际情况，使用认知行为疗法等综合治疗手段，帮助其“认知重建”，克服情绪障碍，恢复正常学习和生活的生动案例。

关键词：抑郁症；认知行为疗法；心理咨询一、一般资料小H，男，19岁，汉族，某高校大二学生，独身子女。

家庭收入状况较好，父亲为苏州公司职员，母亲是家庭主妇。

该生身高178cm，体型偏瘦弱，高考和入学体检未发现重大躯体疾病，有轻生的念头。

二、主诉与个人陈述1、主诉：大二开学以来感觉不适应，无法投入到正常的学习和生活中，最近一周明显情绪低落。

现阶段，每天焦躁不安、不想吃饭、不想社交、夜晚失眠，课堂效率低下、看不进书。

平时喜欢弹吉他并达到专业水准，但对生活提不上兴趣、胃痛、注意力不集中等两月余。

2、个人陈述：我小时候成绩很好，但是长大后对学习提不上兴趣以至于高考失利，进入一般院校。

我喜欢弹吉他并且在高中时组建了自己的乐队，在上海的乐队节表演过。

我想学艺术但是家里人不同意觉得没前途、不务正业，所以我只能业务练习。

但是现在渐渐觉得弹吉他也很无趣。

大二开学以来我觉得自己被压得喘不过气来，很焦虑、烦躁，觉得每天都很重复、单调、枯燥，感到很累。

不久觉得自己上课不能专注、情绪烦躁不安、注意力不能集中、头昏、恶心、胃痛、失眠，对学习逐渐失去兴趣，看书效率降低，总会受干扰而中断，学不下去。

我跟家人说了自己的情况想去医院治疗，他们觉得我小题大做拒绝了我的请求。

近几天症状主要是：自己的反应灵敏度下降、记忆力衰退，四肢无力、白天瞌睡犯困、夜晚情绪亢奋等。

(完整版)抑郁症自杀干预案例

案例一：我的世界没有色彩——抑郁症自杀干预（摘自创伤危机干预心理案例集/徐光兴主编.—上海：上海教育出版社，2010.2）一、案例简介1．背景资料来访者是一个大学二年级的女生，20岁，汉族，父母务农，母亲因病去世，家中排行老二，上面一个姐姐，下面一个弟弟，当天来访者来的时候精神疲惫、无精打采。

2．间题主诉自己干什么都没有兴趣，想过自杀，并在假期里有过这样的行动，来到学校感觉好一点，同学看她情绪低落，让她来进行心理咨询。

3．诊断评估来访者有自知力，而且是主动求助，没有精神病史，在母亲死后一直精神不好，现在有一年多了，学习没有兴趣，对活动也没有兴趣，什么都不想干。

综合评估属于抑郁情绪精神障碍。

4．咨询方针先建立良好的咨访关系，然后用合理情绪认知疗法，先找到她的不合理信念，改变认知，最后再到她的核心信念。

5．咨询目标第一阶段目标是改变她“一想到父亲，什么有意义的事情都没有了”这一想法背后的不合理信念及其灾难化的思维方法。

6．咨询过程春节过后，刚刚开学不久，我就在咨询室遇到一了本学期第一个来访者，来访者是一个名叫周怡(化名)的女生，第一次来到咨询室是在我快要下班的时候。

她推开门进人办公室，神情忧郁，对我说:“老师，我想给你谈谈。

”语调低沉，没有活力。

“那你先填一张预约表吧。

”我顺手拿出张预约表和一张白我症状评述表，我看了看表，已经到了下班时间，我让她先填好表，大致看了一下她的情况，这是一个多次想白杀的学生。

我感到这是一个危机于预个案，便立即告诉她:“今天你能来咨询室是鼓了很大的勇气，首先谢谢你对咨询室老师的信任，我看到你也很想解决你的问题。

”我看了一下预约表对她说:“希望明天上午我们来做个咨询，晚上回去把最近的状况整理一下，等到明天下几午9: 00我们见，怎么样?”然后我把第二天上午的咨询调整了一下，准备接手这一忧郁女孩的个案。

