质量守恒定律-反思与评价
《质量守恒定律》教学反思8篇
《质量守恒定律》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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质量守恒定律优秀教案和反思
质量守恒定律优秀教案和反思质量守恒定律教案和反思课题1 质量守恒定律⼀、教学⽬标（⼀）知识与技能：1、通过对化学反应中反应物与⽣成物质量测定，理解质量守恒定律的内容，能⽤质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。
2、能⽤微粒的观点说明质量守恒的本质原因。
3、通过对实验的操作与观察，培养学⽣的实验操作能⼒及观察分析能⼒。
（⼆）过程和⽅法：1、使学⽣初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出⾃⼰的观点，进⾏探究活动。
2、通过对化学反应前后物质质量的测定，培养学⽣定量研究问题的能⼒和逻辑推理能⼒。
（三）情感态度与价值观：1、培养学⽣的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
2、主动与他⼈讨论和交流，表达⾃⼰观点，让学⽣在学习中学会合作。
⼆、教学重点和难点教学重点：理解质量守恒定律的内容普遍意义的及化学反应前后质量守恒的原因。
教学难点：质量守恒定律的理解及应⽤。
三、教学设备实物投影仪、电脑、实验仪器和药品四、主要教学⽅式实验探究五、主要教学过程教学过程设计教学环节教师活动学⽣活动设计思想引⼊新课[导⼊]分析下⾯这个化学反应：点燃碳 +氧⽓⼆氧化碳C O2 CO2在这个变化中，什么发⽣了改变？肯定学⽣的各种答案，引出问题。
学⽣思考、回答：1.物质发⽣改变2.分⼦发⽣改变3. 状态改变……复习旧知识，便于新授课的讲授。
提出问题猜想与假设[提问]以上分析了化学变化中“质”的变化，那“量”是否改变呢？你认为化学反应前后质量会怎样变化？[展⽰]⼆三百年前两位科学家的“争论”，他们谁对谁错呢？今天让我们像科学家⼀样，⽤实验来探究化学反应前后质量的变化情况。
展开联系与猜想：化学应前后质量会减少化学应前后质量会增加化学应前后质量会不变初步判断让学⽣提出假设，激发求知欲，进⼊主动探究的状态。
产⽣探究的愿望实验探究收集证据探究过程1、教师演⽰，提供⽀持2、展⽰实验基本操作天平的使⽤药品的取⽤3、⼩组成员分⼯合作，设计实验⽅案，按⽅案实施(动⼿实验、观察现象、记录数据)、组内讨论、得出结论指导学⽣分组实验、分析实验，形成结论。
质量守恒定律听课反思总结
质量守恒定律听课反思总结质量守恒定律是物理学中的基本原理之一，它指出在一个封闭系统中，质量是不会凭空消失或产生的，而是在各个物体之间进行转移和转化。
在听完关于质量守恒定律的课程后，我深感这一原理的重要性和应用广泛性。
下面我将从几个方面对我在课堂上的学习和体会进行总结和反思。
质量守恒定律告诉我们质量的转移和转化是一个相对稳定的过程。
在封闭系统中，无论是物质的相互转移还是物质的相互转化，总质量都保持不变。
这意味着我们在实际应用中需要注意质量的平衡，不能产生或损失质量。
例如，在化学反应中，反应物的质量与生成物的质量是相等的，这可以通过实验数据来验证。
质量守恒定律让我们意识到质量的转化是可以发生的。
在物质的转移和转化过程中，物质可能会改变其形态或性质，但总质量保持不变。
这一点在生活中也有很多实例。
例如，我们燃烧木材时，木材燃烧产生的热和灰烬的质量加起来和木材的质量是相等的。
这说明质量的转化是可以发生的，但总质量始终保持不变。
质量守恒定律提醒我们在实际应用中需要考虑到质量的损耗。
虽然总质量保持不变，但在实际操作中，由于物质的转移和转化过程中会发生一定的损耗，导致质量的变化。
这对于工程设计和生产过程中的质量控制非常重要。
我们需要尽量减少质量的损失，确保系统的质量平衡。
质量守恒定律还启示我们质量的转移和转化是与能量的转移和转化紧密相关的。
在物质的转移和转化过程中，能量也会随之转移和转化，但总能量也保持不变。
这提醒我们在解决问题和进行计算时需要考虑能量的守恒，以确保结果的准确性。
总的来说，质量守恒定律是一个基本的物理原理，它在我们日常生活和工作中都有重要的应用。
通过学习和理解这一定律，我们能够更好地理解和解释物质的转移和转化过程。
同时，它也提醒我们在实际应用中需要注意质量的平衡和质量的损耗问题。
只有在考虑到质量守恒定律的前提下，我们才能更好地进行问题分析和解决，确保系统的稳定和可靠性。
通过这次课程的学习，我对质量守恒定律有了更深入的理解和认识。
质量守恒定律教学反思（通用5篇）
质量守恒定律教学反思（通用5篇）质量守恒定律教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的质量守恒定律教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
质量守恒定律教学反思1《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。
本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。
因此它的学习与教学显得犹为重要。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
