晏子使楚课堂实录
《晏子使楚》课堂实录(5篇)
《晏子使楚》课堂实录（5篇）《晏子使楚》课堂实录篇一教材分析：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。
第一课时教学目标：会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱，威风，矮小，临淄，敝国，规矩，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说，面不改色，安居乐业等词语。
理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意思；正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
从晏子与楚王的三次交锋；初步感知晏子的聪明才智和口才；教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。
教学过程：一，情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。
同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。
四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。
ppt展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。
时间控制在3-4分钟左右。
表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗晏子使楚齐读题目：很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！(4分钟)预习检查：昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。
生字：晏子侮辱临淄敝国囚犯规矩淮南柑橘枳盗贼赔不是生字以开小火车的形式进行，读完之后请一，两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。
(3分钟)词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不是给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！(2分钟)引导解释题目：题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说为什么叫他晏子呢这个子有什么特别的含义吗你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。
窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例
窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例窦桂梅晏子使楚课堂实录第一部分：抓课题，隐含主题[第一课时]生：背古诗……最后背《墨梅》。
师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。
”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。
我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。
这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。
(出示：规圆矩方。
学生齐读。
)[看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。
]师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同?生：“矩”的笔画都是横平竖直的。
右边的“巨”里多了一点。
师：想像一下，为什么要在“矩”里多加一点?生：是不是要强调自己规矩多一点?生：是要告诉自己一定严格要求吧。
师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。
对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。
比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴，为什么称“晏子”?生：古代有贡献的人的尊称。
师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”?(笑)生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。
[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。
]生：我知道《二桃杀三士》，《越石父》。
师：还有《金壶箴言》等。
同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。
今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。
(题目出示，学生读出)师：“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答：楚国)。
让我们读读课文。
生：“春秋末期……显显楚国的威风。
”(读一二自然段，内容略)师：自评一下自己读得如何?生：还不错。
(学生表情得意)师：的确不错，比如“大夫”，现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。
你读得很准。
生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
”师：谁来评价一下读得如何?生：“我在这儿等一会儿”。
晏子使楚-支玉恒-课堂实录
《晏子使楚》--支玉恒课堂实录一、导入1、敢不敢上课发言？2、读课文了吗？读了那就是预习了！3、上课！那老师先来考考你们，你们能不能用相同句式回答我的问题。
同学们好同学们真精神。
同学们可爱、同学们请坐下。
老师请上课！看来大家的反应很是那么快啊！二、课文1、老师要提一个很难很难的问题了。
（1）你来题目。
强调晏子的子要读成三声。
晏子是他的什么呢？古代啊，子是对有学问的人的尊称。
比如老子，孔子，孙子，韩非子……（2）他是哪国人！齐国人齐国的什么？大夫。
当一官职讲的时候要读大夫！（3）齐国的首都是哪里。
现在的淄博有一个区叫临淄区，齐国当时的首都就在那个地方（4）楚国的首都在哪?楚国覆盖的范围很广，包括湖北，湖南浙江等地。
（5）故事发生在什么时候。
春秋时期、知道春秋战国时期是怎么回事？春秋战国时期。
齐楚燕韩赵魏秦七个国家，各据一方混战争霸。
当时晏子接受齐王任务使楚，使是什么意思。
一个人代表一个国家曲梁一个国家访问叫使。
这个出使的人叫使臣。
在那在呢就叫大使了，比如我们国家有驻美利坚合众国大使，为某一件事而特别设立的一个叫特使2、 老师一连问四个问题，如果你能回答出来就很了不起了！谁代表那个国家去哪个国家访问。
主要会见了谁？3、 老师总结。
记住了这句话就把握了课文主要内容了！把握住整体学习来就容易了。
（板书）4、 晏子到楚国后一直面临什么样的情况？板书：5、反驳的结果怎么样呢？三次都战胜了楚王。
我们就可以说是板书6、 楚王又怎样了呢？晏子（齐）—————— 楚（王） 面临侮辱 巧妙反驳 完全战胜7、 你能根据老师的板书在复述一下课文内容吗？ 8、 孩子们这是咱们第二次概括文章的主要内容了！晏子用自己的聪明才智维护齐国的尊严，这其实也是对文章什么的概括？ 9、我问再来看看课文，作者用了几个段开头？2个 几个段结尾 1个中间三段讲了什么呢？10、 让你给课文分段你分几段？我们又把握了文章的结构了。
刚才呢，我们从主要内容，中心思想，结构上把握了课文的内容，一定在脑中对文章有了整体的印象。
小学五年级晏子使楚教学实录
没出息 强盗国营农场 只好赔不是
小学五年级晏子使楚教学实录3
教学目标：
1、弄清文意，积累实词
2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧
教学重难点：
课文内容的扎实把握。
教学难点：
全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。
教学安排：
1课时。
教学过程：
一、导入
外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)
请对照注释、看懂原文、再看译文。
2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢?