她松了日气，表示同意!她走之后，我认真看了她填写的表格，顿时感到一股说不上来的闷，一种抑郁的情绪传达出来，来访者的基本情况如下:周怡(化名)，女，20岁，大二学生，生物化学专业，父亲农民，母亲农民。

大学生心理案例故事

大学生心理案例故事大学生小明因为学业压力大，生活琐事繁多，经常感到疲惫不堪，情绪低落。

他的心理健康开始出现问题，但他并没有意识到自己需要寻求帮助。

直到有一天，他在学校的心理咨询中心接受了心理咨询，才逐渐找回了内心的平衡。

小明是一个大学生，他在学校学习努力，但是成绩一直不尽如人意。

他经常因为考试不及格而感到沮丧，觉得自己无法胜任学业。

同时，他还要面对课外活动、社交关系等方面的压力，生活中的琐事也让他感到疲惫不堪。

在这样的情况下，小明的心理健康开始出现问题。

他经常感到焦虑、抑郁，甚至失眠。

他觉得自己陷入了一种无法自拔的困境中，而且无法找到解决问题的办法。

他开始变得沉默寡言，不愿意和他人交流，逐渐与周围的同学和朋友疏远了。

在一次偶然的机会，小明听说了学校的心理咨询中心，他决定去尝试一下。

在心理咨询师的帮助下，小明逐渐找到了自己内心的平衡。

他学会了如何正确地面对学业压力，如何调节自己的情绪，如何与他人有效沟通。

通过心理咨询，小明认识到了自己的心理问题，并且学会了如何应对这些问题。

他开始重新审视自己的学习和生活，逐渐找到了解决问题的方法。

他也逐渐重新融入了学校和社交圈子，重新建立了与同学和朋友的联系。

小明的故事告诉我们，大学生在面对学业压力和生活压力时，不要怕寻求帮助。

心理咨询并不是一件丢脸的事情，相反，它可以帮助我们更好地理解自己，找到解决问题的方法。

只有正确地面对自己的心理问题，才能更好地调节情绪，保持健康的心理状态。

总之，大学生心理健康问题是一个需要引起重视的问题。

学校的心理咨询中心为学生提供了一个很好的平台，帮助他们解决心理问题，找到内心的平衡。

希望更多的大学生能够意识到心理健康的重要性，勇敢地面对自己的问题，寻求帮助，让自己能够更好地成长和发展。

大学生抑郁症的真实案例故事三篇

大学生抑郁症的真实案例故事三篇第一篇: 大学生抑郁症的真实案例故事下面这个案例是发生在我身边的一个真实的故事，故事的主人翁是小洁（化名），我先简单介绍一下她的基本情况吧。

小洁是我的一个师妹同时又是我的老乡，在我的印象中，她是一个美丽而热情的女孩，每次在学校遇见她，总是乐呵呵的与我说笑。

但就是这样一个热情充满活力的女孩竟然走上了轻生的道路，这几乎断送了她美丽的生命，刚听到这样震惊的消息，我心里特别的不平静，我决定尽我最大的努力来挽救这个美丽的姑娘，虽然我的能力有限，但学了几年的心理健康教育，对心理方面的知识也有了一点粗浅认识，我想尽我的所能来帮助她。

于是我抽了一个下午的时间去她寝室看望她，她看到我后神情有点不自然，并显出很忧郁的样子，但随着谈话内容的丰富化和轻松化，她脸上渐渐露出了一丝微笑，可能是身在异乡的孤独，看到我犹如见到了亲人。

随着我多次和她聊天，她渐渐也把我当成了朋友，还向我说出了许多我以前不知道的事情，下面就是在一次谈话中小洁所说的大体内容。

我从小就在优越的环境中长大，父母都是高中的老师，过着衣食无忧的生活，由于父母工作比较忙，从小就把我送到乡下的奶奶家抚养，虽然在乡下条件比不上城里，但只要我要什么奶奶总能满足我，父母也定期来奶奶家看我，而且每次来总能拿上很多好吃、好玩的东西和好看的衣服，还给我不少的零花钱。