这节课我的教学目标是“通过实验使学生理解质量守恒定律的含义及原因，能应用它解释一些简单的实验事实。
”更重要的是培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。
这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种重要思想。
本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用；课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。
本节内容是一节承上启下的章节，位置很重要，所以在这一节学习以前，我以前面所学的文字表达式为基础，引导学生进入课堂来。
首先我提出问题：“同学们还记得我们是怎么样来表示化学反应的吗？”学生们不约而同的回答到：“文字表达式。
”我心理暗喜，一个好的开头，于是继续说到：“那么你们还记得我们所讲过的文字表达式吗？”这次回答没有上次整齐：“记得！”“好，那么接下来我想请两位同学来听写听写我们的文字表达式，有没有哪一位同学愿意上来写一下啊？”我问完了之后，学生们好多都立即低下了头，因为他们可能没有记住，但是我没有气馁，给一位有上来一试的学生一个眼神的鼓励，但是因为可能是胆量很小，所以最后她还是没有站起来，最后为了给它一次机会，我点了她起来。
《质量守恒定律》教学反思
千里之行，始于足下。
《质量守恒定律》教学反思在教授《质量守恒定律》这一课程时，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
下面是我的教学反思。
首先，我意识到自己在教学过程中，没有充分激发同学的学习爱好和乐观性。
我在课堂上主要接受讲授和讲解的方式，没有很好地引起同学的爱好。
同学们在课堂上表现得比较被动，对于课程内容没有太多的思考和互动。
这使得课堂气氛较为沉闷，同学们的学习乐观性也受到了肯定的影响。
作为老师，我应当更加留意活跃课堂气氛，供应一些生动好玩的例子和实践活动来激发同学的学习爱好，促使同学参与到课堂教学中来。
其次，我发觉我在讲解学问点时，没有很好地把握同学的学习状况，没有依据同学的不同状况进行差异化教学。
有些同学在学问点的理解上存在困难，但我没有对他们进行更多的解释和引导。
这使得部分同学无法理解和把握课程内容，导致他们在后续学习中遇到了困难。
作为老师，我应当依据同学的不同状况，差异化调整教学方法和策略，挂念每个同学更好地理解和把握课程内容。
另外，我意识到自己在课堂管理方面做得还不够好。
在教学过程中，有些同学存在不认真听讲、散漫、交头接耳等问题，这严峻影响了课堂秩序和同学的学习效果。
作为老师，我应当加强对课堂纪律的管理，准时制止同学的不良行为，确保课堂秩序井然有序，提高同学的学习效果。
最终，我反思了自己在教学媒体和教学资源的利用方面存在的不足。
在课堂教学中，我主要使用了PPT和黑板来讲解学问点，没有很好地利用多媒体资源和教学素材。
这使得课堂内容比较单一，同学的学习方式相对单一。
作为老师，我应当更加留意多媒体资源和教学素材的利用，供应更多的实例和案例进行讲解，丰富课堂形式和内容，增加同学的参与度和学习体验。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
总之，通过这次对《质量守恒定律》课程的教学反思，我深刻生疏到了自己在教学方法、教学效果和课堂管理等方面存在的问题和不足。
我会进一步提高自己的教学水平，改进教学方法，加强对同学的指导和引导，提高同学的学习效果和成果。
《质量守恒定律》教学设计和反思
《质量守恒定律》教学设计和反思《质量守恒定律》教学设计和反思在化学反应中，参加反应前各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律(Law of conservation of mass)。
它是自然界普遍存在的基本定律之一。
下面就是应届毕业生店铺整理的《质量守恒定律》教学设计和反思，欢迎大家阅读。
知识与技能1. 了解质量守恒定律，能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系。
2. 能用微粒的观点解释质量守恒定律的原因。
过程与方法1. 掌握科学探究的一般方法。
2. 掌握对比学习的方法。
3. 让学生在科学探究中发现科学，享受科学探究的乐趣。
情感与价值观1. 通过探究学习，培养学生科学探究的精神和科学探究能力。
2. 通过分析波义耳称量方法错误的原因，从而让学生认识到做科学不仅有严谨的科学态度，而且更要有科学的研究方法。
3. 初步培养学生辨证唯物主义的物质观。
教学重点：质量守恒定律的探究活动和质量守恒的微观解释。
教学难点：科学探究的学习方法的培养。
学习方法：探究学习、合作学习。
教学设计：[引入] 我们在日常生活中常常对某些自然现象产生各种各样的疑惑，比如一瓶液化气很重，使用一段时间后，质量明显变轻，刚加的煤饼与取出的煤渣相比，煤渣的质量明显变轻了，如果你仔细研究会发现，铁生锈，质量变重了，这都是为什么?你在日常生活中遇到过哪些类似上述事例呢?请同学们思考，并把你的'想法说给大家听听。
[讨论] 学生回答。
[引导] 在300年前，化学家就以此类现象进行质量研究。
[幻灯片]1673年，英国化学家波义耳在敞口容器中加热汞，结果发现反应后物质的质量增加了。