(这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)
八、思考。
作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话
2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。
教学重、难点：
了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
课前准备：
搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。
教学过程：
一、导入
1.板书：尊严。
(出示图片)在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——(板书：晏子)
教学目标：
1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录《晏子使楚》教学实录之一教学过程：一、由语言训练导入新课板书课题——晏子使楚指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；小孩、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观看这些词的读音，你发觉了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观看第三类，什么缘故有“孔子、晏子”如此的称呼？生：男性、对有学问、有奉献的人的尊称。
师：（启发）对有奉献的袁隆平能称“袁子”吗？生：（有所感悟）是古时候对有知识有奉献的人的尊称。
师：我们明白孔子、孟子差不多上古代的大学问家，晏婴什么缘故也称“晏子”呢？他确信也有其专门的地点，这篇课文确实是写晏子出使楚国的故事，大伙儿情愿读课文吗？二、学生自读课文，交流读书的收成师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是如何样的呢？最后的结果又是如何样的呢？学生概述晏子出使楚国经历的三件情况，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王什么缘故不敢不尊重晏子？生：是晏子的聪慧机智使楚王不敢不尊重晏子……师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？再读课文，看看晏子使楚发生了哪些情况。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会如何想？（通过老师多次启发，学生仍旧不能感悟课文的深层含义，因此教师改变原先的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是如何样想的。
）在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐步使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采纳以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
三、教师小结，布置作业课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚————爱护国家威严钻洞只好无人只好囚犯只好从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
人教版五年级语文下册《晏子使楚》教学实录三则[名师教学]
![人教版五年级语文下册《晏子使楚》教学实录三则[名师教学]](https://img.taocdn.com/s3/m/b4c9121710661ed9ac51f30c.png)
《晏子使楚》教学实录三则《晏子使楚》教学实录之一教学过程：一、由语言训练导入新课板书课题——晏子使楚指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？二、学生自读课文，交流读书的收获师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。
）在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
四、教师小结，布置作业课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚————维护国家尊严钻洞只好无人只好囚犯只好从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
《晏子使楚》教学实录之二[设计思路]本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。
晏子使楚优秀课堂实录
晏子使楚优秀课堂实录一、抓课题，隐含主题。
生背古诗，最后背《墨梅》。
师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。
”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。
我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。
这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。
课件出示：“规圆矩方”的牌匾。
[看似简单的交流，而教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。