因此当时在乡下的很多小孩眼里，我是最幸福的，小伙伴们都很羡慕我，并且走到哪里总有小朋友们追谁着，从小我就有了一种众星捧月的感觉。

直到我上中学时奶奶病逝，才回到城里和父母生活。

也许父母是因为从小没能很好的照顾我，感到有点愧疚于我，所以回到家后的我，更是受到父母的格外呵护，享受着小公主般的感觉，这样的生活一直伴随着我走进了大学。

刚进大学时，对于我来说一切都是陌生的，离开了父母的呵护，有点茫然了。

但我还是挺积极的面对生活，各方面表现得都还不错，身体健康，积极而热情。

但是大一时，我参加了学校和系上的各类学生干部、干事的竞选，结果都失败了。

心理咨询案例(精选5)

心理咨询案例（精选5）案例一：抑郁症的心理咨询简介：小王，男性，28岁，IT工程师。

面临工作压力和人际关系问题，出现情绪低落、失眠和食欲减退等抑郁症状。

咨询过程：小王在咨询开始时表现出情绪低落、消沉，并谈及自己工作压力大、与同事关系紧张等问题。

在初步评估中，小王被诊断为中度抑郁症。

咨询师采取的策略包括：1. 倾听和支持：咨询师以积极的姿态倾听小王的内心痛苦和困扰，传递理解和关怀，使小王感到被接纳和理解。

2. 指导情绪管理：咨询师帮助小王认识到自己的负面情绪，并教授相关的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练、积极思考等，以帮助小王调节情绪。

3. 探索问题根源：咨询师通过与小王的交流，深入了解其工作和人际关系问题，并找出导致其抑郁症状的根源，如工作压力过大、与同事之间的冲突等。

4. 培养积极心态：咨询师通过积极心态的培养，帮助小王重新审视问题，提升自我认知和自尊心，并为其提供积极的心理暗示和鼓励。

5. 制定行动计划：咨询师与小王一起制定可行的行动计划，包括改善工作环境、提升自我管理能力以及改善人际关系等方面。

成果：经过几个月的咨询过程，小王的抑郁症状明显减轻，情绪稳定，睡眠和食欲也逐渐恢复正常。

他对工作和人际关系的态度也有所改善，能够更好地处理工作中的压力和与同事的关系。

小王逐渐恢复了对生活的信心和积极的态度。

案例二：焦虑症的心理咨询简介：小李，女性，35岁，经历过一次车祸，后出现焦虑症状，如惊恐发作、自主神经症状和持续担忧。

咨询过程：小李在第一次咨询中表现出明显的焦虑症状，她描述了自己经历车祸后的恐慌和担忧，并表达了对再次发生车祸的恐惧。

在评估中，小李被诊断为广泛性焦虑症。

咨询师采取的策略包括：1. 提供安全感：咨询师以温和、安全的环境和方式与小李建立关系，以帮助她建立安全感和信任感。

2. 探究灾后反应：咨询师与小李一起回顾并探究她在车祸后的情感经验和思维过程，帮助她理解焦虑症状的来源和维持因素。

3. 教授放松技巧：咨询师引导小李学习放松技巧，如渐进性肌肉松弛、呼吸调节和冥想等，以帮助她应对焦虑情绪和恐慌发作。

大学生心理抑郁学生心理帮扶工作案例

大学生心理抑郁学生心理帮扶工作案例家校合力共情管理模式下心理抑郁学生帮扶案例一、案例介绍吴某，女，大二学生。

大一学年积极向上，学习成绩优异，日常学业和生活均表现正常。

大二学年该生主动向辅导员反映自高中以来长期失眠，并且告知辅导员自己去心理医院进行精神鉴定，被诊断为重度抑郁和重度焦虑，主要症状表现为长期失眠、精神不能集中、记忆力衰退、食欲不振等。