[引导] 物质发生化学变化时，反应前和反应后物质的总质量是否发生改变?是增加，减少，还是不变?现在让我们探究一下。
[探究活动]1.讨论(1) 你认为物质发生化学变化时，其总质量是如何变化的?(2) 你假设的依据是什么?(3) 你能设计实验来检验你的假设吗?(4) 请把你的实验方案和大家交流讨论一下。
九年级化学上册《质量守恒定律》个人的教学反思
九年级化学上册《质量守恒定律》个人的教学反思1、九年级化学上册《质量守恒定律》个人的教学反思质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言----化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。
由于我对初中化学教学工作经验不足，同时尚无机会听有工作经验的老师上过此课，因此我只能通过阅读课程标准、教材、教师教学用书以及利用网络来充实我的教学设计。
我在查询资料的时候发现，很多老师在讲解质量守恒定律的时候，大多是按教材的顺序，按部就班的进行，因此我就在想，能不能走一条不一样的路？即先理论再实践最后理论的顺序来讲解质量守恒定律一课。
于是我就按照上述顺序开始进行教学设计，并付诸于实践。
公开课后，我进行了认真的教学总结和反思，认为自己在公开课中的表现有闪光点，也有不足。
其中好的方面表现在一是能大胆创新；二是从复习化学反应的实质出发，通过学生用生活中熟悉的萝卜和欢团来代替我们用肉眼看不见的氧原子和氢原子，把电解水过程中水分子到氢分子和氧分子的过程淋漓尽致的表现出来；三是课堂气氛比较好，这源于我和学生平时的关系比较融洽；四是演示实验示范性比较好，能够一边实验一边提醒学生接下来需要怎么做。
不足之处在于：一是有新课程的理念但是还很稚嫩，需要进一步的强化；二是不能放手让学生去讨论，总是在少部分成绩较好学生有一点明白是就急于自己宣布正确答案；三是在学生读出的天平读数有问题时没有立即纠正；四是语言表达不够准确，例如不能说有的化学反应不遵守或者违反质量守恒定律，这样容易给学生错误的暗示；五是出现了学生的答案其实是可行的却被我否定的情况，虽说否定的的目的是为了把学生引导到自己的预设上来，但是打击了学生的创造力。
认识到这个问题后，在下午的课上随即做了纠正，不能给学生错误的导向；六是在评价学生方面还有欠缺，我只知道用简单的诸如你很棒、回答的不错等话语，没有艺术性，起不到既要让学生有满足又要让学生不满足的.作用；七是由于时间的关系没有进行课堂小结，也没有把它巧妙的以学生作业的形式布置给学生，说明在课堂节奏的掌握上面还需要进一步加强；八是字写的较差，使得精心设计的板书减色不少。
《质量守恒定律》教学反思范文
《质量守恒定律》教学反思范文《质量守恒定律》教学反思范文上完本节课，感觉还是比较成功的，但也有一些不足之处，值得很好总结一下。
不足一：有些实验如铁和硫酸铜反应完全可以由学生亲自动手完成。
学生的体验是教师无法取代的，这个问题在教学设计时有考虑。
但想到学生从未亲手使用天平为节省时间所以作罢。
不足二：凸现学生主体地位不够，给学生表现的机会太少，我说的太多个别地方略显拖沓。
我会在以后的教学中像洋思中学学习，多给学生时间和机会。
不足三：个别学生头脑灵活，课上积极活跃，但作为授课的主体是全班同学，当我提出问题时大部分同学正在思考他已经说出正确结论，有些惰性学生就不再想答案，影响了授课的全面性。
这些天我经常课下和他沟通，在表扬他聪明的同时对他提出希望为全班同学着想，给别人回答的机会,我开玩笑的和他说“你想是大将应压后阵，有难题找你解决”。
他开心的接受，在最近几天教学中偶尔还是抢先说出答案但情况已明显好转。
《质量守恒定律》教学反思二2009年10月28日星期三上午第三节，我在化学实验室1上了一节公开课（也是街道的汇报课），上课的班级是初三（8）班，上课的内容是质量守恒定律的.第一课时。
在经过几个星期的准备和四次的试教之后，最紧张的时刻终于到来了。
由于这一节课的探究实验比较多，时间比较赶，所以我站在讲台上，虽然很紧张，但是为了抓紧时间，其他的事情都不管了。
上完之后，首先是我自己感觉，比前面的四次都要好一点，起码实验都做40分钟内完成了，还有5分钟时间做练习。
并且实验的过程中都还算成功，实验现象都比较明显，尤其是盐酸跟碳酸钠反应的改进实验，当一打开瓶盖时就会发出响亮的声音，给学生很直观很深的印象。
但是我觉得还有非常多的不足，我自己都感觉到自己一节课都在赶时间，很少让学生去思考去动脑，这样的教学方式肯定是不可取的，学生听课很累，老师上课也很累，好像那种填鸭式的教学，这样的教学方法肯定是被淘汰的。
下面是在教学过程( )中各环节的一些小结。
质量守恒定律课后反思
千里之行，始于足下。
质量守恒定律课后反思
质量守恒定律是物理学中一个非常重要的基本定律，它表明在一个封闭系统中，质量是不会被创造或消失的，只会发生转化。
这意味着系统中的总质量保持不变。
通过学习质量守恒定律，我深刻认识到质量在自然界中的重要性以及质量转化的过程。
在课堂上，老师通过实例和计算公式详细阐述了质量守恒定律的原理和应用。
我发现质量守恒定律在很多物理现象和实验中都起着重要作用。
在课后的反思中，我意识到自己对质量守恒定律的理解还有待加深。
我应该更加积极地参与课堂讨论，提出问题，深入探究质量守恒定律的实际应用。
同时，我还需要多做一些与质量守恒定律相关的练习，提高自己应用质量守恒定律解决问题的能力。
此外，我还要注意实际生活中质量转化的现象。
质量守恒定律不仅在物理实验中适用，在我们的日常生活中也有很多涉及到质量转化的情况。