——余师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同?生：“矩”的笔画都是横平竖直的。
右边的“巨”里多了一点。
师：想象一下，为什么要在“矩”里多加一点?生：是不是要强调自己规矩多一点?生：是要告诉自己一定严格要求吧。
[这个牌匾和这四个字，一直是我比较费解的地方，总感觉有些牵强，毕竟课文中只有一处提到“规矩”两字，而且“严以律己、宽以待人”等教育意义在文中也并不明显。
至于“矩”上多一点的生发，自然也显得有些一厢情愿，远达不到有些评说者所说的“已经深深印在了孩子们心间”。
——王]师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。
对外呢，要更讲规矩，懂礼节。
比如对这个人晏子——本来他叫晏婴，为什么称“晏子”?生：古代对有贡献的人的尊称。
师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”?生笑。
生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。
[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。
——余师：晏子的故事很多。
生：我知道《二桃杀三士》、《越石父》。
师：还有《金壶箴言》等。
同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。
今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。
出示课题，生读。
[介绍晏子的同时也介绍相关作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。
这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。
——余师：“使”是——生答“出使”，“楚”指——生答“楚国”。
优质课晏子使楚课堂实录
优质课晏⼦使楚课堂实录 课堂实录是⽼师将⾃⼰或他⼈执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的⼀种教育实⽤⽂体。
那么关于晏⼦使楚课⽂的讲课实录，需要怎么写才精彩？下⾯店铺为你整理了⼏篇优质课晏⼦使楚课堂实录，希望对你有帮助。
优质课晏⼦使楚课堂实录篇⼀ ⼀、直接导⼊： 1、师：同学们，喜欢看穿越剧吗?今天，⽼师邀请⼤家⼀起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识⼀个⾜智多谋、能⾔善辩的⼈，他就是——晏⼦。
2. (出⽰晏⼦肖像图及资料)，⽣读 晏⼦，原名叫晏婴，⾝⾼不满五尺(不⾜⼀⽶五)，⾝材矮⼩，形貌丑陋，但能⾔善辩、很有才⼲，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。
他的⾔⾏被编辑成《晏⼦春秋》⼀书。
我们今天学的这个故事就出⾃这本书的记载。
请同学们齐读课题——晏⼦使楚 师⼿指课题，使是什么意思?楚是——楚国 3、了解故事发⽣的背景 那晏⼦是在怎样的情况下出使楚国的呢?让我们先来了解⼀段史料。
春秋时期，诸侯国众多，纷争不⽌。
齐国在齐桓公时代曾称霸中原，⽽齐景公即位后国⼒⽇渐衰弱。
但是楚国国⼒⽇益强⼤，楚王更是野⼼勃勃，想称霸诸侯。
齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏⼦到楚国做友好访问。
师：读完这段资料之后，你了解到了什么? 师：是的。
在这种形势下，晏⼦带着这样的使命出发了。
今天就让我们⼀起跟随晏⼦出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。
⼆、检查预习，理清脉络 师：课前，⼤家对课⽂都已经进⾏了预习，预习效果如何呢?请看⼤屏幕 1、谁来读⼀读这个句⼦，读的时候注意红⾊词语的读⾳。
(“⼤夫、乘机、侮辱”变红)(⽣读) (出⽰句⼦)“有⼀回，齐王派⼤夫晏⼦去访问楚国。
楚王仗着⾃⼰国势强盛，想乘机侮辱晏⼦，显显楚国的威风。
” 侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第⼀个字的读⾳要变为⼆声(范读)，⼀起读) “乘机”是“趁机”的意思，但不读chen ji。
《晏子使楚》语文课课堂实录
《晏子使楚》语文课课堂实录《晏子使楚》语文课课堂实录（精选6篇）《晏子使楚》是战国末期佚名创作的一篇散文。
此文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
以下是店铺为大家收集的《晏子使楚》语文课课堂实录（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《晏子使楚》语文课课堂实录篇1【教学目标】1、思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。
3、能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。
引导学生体会个性化的语言。
【教学重点】1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。
3、理解文言句式方面的一些特点。
【教学难点】感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。
【教学时间】1课时。
【教学方法】诵读、点拨、自学、讨论。