经了解，该生与室友关系不太融洽，有被孤立的情况，并且室友反映该生曾出现间歇性自杀倾向。

二、问题原因分析为了找到造成吴某心理问题的原因，通过与学生本人、家长和室友三方面多次交流沟通，了解到该生的家庭生活、学习环境、社交因素对她的身心具有非常大的影响。

该生因受到家族长辈们各方面的宠爱，形成了懦弱、独立性较差的性格，同时家长管教子女方法简单粗暴，过分保护，对其交际圈严密监管，导致该生与他人存在人际交往障碍的情况。

由于高中阶段未能与同学和谐相处，曾经被同学孤立，对其造成了极大的心理阴影，自高中开始长期失眠。

进入大学后，该生的人际交往障碍并未得到有效改善，与身边异地同学和室友也不能很融洽地相处。

随着学业压力的增加，心理抑郁和焦虑越来越严重。

三、解决方法与措施1、搭建三级信息反馈机制，及时多方面了解心理状况搭建辅导员—班级心理委员—寝室长三级心理信息反馈机制，及时与心理委员、寝室长、吴某室友以及关系比较密切的同学联系，与吴某本人、家长多次进行沟通交流，了解日常学习和生活情况，以及出现抑郁的具体原因、心理变化等，建立必要的信息反馈渠道。

通过与吴某长期的沟通，建立了良好的信任关系，也了解到很多该生过去的经历，而这些信息家长也并不知情，这对后续制定和开展针对性心理干预提供了非常有价值的参考。

2、构建家校两方合力共情模式，帮助学生树立生活信心心理抑郁学生普遍有自我存在感低，希望得到关心和关爱的情况。

从学校层面，经常关注吴某的生活和学习，进行谈心谈话或拉家常，深入宿舍、进课堂，积极鼓励和带动她参加各种集体文体活动，通过涓涓细流般的温情，良好集体活动氛围的影响，提供心理咨询，帮助稳定、舒缓和调节学生情绪，树立对生活的信心。

抑郁症学生心理辅导案例分享

抑郁症学生心理辅导案例分享引言：在当今社会，学生群体中抑郁症的发生率逐年增加。

为了帮助这些受抑郁困扰的学生尽快走出阴霾，心理辅导师们采取了各种方法进行干预和教育。

本文将分享一些成功的抑郁症学生心理辅导案例，并探讨其中的经验教训。

1. 案例一：自我认知调整在这个案例中，一个高中女生因成绩不如人、与同伴关系紧张等问题而产生了抑郁情绪。

她对自己过分苛责，缺乏自信和积极向上的态度。

心理辅导师通过与她进行有效沟通，启发她思考问题背后的原因，并引导她进行自我认知调整。

解决方案：（1）情绪管理技巧：心理辅导师教给她一些实用的情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考和寻找兴趣爱好等。