比如，燃料的燃烧、动物的生长等都是质量守恒定律的具体表现。
我应该多留意这些现象，加深对质量守恒定律的理解。
在以后的学习中，我将更加注重基础知识的学习，不仅要掌握质量守恒定律的原理和公式，还要了解其实际应用，培养实际解决问题的能力。
我相信通过不断的学习和实践，我能够更好地掌握和应用质量守恒定律。
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质量守恒定律教学反思
《质量守恒定律》教学反思1. 细研课标，目标指向素养本节课共三条学习目标，这三条学习目标均是在仔细阅读研究课标中该学习主题的各项要求后归纳得出，三条目标与课标一一对应，指向不同方面的学科核心素养且能基本涵盖了四条核心素养的相关层面，帮助学生全面且平衡的发展。
2.情境问题和任务引入且贯穿课堂的始终本节课的核心情境是科学家对化学变化前后物质质量变化的研究的主要历程，学生通过阅读和学习化学史，学习科学家们执着探索的精神的同时，老师也引导学生从中发现问题，从而产生每个课堂环节的主体问题，每个环节的活动均在此问题的驱动下进行，而科学史的时间逻辑的连贯性，让整节课的情境线和问题线更加连贯和集中。
3.基于问题架构任务和活动，指向学生的深度思考本节课在连贯的情境线和问题线的组织下，各个环节的学生活动也均为围绕着该情境问题的解决而展开，各每个主体活动下的子活动也均有逐级深入的问题链而串联起来，使学生的探究活动指向性更强，同时也培养和发展了学生思维的深度。
最后整节课的课堂内容、活动、问题的设计都呈现结构化，逻辑性和层次性更强。
4.全面培养学生各方面学科核心素养本节课在化学观念上的培养上指向：变化观、守恒观、微粒观等；在科学思维上的培养上指向：宏微结合、证据推理、定量研究，以及从认识化学变化的结构化思维意识等；在科学探究的培养上指向：通过演示实验、分组实验等形式使学生经历科学探究的过程，增强学生的实践能力；在科学态度的培养上的指向：本节课以化学史贯穿始终，使学生感受科学家执着的探究精神的同时，帮助学生形成崇尚科学、严谨求实大胆质疑、追求真理的坚毅品质。
本节课在时间安排上略显紧促，各个环节的时间分工应更加合理，比如第一二环节的两个实验有一定的相似性，在探究问题和探究过程上，每个环节的第二个实验可以减少时间，节约的时间放在第三和第四环节上。
质量守恒定律教案和反思(一)
在备课过程中，一开始我们试图按照探究的路线来呈现这节课，
但是总是脱不开首
先由于老师人为设计的装置问题而误导学生得出： 在化学反应前后各物质的总质量有些
不变、有些变大、有些变小的猜想；然后再 Nhomakorabea学生分析为什么会有这样的差异，引导学
生我们在测量操作中是否达到了完全称量，若没有，如何作到完全称量？最后请学生再
为接下来分析反应前各物质的总质量和反应后各物质的总质量的关系奠定基础。
铺垫达
成之后， 提出第一个从定性的角度认识的问题 “化学反应前后元素的种类改变了吗？” ，
见， 例如蜡烛燃烧后变短， 酒精燃烧后就 无影无踪了。难道物质从世界上消失了
学生倾听
吗？物质都有质量， 它们的质量哪去了？
联系生活实际 引出质量关系
教师活动
学生活动
设计意图
这就是我们这节课所要研究的问题。
【演示 】 镁条和稀硫酸的反应。
【设问 】镁条放入硫酸中， 发生了什么变 观察实验现象 化？为什么？
按照改进后的实验装置试验， 继而得出化学反应前后各物质的质量总和不变的结论。因
而在实施过程中，总感觉是老师先挖坑再填坑。经过反复的总结和实验，最终我们抛弃
了常规的质量守恒定律的讲法， 在思路上做了大胆的改进，即按照人类认识事物的一般
思路从定性认识到定量分析再到理论解释， 以“化学反应前后元素的种类改变吗？” “化
【动画】 【板书】二、质量守恒定律的本质
知其然知其所 以然
教师活动
学生活动
设计意图
化学反应中，反应前后原子的种类、 原子的数目和原子的质量都不改变。
【思考】 将第一组实验的气球取下， 第二 组实验的塞子打开再称量， 反应前后的质 量还相等吗？
《质量守恒定律》教学反思
千里之行，始于足下。
《质量守恒定律》教学反思在教授《质量守恒定律》这一内容时，我发现学生们在理解和应用这个定律上遇到了一些困难。
以下是我对教学过程的反思：首先，我发现我在课堂上没有很清楚地解释这个定律的基本概念和原理。
我主要侧重于公式和计算的讲解，而没有很好地帮助学生理解为什么质量守恒是一个重要的概念。
这导致学生们在应用定律的时候感到困惑，因为他们并没有理解为什么质量守恒在物理学中如此重要。
其次，我发现在讲解实际应用的例子时，我没有选取足够简单和直观的案例。
这使得学生们在应用质量守恒定律解决问题时感到困难，因为他们没有一个清晰的思维框架来辅助他们。
如果我使用一些简单而直观的案例来解释定律的应用，可能会更有助于学生理解和运用这个定律。
此外，我发现我在课堂上没有给学生提供足够的练习机会。
练习是巩固知识和提高技能的重要环节，但我在课堂上花费了太多时间解释理论，并没有给学生足够的时间去运用这个定律进行练习。
下次我应该给学生更多的机会进行实际操作和练习，以帮助他们更好地掌握这个定律。
最后，我还发现我在课堂上没有与学生进行足够的互动和交流。
我应该给学生提供更多的机会来提问和分享他们的理解，以便我可以及时纠正他们的错误理解和补充他们的知识。
这样可以使学生更主动地参与学习过程，提高他们的学习兴趣和效果。
综上所述，我在教授《质量守恒定律》这一内容时存在一些问题，包括没有清晰地解释定律的基本概念和原理、选择了复杂的案例、没有给学生足够的第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