【教学内容与步骤】一、导入1、俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，语言就是这么奇妙，机智巧妙的语言，会帮助我们摆脱困境，今天这节课我们就一起来学习一篇课文《晏子使楚》，共同来感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
（板书课题）看老师板书课题，齐读课题。
这个使就是出使，楚指的是楚国。
2、对于这种名家名篇，对人物的了解也非常重要，我读，你听，听也是一种学习方法，看看你都记住了什么信息？晏子原名叫晏婴，字平仲，夷维人（今山东高密），春秋时齐国大夫。
公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。
在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。
战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书，本篇课文选自其中。
生：交流听到的信息。
3、晏子，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
《晏子使楚》课堂实录
/《晏子使楚》课堂实录一、谈话导入，揭示课题。
师：春秋是我国历史上的一个时代。
这期间，各国经常进行争战。
其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。
这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。
晏子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐王派他出访楚国。
课文讲的就是他出访楚国时的事。
师：那么，谁能先解释一下课题呢？生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚国。
使：出使。
生：晏子被派到楚国去执行任务。
师：好，同学们回答的都对。
今天我们就学习这一历史人物。
请跟着老师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。
二、检查预习，了解学生自学字词情况。
师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。
第二行“国势”指国家政治、经济、军事等方面的力量。
“侮辱”指的是使对方的名誉或人格受到损害。
生：第四自然段“敝国”指自己的国家，是一种谦虚的说法。
第五自然段倒数第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。
生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，愉快的劳动。
倒数第一行“取笑”是嘲笑、取乐。
生：（争着发言）师：同学们查找的词语可真不少，那么分组交流一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。
生：（四人为一小组，主动交流，畅所欲言）师：（拍手，表示停止）生：（扭脸坐好）师：接下来请看字。
（出示写好的小黑板）关键我们要学习晏字，这个字是上下结构的字，要注意上下两部分笔画的搭配。
上部分“日”写的小一些，下部分“安”要疏朗一些，横要长一些。
（边写边示范）（其它字学生会掌握，给学生时间读字）三、初读课文，了解文章内容。
师：你喜欢读哪一自然段就站起来读哪一自然段。
并认真想你读懂了什么？生：（学生读课文）生：我读懂了齐国和楚国都是大国。
生：我读懂了齐王为什么想侮辱晏子。
晏子使楚课堂实录精修订
晏子使楚课堂实录集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#晏子使楚（7）一、直接导入：1、师：同学们，喜欢看穿越剧吗今天，老师邀请大家一起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识一个足智多谋、能言善辩的人，他就是——晏子。
2. （出示晏子肖像图及资料），生读晏子，原名叫晏婴，身高不满五尺（不足一米五），身材矮小，形貌丑陋，但能言善辩、很有才干，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。
他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。
我们今天学的这个故事就出自这本书的记载。
请同学们齐读课题——晏子使楚师手指课题，使是什么意思楚是——楚国3、了解故事发生的背景那晏子是在怎样的情况下出使楚国的呢让我们先来了解一段史料。
春秋时期，诸侯国众多，纷争不止。
齐国在齐桓公时代曾称霸中原，而齐景公即位后国力日渐衰弱。
但是楚国国力日益强大，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。
齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏子到楚国做友好访问。
师：读完这段资料之后，你了解到了什么师：是的。
在这种形势下，晏子带着这样的使命出发了。
今天就让我们一起跟随晏子出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。
二、检查预习，理清脉络师：课前，大家对课文都已经进行了预习，预习效果如何呢请看大屏幕1、谁来读一读这个句子，读的时候注意红色词语的读音。
（“大夫、乘机、侮辱”变红）（生读）（出示句子）“有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。
楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
”侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第一个字的读音要变为二声（范读），一起读）“乘机”是“趁机”的意思，但不读chen ji。
师：侮辱这个词也是本节课要求会写的，我们一起来写一写，同学们伸出手来，书空。
板书：侮辱（边写边指导如何写好这两个字）师：侮，左窄右宽，写得时候，要注意右下部分的笔顺，撇折、横折钩、点、横、点。
人教版小学五年级语文下册《晏子使楚》课堂实录
人教版小学五年级语文下册《晏子使楚》课堂实录晏子使楚》课堂实录一、导入1.多媒体展示深圳改革前后的变化，引出XXX的重要作用。
与XXX类似的是，古代也有一位个不高但言行举止坚定的人物——XXX。
今天我们将研究《晏子使楚》这篇课文，一起感受其精妙语言和语言表达的艺术。
板书课题为“XXX使楚”，其中“使”指的是“出使”，“楚”指的是楚国。
2.对于这种名家名篇，了解人物背景也非常重要。
我将朗读课文，你们请听。
XXX原名XXX，字平仲，夷维人（今山东高密），是春秋时期齐国大夫。
公元前556年开始辅佐XXX，后又辅佐XXX、XXX。
XXX以足智多谋和能XXX为世人所称道。
战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书，本篇课文选自其中。
请大家听完后交流记住的信息。
3.为什么称XXX为XXX呢？因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为XXX。
还有哪些人拥有这样的尊称呢？比如XXX、老子、XXX等。
因此，后人也称XXX为XXX。
4.XXX被尊称为XXX，必然有其过人之处。
让我们随着XXX一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。
下面同学们自由朗读课文，注意发音和理解句子。
之后我们将交流你们所了解的内容。
交流中，学生们提到XXX在楚国受到三次侮辱，分别是钻狗洞、说这个国家没人、XXX没出息。
这些侮辱让XXX很难堪。
板书内容为“钻狗洞、没人才、没出息”，这是XXX在楚国受到的侮辱。
XXX不服气，用巧妙的语言回击XXX，表现出他的智慧和不屈不挠的性格。
二、读书百遍，其义自见我们要多读书，尤其要多读人物对话，因为人物对话可以很好地塑造形象，这是本文的一个重要特点。
现在我们将阅读方式改为默读，让同学们用波浪线将XXX的话标出来，然后思考：从XXX的话中你读出了什么？在书的空白处简单写一下。
在第一次交锋中，XXX表现出不屈不挠的性格，不愿意被XXX欺负。
他用巧妙的语言回击XXX，表现出他的智慧和机智。
三、总结通过本节课的研究，我们了解了XXX在楚国的故事，研究了如何用巧妙的语言回击欺凌者。
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录«晏子使楚»课堂教学实录一、引入1、快速阅读课文，想一想课文主要写什么?2、反应：晏子出使楚国，遭到楚王的欺侮，晏子反驳，取得了尊重。
3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗?生：从此以后，晏子不敢不尊重晏子了。
4、齐读这这句话，从尊重到欺侮，楚王怎样欺侮晏子，晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个效果深化课文。
二、初识晏子1、师：楚王怎样欺侮晏子，晏子又怎样应对?请同窗们默读课文，边读边想。
(教员边巡视边启示先生：读书有三到——心到、眼到、口到。
我们要一边读一边想，也可以在你以为重要的词句下面做标志，也可以把你读书进程的想法、感受、体会复杂地写在书的空白处。
这叫做标注。
)汇报：楚王怎样欺侮晏子?(1)、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。
他为什么要挖洞?(生：他欺侮晏子长得矮小。
)晏子有多高呢?史书记载晏子缺乏六尺。
教员又在网上查了一下，战国时的一尺大约是22、3厘米，我们算一下，折分解如今的高度大约是1米30多。
就像我们如今的身高。
人家原本就不高，你楚王还这样欺侮人家，你想说什么?那假设你是齐国派到楚国的使臣，你面对这个狗洞，你能怎样做?(生想象面对狗洞的种种能够)生：怒发冲冠。
你想象一下这样做的结果会怎样样?两国失和，引发战争;抬头出来，这样做的结果呢?生：有辱自己国度的尊严。
(2)那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?(晏子看了看，说：〝这是个狗洞，不是城门。
只要访问狗国才从狗洞出来。
我在这等一会儿。
你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国度?〞)师：大家看这个词〝看了看〞，晏子为什么不想了想再说?生：……教员做举措，启示先生，先生随即领悟：〝想了想〞是想了以后再举动，需求想的进程，说明晏子是在揣摩对策;而〝看了看〞说明晏子很机智，看到狗洞就马上想出了反驳的方法。
我们再来看晏子的反驳，齐读晏子的话。
〝这是狗洞，只要访问狗国〞多么让人赞不绝口的回答!你从中听出什么来了?(生回答。
《晏子使楚》课堂实录
三、教师小结，布置作业
课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚————维护国家尊严
钻洞只好
无人只好
囚犯只好
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？
生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？
