苏教版《元、角、分》说课稿

《元、角、分》说课

一、说教材

《元、角、分》是（苏教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知来认识人民币。根据教材的难易度分析，在教学时我把教材适当的调整，充分利用相关素材开展数学活动。

二、说目标

根据新课程标准三维一体的教学原则，我将教学目标设想如下：

1、知识与能力目标：认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分;从实践活动中知道1元=10角，并学会兑换人民币;培养学生观察能力，实践能力以及合作精神。

2、过程与方法目标：体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界

3、情感态度与价值观目标：引导学生主动参与学习活动从而获得积极的情感体验和成功体验。

本节课的教学重点是：认识人民币，难点则是：元与角之间的关系。

三、说学情

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和功能。

四、教学设计理念

依据他们的心理特点和学习态度我把本节课的设计理念定为：数学知识要加强与社会生活的联系，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。

五、说过程

根据以上理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节：（一）创设情境，引入新课（二）认识元、角、分（三）组织练习，深化认识（四）回顾总结，交流体会

具体过程如下：

第一环节创设情境，引入新课

教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时学生才会产生兴趣。因此在导入新课时我捕捉具体可感的世界各国货币名称，（大家请看）鲜活的画面一下子唤起学生求知的欲望：中国的钱叫什么呢？这样就引出今天的课题—认识人民币。（板书：认识人民币）

第二环节认识元、角、分（在这个环节中我分为4步来进行）

1、认识人民币的面值

我先让学生在小组里认一认准备好的人民币，然后让学生上台来讲一讲，再用课件依次出示不同面值的人民币，让学生具体说说是怎样认识这些人民币的。在这个活动中会有学生出现不同的说法，在此我会加以肯定和表扬。

2、认识人民币的单位。

在学生认识人民币后，我会提出“这么多的人民币，你们能把它们分分类吗？”每组小朋友可以拿出袋子里的人民币，小组合作分类，并在小组里说说是怎样分的。再让学生来介绍一下自己是怎样分类的，明确可以按钱币材料分为硬币、纸币两类；也可以按面值分为元、角、分三类。结合分成元、角、分三类的结果，说明这里把1元以内的人民币分为1元的、几角的、几分的三类，表示面值是几元还是几角、几分。所以，元、角、分是人民币的单位。在认识人民币的单位这个环节中我没有采用“告知”的方式，也没有对“怎样分类”进行传统的“授予”，教师只是一个组织者，主要采用引导，让学生自己分类，使学生充分拥有自主学习的机会，并在师生互动中依据按面值元、角、分的分类，建立起人民币单位的概念。这样的处理，使学生的学习活动有一种水到渠成的效果，可谓：天空不留痕迹，鸟儿已经飞过。

3、认识元、角、分的关系

一般说来，一个班级里会有一些小朋友在日常生活里已经知道1元=10角。这是教学可以挖掘的、可供利用的资源。这里的设计，是让这部分学生在没有1元的情况下，想办法以10角代替1元，然后通过交流明确结论。这样，结论来自学生思考后的“取钱”及其后的互动交流，体现了学生是学习主体的理念，发挥了学生在课堂教学中的作用。

叶圣陶先生说过:“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放手，能放手就放手。”因此在这个环节中我只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。

4、教学例2

在这个环节中，我先让学生同桌互相说一说下面的人民币各是多少，再全班交流。然后

再出示1张1元的人民币，提出：可以换几张5角的人民币？为什么？出示1枚5分的硬币，提出：几枚5分的可以换1枚1角的？为什么？让学生明确根据1元=10角，1角=10分，就可以用10角去换1元，10分去换1角。

第三环节组织练习，深化认识

在这个环节中我用课件依次出示了想想做做中的4题，通过连一连、换钱，以及去商店买东西，让孩子亲自去付钱，使孩子们的学习热情一下子高涨起来，这样就使学生在快乐中进一步巩固了新知，提高了自己解决实际问题的能力。

第四环节回顾总结，交流体会

通过提问：这节课我们学习了什么？认识了元、角、分的哪些内容？你在认识元、角、分的过程中有哪些学习体会？让学生在总结中进一步知道人民币的面值分辨、人民币间的进率和人民币的换算。

最后我向大家展示我的板书设计：

认识人民币

单位：元角分

1元=10角

1角=10分