练习机会以及缺乏互动和交流。
下次我会尝试解决这些问题，以提高学生的学习效果和理解能力。
化学质量守恒定律教学反思
化学质量守恒定律教学反思化学质量守恒定律教学反思1上完本节课之后收获颇多，收获包括胜利之处也包括从本节课发觉的问题，但我个人认为这节课总体上还是能够完成预期教学目标的。
首先我认为本节课有以下胜利之处：一、课题引入让人耳目一新，让同学产生学习的奇怪心通过华生向福尔摩斯提出的问题〔如何知道福尔摩斯抽烟时吐出的烟和气的质量〕，一开头就调足了同学的胃口，让同学对学习本课内容产生了奇怪心，同时也为接下来本课要以科学探究为主线的教学过程定下了基调。
二、重视科学探究和试验，提高同学科学探究的力量和试验技能同学是化学教学的主体，试验是化学教学的基础，科学探究是化学教学的基本方法，让每个同学都参加到“物质在化学反应前后总质量是否转变”这一科学探究中来，是我在进行本节课教学设计时的中心思想。
第一步通过出问题“物质在化学反应前后总质量是否转变”后，其次步由同学作出猜测与假设：物质在化学反应前后总质量不变/减小/增加三种可能。
第三步设计和实施试验由同学分组完成硫酸铜和氢氧化钠反应前后质量测定的试验以及由老师演示、同学观看的白磷燃烧前后质量的测定试验。
第四步分析试验现象得出结论，通过同学分组试验和观看老师的演示试验让同学归纳试验中消失的现象，进而总结由试验可以得到的结论：在化学反应前后物质的总质量不变。
通过试验和科学探究同学能更好的理解质量守恒定律同时也培育了同学应用试验的方法来定量讨论问题、分析问题的力量。
三、以同学为中心，注意同学参加、突出同学爱好的培育在本课中，我特意支配了同学的分组试验，让同学充分参加到科学探究的过程中来，由同学作出猜测与假设，由同学实施试验，由同学归纳试验现象，最终又由同学得出结论。
整个科学探究都表达了以同学为中心。
在试验中同学的学习爱好也得到了最大限度的提高，本来上课比较拘束的，甚至悄悄无闻的同学也“生龙活虎“起来，主动的投入到课堂中来。
四、细心选择试验内容，确保教学过程顺当有序本课探究的质量守恒定律可以选用的试验有许多，但如何选择既能说明问题又能便于同学理解和操作，同时能确保胜利的试验却也经过了我的一番深思熟虑。
《质量守恒定律》教学反思(四篇)
《质量守恒定律》教学反思探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。
本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。
探究活动多，学生参与多，活动形式开放。
在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要巩固应用守恒定律，还要组织进行装置的创新改进。
教师既是组织者，又是参与者，而更重要的是引导者。
教师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。
教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。
在百分之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中，学生体验深刻。
在平坦顺利地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多探究机会。
所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生，课堂的教学才有活力和生机。
《质量守恒定律》教学反思（二）要适当强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，不是教师领着学生说边说边做，而是教师用预想的设计实施教学。
此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。
更有利于加强学生在探究实践中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程;认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。
总之，在本节课的教学中，采用自主、合作、启发性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。
《质量守恒定律》教学反思（三）本节课是对增大课堂容量的一次尝试,教学内容较多,实验内容有:测定白磷燃烧前后的质量关系;测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量关系;铁丝和硫酸铜溶液反应前后的质量关系,(其中反应条件的不同,实验可以有___种不同的组合);蜡烛燃烧前后的质量变化情况;石灰石和稀盐酸反应前后质量变化情况,石灰石和稀盐酸反应的实验改进;还有就是课堂上的大量有钟对性的习题.如何在___分钟内将这么多的内容安排好,让学生接受呢在实施的过程中,我想到了分组的方法,众多的实验中,除一个学生演示和一个教师演示实验外,全部都是分组完成,如:在归纳定律内容的时候,将全体学生分成铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应两大组,每一大组间,又创造不同的实验条件,如:铁丝有粗和细的两种,硫酸铜溶液有浓的和稀的两种。