二、学生自读课文，交流读书的收获
师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。
师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……
师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？
再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？
（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。）
在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
《晏子使楚》课堂实录
教学过程：
一、由语言训练导入新课
板书课题——晏子使楚
指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
晏子使楚
晏子使楚课堂实录一、复习导入1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。
下面请大家打开课本，快速浏览课文，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
2．交流，引导：（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”板书：尊重二、抓中心句，理解脉络（1）在这之前楚王对晏子的态度是怎样的？在这之前，楚王仗着自己国势强盛_______________。
板书：侮辱（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：你能连起来说一说吗？1．在这之前，楚王____________________________2．后来晏子____________________________3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由说------指名说师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。
但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。
今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。
）板书：钻狗洞——2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书：没人才——第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录〔师念：“严厉”“柑橘”“笑嘻嘻”“赔不是”“罪过”，生听写。
〕师：同学们写完了，请大家对比课本检查一下，有没有写错的。
〔一位同学举手。
〕师〔到同学身边〕：什么字写错了？生１：“柑橘”。
师：陈老师要向你学习，由于当众供认自身的错误很需要志气。
没有关系，仔细看一看，下一次不要写错了就行了。
陈老师想问一下：“使”是什么意思？板书：“使”生２：出访。
生３：从一个地方到另外一个地方。
生４：访问。
师：三个同学大致的意思是：“出访”，“访问”。
了解它的意思我们可以通过组一些词来考虑，比方：“出访”、“使者”“使节”。
“使”是“出访”、“访问”，这里是谁出访？生：晏子。
师：晏子使楚，用今日的话讲，晏子充任了什么角色？生：大夫。
师：大夫是他的官职，当他出访的时候，用今日的话来说，是什么样的官员？生５：外交官。
师：他说是外交官，你们是否同意？生：同意。
师：晏子出访楚国，用今日的话说，就是当了一次外交官。
板书：“外交官”师：想一想，当外交官应当怎么当？他代表了什么？生：国家的形象。
师：对，代表了国家的形象。
那他的主要责任是什么呢？生：国家的尊严。
师：把话说完整，是要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益。
那晏子使楚他需要维护那一个国家的尊严呢？生：齐国。
师：大家再想一想，当外交官运用的语言有什么特点？〔板书：“外交语言”〕他们会不会想我们平常吵架一样？生：不会？师：那它会有什么特点呢？在这一课中我们看出了什么特点呢？生６：宛转。
生７：客气。
生８：特别径直。
师：他看到了有些外交官说话径直，干脆。
我们看一看，晏子在使楚过程中说话有什么特点？生９：委婉。
师：陈老师觉得有一个特点，是话中──生：有话。
师：对，话中有话，话里藏话。
另外一方如何聪慧的话，就可以从中听出说话者想说的意思，听出对方没有明说的东西是什么。
生９〔插嘴〕：有言外之意。
师：哦，对！他说了一个成语，是什么？生９：言外之意。
师：听出言外之意。
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晏子使楚（7）一、直接导入：1、师：同学们，喜欢看穿越剧吗？今天，老师邀请大家一起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识一个足智多谋、能言善辩的人，他就是——晏子。
2.（出示晏子肖像图及资料），生读晏子，原名叫晏婴，身高不满五尺（不足一米五），身材矮小，形貌丑陋，但能言善辩、很有才干，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。
他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。
我们今天学的这个故事就出自这本书的记载。