通过这些方法，患者能够更好地处理负面情绪。

（2）正反馈机制：建立患者的自信心和积极态度，通过鼓励和赞美来增强患者的自我肯定感。

（3）目标设定：帮助患者制定具体、可衡量和可实现的小目标，让她渐渐找到成功的喜悦，从而改变抑郁情绪。

2. 案例二：社交技巧培养该案例中的学生是一位大学男生，因为社交能力不足而产生了严重的抑郁症。

他在班级中孤立无援，不敢参加集体活动，导致成绩下滑、情绪低落。

心理辅导师认为加强他的社交技巧将有助于改善他的状态。

解决方案：（1）角色扮演训练：心理辅导师与其进行多次角色扮演练习，教他如何主动与同学互动、表达自己的观点，并给予及时反馈。

（2）群体活动参与：引导学生逐步参加集体活动，促进他与同伴之间建立更紧密的联系，并丰富社交经验。

（3）支持网络搭建：协助学生寻找合适的社交圈，如加入兴趣小组、参与同学聚会等。

这些社交网络将为他提供支持和友谊。

3. 案例三：认知行为疗法在这个案例中，一位高中男生因长时间的考试压力和家庭不和而陷入了沉重的抑郁情绪。

经过心理辅导师的评估，他被诊断为轻度抑郁症。

心理辅导师根据他的情况采用了认知行为疗法来减轻他的负面思维和情绪问题。

解决方案：（1）意识观察训练：教授患者通过意识观察来认知自己消极思维模式，并引导他渐渐转变为积极健康的思考方式。

大学生心理问题案例

大学生心理问题案例大学生作为一个特殊的群体，他们面临着诸多的心理问题。

在这个快节奏的社会中，大学生们承受着巨大的学业压力、生活压力、人际关系压力等，这些压力往往会导致他们产生各种心理问题。

下面，我们就来看一些大学生心理问题的案例。

案例一，王同学是一名大一新生，他在高中时成绩一直名列前茅，但进入大学后，他发现自己的成绩开始下滑，课业压力和适应新环境的压力让他感到焦虑和失落。

他开始出现失眠、食欲不振等现象，对未来也充满了恐惧和迷茫。

案例二，李同学是一名大三学生，他在大学期间一直很努力，但最近他感到自己的学习状态越来越差，对未来也感到迷茫。

他开始怀疑自己的能力，产生了自卑情绪，甚至出现了轻微的抑郁症状。

案例三，张同学是一名大四学生，他即将面临毕业和就业的压力。

他开始担心自己找不到理想的工作，担心自己的能力无法适应社会的需求，这些担忧让他产生了焦虑和紧张情绪。

针对以上案例，我们可以看到，大学生心理问题主要表现为焦虑、失落、自卑、恐惧、迷茫等情绪。

这些心理问题的根源主要来自于学业压力、人际关系、未来就业等方面的压力。

那么，我们应该如何帮助大学生解决这些心理问题呢？首先，学校和社会应该加强对大学生心理健康教育的宣传和教育，帮助大学生正确认识和应对心理问题。

其次，学校可以建立心理咨询中心，为学生提供心理咨询和帮助。

再次，学生自身也应该学会自我调节，遇到困难时及时寻求帮助，不要把问题压在心里。

最后，家长和朋友也应该给予大学生更多的理解和支持，帮助他们度过心理困难期。

总之，大学生心理问题是一个需要引起重视的问题，只有通过多方共同努力，才能帮助大学生更好地应对心理问题，保持健康的心理状态，更好地成长和发展。

希望大家能够关注大学生心理健康问题，共同为大学生营造一个良好的心理健康环境。

大学生心理教育案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，大学生面临着前所未有的压力。

心理健康问题已经成为影响大学生学习和生活的重要因素。

本案例以某高校一名大二学生为例，分析了其心理问题的成因、表现及解决措施，旨在为高校心理教育工作提供参考。

二、案例描述小王，男，20岁，某高校大二学生。

近期，小王向学校心理咨询中心寻求帮助，反映自己近期出现焦虑、失眠、情绪低落等症状。

在与心理咨询师沟通的过程中，小王表示自己自从进入大学以来，就感到压力很大。

在学习上，他担心自己无法跟上课程进度，成绩不理想；在人际关系上，他觉得自己难以融入集体，与同学沟通不畅；在个人成长上，他渴望得到认可，但总是觉得自己无法达到预期目标。