《质量守恒定律》课堂反思总结（精选5篇）
《质量守恒定律》课堂反思总结（精选5篇）《质量守恒定律》课堂反思总结篇1本节采用自主、合作、探究性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。
该课较好地完成了教学目标，在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思索归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。
这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。
本节课对演示实验1的改进，使学生对封闭体系和开放体系中的化学反应都能遵守质量守恒定律有了更直观的理解，使认识更加深刻，效果较好。
《质量守恒定律》课堂反思总结篇2本课题的教学使学生在已有知识的基础上，从另一个角度认识化学反应。
是学生认识化学反应从质变到量变的一个转化过程。
传统的“一言堂”式教学往往是教师给定实验步骤，让学生按部就班地实验，最后得出结论。
本节教学设计打破了传统的模式，让学生自己进行实验，由于学生们的主动参与，使得课堂气氛更加活跃，培养了学生的学习兴趣，在获得化学知识的同时，体会了知识的形成过程，体验了探究的乐趣。
同时，使学生认识到了定量研究的重要性，培养了学生的科学素养。
这节课还利用多媒体电脑动画模拟在化学变化中，分子被分成原子，原子再重新组合成分子或直接构成物质这一过程，让学生看到整个过程中原子没有增加也没有减少，原子种类也没有改变，从而得出质量守恒的原因。
提高了课堂效率，取得了良好的教学效果。
由于本节课开放性较大，学生可利用的课堂资源较多，在教学中要充分利用这些资源来展开教学。
同时不可预见的情况也较多，所以在教学时，要注意把握住以下两点：1、质量守恒定律，从本质上解释对于初三的学生来说较抽象，理解起来比较困难。
《质量守恒定律》课后反思
《质量守恒定律》课后反思
质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
这一课程的引入也使学生开始走进了从量变研究化学变化的的大门。
本节课对信息技术运用的反思。
本节课的容量比较大，建议教学时采用多媒体教学。
利用多媒体教学，节省书写、解释课文的时间，多给学生思考的时间和空间。
利用多媒体教学，可以给学生更多的视频或图片或文字，给学生更多的视觉感受。
利用多媒体教学，还可以紧促课题教学的节奏，提高课堂效率。
本节课在信息技术方面的亮点。
教学中，首先利用图片引出有针对性的问题，引发学生思考，为后面的教学奠定基础。
然后按照科学探究的模式，提出问题，做出假设，设计实验，在实验的基础上，让学生去思考、去分析原因，从而得出一切化学反应均遵守质量守恒定律的结论；在通过化学反应的微观动画将宏观过程进行微观模拟，变抽象为形象，使学生认识到化学变化中质量守恒的根本原因。
本节课在信息技术方面的不足。
引导学生通过实验探究得出结论后，运用信息技术微观动画来阐释微观化学反应，使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应难度较大，突破效果不是很理想。
本节课在信息技术方面的改进。
如何突破这些难点，是否可以从图片、模型、动画、视频等各个方面综合应用，来强化难点的突破呢？还需加强研究。
1。
《质量守恒定律》教学反思范文（2篇）
《质量守恒定律》教学反思范文要适当强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，不是教师领着学生说边说边做，而是教师用预想的设计实施教学。
此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。
更有利于加强学生在探究实践中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程;认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。
总之，在本节课的教学中，采用自主、合作、启发性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。
《质量守恒定律》教学反思范文（2）质量守恒定律作为物理学中的一个基本定律，是指在任何物理或化学变化中，质量的总量不会改变。
在物理学的教学中，质量守恒定律是必不可少的一部分。
然而，在实际教学中，我发现了一些问题和改进的空间。
在这篇反思中，我将重点讨论教学方法、学生参与和评估三个方面的问题，并提出相应的改进措施。
首先，教学方法方面存在的问题是缺乏多样性和互动性。
我以往的教学方法主要是通过黑板讲解和演示实验来介绍质量守恒定律的概念和应用。
这种单一的教学方法可能导致学生对课程内容的兴趣下降，从而降低他们的学习效果。
另外，缺乏互动性也影响了学生对质量守恒定律的理解和应用能力的培养。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中采用更多样化和互动性强的教学方法。
例如，我会引入一些实际案例和问题让学生思考如何应用质量守恒定律来解决。
我还会鼓励学生进行小组讨论和合作学习，通过彼此之间的交流和合作来加深对质量守恒定律的理解。