请同学们齐读课题——晏子使楚师手指课题，使是什么意思？楚是——楚国3、了解故事发生的背景那晏子是在怎样的情况下出使楚国的呢？让我们先来了解一段史料。
春秋时期，诸侯国众多，纷争不止。
齐国在齐桓公时代曾称霸中原，而齐景公即位后国力日渐衰弱。
但是楚国国力日益强大，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。
齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏子到楚国做友好访问。
师：读完这段资料之后，你了解到了什么？师：是的。
在这种形势下，晏子带着这样的使命出发了。
今天就让我们一起跟随晏子出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。
二、检查预习，理清脉络师：课前，大家对课文都已经进行了预习，预习效果如何呢？请看大屏幕1、谁来读一读这个句子，读的时候注意红色词语的读音。
（“大夫、乘机、侮辱” 变红）（生读）（出示句子）“有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。
楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
”侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第一个字的读音要变为二声（范读），一起读）“乘机”是“趁机”的意思，但不读chen ji 。
师：侮辱这个词也是本节课要求会写的，我们一起来写一写，同学们伸出手来，书空。
板书：侮辱（边写边指导如何写好这两个字）师：侮，左窄右宽，写得时候，要注意右下部分的笔顺，撇折、横折钩、点、横、点。
辱，注意上面三横，间距要均等，下面一横要长，拖住上面。
师：请同学们看黑板，（手指课题和侮辱）。
晏子访问楚国，而楚王仗着自己国势强盛想乘机侮辱晏子，这就是故事的开头2、谁来说说故事的中间讲了什么？板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。
3、故事的结尾又讲了什么？谁来说？是啊！（出示：）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
你能从这句话中找一个词来概括故事的结尾吗？板书：尊重师：同学们，你看课文的开头、中间、结尾其实就是故事的起因、经过、结果。
我们发现这篇课文就是按照事情（发展的顺序）来写的。
把这几个词连起来说一说，就能概括出故事的大体内容。
谁来说一说。
同学们！由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的？司马迁有一句话这样来评价晏子一一“不辱使命，雄辩四方”。
下面让我们再次走进课文，去领略晏子的雄辩。
（出示自读要求）请同学们快速默读课文，用横线标出楚王侮辱晏子的语言，用括号标出晏子反击楚王的语言，读一读，品一品，说一说三次反驳中你最佩服晏子的哪一次雄辩？（生读文、批注，师巡视。
）三、细读课文，潜心体悟（随机性强，灵活把握）（一）一生交流师：你来说说？师：你品读的不错。
同学们，让我们一起把目光投向晏子的第二次雄辩。
（整屏出示）自己读一读。
师：这次反驳，晏子和楚王共有几次对话？生：3次。
师：我想找两位同学来读，谁来读楚王的话？谁来读晏子的话？其他同学读旁白。
（生读）师：同学们，听完楚王和晏子的这番对话，老师觉得啊，当晏子面对楚王的侮辱的时候，他的应对之言、反驳之言啰嗦，缺乏力度，我要是他我就会这样说，我来演晏子，谁来演楚王？晏子见了楚王。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严厉地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽刺我无能，更不能侮辱齐国没有人才！’师：孩子，要是你是楚王，面对我这个敢和你直面叫板的晏子，你会怎么做？师：好一个温柔的楚王！（楚王被晏子吓住了）生：这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！”师：这才是历史中那个盛气凌人的楚王。
真好！师：同学们，老师和晏子这两种反驳方式，你觉得哪一种更有效果？生：感觉晏子说得好，如果像老师这样说得话，可能惹来杀身之祸，或者挑起两国的战争。
师：是啊！晏子现在是代表齐国向楚王求助呢，他可没有忘记这次出使楚国的目的呀，所以晏子不能激怒楚王。
谁还想说？生：我感觉晏子说得更有效果，他师：孩子们，老师用得是直话直说的应对方式，那晏子用得呢？生：委婉（巧妙）师：委婉这个词用得真好！同学们，咱们中国人讲究的是曲径通幽的含蓄，和我这样的直言直语表达的是一个意思。
可是两者的效果一比较，明显不一样，像晏子这样委婉巧妙的说，更有效果，更加有说服力，也更让人接受。
下面让我们再读读这次交锋，在读中感受晏子语言中隐藏的智慧。
谁愿意读楚王的话？晏子见了楚王。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：生读“难道齐国没有人了吗？”师：孩子，你没有瞅我，在读的时候，如果你能关注人物的身份、动作、神态和表情，你就能把人物演活呢，再来一遍。
生读师：你听出了什么？生：楚王很阴险，楚王内心藏着刀，楚王对齐国的轻蔑…… 师：我听出了楚王的嘲笑。
师：谁来读晏子的话！（出示）生读晏子严肃地回答：这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？师;孩子,注意人物的身份、神态，既要有反驳的语气又不能激怒楚王。
谁再来？好多了。
你还能把人物演的更生动，你再来（要一个比一个更好）师：孩子，你觉得晏子的这番话，想表达什么想法？生：就说齐国人很多。