这些压力导致他出现了焦虑、失眠、情绪低落等症状。

三、案例分析1. 心理问题成因（1）学习压力：小王来自农村，家庭条件一般，对学习有着较高的期望。

进入大学后，他发现学习难度加大，竞争激烈，导致他产生焦虑情绪。

（2）人际关系压力：小王性格内向，不善言辞，在人际交往中容易产生自卑心理，导致他难以融入集体，与同学沟通不畅。

（3）个人成长压力：小王渴望得到认可，但总是觉得自己无法达到预期目标，这种自我否定导致他情绪低落。

2. 心理问题表现（1）焦虑：小王在学习、人际关系和个人成长等方面都感到焦虑，担心自己无法应对各种挑战。

（2）失眠：由于焦虑情绪，小王出现了失眠症状，影响日常生活和学习。

（3）情绪低落：小王情绪低落，对生活失去兴趣，甚至产生自我否定心理。

四、解决措施1. 心理疏导：心理咨询师对小王进行了心理疏导，帮助他认识自己的问题，调整心态，树立信心。

2. 学习辅导：针对小王的学习压力，心理咨询师为他提供了学习方法和时间管理技巧，帮助他提高学习效率。

3. 人际交往指导：心理咨询师指导小王如何与人沟通，建立良好的人际关系。

4. 个人成长指导：心理咨询师帮助小王树立正确的人生观和价值观，鼓励他勇敢面对挑战。

五、案例总结本案例表明，大学生心理健康问题是一个复杂的社会现象，涉及学习、人际关系、个人成长等多个方面。

(完整版)大学生心理抑郁案例分析

“心灵感冒”——大学生心理抑郁问题案例分析案例主题抑郁症被西方国家称为“世纪之病”，也有学者称它为“心理感冒”，它究竟有什么魔力，让如此之多的理想青年跌入了不能自拔的深渊，让如此美好的大学生变成了无边的炼狱，让原本盛开的鲜花凋零在夏季？高校和学生工作者应该采取怎样的对策医治好大学生心灵的“感冒”？本文结合一个典型案例作简要分析。

二、案例背景杜某，一个来自红色革命山区的女孩，系本校10级会电学生，在接到录取通知书的一刹那，她就开始憧憬着大学的理想之梦，在那时，理想的种子就已经扎根在这个文静而少言的女孩心中。

飒爽九月，凉风习习，美好的大学生活在她的期盼之中拉开序幕。

在开学伊始，她虔诚的浇灌着自己的理想，并诚挚地等待着它长大，开花。

她对向往已久的大学生活做了很好的规划，学习是她的第一要务，她很好地延续了高中时期刻苦勤学的学习态度，决不放松任何空闲时间，如饥似渴地汲取着专业知识带给她的乐趣。

功夫不负有心人，她的学习成绩稳步上升，并以班级第一的成绩为上半学期的大学生活交上一份满意的答卷。

如此满意的结果让小杜很欣慰，她对自己更加有信心，学习上也更有活力了。

然而，就在这时，意想不到的事情接二连三的发生了。

三、案例事件杜某有时会觉得等同学一起吃饭，一起打水很浪费时间，所以她总是自己率先离去。

过了不久，杜某突然发现宿舍的人开始疏远她，以前一起吃饭，一起打水，一起上课，然而现在她自己却“落单”了。

本来她心里很着急，可是想到学习的重要性，她不想因此而分心，所以就没当回事。

她心想：自己吃饭、打水也可以，只要学习好，一切都不重要。

她开始自己上课，自己吃饭，自己打水，不时地安慰自己：“我学习好就够了，不需要朋友。

”她身边的朋友一个一个离她而去，杜某开始觉得慌了，她十分忧愁，伤感，心情压抑，苦闷，总感觉身边的同学用一种异样的眼光来看她，舍友都不喜欢她，连她都对自己很忧虑。

杜某本来就是一个性格内向，安静少言的女孩，自己有了这种低沉的心情，不知道该怎么处理，也不知道跟谁沟通，所以她憋在了心里。

(完整版)一个抑郁症大学生心理咨询案例

作者：佚名文章来源：网络转载点击数： 89 更新时间：2010-10-15 一、求助者资料1、求助者资料（1）人口学资料：常XX，男，22岁，某大学三年级学生，汉族。