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姓名： [XXX] 联系电话： [XXX] 联系地址： [XXX]目录一、课堂实录与修改二、教师基本功的评价与反思1.教姿教态2.语言表达3.板书4.操作三、教学目标四、教材处理五、教学程序5.教学思路6.教学时间分配六、教学方法和教学手段七、团队学习八、心得一、课堂实录与修改我：一天，福尔摩斯在办案，然后华生就问福尔摩斯：先生，别人都说你很聪明，那么您正在抽烟，您能告诉我您所呼出的烟和气体的质量是多少呢？修改：一天，福尔摩斯和华生在办案，福尔摩斯津津有味的抽着烟斗，华生问道：先生，别人都说您是智慧的化身，那么您能告诉我你所呼出的烟和气体的质量是多少吗？我：华生说：这个问题啊.....福尔摩斯说：这个问题很简单，那么，我们大家想一下，有没有想过到底福尔摩斯是怎么知道我们烟和气体的质量的呢？好，今天呢，我们带着这个谜一起走进我们的新课：质量守恒定律。
修改：福尔摩斯说：这个问题很简单，那么福尔摩斯到底是怎么知道烟和气体的质量呢？好，今天呢，就让我们带着这个谜开始今天的学习：质量守恒定律。
我：好，同学们，我们已经学过很多的化学变化，那么，你们可以列举一下我们学过哪些化学变化吗？生：木头燃烧我：对，木头燃烧，还有呢？生：铁的燃烧，白磷的燃烧我：铁的燃烧，还有白磷的燃烧。
很好，非常好，那么大家对我们化学变化过程中的现象印象可能比较深刻，那么大家有没有思考过，我们化学变化的过程当中我们反应物和生成物质量之间有什么关系呢？板书：m（反）m（生）我：大家大胆的猜想一下生：大于我：好，大于，还有其它猜想吗？生：没变化我：好，没变化就是说等于对不对？好，猜想是不用上税的，大家再猜想一下还有没有其它可能呢？生：小于我：好，小于。
现在意见不统一了，有的学生说我们化学反应变化过程中反应物的质量是大于我们生成物的质量，而有的同学说是等于，有的同学说是小于。
那么我们化学变化过程中我们反应物的质量和我们生成物的质量之间到底有什么关系呢？意见不统一怎么办？实验验证！我：好，这是我们今天的两个实验，第一个呢是我们的氢氧化钠和硫酸铜溶液的反应；第二个实验呢是我们碳酸钠溶液和稀硫酸溶液.......稀硫酸的反应，那么我们，我左手边的同学.....左手边两组的同学呢做我们的实验一，我右手边两组的同学呢做我们的实验二。
在我们实验之前呢，我们先来明确一下我们的实验目的是什么？是不是探究我们....对，探究我们反应过程当中生成物和我们反应物之间质量的关系。
对不对？好，大家看到你们的实验桌上呢有我们的天平，我：好，那我们...那我说一下我们实验应该怎么操作呢？修改：接下来我说一下实验该怎么操作？我：我们要探究的是我们反应物和生成物之间质量的关系，好，大家看到我们桌上有两支试管、一个烧杯。
我们为什么要准备两支试管和一个烧杯呢？因为我们呀，要探究它们质量，那么我们要称量的是我们反应之前反应物的质量以及我们反应后我们生成物的质量，我们烧杯的作用呢是我们在称量质量的时候我们不可能直接用试管放在上面称对吧？所以呢我们就是需要把我们的试管放在我们的烧杯里再进行称量。
好，那么我们这个实验呢用到的就是天平。
我：好，我们整个实验呢因为我们是要测量反应物和生成物质量之间的关系，所以呢，我们整个实验过程因为没有涉及到一些危险的一些现象，所以我们可以直接在我们的天平上操作。
好，下面大家进行实验。
修改：好，实验是要测量反应物和生成物质量之间的关系，所以大家注意称量反应物和生成物的质量我：好，大家的实验都进行得差不多了吧？那么我们实验一的同学呢可以站起来跟大家分享一下你们的实验现象是什么吗？好，实验一的同学，哪个可以站起来跟大家分享一下？生：当滴入氢氧化钠之后，我看到硫酸铜溶液出现那个蓝色沉淀。
我：对，出现了蓝色的沉淀，那么你有没有观察到我们天平的现象是什么呢？生：天平还是平衡的我：对，好，他说了......我们.....好，非常感谢请坐。
他说：我们出现了蓝色沉淀，而且我们的天平呢是保持平衡的。
那大家想一下，我们出现了蓝色沉淀这个大家都观察到了吧？这个现象，好，那我们天平平衡说明了一个什么样的问题呢？生：反应前后质量不变我：对，我们反应物的质量等于我们生成物的质量，好，那我们实验二的同学哪个同学可以站起来跟大家分享一下你看到的现象是什么？我：好，郭月芳生：有气泡生成我：好，有气泡生成，还有吗？生：天平向砝码一侧倾斜我：天平......生：向砝码一侧倾斜我：好，天平向砝码一侧倾斜，好，请坐！天平向砝码一侧倾斜说明一个什么样的问题呢？生：质量不相等我：说明我们反应过程当中我们的质量已经发生了变化对不对？那我们天平向砝码一侧倾斜说明我们反应后物质的质量是增多了还是减少了呢？生：减少了我：对，减少了，也就是说我们的质量....也就是说呀，我们反应后我们反应物的质量大于了我们生成物的质量。
我：那好，大家看着我们PPT上面的两个实验，第一实验呢是我们的氢氧化钠和硫酸铜生成了我们的硫酸钠和氢氧化铜。
第二个呢是我们的碳酸钠和稀硫酸生成了硫酸钠和水和二氧化碳。
大家通过这两个化学方程式生成物和反应物的对比来思考一下为什么我们两个实验，我们实验二得到的结论是我们反应物的质量大于我们生成物的质量呢？我：好，提示一下大家，我们可以从我们反应物和生成物的状态来考虑一下，以及我们的实验现象。
对，我刚才听到有同学说，因为我们的实验二呀它生成了一种特殊的物质二氧化碳。
我们的二氧化碳是气体对不对？二氧化碳是气体，那么在我们实验的条件下二氧化碳是气体它会留在我们的反应容器中吗？生：不会我：不会，好，非常好。