师：“既然有这么多人，为什么打发你来？”楚王接着发难。
指一生，读文。
晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。
撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。
”师：晏子真的很为难吗？生：我觉得并不为难，师：他这样做的目的是什么？生：他这样说，其实就是为了顺水推舟的引出楚王的下一句话，“实话实说，我不生气。
”师：楚王果然就上当了，他说：“实话实说，我不生气。
”晏子拱了拱手说：“?生读：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
因为我最不中用，所以派到这儿来了。
”师：是啊！晏子在不动声色中就回击了楚王！同学们，听出晏子这一番话的言外之意了吗？。
生：“晏子的言外之意就是楚国是下等国家”师：是啊！晏子让楚王知道了，贬低晏子就是贬低你们楚国。
他这样做的目的是什么呢？生：他这样做的目的是维护自己的国家。
师：我们在这里不仅感受到了晏子的能言善辩，更感受到了他的？生：爱国情怀。
师：这段对话，真是精彩。
想再现一下当时的情景吗？好，现在男同学当楚王，女同学当晏子。
师读旁白。
注意，可一定要再现人物的身份、动作、表情、神态。
（生做动作）说着他还故意笑了笑，这一笑，笑得楚王只好？生：陪着笑。
师：是啊，楚王用笑来掩饰自己的尴尬，真是哑巴吃黄连，有苦说不出。
（二）二生交流师：同学们，我们继续交流。
你还佩服晏子的哪一次雄辩？生：我觉得第一次晏子的反驳最让我佩服。
师：说说原因？生：晏子刚来到楚国大门前，楚王不让他从大门进入，而是让他钻狗洞，晏子就对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问’狗国’，才从狗洞进去。
”晏子的话言外之意是楚国是狗国，使楚王不得不大开城门迎接晏子。
晏子就这样维护了自己的尊严。
师：孩子们，这叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出如果让他钻洞，楚国就是狗国，楚王就成了狗王了。
同学们，从晏子这番话语中，你读出了一个怎样的晏子啊？生：聪明机智，沉着冷静师：是啊！面对这意想不到的侮辱，晏子用冷静（机智）的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，维护了自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起来读读晏子的反驳，读出晏子的沉着、冷静，不卑不亢。
（出示，师引读：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。
”）师：晏子有力的回击，使楚王——只好吩咐大开城门，迎接晏子。
（三）三生交流师：同学们有佩服他第三次雄辩的吗？请举手！生：我觉得第三次反驳最让我佩服。
因为前两次楚王都没有向他赔不是，只有这一次楚王向他赔不是，所以我最佩服他。
师：孩子，这是你的理解。
还有哪位同学想说说这一次。
（出示晏子的话）生：因为当楚王嘲笑齐国人没出息，是盗贼的时候，晏子也并没有恼羞成怒，而是用橘子来打比方，说楚国的水土不好，才培养出盗贼来。
晏子的巧妙回击，让我佩服。
师：孩子，晏子的巧妙反驳让你佩服，你的这番理解让老师佩服。
请坐！师：这回楚王的侮辱直指齐国，嘲笑齐国人没出息，是盗贼的时候，晏子也并没有恼羞成怒，而是用橘子来打比方，说楚国的水土不好，才培养出盗贼来。
晏子的巧妙回击，的确让人佩服。
现在就让我们再次用朗读来表达我们的佩服吧！（生齐读课文）师：好一群伶牙俐齿、机智沉着的小晏子！（四）小结晏子雄辩的效果师：晏子的每一次的雄辩都让我们佩服，我们来看，晏子的雄辩让咄咄逼人威风凛凛的楚王又发生了哪些改变呢？师：第一次楚王让晏子钻狗洞，晏子的雄辩让楚王，最后只好一一生：大开城门，迎接晏子。
师：第二次楚王说怎么齐国没人才，只让你这个小个子来，而晏子的雄辩让楚王，最后只好生：陪着笑。
师：第三次楚王说齐国人没出息，犯偷盗罪，晏子的雄辩让楚王，最后只好一一生：赔不是。
师：所以到最后（出示：楚王不敢不尊重晏子了。
）生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：同学们，晏子用他充满智慧的雄辩，最终维护了个人尊严，更维护了国家的尊严。
怪不得司马迁这样四、拓展延伸：师：这样的雄辩之才在我们新中国建立之初也有一位，他就是我们中华人民共和国的第一任总理，我们敬爱的周恩来总理。
请同学们快速阅读老师下发的两篇文章，标出周总理的话，品一品周总理的话妙在何处？1、一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金？”这位记者提出这样的问题，有两种可能性，一个是嘲笑中国穷，实力差，国库空虚；一个是想刺探中国的经济情报。
周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛？有18元8角8分。
”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、I 元、5角、2角、I角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分……” 师：是啊！周总理面对这个西方记者不怀好意的提问，并没有实情相告，而是用机智幽默的语言进行了还击，我们的周总理可真是个雄辩之人！让人折服！2 、一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。
那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。