（2）家庭状况：父亲常XX，46岁，高中文化，农民。

母亲李XX，48岁，初中文化，农民。

父母双双进城作小本生意，在城市没有住房，家庭经济状况很一般。

兄妹二人，求助者排行老二。

（3）学习记录：从小学到初中，学习成绩一直在班内拔尖。

高中进入县重点高中，学习成绩不再名列前矛，在班内排名中等偏上。

（4）社会交际：仅限于亲戚同学。

亲戚节假日偶有走动，与同学和睦相处，对学校活动能主动参加。

（5）兴趣爱好：看书，打篮球。

（6）自我描述：相貌帅气，性格内向腼腆，是个乖学生，从不惹是生非。

小时候性格活泼，爱动爱玩。

认为是这些心理问题使自己变得内向了。

（7）其他特点：想象力、表达力良好。

2 、个人成长史求助者是足月顺产生育，自小因长相漂亮，学习成绩好，行为乖巧，常常受人夸奖，有一定优越感。

在学校遵纪守规，认真响应教师指导，是名好学生。

自小学到县重点高中都是是凭自己努力考上去的，没有让父母操过心，很为此自豪。

家庭虽不很富裕，也是衣食无忧。

家庭从无任何重大变故，虽说父母常外出打工，和姐姐一起接受叔叔的照顾，叔叔婶婶对自己很好，自觉内心没有什么缺失阴影。

3、精神状态感知觉正常，注意力正常，记忆力良好，思维完整，语言表达清晰流畅。

情绪表现与内心体验一致，（脸色赤红，低头不敢看咨询师，明显紧张）意志力完整，人格完整，具有相对稳定性。

4、身体状况从1998年下半年至今，先是头痛，后来头昏，胃痛。

一见人就脸红。

5、社会功能不敢与人交往，人际交往受到很大影响，学习没有效率，社会功能受到影响，内心十分痛苦。

6、求助者问题自述：情绪焦虑抑郁，苦闷烦躁，感觉很痛苦。

头痛胃痛，从初三起，不敢面对女性，一见女性就脸红，控制不住去想女性的隐私部位，感觉对方不注意自己时才敢偷看，觉得自己已经和她发生过性关系了，可又明明知道自己什么都没作，就是控制不住就那样想，最难堪的是对母亲和姐姐也是这样想。

抑郁症学生进行心理辅导的案例

抑郁症学生进行心理辅导的案例抑郁症学生进行心理辅导的案例洞口三中蒋运朋一、案例情况介绍：姓名：谢Y，性别：女，年龄：16性格较孤僻，不爱说话，整个人充满负面情绪，对任何事提不起兴趣。

二、主要问题：1.不爱说话，经常一个人发呆或者是坐在座位上。

2.不喜欢上学，经常迟到或早退，上课注意力不集中，从不参与课堂活动，学习成绩较差。

3.晚上翻来翻去睡不着，经常失眠一整晚，早上很早便起床。

4.与同学产生矛盾，爱用极端手段处理，甚至自残。

5.自我评价低，不自信，面对老师交给他做的事情，总是拒绝去做，害怕做不好，怕被老师责骂，怕被同学议论。

6.上网喜欢观看“相约自杀”等轻生帖子，加入抑郁症轻生等社交群。

三、原因分析通过对谢Y多渠道的调查得出导致这些问题产生的原因主要有以下：家庭因素：在谢Y很小的时候，她父母因为家庭矛盾，常年两地分居。

她由奶奶带大，在谢Y印象中，她的父母经常吵架，每次吵架就闹离婚，她妈妈每次在跟她爸爸吵架后总重复一句话说“要不是因为你，我早跟你爸爸离婚了”，谢Y便自小萌发出一种“自己是个累赘，是不该出生在这个世界上的人”这种念头。

她一直跟奶奶住在乡下，有时候二年才能见到父母一面，谢Y极度缺乏安全感，害怕父母将她遗忘，她从小就学会了顺从和迎合，无论是生活上还是学习上，都异常努力，竭尽全力，甚至心力交瘁。

每次考的不好看到她父母失望的眼神，谢Y都将所有的原因归咎于自己，认为自己做的不够好。

学校因素：小学四年级的时候，谢Y长的比较胖，食量也比较大，于是班上很多同学给她起绰号，经常取笑她。

她去跟老师告状，老师虽然处罚了当时起绰号的同学，却当着全班人的面跟谢Y说“你确实长的胖，你就不能少吃点吗？”从那以后，谢Y在学校很少跟同学说话，也很少跟老师交流。