就因为我们二氧化碳跑出去了，所以说就造成了我们反应物大于我们的生成物对吗？修改：不会，好，非常好，也就是说可能是因为二氧化碳气体跑出反应容器才使反应物的质量大于生成物的质量对吗？我：好，那么大家思考一下，有没有这种可能如果说使我们的反应物.....使我们整个化学过程当中我们的二氧化碳气体不跑到外面去了，那么有没有这种可能，我们反应物的质量就等于我们生成物的质量呢？我：好，大家说有可能对不对？那么大家改进一下我们的实验，怎么操作？对我们的实验二改进一下我们应该怎么操作呢？生：收集气体我：很好，那么我们怎么收集气体呢？好，我听到有人说用导管，有人说用气球，那么我们用导管和用气球，哪种方法更好呢？生：气球。
我：对，用气球好，因为我们导管收集气体的过程当中，我们不可能保证所有的气体可以被收集，而我们气体....气球呢可以保证我们化学反应是在一个密闭的容器当中进行，所以呢可以保证我们的气体不跑到外面。
那我们现在用实验验证一下。
我：这个是我们的天平，在天平上.....天平的左盘上放上一个烧杯，好，这是一支试管。
我滴入少量的碳....稀硫酸溶液，将它放入到我们的烧杯当中，在气球当中加入少量的碳酸钠，将气球套在我们的试管的上方。
好，我们加上砝码。
修改：为了实验的可信度更高，我们请两位同学上来帮组老师。
这个是天天平.......我：大家看到我们的天平保持平衡了吧？修改：调节游码使天平保持平衡，告诉大家，反应物的质量是多少克？两名生读数：反应物的质量为50g。
我：这就是我们在未反应之前我们反应物的质量，轻轻的取下我们的试管，缓缓的将我们的碳酸钠固体少量的、慢慢的加入到我们的试管当中。
大家看到有什么现象？生：....我：好，气球变大，还有什么样的现象吗？产生气泡。
我：那我们来称量一下我们反应后的质量会是什么呢？有什么样的现象？好，天平保持平衡，那我们天平保持平衡说明了一个什么样的问题呢？修改：那我们来称量一下反应后的质量是多少？告诉大家，反应后的质量为多少？两名生读数：反应后的质量为50g。
我：反应前呢？生：也为50g我：反应前的质量为50g，反应后的质量也为50g，说明一个什么样的问题呢？生：质量守恒我：对，说明了我们化学反应过程当中我们生成物和我们反应物的质量是相等的。
我：好，那么大家分析一下，为什么实验二得到的是我们的质量减少，而我们的实验.....改进后的实验得到的是质量相等呢？有二氧化碳生成，好，这位同学回答的非常好，因为有二氧化碳生成，二氧化碳跑出了我们容器之外，所以我们称量的就已经不是我们化学反应后所有的生成物的质量对吗？我：好，那么大家总结一下这三个实验，这三个实验说明了一个什么样的问题呢？我：好，我们探究的目的是反应物和我们生成物之间的关系，那么我们的结论也应该跟它有关。
修改：好，我们探究的目的是反应物和生成物之间质量的关系，那么结论应该与其有关。
我：大家想一下，我们这三个实验得出一个什么样的结论呢？好，反应前的质量等于反应后的质量，这就是我们今天所要研究的质量守恒定律。
修改：这种结果并非偶然，大量的科学实验中都得到了证实，这样我们就可以得出一个结论，质量守恒定律。
我：我们质量守恒定律的定义呢，就是说我们参加化学反应的各物质的质量总和等于我们反应后生成的各物质的质量总和。
这就是我们的质量守恒定律添加：看着这个概念，有一些注意事项。
1.若选有气体参加或有气体生成的化学反应证明质量守恒定律，则一定要在密闭容器内进行；2.只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒定律解释；3.守恒的是“总质量”，即“参加反应的各反应物的总质量”和“生成物的总质量”。
沉淀、气体需考虑在内；4.“参加”，意味着未参加反应（剩余）的物质的质量不能算在内。
我：好，那么我们看完了....学完了我们的质量守恒定律的定义之后呢，我们来看一下我们刚开始的故事，如果说华生是这样问你的，如果你是福尔摩斯，你会怎么回答呢？我：唐灵欣生：就是根据刚才所学的质量守恒，所以说，他那个烟和气体的总质量应该等于之前烟草的质量。
我：好，请坐，唐灵欣同学说呢，我们烟和气体的质量应该等于我们之前烟草的质量，大家说同意她的观点吗？生：不同意我：不同意，那你怎么认为呢？可以站起来跟大家分享一下你的观点吗？生：我觉得吸烟的话呢烟在燃烧，有氧气参加进来了，所以说还要测出反应前的氧气的质量我：好，那么还有其他同学有其他观点吗？他说的是因为有氧气参加进来了，所以我们要算了氧气的质量。
好...修改：好，这为同学说有氧气参加进来了，所以要算氧气的质量。
思维很严谨啊，不错，抽烟是要消耗氧气的，所以需要氧气的质量也要算在内，其它同学还有新的见解吗？生：毕竟是吸烟，所以说肯定有一部分被自己吸进去了我觉得也要算进来。
我：好，这位同学说有一部分被自己吸进去了，那么我们要算的呢是他呼出的这一本分烟和气体的质量。
修改：好，这为同学说啊，毕竟是抽烟，有一本分被福尔摩斯吸进去了，这部分质量也要算进来。
很好，想得很周到。
我：我们来看一下福尔摩斯是怎么回答的，福尔摩斯说，这个问题呢，很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总质量再减去抽烟后我们烟斗和剩余烟丝的质量，不就是我们烟和气体的质量了么？添加：看来，福尔摩斯没有大家聪明啊，他就没考虑吸进去那部分气体的质量和氧气的质量，是不是他疏漏了呢？整体来看，吸进去气体的质量和氧气的质量毕竟是少量的，抓住主要矛盾忽略其质量，那么福尔摩斯运用了什么定律？我：好，福尔摩斯运用了什么定律，就是我们今天所学习的质量守恒定律。