四、辅导过程调查出这些原因后，我分别找谢Y父母谈话，将谢Y在学校的表现以及我的调查告知他们，让他们重视谢Y的这些问题，带她去看心理医生，以便对症下药。

之后谢Y的父母给我发来了诊断报告——中度抑郁症。

一例抑郁问题的心理咨询案例

一例抑郁问题的心理咨询案例一例抑郁问题的心理咨询个案一、基本信息1、答辩人信息（咨询师），男，xxxx年出生，本科，xx大学法学院法学专业毕业，2008年参加工作，从事关于劳教人员的管理与教育工作，希望通过学校心理咨询师的专业学习与培训考试，提高对劳教人员心理问题的把握，学会能够运用心理咨询的专业技术，帮助劳教人员解决一些心理问题。

实习期间，在老师的督导下，先后对1例来访者进行了4次心理咨询。

2、当事人信息王某，男，30岁，江西人，初中文化，2001年随家人一起来到上海，曾经营过一家理发店，生意还能够，后来被朋友骗，就放弃了理发店生意。

家庭情况：母亲55岁，父亲于去年病故，享年58岁。

哥哥，32岁，已婚，家里关系通常。

犯罪事实：2010年11月22日晚22时许，王某在上海市青浦区与一男子李某发生争吵，王某事后不服，召集朋友朱某、刘某带上钢管欲找李某报复，后被巡逻治安发现，王某因寻衅滋事被处劳教一年。

3、主诉王某称自从1月份调到现在服教的场因此来，已经将近8个月了，家里人就只在3月份来探望过一次，自从那以后就再也没有家人朋友前来看过他，一开始他认为他妈妈与哥哥确信还会来看他，只是可能都比较忙，抽不出时间，因此他就耐心的等待，但是现在都过了这么久了，还没来，他开始怀疑是不是家里人已经抛弃他了，来访者最近总是觉得没劲，情绪比较低落，做事没精神，晚上也睡不好，吃饭也没什么胃口，这种状态已经持续一个多星期。

不明白接下来的改造生活将如何度过。

请心理咨询师给予帮助。

二、评估与诊断1、初步心理测试结果在第一次咨询时，对王某进行了心理测试，选择的测试为抑郁自评量表SDS 与焦虑自评量表SAS。

抑郁自评量表得分为粗分54份，标准分68分，提示存在抑郁倾向；焦虑自评量表得分为粗分45分，标准分56分，提示焦虑不明显。

2、当事人的要紧问题结合王某在面谈中的情况，王某要紧问题为：由于自己被处劳教，家人又长时间未曾前来接见，王某开始怀疑家里人已经对他失去信心抛弃了他，且王某由于做生意被骗而导致生意失败，觉得这世上没有人好相信，只能靠自己，但自己又没用，开始怀疑自己的能力。

一例大一新生抑郁性心理问题的咨询案例报告

一例大一新生抑郁性心理问题的咨询案例报告摘要对一例压力过大，情绪低落，心情抑郁，方向迷失，离校出走两天的大一学生求助者，应用理性情绪疗法、放松疗法，缓解紧张焦虑和抑郁情绪，化解对父母离异不能释怀的心结、减轻压力、明确目标，从而达到使得重新回到学校的目的。

经过三次咨询，求助者情绪明显好转，恢复了正常的生活和社会功能，基本达到咨询目标。

关键词严重心理问题理性情绪疗法放松疗法中图分类号：B844.2 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.082A Counseling Case Report about a Freshmen'sDepressive Psychological ProblemLU Xiaolin（Shaan'xi Xue Qian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）Abstract A freshmen year college sdudent who was highly depressed and under great pressure had left school for two days. The counselor used Rational-Emotive Therapy and Relaxation therapy to ease her tension，anxiety and depression， to release the pressure and reduce her psychological trauma caused by her parents' divorce. After three counseling sessions，her mood was obviously improved， and her social functions were restored. The goals of counseling were considered achieved.Key words serious psychological problem; rational-Emotive Therapy; relaxation therapy1 一般资料1.1 人口学资料楚楚（化名），女性，19岁，汉族，大一学生。